Sesión de Aprendizaje 1° PROPORCIONALIDAD

CONOCER, AMAR Y SERVIR CON UN CORAZON MISERICORDIOSO
UNIDAD DIDACTICA N° 4
SESION DE APRENDIZAJE
¿Cómo aplicamos la proporcionalidad en situaciones cotidianas?
I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Educativa Local 02 – La Esperanza
1.2. Institución Educativa Tony Real Vicens
I.3. Área Matemática
I.4. Grado 1° grado
I.5. Directora Lucy Sandoval De La Cruz
I.6. Coordinadora Jovana Villanueva Córdova
I.7. Docente Zaira Belissa Martell Miñano
I.8. Duración 2h
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADOS CAMPO TEMATICO EVIDENCIA

DE ÁREA
 Traduce datos y  Establece relaciones entre Proporcionalidad Desarrollo
condiciones a datos, regularidades, valores directa de la Ficha
Resuelve problemas de regularidad,
expresiones desconocidos, o relaciones de

algebraicas de equivalencia o variación Matemática
equivalencia y cambio
 Comunica su entre dos magnitudes. 1 (pag. 21-

comprensión sobre las  Transforma esas relaciones 24)
relaciones algebraicas en expresiones de
 Usa estrategias y proporcionalidad directa.
procedimientos para  Emplea estrategias
encontrar reglas heurísticas, recursos o
generales procedimientos pertinentes a
 Argumenta las condiciones del problema.
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA

TRANSVERSAL
Gestiona su Organiza acciones Organiza un conjunto de Asume el compromiso de
aprendizaje de estratégicas para alcanzar estrategias y acciones en presentar su trabajo en el tiempo
manera sus metas de aprendizaje función del tiempo y de los establecido y acorde a la meta de
autónoma recursos de que dispone, para aprendizaje
lo cual establece un orden y
una prioridad para alcanzar las
metas de aprendizaje.
ENFQOUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
INTERCULTURAL Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

M ACTIVIDADES T
 El docente saluda cordialmente, luego establecen con ellos los acuerdos de convivencia que
deberán tener en cuenta para el desarrollo de la sesión.
 Luego, comenta sobre la actividad de la sesión anterior y la relación que tiene con esta
sesión.
Saberes previos
 El docente recoge la información que solicitó a los estudiantes en la sesión anterior

respecto a otros métodos para resolver situaciones proporcionales, los estudiantes
comentan brevemente lo que encontraron y dan ejemplos sobre dónde se podría aplicar.
I 15
N  El docente está atento a la participación de los estudiantes y explica:
I
C
I
O
Problematización
 El docente pregunta: ¿Cómo resolverían la siguiente situación?
 El docente presenta el propósito de la sesión:

Propósito de la sesión:
Establecemos relaciones entre datos, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación
entre dos magnitudes; transformamos esas relaciones en expresiones de proporcionalidad directa y
empleamos estrategias heurísticas, recursos o procedimientos pertinentes a las condiciones del
problema.
Gestión y acompañamiento
 El docente entrega a los estudiantes la Ficha de trabajo 2, para trabajar la ficha N° 2 denominada
¿Cómo aplicamos la proporcionalidad en situaciones cotidianas?, en la cual se plantea la siguiente
situación:
P
R
O
C
E
S 65
O
 El docente solicita a los estudiantes leer atentamente la información presentada para dar solución a
las preguntas planteadas (resuelven en su ficha usando lápiz), aplicando los procesos didácticos
propuestos por George Pólya para resolver problemas matemáticos. (Anexo 2)
- Comprender el problema
- Diseñar o seleccionar una estrategia o plan
- Ejecutar la estrategia o plan
- Reflexionar sobre lo desarrollado
 El docente para comprobar los aprendizajes de los estudiantes les solicita que en parejas desarrollen
la situación A de la ficha y sistematicen sus resultados en aula. (Anexo 3)
 El docente felicita a los estudiantes por su participación, y refuerza lo que haya quedado deficiente.
Reflexión
 Retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta: ¿Hemos logrado el propósito
S planteado? Se socializan sus respuestas.
A  Verifica junto con ellos si se cumplieron los acuerdos de convivencia establecidas para la presente
sesión.
L
 Cierra este momento indicando que guarden con cuidado su trabajo, pues será parte de sus
I propuestas de solución. 10
D  Refuerza las ideas expresadas y busca que los estudiantes refuercen lo que han ido aprendiendo y
A descubriendo en esta sesión resolviendo la situación B y C de su ficha.
Metacognición
 Desarrollan una ficha de metacognición sobre lo aprendido.
IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

PRECISADOS
Resuelve  Establece relaciones entre  Desarrollo de la  Establece relaciones
problemas de datos, regularidades, valores Ficha de entre datos,
regularidad, desconocidos, o relaciones Matemática 1 regularidades, valores

equivalencia y de equivalencia o variación (pag. 21-24) desconocidos, o
cambio entre dos magnitudes. relaciones de Rúbrica de
 Transforma esas relaciones equivalencia o variación evaluación
en expresiones de entre dos magnitudes
proporcionalidad directa. para resolver problemas
 Emplea estrategias de proporcionalidad.
heurísticas, recursos o  Transforma esas
procedimientos pertinentes relaciones en expresiones
a las condiciones del de proporcionalidad
problema. directa en situaciones
reales.
 Emplea estrategias
heurísticas, recursos o
procedimientos
pertinentes a las
condiciones del problema
reconociendo cuando son
valores exactos y
aproximados.
 Organiza un conjunto de  Asume el  Establece un conjunto de

Gestiona su estrategias y procedimientos compromiso de acciones en función al
aprendizaje de en función del tiempo y de presentar su tiempo y recursos que
manera los recursos de que dispone trabajo en el dispone para el logro de la Rúbrica de
autónoma para lograr las metas de tiempo meta de aprendizaje evaluación
aprendizaje de acuerdo con establecido y
sus posibilidades acorde a la
meta de
aprendizaje.
V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Para el docente  Manual del texto escolar de Matemática 1° Grado de educación secundaria
 Cuaderno de trabajo Matemática 1° Grado de educación secundaria
 Orientaciones pedagógicas para el uso de las Fichas de Matemática 1°
 Fichas de Matemática 1°
 Guías de Planificación, Mediación y Evaluación Formativa
Para el estudiante  Fichas de Matemática 1°
Trujillo, 24 de junio de 2024.
___________________________________ ___________________________________
Lucy Sandoval de la cruz Zaira Belissa Martell Miñano
Directora Docente de área

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II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADOS CAMPO TEMATICO EVIDENCIA

expresiones desconocidos, o relaciones de

 Comunica su entre dos magnitudes. 1 (pag. 21-

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

 El docente recoge la información que solicitó a los estudiantes en la sesión anterior

 El docente presenta el propósito de la sesión:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

regularidad, desconocidos, o relaciones Matemática 1 regularidades, valores

 Organiza un conjunto de  Asume el  Establece un conjunto de

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

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