3° Grado - Actividad Del Dia 24 de Agostox

Actividades- 2022
PLAN DE ACTIVIDADES
Escribimos recetas de los platos típicos de nuestra región.
Los verbos
I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución educativa : ……………………………………………..
 Directora : ……………………………………………………………
 Nombre de la Docente: ………………………………………………
 Grado :
 Número de estudiantes: …………………………………………….
 Fecha : …………………………………………….
Áre PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
a Competencias y Desempeños Criterios de Instrumento de
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHO
C Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Escribe el nombre de Lista de cotejos
textos en su lengua situación comunicativa la receta de su región
materna. considerando el o comunidad.
- Adecúa el texto a la propósito - Escribe el nombre y la
situación comunicativa. comunicativo, el cantidad de
destinatario y las ingredientes que va a
- Organiza y desarrolla las
características más usar en la
ideas de forma
comunes del tipo preparación.
coherente y
textual. Distingue el
cohesionada. - Señala los pasos a
registro formal del
- Utiliza convenciones del seguir para elaborar la
informal; para ello,
lenguaje escrito de forma receta.
recurre a su
pertinente. experiencia y a - Organiza la
- Reflexiona y evalúa la secuencia de
algunas fuentes de
preparación de la
forma, el contenido y información receta.
contexto del texto complementaria.
escrito. - Escribe textos de
forma coherente y co-
hesionada. Ordena las
ideas en torno a un
tema y las desarrolla
para ampliar la infor-
mación, sin
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las
ideas, como causa-
efecto y secuencia, a
través de algunos
referentes y
conectores. Incorpora
TERCER GRADO - 2022 1

Actividades- 2022
un vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos pro-
pios de los campos
del saber.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, el punto
seguido y los signos
de admiración e
interrogación) que
contribuyen a dar
sentido a su texto.
Emplea algunas
figuras retóricas (por
ejemplo, las
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y
escenarios, y elabora
rimas y juegos
verbales apelando al
ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el
fin de expresar sus
experiencias y
emociones.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en esta sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de  Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los  Papelote
estudiantes.  Cuaderno
 Prevé el texto e ilustraciones
necesarios
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
PROPÓSITO
Escribir una receta saludable con productos naturales nutritivos de tu comunidad o región; para
compartirla con tus compañeras y compañeros.
EVIDENCIA: Cuadro de planificación.

Primer borrador de la receta

Actividades- 2022
Inicio Tiempo aproximado: 10 min

 Leen lo que dice Samuel
Investigando sobre los platos típicos de mi región,

encontré esta receta. Me pareció interesante y me gustaría
compartirla contigo.
Ingredientes Preparación
1 ½ taza de arroz. 1. Freír en el aceite vegetal, el ajo molido, la cebolla y el
¼ kg de papa blanca. tomate picados a cuadraditos, incorporar las papas y el
zapallo picado en cuadrados grandes, las arvejas, agua y sal
½ kg de zapallo macre.
al gusto. Cocinar, al final agregar el queso.
½ arveja fresca sin vaina.
2. Limpiar, lavar, trozar en cuatro presas al pollo, sazonar con
4 cucharadas de aceite vegetal. sal y freír.
2 cebollas. 3. Servir el locro de zapallo con el pollo guisado acompañado
1 tomate. con arroz graneado.
1 diente de ajo.
½ kg de pollo.
1 trocito de queso.
¾ taza de choclo desgranado.
 Dialogan ¿Qué es una receta?,¿Qué tipo de texto son las recetas?, ¿Por qué?, ¿Qué partes tienen las
recetas?, ¿Para qué sirven las recetas?, ¿Qué debemos hacer para escribir una receta?, ¿Qué pasos
seguiremos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Escribir una receta saludable con productos

naturales nutritivos de tu comunidad o región;
para compartirla con tus compañeras y
compañeros.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

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 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
 Analizan la receta “LOCRO DE ZAPALLO CON POLLO GUISADO”, completan la tabla escribiendo las
características del texto instructivo
TEXTO INSTRUCTIVO: RECETA

Título y Imagen que Partes en que Información que Público
característica de aparece e se divide el texto presentan estas destinatario
su escritura información que partes del texto
la acompaña
Letras grandes • Ingredientes
escritas con
mayúsculas
PLANIFICACIÓN
En forma individual
 Determinan el tema, el destinatario, el propósito, los materiales que se necesitan y el formato en el que será
escrito. Completan el siguiente cuadro para la planificación del texto.
¿Qué vamos a ¿Para qué ¿Quiénes leerán ¿Sobre qué ¿Qué ¿Cómo lo
escribir? vamos a el texto? escribiremos? necesitaremos? presentaremos a
escribir? nuestros
compañeros?
 Analizan los criterios que tienen que tener en cuenta al momento de escribir su receta.
La receta es un tipo de texto instructivo que...

• Indica de forma breve los pasos a seguir para preparar algo.
• Indica los pasos de manera ordenada, a través de enumeraciones.
• Indica la lista de ingredientes y las cantidades que se necesitarán.
• Utiliza un lenguaje formal y sencillo.
• Se acompaña de imágenes o ilustraciones.TERCER GRADO - 2022 4
• Hace uso adecuado de mayúsculas y signos de puntuación.
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TEXTUALIZACIÓN
 Escriben el primer borrador de la receta de un plato típico de su región o comunidad.
 Organizan la información, los dibujos o imágenes para dar a conocer a sus compañeras y compañeros cómo
se prepara una receta del plato de su comunidad o región se apoyan en la planificación anterior.
______________________________________________
Nombre de la receta saludable
Ingredientes
 ______________________________________________________________
 ______________________________________________________________
 ______________________________________________________________
 ______________________________________________________________
 ______________________________________________________________
Preparacion
1.° _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2.° _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3.° _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4.° _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5.° _____________________________________________________________
_____________________________________________________________

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 Observa la receta “Locro de zapallo con pollo guisado”, analizan el texto.
 Encierran en la receta los verbos o palabras que indican acción.

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Ingredientes Preparación
1 ½ taza de arroz. 1. Freír en el aceite vegetal, el ajo molido, la cebolla y el
¼ kg de papa blanca. tomate picados a cuadraditos, incorporar las papas y el
½ kg de zapallo macre. zapallo picado en cuadrados grandes, las arvejas, agua y sal
½ arveja fresca sin vaina. al gusto. Cocinar, al final agregar el queso.
4 cucharadas de aceite vegetal. 2. Limpiar, lavar, trozar en cuatro presas al pollo, sazonar con
2 cebollas. sal y freír.
1 tomate. 3. Servir el locro de zapallo con el pollo guisado acompañado
1 diente de ajo. con arroz graneado.
½ kg de pollo.
1 trocito de queso.
¾ taza de choclo desgranado.
 Dialogan ¿Cómo se llaman las palabras de los recuadros rojos?, ¿Cómo están escritas?, ¿Cómo terminan?,
¿Qué me indican esas palabras?, ¿Son necesarias para dar las instrucciones?, ¿Por qué?, ¿Qué son los
verbos?, ¿Cómo debemos usarlos al momento de escribir una receta?
 Leen textos informativos sobre los verbos.
El verbo
Los verbos son las palabas que sirven para expresar lo que hacemos.
Son palabras que expresan acciones.
Cada verbo tiene mucho formas. Todas las formas de un verbo se llama
conjugación.
La forma que sirve para nombrar un verbo es el infinitivo.

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Terminaciones de los verbos: -ar, -er, -ir

Los verbos tienen tres conjugaciones:
Primera conjugación: verbos Segunda conjugación: verbos Tercera conjugación verbos
que terminan en -ar que terminan en -er que terminan en - ir
AR ER IR
Cantar Comer Vivir
Bailar Leer Seguir
Soñar Ver Servir
Acampar tejer dormir
 Observan y analizan algunos ejemplos de los verbos en infinitivo.

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 Observa en el primer borrador de la receta, si ha utilizado los verbos en infinitivo.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min

 Recuerda, paso a paso, las actividades realizadas para la planificación y escritura de su primer borrador.
¿Qué pasos seguimos?
¿Qué nos ayudó a escribir nuestro primer borrador de la receta?
¿Qué fuentes de información nos ayudaron a escribir?
¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Escribe el nombre de la receta de su
región o comunidad.
- Escribe el nombre y la cantidad de
ingredientes que va a usar en la
preparación.
- Señala los pasos a seguir para elaborar
la receta.
- Organiza la secuencia de preparación de
la receta.

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FICHAS
Practicamos:
1. Escribe cinco verbos que pertenezcan a las siguientes conjugaciones:

- Ar - Er - Ir
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
2. ¿Qué están haciendo estas personas? Escribe un verbo en INFINITO que

terminen en AR, ER, IR para cada acción.

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Actividades- 2022
3. Escribe cuatro verbos para cada uno de los siguientes sustantivos:
4. Escribe la receta de tu postre favorito.

Mi receta
Ingredientes Cantidad
_________________________________ _________________________________
_ _
_________________________________ _________________________________
_ _
_________________________________ _________________________________
_ _
_________________________________ _________________________________
_ _
_________________________________ _________________________________
_ _
_________________________________ _________________________________
_ _
Proceso de elaboración.

Actividades- 2022
___________________________________________________________________
____
___________________________________________________________________
____
___________________________________________________________________
____
___________________________________________________________________
____
___________________________________________________________________
____
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
N Nombres y Apellidos de Criterios de evaluación CONCLUSIONES
º los estudiantes
Escribe el Escribe el Señala los Organiza ¿Qué ¿Qué
nombre de la nombre y pasos a la avances dificultade
receta de su la cantidad seguir secuencia tiene el s tiene el
región o de para de estudiante estudiante
comunidad. ingrediente elaborar la preparació
? ?
s que va a receta. n de la
usar en la receta.
preparació
n.
1
2
3

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PLAN DE ACTIVIDADES
Comparamos pesos y usamos diferentes unidades de medida.
 Directora : ……………………………………………………………
 Grado :
 Fecha : …………………………………………….
M RESUELVE - Mide y compara la RESUELVE Mide y compara la
PROBLEMAS DE masa de los objetos PROBLEMAS DE masa de los objetos
CANTIDAD. (kilogramo) y el tiempo CANTIDAD. (kilogramo) y el
- Traduce cantidades a (horas exactas) - Traduce cantidades a tiempo (horas
expresiones numéricas. usando unidades expresiones exactas) usando
- Comunica su convencionales y no numéricas. unidades
comprensión sobre los convencionales. - Comunica su convencionales y
números y las comprensión sobre los no convencionales.
operaciones. números y las
- Usa estrategias y operaciones.
procedimientos de - Usa estrategias y
estimación y cálculo. procedimientos de
- Argumenta afirmaciones estimación y cálculo.
sobre las relaciones - Argumenta
numéricas y las afirmaciones sobre
operaciones. las relaciones
numéricas y las
operaciones.

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necesarios
PROPÓSITO
Estimen qué objeto pesa más que otro y midan los pesos usando diferentes unidades de medida.
EVIDENCIA: Tablas con las mediciones del peso de los objetos.

 Forman parejas y se entrega a cada una de ellas dos objetos, en algunos casos que sean de fácil
comparación y en otros que los pesos sean tan parecidos que no resulte sencillo decir cuál pesa más) y
estiman cuál pesa más.
 Responden a las preguntas usando palabras como “pesa más que” o “pesa menos que”: ¿Cómo hicieron para
saber cuál de los objetos pesaba más?; ¿Todos lograron resolver la situación propuesta?, ¿Tuvieron alguna
dificultad?, ¿Qué fue lo difícil?
 Se anotan los resultados de sus estimaciones en un cuadro como el siguiente.
Objeto 1 Objeto 2 ¿Cuál pesa más?

Piedra. Esponja. Piedra.
Cuchara. Esponja.
 Al finalizar la sesión, revisarán el cuadro para comprobar si las estimaciones señaladas fueron cercanas a la
realidad.
Reto:
Estimen qué objeto pesa más que otro y midan

los pesos usando diferentes unidades de
medida.

Actividades- 2022
 Dialogan respondiendo a las preguntas: ¿Acompañan a su mamá o a su papá al mercado para realizar las
compras?, ¿cómo se venden los productos en el mercado?, ¿Qué herramienta usa el vendedor para pesar
sus productos?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se les presenta una caja que contienen diferentes y variados objetos como: productos alimenticios: limones,
papas, útiles escolares, etc.
 Forman equipos de trabajo y se les plantea la siguiente situación:
Cada integrante de grupo escogerá un objeto de la caja. El reto consiste en ordenar los objetos
de acuerdo al peso que tienen y, luego, responder:
¿Cuánto pesa cada uno de los objetos?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Para asegurar la comprensión del problema, responden a las siguientes preguntas: ¿Qué deben hacer?,
¿Cómo lo pueden hacer?, ¿Cómo se podrían organizar?, ¿Cómo se mide el peso de los objetos?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Dialogan ¿Qué debemos hacer para conocer que objeto es más o menos pesado que otro?, ¿Qué
instrumento podemos utilizar para comparar el peso de los objetos?, ¿Qué medida podemos usar para
comparar el peso de los objetos?, ¿Podemos utilizar diferentes medidas para comparar los pesos?, ¿Por
qué?, ¿Cómo nos organizaremos para resolver la situación?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Se entrega a cada grupo la “practibalanza”. (Una balanza casera)
 Comparan y ordenan el peso de los objetos
 Comparan el peso tomando los objetos en ambas manos y estiman cuál pesa más o menos.
tanto que otros no.
 Para los objetos cuyo peso sea más difícil estimar usaran la practibalanza, se orienta su uso para que puedan
comparar el peso de los objetos dos a dos y los ordenen según mediciones.
 Se orienta a los estudiantes para que consideren medir el peso de cada uno de los objetos usando una
misma unidad de medida, por ejemplo, semillas, cubitos del material Base Diez, etc.
 Responden preguntas: ¿Cómo expresarían el peso de cada uno de los objetos?, ¿Cuánto pesa cada objeto?,
¿qué medida utilizaremos para conocer el peso de cada objeto?

Actividades- 2022
 Presentan a los compañeros y compañeras el procedimiento seguido para hallar el peso de cada uno de los
objetos. Considerando que cada grupo haya comparado el peso de diferentes objetos usando unidades de
medida de peso diferentes: frejoles, cubitos, chapitas, etc.
 Sistematizan el resultado de las mediciones en una tabla como la siguiente:
Objeto ¿Cuánto pesa?
 Responden a las peguntas ¿Para ordenar el peso de los objetos podemos utilizar diferentes unidades de
medida?
 De acuerdo a las mediciones obtenidas, ordenan los objetos según su peso, por ejemplo: “La papa pesa igual
que 8 semillas y este la naranja pesa igual que 10 semillas, entonces, ¿Cuál de los objetos pesa más: la papa
o la naranja?”.
 Reflexionan en el hecho de que para comparar las medidas se necesita medirlos con el mismo objeto (misma
unidad de medida).
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Cómo se pesan los productos en el

 mercado?, ¿Existe la necesidad de que todos los objetos se midan con la misma unidad y por eso la unidad
oficial para medir el peso de los objetos es el kilogramo?
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Sistematizan las conclusiones de la actividad.
 Solo se puede comparar los pesos de objetos si estos son medidos con la misma unidad de
medida.
 En el Perú, el kilogramo es la unidad oficial para medir el peso de los cuerpos.
 Existen otras unidades de medida, propias de la localidad, como el montón, el doble, el
puñado, etc.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven las actividades del cuaderno de trabajo de Matemática página 50
1. Paola y Paco querían saber cuál de sus loncheras era más pesada.
Observa cómo lo averiguaron.
a. Paola tomó una lonchera en cada mano y las

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levantó para compararlas. ¿Esta estrategia le
sirvió para averiguar cuál era más pesada?
¿Por qué? ______________________________
_______________________________________
_______________________________________.
b. Paco usó una balanza.
¿Le sirvió a Paco su estrategia? ___________.
¿Por qué? ______________________________
_______________________________________.
2. Busca 6 objetos y compara dos a dos. ¿Cuál es el objeto más pesado?
a. Completa las oraciones según la tabla.

• _______________ es más _______________ que _________________.
• _______________ es menos _______________ que _________________.
• _______________ es tan _______________ como _________________.
b. Si un objeto es más grande que otro, ¿podemos afirmar que pesa más? Explica tu respuesta.
________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Sigamos estimando:
3. Lleva el objeto con una línea a la bolsa o a la caja.

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4. Escribe el nombre de 3 objetos que tengan menos de un kilogramo y 3 objetos que tengan más de un
kilogramo.

 Revisan el cuadro que realizaron inicialmente y completen la información a partir de lo aprendido.
 Responden a las preguntas: ¿Fue útil realizar estimaciones?, ¿En la vida diaria hacen uso de la estimación?,
¿Cuándo?, ¿Por qué?

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intentando mejorar?
- Estimé el peso de algunos objetos
usando medidas arbitrarias a partir de
una situación problemática.
- Comparé el peso de los objetos con
unidades de medida arbitrarias de su
comunidad.
FICHAS
Resuelve los siguientes ejercicios:
1. Tania y Cecilia usaron una balanza para medir la masa de diferentes objetos.
 ¿Cuál crees que es el objeto más pesado?
____________________________________________
 ¿Cuál es el menos pesado?

_______________________________________________________
Ordena esos objetos de menor a mayor según su masa.
2. Estiman el peso de los objetos y los ordenan del menos pesado al más
pesado.

Actividades- 2022

Actividades- 2022
3. Rodea la estimación que se aproxima más al peso de los siguientes objetos.
4. Miguel y Rosa comparan y ordenan objetos según su masa. Para ello, utilizan
la balanza.
a. Escoge tres objetos y ordénalos de mayor a menor masa.
b. Escoge otros tres objetos y ordénalos de menor a mayor masa.

Actividades- 2022
5. Lola prepara bandejas con víveres para el sorteo por el Día de la Madre.
a. ¿Cuántos kilogramos tiene la bandeja que llenó? _______ kg

b. Lola prepara dos bandejas diferentes con la misma masa en kilogramos.
Dibuja los productos en cada bandeja.
c. Compara tus bandejas con tu clase. ¿Coincidieron? Explica tu respuesta.
6. Ordena estos alimentos de mayor a menor peso, escribiendo debajo el

número desde el 1 para el mayor hasta el 5 para el menor.
7. Ordena estas pesas de mayor a menor peso, escribiendo debajo el numero

desde el 1 para el mayor hasta el 5 para el menor.

Actividades- 2022
8. Ordena estos animales y objetos de mayor a menor peso, escribiendo debajo
el número desde el 1 para el mayor hasta el 5 para el menor.
9. Ordena estas cosas de menor a mayor peso, escribiendo debajo el número

desde el 1 para el menor hasta el 5 para el mayor
10. Ordena estos objetos de menor a mayor peso, escribiendo debajo el número
desde el 1 para el menor hasta el 5 para el mayor
11. Ordena estos alimentos de menor a mayor peso, escribiendo debajo el

número desde el 1 para el menor hasta el 5 para el mayor

Actividades- 2022
12. Ordena de mayor a menor peso, escribiendo debajo el número desde el 1
para el mayor hasta el 5 para el menor.
13. Ordena de mayor a menor peso, escribiendo debajo el número desde el 1

para el mayor hasta el 5 para el menor.

Actividades- 2022
ESCALA DE VALORACIÓN
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Criterios de evaluación
- Estima el peso de algunos - Compara el peso de los
objetos usando medidas objetos con unidades de
arbitrarias a partir de una medida arbitrarias de su
situación problemática. comunidad
Estoy en proceso
Estoy en proceso
Estoy en inicio
Estoy en inicio
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Actividades- 2022
PLAN DE ACTIVIDADES
Los alimentos en el arte de nuestras culturas
 Directora : ……………………………………………………………
 Grado :
 Fecha : …………………………………………….
AYC APRECIA DE MANERA - Identifica y describe - Describe una pieza de Lista de cotejos
CRÍTICA los elementos básicos cerámica según los
MANIFESTACIONES del arte que encuentra elementos que la
ARTÍSTICO- en su entorno y en componen y sobre
CULTURALES. manifestaciones cómo estos son
- Percibe manifestaciones artístico-culturales utilizados para
artístico-culturales. diversas. Reconoce comunicar
- Contextualiza las que los elementos significados, mensajes
manifestaciones pueden transmitir o ideas.
culturales. múltiples sensaciones. - Distinguen la manera
- Reflexiona creativa y - Especula sobre los en que se usa el arte
críticamente. procesos que el artista para representar
ha seguido para crear alimentos y reflejar la
su obra e identifica los identidad de un grupo
distintos usos y de personas.
propósitos de - Interpreta el
manifestaciones significado de
artístico-culturales de manifestaciones
su comunidad (ritual, artístico-culturales a
recreativo, comercial, partir de criterios
decorativo, utilitario, propios e
etc.). información
recabada.
- Comenta sobre los
posibles significados
de una obra de arte,
con base en lo
observado y lo
investigado acerca del
autor, y emite una
opinión personal sobre
ella.

Actividades- 2022
necesarios
PROPÓSITO
Describir los detalles de las formas, los colores y las texturas de piezas de cerámica que
representan alimentos.
EVIDENCIA: Descripciones de las cerámicas a través de
cuestionarios.

 Observan la siguiente pintura:
 Dialogan en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué alimentos observan en la pintura?, ¿Qué es lo que más
llama su atención en ella?, ¿Por qué?, ¿Has visto alguna vez expresiones artísticas en las que se represente
alimentos?, ¿Dónde?, ¿Cuáles son los alimentos propios de tu región y cómo estos han sido representados
en manifestaciones artístico-culturales?
Reto:
Describir los detalles de las formas, los colores y

las texturas de piezas de cerámica que
representan alimentos.

Actividades- 2022

 Observan las piezas cerámicas elaboradas por los antiguos peruanos en las que representaron pallares,
ajíes y lúcumas de distintas maneras.
Descripción
En esta botella, se observa la representación de
pallares con manchas. Los pallares son
leguminosas domesticadas en los Andes
peruanos, aproximadamente desde el arto 2000
a. C. Estos pallares son conocidos como "pallares
oráculos", porque formaban parte de las
ceremonias en las que se interpretaban mensajes
de las divinidades mochicas.
Descripción
Este plato nasca tiene representados ajíes
por todo su contorno. Infaltable en nuestra
gastronomía, los ajíes son cultivados en
las diferentes regiones de nuestro país. En
el antiguo Perú, eran considerados como
insumos medicinales y plaguicidas, así
también como símbolos mágico-religiosos.
Desde la época preínca. han sido
representados de manera recurrente en
textiles, ceramios y dibujos; y, en la
actualidad, como elementos gráficos
culinarios utilizados en ilustraciones,
postales, logotipos, carátulas de revistas y
demás.
 Eligen una de las piezas cerámicas y responden a las preguntas de análisis crítico.
a) ¿A qué te recuerda esta pieza de cerámica?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) ¿Qué atrae tu atención de esta pieza?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) ¿Cómo es la forma de la pieza?
________________________________________________________________________________________

Actividades- 2022
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d) ¿Cómo están representados los pallares?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
e) ¿Qué colores reconoces?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
f) ¿Para qué crees que se usaba esta pieza en el antiguo Perú?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
g) ¿Qué significado crees que transmite esta pieza?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué es lo más importante que he aprendido en esta
actividad?, ¿He tenido alguna dificultad?, ¿Cómo la he superado?, ¿Qué pasos he seguido para escribir mi
texto?,
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
intentando mejorar?
- Describí una pieza de cerámica según los
elementos que la componen y sobre
cómo estos son utilizados para comunicar
significados, mensajes o ideas.
- Distinguí la manera en que se usa el arte
para representar alimentos y reflejar la
identidad de un grupo de personas.
- Interpreté el significado de
manifestaciones artístico-culturales a
partir de criterios propios e información
recabada.
FICHAS

Actividades- 2022
1. Observan la siguiente cerámica Mochica que representa las lúcumas
Responde las preguntas en tu cuaderno:

a) ¿Qué llama más tu atención en esta cerámica?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) ¿Cómo se ven representadas esas frutas?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) ¿Qué colores reconoces?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d) ¿Para qué crees que se utilizaba?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________
e) ¿En qué se parece y se diferencia de las anteriores?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________
f) ¿Cómo son los detalles que observas en esta cerámica?

Actividades- 2022
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________
g) Si estuvieras frente a la persona que la elaboró, ¿Qué le preguntarías?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________
2. Observa los objetos que hay en tu casa, ¿Representan gráficamente algún

alimento propio de tu región? Conversa con tu familia o busca información
sobre los alimentos en la región en la que vives y sobre cómo son
representados en su cerámica, textilería, pintura o en alguna otra manifestación
artístico-cultural. Luego, dibuja y escribe un texto respondiendo a la pregunta:
¿Cómo la cultura de tu comunidad ha representado los alimentos que
consumen?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Actividades- 2022
LISTA DE COTEJOS
Competencia:
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
N Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación CONCLUSIONES
º estudiantes
Describe una Distinguen la Interpreta el ¿Qué ¿Qué
pieza de manera en significado de avances dificultade
cerámica que se usa el manifestacion
tiene el s tiene el
según los arte para es artístico-
culturales a
estudiante estudiante
elementos representar ? ?
que la alimentos y partir de
componen y reflejar la criterios
sobre cómo identidad de propios e
estos son un grupo de información
utilizados para personas. recabada.
comunicar
significados,
mensajes o
ideas.
1
2
3

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Actividades- 2022

TERCER GRADO - 2022 1

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA: Cuadro de planificación.

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Inicio Tiempo aproximado: 10 min

Investigando sobre los platos típicos de mi región,

Escribir una receta saludable con productos

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TEXTO INSTRUCTIVO: RECETA

La receta es un tipo de texto instructivo que...

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 Encierran en la receta los verbos o palabras que indican acción.

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Terminaciones de los verbos: -ar, -er, -ir

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 Observa en el primer borrador de la receta, si ha utilizado los verbos en infinitivo.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

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1. Escribe cinco verbos que pertenezcan a las siguientes conjugaciones:

2. ¿Qué están haciendo estas personas? Escribe un verbo en INFINITO que

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4. Escribe la receta de tu postre favorito.

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Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

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EVIDENCIA: Tablas con las mediciones del peso de los objetos.

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

Objeto 1 Objeto 2 ¿Cuál pesa más?

Estimen qué objeto pesa más que otro y midan

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COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

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 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Cómo se pesan los productos en el

a. Paola tomó una lonchera en cada mano y las

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2. Busca 6 objetos y compara dos a dos. ¿Cuál es el objeto más pesado?

a. Completa las oraciones según la tabla.

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Cierre Tiempo aproximado: 10 min

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 ¿Cuál es el menos pesado?

Ordena esos objetos de menor a mayor según su masa.

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a. Escoge tres objetos y ordénalos de mayor a menor masa.

b. Escoge otros tres objetos y ordénalos de menor a mayor masa.

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a. ¿Cuántos kilogramos tiene la bandeja que llenó? _______ kg

c. Compara tus bandejas con tu clase. ¿Coincidieron? Explica tu respuesta.

6. Ordena estos alimentos de mayor a menor peso, escribiendo debajo el

7. Ordena estas pesas de mayor a menor peso, escribiendo debajo el numero

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9. Ordena estas cosas de menor a mayor peso, escribiendo debajo el número

11. Ordena estos alimentos de menor a mayor peso, escribiendo debajo el

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