Sesion 21 COM - PS Y T

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : SAN ISIDRO
1.2. Director : Gregorio Paucar Salvador
1.3. Docente : CLAUS EUGENIO TRUJILLO COBOS
1.4. Grado y sección : 6°
1.5. Fecha : Lunes 21 de Agosto de 2023
1.6. Area : Comunicación
Tìtulo de la actividad : Planificación y textualización de un aviso turístico
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de textos - Adecúa el texto a la - Planifica la Borrador de su Lista de cotejo
en su lengua materna. situación comunicativa estructura de sus aviso turístico
- Adecúa el texto a la situación considerando el propósito avisos publicitarios.
comunicativa. comunicativo, el tipo textual - Sigue la estructura
- Organiza y desarrolla las y algunas características del en la redacción de
ideas de forma coherente y género discursivo, así como su avisos
cohesionada. el formato y el soporte. publicitarios.
Mantiene el registro formal e
- Utiliza convenciones del
informal; para ello, se
lenguaje escrito de forma
adapta a los destinatarios y
pertinente.
selecciona algunas fuentes
- Reflexiona y evalúa la forma, de información
el contenido y contexto del complementaria.
texto escrito.
- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principa-
les de acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para ampliar
la información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre
las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
diversos términos propios de
los campos del saber.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables


Enfoque de orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
común responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado: 20 MIN


 Iniciamos la sesión solicitando que describan las imágenes presentadas.

 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué lugares se presentaron en
las imagenes? ¿Podriamos promocionar la visita a estos lugares? ¿Qué tipo de texto podemos utilizar
para promocionar un lugar turístico de tu comunidad? ¿Qué pasos debemos de seguir para elaborar un
aviso publicitario?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Es necesaria la planificación al realizar un aviso
publicitario?
 El propósito del día de hoy es:
PARTICIPAN EN LA PLANIFICACIÓN Y ESCRITURA DE UN AVISO PUBLICITARIO DE
UN LUGAR TURISTICO DE SU LOCALIDAD
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 MIN
Planificación
 Recordamos a os estudiantes que antes de escribir un texto, los estudiantes deben realizar la
planificación.
 Entregamos a cada uno de los estudiantes una hoja de papel bond para que planifiquen su texto.
¿Qué ¿Para qué ¿Quiénes ¿Cómo
¿Sobre qué ¿Qué
vamos a vamos a leerán el presentaremos
escribiremos? necesitamos?
escribir? escribir? texto? nuestro texto?
Un aviso Para difundir las Nuestros Sobre las - Fotografías En una hoja
publicitario. características de Compañeros de características - Revistas bond A-4.
su nuestra otros grados, (naturales o - Dípticos
comunidad.
profesor(a) y culturales) de - Trípticos
las personas nuestra localidad. - Almanaques
que deseen leerlo. - Papel bond
- Colores
 Forma grupos de seis estudiantes y se invita a que muestren las fotografías, almanaques, trípticos,
dípticos, revistas turísticas, etc. de los lugares atractivos naturales y culturales de su región, que ellos
trajeron de casa (actividad que se dejó con anterioridad).
 Pedimos que recuerden las características del aviso publicitario y lo anotan en sus cuadernos:
 La letra debe ser clara.
 Debes emplear dibujos, fotos o esquemas.
 Las oraciones deben ser cortas y con sentido.
 Debe ser llamativo
 Debe entenderse cuando lo lees.
 Les informamos que deben de escoger un tema para sus avisos. Pueden elegir entre las características
naturales de su comunidad y características culturales de su comunidad:
 Acordamos con ellos lo que debe de ir en cada tema: Puede ser:
 Características naturales: Ubicación, geografía, áreas naturales protegidas, animales propios de la
región.
 Características culturales: vivienda, transporte, vestimenta, actividades, lugares turísticos,
costumbres o tradiciones.
 Brindamos tiempo para que cada uno escoja el tema que desarrollara en si aviso. Luego, los ayudamos a
planificar y organizar a través de un esquema la información que deberá ir en su aviso

Textualización
 Solicitamos que sigan los siguientes pasos para hacer sus avisos:
 Elige una imagen del lugar que elegiste para tu aviso publicitario.
 Escribe las características generales del lugar: nombre, ubicación, elementos o atractivos, etc.
 Anota las características de sus elementos o atractivos: en qué parte del lugar se ubican.
 Elige el tipo de imagen que acompañará al texto (ilustración o foto).
 Les recordamos que ordenen sus ideas antes de escribir su primer borrador y que en esta etapa se
pueden hacer borrones.
 Los estudiantes organizan sus ideas de acuerdo con el cuadro de planificación del texto y la estructura
del texto.
 Al terminar, guardan sus trabajos y los revisaremos la siguiente sesión.
Cierre Tiempo aproximado: 10
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Seguí los pasos para la elaboración de los avisos
publicitarios.
- Reconocí la estructura del aviso publicitario.
- Presente el primer borrador de mi aviso publicitario
_____________________________ ____________________________
Claus Eugenio Trujillo Cobos Mag. Gregorio Paucar Salvador
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.


- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- Planifica la estructura - Sigue la estructura en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de sus avisos la redacción de sus
publicitarios. avisos publicitarios
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
SESIÓN DE APRENDIZAJE
II. DATOS GENERALES:
1.7. Institución Educativa : SAN ISIDRO
1.8. Director : Gregorio Paucar Salvador
1.9. Docente : CLAUS EUGENIO TRUJILLO COBOS
1.10. Grado y sección : 6°
1.11. Fecha : Lunes 21 de Agosto de 2023
1.12. Area : Personal Social
Tìtulo de la actividad : Ecorregiones I
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Gestiona responsablemente el - Compara los elementos - Sintetiza, localiza y - Ruleta de las - Lista de
espacio y el ambiente. naturales y sociales de las propone alternativas ecorregión. cotejo
- Comprende las relaciones ecorregiones de su localidad para cuidar los
entre los elementos naturales y región, y de un área ecosistemas de
y sociales. natural protegida, y explica las Ecorregiones Na
cómo los distintos actores turales del Perú
- Maneja fuentes de
información para comprender sociales intervienen en su
el espacio geográfico y el transformación de acuerdo a
ambiente su función.
- Genera acciones para - Utiliza diversas fuentes y
conservar el ambiente local y herramientas cartográficas
global para obtener información y
ubicar elementos en lasl
ecorregiones y el ambiente
- Explica las causas y
consecuencias de una
problemática ambiental en
las ecorregiones, del
calentamiento global, y de
una problemática territorial,
como la expansión urbana
versus la reducción de
tierras de cultivo, a nivel
local, regional y nacional.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables


Enfoque Ambiental - Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación
de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado: 20 MIN


 Se entrega por grupos un rompecabezas del mapa del Perú
 Luego se entregan tarjetas con los nombres de las ecorregiones y se pide que las ubiquen en el mapa.

1. Mar frío 6. La Serranía esteparia 4. Bosque seco ecuatorial 7. La puna

5. Bosque tropical del 2. Mar tropical 3. Desierto del pacifico 10. Selva baja
Pacifico

8. El páramo 9. Selva alta 11. Sabana de palmeras

 Responden: ¿Lograron colocar todas las tarjetas? ¿Qué nombre recibe el conjunto de nombres de las
tarjetas?
 Rescatamos saberes previos de los estudiantes a través de preguntas: ¿Qué son las ecorregiones?,
¿Cuántas ecorregiones hay?, ¿Cuáles son las características de las ecorregiones?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Las ecorregiones se relacionan con las ocho regiones
naturales? ¿De qué manera?
 El propósito del día de hoy es:
INDAGAN INFORMACION DE LAS ECORREGIONES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 MIN

Problematización

 Observan el video: Callao: así luce la playa Márquez, la más contaminada del Perú
(https://www.youtube.com/watch?v=ELaQd1_5PDo )

 Responden: ¿Qué pasa en las playas del Callao según el video? ¿Consideran que ese tipo de
contaminación nos afecta a todos o solo a los que viven cerca a la costa? ¿Qué otros problemas
ambientales está atravesando el Perú? ¿Que pueden concluir después de observar el video?
 Se plantea la pregunta problemática para indagar: ¿Para qué nos servirá conocer sobre las ecorregiones
del Perú?¿Qué diferencias hay entre las ecorregiones?
 Comentamos que en el desarrollo de la sesión se van responder a las preguntas planteadas, y al finalizar,
estas respuestas se contrastarán con los nuevos aprendizajes.

Análisis de información

 Entregamos de las primeras seis ecorregiones.


El MAR FRÍO
Esta ecorregión es vital para el mantenimiento de la
cadena alimenticia marina. El Mar Frío está formado por corrientes que se desplazan de sur a
norte y proceden de mares subantárticos y subtropicales, los cuales originan su enfriamiento,
cuya temperatura es entre 13º o 14º C en invierno y llega a los 15º o 17ºC en verano.
Algo que distingue al Mar Frío es el color verdoso, debido a la abundancia de plancton que se
produce por el afloramiento de las aguas que origina el fenómeno conocido como “upwelling” o
ascenso de las aguas profundas, por el cual los nutrientes y minerales provenientes de la
descomposición de organismos marinos y del excremento de las aves guaneras, emergen a la
superficie y son reinsertados en la cadena trófica.
La extensión del mar frío limita por el norte a la altura de Piura, a 5º de latitud sur y como límite
sur a Tacna a 18° de latitud sur.
En esta zona existen una gran variedad de vegetales y animales. Entre los primeros se
encuentran las algas de diversos tipos; entre los peces, los delfines, cachalotes, ballenas, lobos
de mar, y una gran cantidad de peces, como sardina, atún y anchoveta; y entre las aves marinas
destacan el pingüino de Humboldt, el guanay, la chuita, el piquero, el zarcillo, la brujilla, el
potoyunco y el pelicano peruano.
EL MAR TROPICAL
Otra de las ecorregiones del Perú es el denominado
Mar Tropical que se extiende desde los 5º de latitud
sur en Piura, hasta el sur de California en los
Estados Unidos. Pero en el Perú abarca la parte
norte de las costas de Tumbes y Piura, y se
caracteriza por su clima tropical.
La Corriente del Niño calienta las aguas frías de la
Corriente de Humboldt, incrementa la evaporación y
disminuye considerablemente el fitoplancton. Las
aguas del Mar tropical tienen una temperatura de
19° C y en verano llegan a más de 22º C. Posee
una salinidad menor que lo normal, debido a las
lluvias tropicales.
En esta ecorregión se ubica la zona de manglares. Los manglares crecen en las orillas marinas.
Cuando la marea baja y las raíces se quedan expuestas, los animales terrestres van en busca
de alimento. En cambio cuando la marea sube, las
especies marinas ingresan a los manglares.
Según la Dra. Jennie Ramírez Mell, catedrática
asociada de Biología de la Universidad de Puerto
Rico, “los manglares tienen un alto valor ecológico y
económico ya que actúan como criaderos para
muchos peces y mariscos. Muchas de estas
especies nacen en ecosistemas cercanos como
praderas de yerbas marinas o arrecifes de corales,
sus larvas y juveniles se desarrollan bajo sus raíces
Por lo que son fundamentales para el hombre ya
que aseguran la sustentabilidad de la industria
pesquera”.
En esta zona se encuentran especies como el águila pescadora y el flamenco, la garza, la
tortuga verde y el delfín. Abundan aquí las conchas negras, langostinos y cangrejos. Y el
símbolo de esta zona, el cocodrilo americano o de Tumbes
DESIERTO DEL PACÍFICO
El desierto del Pacífico es la parte occidental del Perú
donde se ubican los desiertos, dunas, planicies, cerros
y colinas bajas que caracterizan el relieve de esta
ecorregión. Se extiende desde los 5º de latitud sur
(Piura) hasta los 27º de latitud sur (norte de Chile) en la
costa. Es una franja angosta, en promedio es de 20
Km.
Presenta numerosas lagunas y pantanos cerca de las
orillas marinas, donde se pueden observar gran
variedad de aves y abundante vegetación acuática, propia de los humedales.
Entre las especies de esta zona se encuentran el Cernícalo, Aguilucho, Garzas, Paloma de cola
blanca, Cuculí, Tortolita peruana, Picaflor, Lechuza de los arenales, Perdiz serrana, Chorlo de
campo, Perico Cordillerano y Pampero peruano. Entre los mamíferos están los murciélagos, el
zorro colorado, zorrino, Puma y gato montés.
El ser vivo que mejor se desarrolla en el desierto es el alacrán, insecto que se alimenta de
arañas, mariposas, escarabajos, cucarachas, ciempiés y hormigas.
Los Pantanos de Villa, considerada zona reservada, se ubican al sur de Lima, constituyen una
estación en el recorrido de las aves migratorias, siendo las más conocidas el gallinazo de
cabeza negra, la gaviota, la ciguenela y la polla de agua.
El BOSQUE SECO ECUATORIAL
Otra de las ecorregiones del Perú es el Bosque Seco
Ecuatorial, que se extiende por los departamentos de
Tumbes, Piura, Lambayeque y el norte de La Libertad,
así como el piso inferior del valle del Marañón donde
las precipitaciones son bajas debido a que la Cordillera
Andina impide el paso de las nubes.
El clima de esta zona es tropical, seco y cálido. La
temperatura promedio durante el año es entre 23 y 24
C.
Esta zona alberga a aves tales como la Pava aliblanca,
chachalaca de cabeza rufa, Picaflor de Tumbes,
Estrellita de cola corta, loros, palomas, pericos, colaespinas y hormigueros.
Entre los mamíferos se encuentran el oso de anteojos, osos hormigueros, ardilla de nuca
blanca, ratón orejón gerbito, zorro de Sechura, gato montés, ocelote, puma, venado de cola
blanca y sajino.
Entre los reptiles está la iguana, pacaso, camaleón, lagartija, saltojo, la boa, macanche,
serpiente de Coral, culebra del Sol, culebra gato, serpiente ciega y sancarranca.

El BOSQUE TROPICAL DEL PACÍFICO


El Bosque Tropical del Pacífico se encuentra en el departamento de
Tumbes, ocupando aproximadamente 35,000 hectáreas de las
localidades de El Caucho, Campo Verde y Figueroa; constituye otra de
las ecorregiones del Perú.
Es la única zona de la costa peruana en donde se puede apreciar un
frondoso bosque, así como fauna propia de la selva amazónica. Allí
también se encuentra el Gaucho, en Zarumilla, una de las zonas más
lluviosas del mundo, por los vientos húmedos que ingresan del
Pacífico. Asimismo, al chocar estas nubes con la Cordillera de los
Andes, el líquido condensado se precipita en el terreno haciéndolo
fértil.
Esto hace posible que tenga fauna y flora abundante.
La temperatura es siempre alta y el clima es tropical húmedo. Suele
llover entre los meses de diciembre y marzo. En el resto del año hay
sequía. En cuanto a la fauna, se encuentren el cóndor de la selva,
gavilán tijereta, águila negra, oso hormiguero amazónico, armadillo
nueve bandas, puma, yaguarundi, ocelote, huamburushu, jaguar, sajino y venado.
LA SERRANÍA ESTEPARIA
De las ecorregiones del Perú, la sexta es La Serranía
Esteparia, que se encuentra en la vertiente occidental de la
Cordillera de los Andes, en territorios que se extienden
desde el departamento de La Libertad, a 7º 40′ de Lat. Sur,
hasta la frontera con Chile, a 18º Lat. Sur, entre los 1.000 y
3.800 msnm.
En la zona se detectan hasta cuatro pisos:
 El semidesierto situado ente los 1000 y 1600 msnm se
distingue por las escasas lluvias que hacen poco
propicia la vegetación.
 Serranía esteparia baja, zona semidesierta y situada entre los 1600 y los 2600 msnm.
 Serranía esteparia media. Ubicada entre los 2600 y los 3200 msnm y se caracteriza por la
poca presencia de bosques y por zonas con peñascos cubiertos con cactus y bromelias.
 Serranía esteparia alta: poblado por estepa de gramíneas y diversos árboles. Está situado
entre los 3200 y 4000 msnm.
 El halcón peregrino, el guanaco, el zorrino, el cernícalo americano y el cóndor andino, son
las especies que destacan. En cuanto a la flora, sobresalen el San Pedro y el cactus
candelabro.
 Teniendo en cuenta las características de la región asignada, completa el siguiente organizador de
información:

 Los estudiantes se organizan en cinco grupos y se les entrega el esquema de la ficha para que la
completen las potencialidades de cada ecorregion.

 Después de completar la ficha, un integrante de cada grupo mencionará sus respuestas.

Toma de decisiones

 Proponemos la elaboración de una ruleta de cada ecorregión. Para ello seguirán las siguientes
indicaciones:
1º Elaborar una ruleta como se aprecia en la imagen.
2º Por cada número de la ruleta se planteará una pregunta según la ecorregión elegida. Por ejemplo.
MAR FRIO
1 ¿Cuál es su ubicación? La extensión del mar frío limita por el norte a la altura de Piura, a 5º
de latitud sur y como límite sur a Tacna a 18° de latitud sur.
2 ¿Cuál es su temperatura 13º o 14º C en invierno y llega a los 15º o 17ºC en verano.

3 Menciona sus Es el color verdoso, debido a la abundancia de plancton que se


características produce por el afloramiento de las aguas que origina el fenómeno
conocido como “upwelling” o ascenso de las aguas profundas

4 Fauna Los peces, los delfines, cachalotes, ballenas, lobos de mar, y una
gran cantidad de peces, como sardina, atún y anchoveta

5 Aves marinas El pingüino de Humboldt, el guanay, la chuita, el piquero, el


zarcillo, la brujilla, el potoyunco y el pelicano peruano.
MAR TROPICAL
1 ¿Cuál es su ubicación? Se extiende desde los 5º de latitud sur en Piura, hasta el sur de
California en los Estados Unidos.
2 ¿Cuál es su temperatura de 19° C y en verano llegan a más de 22º C.

3 Menciona sus En esta ecorregión se ubica la zona de manglares. Los manglares


características crecen en las orillas marinas. Cuando la marea baja y las raíces se
quedan expuestas, los animales terrestres van en busca de
alimento. En cambio cuando la marea sube, las especies marinas
ingresan a los manglares
4 Fauna El águila pescadora y el flamenco, la garza, la tortuga verde y el
delfín. Abundan aquí las conchas negras, langostinos y cangrejos.

5 Símbolo de la zona El cocodrilo americano o de Tumbes.

DESIERTO DEL PACÍFICO


1 ¿Cuál es su ubicación? Se extiende desde los 5º de latitud sur (Piura) hasta los 27º de
latitud sur (norte de Chile) en la costa
2 Relieve Desiertos, dunas, planicies, cerros y colinas bajas que caracterizan
el relieve de esta ecorregión.
3 Menciona sus Presenta numerosas lagunas y pantanos cerca de las orillas
características marinas, donde se pueden observar gran variedad de aves y
abundante vegetación acuática, propia de los humedales.

4 Aves El Cernícalo, Aguilucho, Garzas, Paloma de cola blanca, Cuculí,


Tortolita peruana, Picaflor, Lechuza de los arenales, Perdiz
serrana, Chorlo de campo, Perico Cordillerano y Pampero
peruano.
5 Mamíferos Los murciélagos, el zorro colorado, zorrino, Puma y gato montés.

BOSQUE SECO ECUATORIAL


1 ¿Cuál es su ubicación? Se extiende por los departamentos de Tumbes, Piura,
Lambayeque y el norte de La Libertad, así como el piso inferior del
valle del Marañón
2 ¿Cuál es su temperatura La temperatura promedio durante el año es entre 23 y 24 C.

3 Menciona sus Las precipitaciones son bajas debido a que la Cordillera Andina
características impide el paso de las nubes.
El clima de esta zona es tropical, seco y cálido.
4 Aves La Pava aliblanca, chachalaca de cabeza rufa, Picaflor de Tumbes,
Estrellita de cola corta, loros, palomas, pericos, colaespinas y
hormigueros.
5 Mamíferos y reptiles El oso de anteojos, osos hormigueros, ardilla de nuca blanca, ratón
orejón gerbito, zorro de Sechura, gato montés, ocelote, puma,
venado de cola blanca y sajino.
Está la iguana, pacaso, camaleón, lagartija, saltojo, la boa,
macanche, serpiente de Coral, culebra del Sol, culebra gato,
serpiente ciega y sancarranca.
BOSQUE TROPICAL DEL PACÍFICO
1 ¿Cuál es su ubicación? Se encuentra en el departamento de Tumbes, ocupando
aproximadamente 35,000 hectáreas de las localidades de El
Caucho, Campo Verde y Figueroa; constituye otra de las
ecorregiones del Perú
2 ¿Cuál es su temperatura La temperatura es siempre alta y el clima es tropical húmedo.

3 Menciona sus Es la única zona de la costa peruana en donde se puede apreciar


características un frondoso bosque, así como fauna propia de la selva amazónica.

4 Precipitaciones Suele llover entre los meses de diciembre y marzo. En el resto del
año hay sequía

5 Fauna El cóndor de la selva, gavilán tijereta, águila negra, oso hormiguero


amazónico, armadillo nueve bandas, puma, yaguarundi, ocelote,
huamburushu, jaguar, sajino y venado.
SERRANIA ESTEPARIA
1 ¿Cuál es su ubicación? Se extienden desde el departamento de La Libertad, a 7º 40′ de
Lat. Sur, hasta la frontera con Chile, a 18º Lat. Sur, entre los
1.000 y 3.800 msnm.
2 Clima Entre 1,000 a 3,000 msnm es templado subhúmedo, con
temperaturas altas y precipitaciones bajas.
Entre 3,000 y 3,800 msnm es frío, con bajas temperaturas, veranos
lluviosos e inviernos secos.
3 Relieve Es abrupto y heterogéneo, con valles estrechos, laderas muy
empinadas y escasas planicies.
Presenta cañones profundos como consecuencia del paso de los
ríos a través de los marcados desniveles que hay en esta
ecorregión.
4 Flora achupallas, cactáceas, gramíneas y árboles como el huarango,
árboles como el mito, arbustos como el huanarpo, cactáceas y
bromeliáceas, con bosques ralos y zonas peñascosas cubiertas
de bromelias y cactáceas, el tarwi o chocho
5 Fauna El halcón peregrino, el guanaco, el zorrino, el cernícalo americano
y el cóndor andino, son las especies que destacan.
 Invitamos a los estudiantes a participar en la ruleta y completar las tarjetas de las demás ecorregiones.
Cierre Tiempo aproximado: 10

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:


 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

_____________________________ ____________________________
Claus Eugenio Trujillo Cobos Mag. Gregorio Paucar Salvador
FICHAS
1. Relaciona ambas columnas:
a. Mar frio ( ) Se extiende desde los 5º de latitud sur en Piura, hasta el sur
de California en los Estados Unidos.
b. Mar tropical ( ) Se encuentra en el departamento de Tumbes
( ) Limita por el norte a la altura de Piura, a 5º de latitud sur y
c. Desierto del pacifico como límite sur a Tacna a 18° de latitud sur
( ) Se encuentra en la vertiente occidental de la Cordillera de los
d. Bosque seco ecuatorial Andes
( ) Se extiende desde los 5º de latitud sur (Piura) hasta los 27º de
e. Bosque tropical del latitud sur (norte de Chile) en la costa
pacífico ( ) Se extiende por los departamentos de Tumbes, Piura,
Lambayeque y el norte de La Libertad
f. La serranía esteparia

2. Relaciona los nombres de los animales con la ecorregión a la que pertenece:

MAR TROPICAL SERRANÍA DESIERTO DEL


ESTEPARIA PACIFICO
Gato montes Halcón peregrino
Cocodrilo

Cóndor andino Tortuga verde Picaflor

3. Busca las ecorregiones estudiadas en la sesión en la sopa de letras.


D E R G T Y U M A R F R O L D E S C
E A D F T I L O N G D R A E R R A M
S D E M A R T I A R T C C F T B A A
I G A U A D I O S T I T E R O R E S
E P A R A R R I O P Z A P A F C D A
R M O S E L T R O D E R I R S E A Q
T V A A L T A R S A C O I H U I R A
O M A G U A T R O G U O D R T Y F I
D D S A R E T S C P E S T E P A R N
I E L O U S A T N I I P U N A C O A
O H I Q P E C E S O L C A D R U I R
S E S S P A C I F I C O A S A F R R
O O E C U A T O R I A L F L A I R E
B O S Q U E S E C O D E L F I N E S
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.


- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Criterios
- Sintetiza, localiza y propone alternativas para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cuidar los ecosistemas de
las Ecorregiones Naturales del Perú
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.13. Institución Educativa : SAN ISIDRO
1.14. Director : Gregorio Paucar Salvador
1.15. Docente : CLAUS EUGENIO TRUJILLO COBOS
1.16. Grado y sección : 6°
1.17. Fecha : Lunes 21 y Martes 22 de Agosto de 2023
1.18. Area : Tutoria

Tìtulo de la actividad : Valoramos nuestra identidad regional de la Sierra

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Construye su identidad. - Describe las prácticas Describe la región de Escribe un Lista de cotejo
- Se valora a sí mismo. culturales de su familia, la sierra a través de compromiso de
institución educativa y sus costumbres o valorar y respetar
- Autorregula sus emociones.
comunidad señalando tradiciones para las costumbres o
- Reflexiona y argumenta valorar su identidad tradiciones de la
semejanzas y diferencias.
éticamente. regional. región sierra.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables


Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
bien común situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado: 20 MIN


 Observan un collage de fotografías de lugares de la sierra.

 Responden a las pregunta: ¿Qué lugares turísticos de la sierra conoces?, ¿Qué características tienen en
común?
 ¿Por qué debemos valorar a la sierra peruana?
 ¿Por qué debemos resperar las costumbres y tradiciones?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

VALORAMOS Y RESPETAMOS LA IDENTIDAD REGIONAL DE


LA REGIÓN SIERRA

 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 MIN
 Leen la siguiente manifestación cultural de Marcos de su familia que vive en Cajamarca.

Vivo en la ciudad de Cutervo, en la región Cajamarca. Nos


caracterizamos por ser organizados y solidarios. Nos dedicamos
a la agricultura y a la ganadería. En mi comunidad he aprendido
a elaborar máscaras y sombreros que usamos en los carnavales
de febrero. Por otro lado, nuestra comida es riquísima, destacan
el picante de papa con cuy frito, el chicharrón con mote y el
caldo verde.

Marcos

 Dialogan sobre la situación presentada mediante las preguntas:

 ¿Cómo es la comunidad de Marcos?


¿Qué aprendió Marcos de su comunidad?
¿Cuáles son sus costumbres y manifestaciones culturales?

 Comparan sus respuestas con sus compañeros y compañeras de su grupo.


 Lee los siguientes testimonios:
Vivo en el distrito de Lurín, en Lima. En mi comunidad
siempre nos ayudamos; por ejemplo, en este momento nos
estamos organizando para prevenir el desborde del río por el
incremento de las lluvias. Durante nuestro aniversario
también nos organizamos para presentar una comparsa y un
paseo de antorchas decorativas.

Yo soy del distrito de Mora, provincia de Cotabambas, en


Apurímac. En mi comunidad he aprendido a montar a
caballo sin montura. A partir de este año, participaré en os
rodeos que realizamos para celebrar nuestro aniversario de
creación política.

 Responde las preguntas


 ¿Qué han aprendido en sus comunidades Victoria y Evaristo?
¿De qué región serán Victoria y Evaristo?
¿Qué diferencias tienen? ¿Por qué?
 ¿Será importante participar de las actividades de la comunidad? ¿Por qué?

 Realiza una comparación de las manifestaciones culturales de Victoria y Evaristo


¿Cuál es su región?

¿Cómo se organiza su
comunidad?

¿Qué actividad realizan


por el aniversario de su
comunidad?

 Observan un video para conocer más de la sierra peruana.


https://www.youtube.com/watch?v=CwttC7Mm7fI

 Leen información de las costumbres de la sierra

 Se pide a los estudiantes que escriban un compromiso para valorar y respetar las costumbres y
tradiciones de la sierra.








 Se concluye compartiendo el compromiso que escribieron.


Cierre Tiempo aproximado: 10
 De forma voluntaria expresan porque es importante valorar y respetar las costumbres y tradiciones de la
sierra.
1. Expresa lo que más valora de la sierra...

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA: (ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN)

 Resuelven una ficha de extensión

_____________________________ ____________________________
Claus Eugenio Trujillo Cobos Mag. Gregorio Paucar Salvador
FICHAS

Actividad de extensión

1. En el siguiente mapa del Perú, pinta los departamentos de la Sierra.

2. Responde:
¿En qué consiste la fiesta del Inti Raymi? ¿Cuándo se celebra?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Menciona cuatro costumbres o tradiciones de la sierra.
 ____________________________________________________________
 ____________________________________________________________
 ____________________________________________________________
 ____________________________________________________________
4. ¿Qué departamento de la Sierra recomendarías visitar a un turista extranjero? ¿Por
qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Colores y describe la siguiente danza

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

6. Lee el siguiente testimonio de Blanca.


Me llamo Blanca, vivo en una comunidad rural de Apurímac.
Nosotros hablamos quechua y nos apoyamos mutuamente
cuando tenemos problemas. También trabajamos la tierra de
manera colectiva. Nos gusta celebrar los bautizos y
matrimonios con mucho júbilo; cantamos y danzamos. Somos
muy alegres y trabajadores, por eso estoy muy orgulloso de mi
comunidad.

a. ¿Cómo es la comunidad de Blanca? ¿Qué la caracteriza?


___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b. ¿Blanca se siente orgulloso de su comunidad? ¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Criterios
Describe la región sierra a través de sus costumbres o
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
tradiciones para valorar su identidad regional.

Lo hace No lo hace
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11

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