Guía de Actividades OA2 OA3 OA6

(Modelo guía de actividades)
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institucional XXXXXXXXXXXX
XXXXXX
ESTUDIANTE/S: ___________________________________________________________
ASIGNATURA: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
CURSO: 3/4 Medio A-B-C FECHA DE ENTREGA trabajo final: xxxxxxxxxxxde 2024
PROFESOR: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
UNIDAD 2: El paisaje cambia en el tiempo por causas naturales y por la acción de la sociedad
GUÍA DE ACTIVIDADES
¿Cómo se organiza el presupuesto familiar?
OA_2 Reconocer las dinámicas físico-naturales que configuran el territorio nacional, considerando la interdependencia
y fragilidad de los ambientes, y su importancia para la vida en sociedad.
OA_3 Analizar las decisiones políticas, económicas y sociales que se toman en torno a los espacios geográficos locales
y nacionales, considerando los distintos actores que participan de ellas y el impacto que tienen en el entorno natural.
OA6 : Recoger, sistematizar y comunicar información sobre procesos y dinámicas espaciales mediante el uso de
estrategias y metodologías propias de la geografía, como interpretación y análisis de cartografía, georreferenciación y
uso de imágenes, estadísticas e información geográfica, trabajo de campo, entrevistas, encuestas, mapeos participativos
y escalas de
Invitación: Elpercepción,
propósito deentre
esta otros.
actividad es indagar en la expresión espacial de una experiencia de conflicto y de
mejoramiento de la convivencia en el espacio geográfico a partir del reconocimiento de las distintas personas que
En la guía informativa número 3 tendrá acceso a los materiales necesarios. Solicitamos trabajar con
responsabilidad y liderazgo en la realización de las tareas colaborativas. Recuerda que este trabajo es una evaluación
sumativa.
Conocimientos previos: (Juego diagnóstico + Clase introductoria+ revisión bibliográfica). Presentación y análisis de
guías de la actividad y documentos realizadas en conjunto con todo el curso asistente.
Tipo de actividad: Exploración sobre relaciones entre las personas en el espacio geográfico
Propósito de la actividad: El propósito de la actividad es que los estudiantes descubran vínculos entre la relación
que las sociedades forman con los medios naturales que habitan, por una parte, y la presencia de tradiciones que se
consideran propias o características de esos espacios, por otra. Para ello, analizarán diversos mitos chilenos, buscando
dilucidar qué información pueden aportar sobre la relación existente entre personas y medios naturales.
Desarrollo de la actividad.
Parte 1. EXPLORANDO NUESTRA CULTURA (Discusión grupal, como curso en clases …parte formativa)
Introducción de la actividad, preguntas:

- ¿Qué entendemos por un mito?
- ¿Qué mitos chilenos conocen?
Discusión a partir de las preguntas anteriores. Reforzando ideas:

I. Los mitos son relatos sobrenaturales, traspasados entre diversas generaciones, que apuntan a explicar algún
fenómeno concreto.
II. La cultura chilena cuenta con una extensa galería de mitos, como la Pincoya, el Caleuche y el Trauco, entre otros.
III. Muchos mitos tienen la función de explicar fenómenos naturales que ocurren en nuestro entorno.
Parte 2. ANÁLISIS DE MITOS CHILENOS (Grupal) plazo: XX de XX final de la clase.
A continuación, reunidos en grupos de cuatro estudiantes, seleccionan algún mito chileno que sea de su interés, y
que pueda relacionarse con el desarrollo de algún fenómeno natural. Basados en este mito, mediante una búsqueda en
internet o la biblioteca digital Mineduc, recolectan y registran la siguiente información:
Breve caracterización del mito: es importante que quede claramente establecido el contexto general del relato,
considerando los personajes o fuerzas involucradas en él, cómo interactúan y con qué finalidad lo hacen. En esta fase
de la búsqueda, es importante que juzguen si el mito guarda alguna relación con fenómenos naturales; si no logran
visualizarlos, tienen que optar por otro mito.
Preguntas modelo para orientar la caracterización del mito:
- ¿Cuál es el contexto o contenido general del mito?

- ¿Cuáles son sus personajes principales?
- ¿Qué funciones cumplen dentro del mito?
- ¿Qué tipo de interacciones se desarrollan entre los personajes que forman parte del mito?
- ¿Cuál es la finalidad del mito?
- Regiones o zonas del país que se vinculan a este mito; es decir, cuál es su procedencia o en qué espacios se
considera más tradicional.
Una vez que hayan recolectado esta información, contestarán las siguientes preguntas.
Nota: Deben usar una fuente de apoyo, como un Atlas, Google maps u otros elementos visuales para facilitar la
localización geográfica del mito.
- ¿Qué elementos del medio natural chileno se encuentran retratados en el mito? Comente.
- A partir del contenido del mito, ¿cómo se relacionan las personas con ese fenómeno natural?
- ¿Qué enseñanza nos podría entregar el mito respecto de cómo debemos relacionarnos con el medio natural?
La entrega final de la tarea es el día XX de XXXX, con las formalidades correspondientes un informe (que
asumo en tercero medio saben hacer y si no es así me consultan y les subo una estructura del mismo) y que
subirán a su Classroom incluyendo parte 2 y 3.
Parte 3. CREACIÓN DE UN MITO Y PUESTA EN COMÚN (Grupal) plazo: XX de XXXX final de la clase.
Finalmente escogen algún fenómeno natural propio de la Región de La Araucanía, distinto del que investigaron, y
construyen un mito sobre él.
Para concluir, en clases siguientes, el profesor seleccionará al azar su participación en la puesta en común de los
mitos elaborados por los estudiantes quienes los compartirán al curso y respondiendo las siguientes preguntas:
- ¿Qué fenómeno natural se representa en este mito?

- ¿Qué enseñanza nos deja el mito sobre ese fenómeno natural?

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Discusión a partir de las preguntas anteriores. Reforzando ideas:

Parte 2. ANÁLISIS DE MITOS CHILENOS (Grupal) plazo: XX de XX final de la clase.

Preguntas modelo para orientar la caracterización del mito:

- ¿Cuál es el contexto o contenido general del mito?

- ¿Qué fenómeno natural se representa en este mito?

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