UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

FUNDAMENTOS DE LA NEUROCIENCIA
TAREA ASIGANDA

TEMA
“TEORIAS CONDUCTUALES Y COGNOSCITIVAS”.

DOCENTE
LCD. ANGELA FLORES, MG.

ESTUDIANTE
MARÍA JASMIN VERA PALMA.

PERIODO ACADÉMICO

ABRIL 2024 - AGOSTO 2024

 EJERCICIO DE ENTRENAMIENTO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS EN
ESCOLARES DE 5 A 12 AÑOS.

INTRODUCCIÓN

El ejercicio de entrenamiento de las funciones ejecutivas en escolares de 5 a 12 años es

un tema de gran relevancia en el ámbito educativo. Las funciones ejecutivas son
habilidades cognitivas superiores que nos permiten planificar, organizar, regular nuestras
emociones, mantener la atención y tomar decisiones. Estas habilidades son fundamentales
para el éxito académico y personal de los niños.
Existen diferentes tipos de ejercicios y estrategias que se pueden utilizar para entrenar las
funciones ejecutivas en los escolares. Algunos ejemplos incluyen el uso de juegos de mesa
que requieren planificación y toma de decisiones, actividades de resolución de problemas,
ejercicios de atención y concentración, y técnicas de regulación emocional. Un aspecto
importante a tener en cuenta es que el entrenamiento de las funciones ejecutivas debe ser
adaptado a la edad y nivel de desarrollo de los niños. Es necesario utilizar actividades que
sean desafiantes, pero a la vez adecuadas para su edad y habilidades cognitivas.
Por su parte, me he propuesto realizar un estudio con dos niños de diferentes edades la
niña Isabella Bowen de 8 años que cursa el 4to año de Educación Básica en una escuela
Fiscal para esto le realicé una pequeña entrevista a su mamá para ver el nivel de
aprendizaje de la niña para esto le pedí su autorización, se implementó la Función
Ejecutiva de Flexibilidad Mental, y Función Ejecutiva Memoria de Trabajo, y el niño
Fabio Mendoza de 11 años que cursa el 7mo año de Educación Básica se le realizó una
prueba para ver su nivel de aprendizaje para esto se le pidió autorización a su
representante y también se le ejecutó la Función Ejecutiva de Flexibilidad Mental, y
Función Ejecutiva Memoria de Trabajo.
 DESARROLLO

Las funciones ejecutivas, capacidades mentales que permiten planificar, organizar y

controlar el comportamiento, son cruciales para el desarrollo cognitivo y académico de
los escolares. En la etapa de 5 a 12 años, se produce una significativa maduración de estas
funciones, siendo fundamental potenciarlas mediante ejercicios específicos en el entorno
educativo. El entrenamiento de las funciones ejecutivas en escolares no solo se centra en
fortalecer aspectos cognitivos, sino también en promover habilidades socioemocionales.
Un enfoque integral considera tanto el rendimiento académico como el bienestar
emocional de los niños, reconociendo la interconexión entre estas dimensiones.
El progreso y la adaptación escolar de los niños están estrechamente relacionados con el
desarrollo de sus funciones ejecutivas. Algunos factores internos, como los elementos
neurobiológicos, tienen un impacto directo en este proceso, ya que la parte cognitiva es
esencial para el desarrollo del infante. Por lo tanto, para estimular las funciones
ejecutivas, es necesario estudiar el cerebro y el comportamiento de los niños.
En el presente estudio, se realizó un ejercicio de entrenamiento de las funciones ejecutivas
con dos niños de diferentes edades: Isabella Bowen, de 8 años, y Fabio Mendoza, de 11
años. Se implementaron actividades específicas para entrenar la flexibilidad mental y la
memoria de trabajo, habilidades clave dentro de las funciones ejecutivas.

METODOLOGÍA
Participantes:
• Isabella Bowen, niña de 8 años que cursa 4to año de Educación Básica en una
escuela fiscal.
• Fabio Mendoza, niño de 11 años que cursa el 7mo año de Educación Básica en
una escuela fiscal.

Instrumentos:
• Entrevista a la madre de Isabella Bowen para conocer su nivel de aprendizaje.
• Actividades de entrenamiento de la función ejecutiva de Flexibilidad Mental.
• Actividades de entrenamiento de la función ejecutiva de Memoria de Trabajo.
Procedimiento:
1. Entrevista a la madre de Isabella Bowen: Se realizó una entrevista a la madre de
Isabella para conocer su nivel de aprendizaje y desempeño académico.
 2. Función Ejecutiva de Flexibilidad Mental:
o Se implementaron actividades que requerían que los niños cambiaran de
una tarea a otra, adaptando su pensamiento y comportamiento a las nuevas
demandas.
o Estas actividades incluían juegos de clasificación, cambios de reglas
durante las tareas y resolución de problemas con múltiples soluciones.
3. Función Ejecutiva de Memoria de Trabajo:
o Se aplicaron ejercicios que implicaban mantener información en la mente,
manipularla y utilizarla para completar una tarea.
o Los niños debían recordar instrucciones, secuencias y realizar tareas que
requerían el almacenamiento temporal de información.

RESULTADOS
Participante 1: Isabella Bowen, 8 años
Entrevista a la madre:
• Isabella se desempeña bien en la escuela, aunque presenta algunas dificultades en
matemáticas.
• Es una niña responsable, pero necesita apoyo para mantener la atención y
organizar sus actividades.
Función Ejecutiva de Flexibilidad Mental:
• Isabella tuvo dificultades iniciales para adaptarse a los cambios de reglas en los
juegos.
• Con la práctica, mejoró su capacidad de cambiar de una tarea a otra y encontrar
diferentes soluciones a los problemas.
Función Ejecutiva de Memoria de Trabajo:
 • Isabella mostró dificultades para recordar instrucciones largas y secuencias de
pasos.
• Mejoraba su desempeño cuando se le proporcionaban pistas visuales o se le pedía
que repitiera la información.
Participante 2: Fabio Mendoza, 11 años
Función Ejecutiva de Flexibilidad Mental:
• Fabio demostró una mayor capacidad para adaptarse a los cambios de reglas y
encontrar soluciones creativas a los problemas.
• Logró cambiar de una tarea a otra con facilidad y generar múltiples ideas durante
las actividades.
Función Ejecutiva de Memoria de Trabajo:
• Fabio tuvo un buen desempeño en las tareas que requerían mantener información
en mente y manipularla.
• Recordaba instrucciones detalladas y podía seguir secuencias de pasos sin
dificultad.

CONCLUSIÓN
• En el caso de Isabella, de 8 años, se observó que necesita más práctica y apoyo
para desarrollar su capacidad de adaptación a los cambios y su memoria de
trabajo. Estas dificultades pueden estar afectando su rendimiento académico,
especialmente en áreas como las matemáticas, donde se requiere una mayor
capacidad de organización y seguimiento de pasos.
• Por otro lado, Fabio, de 11 años, demostró un mejor desempeño en las actividades
de entrenamiento, lo que sugiere un desarrollo más avanzado de sus funciones
ejecutivas. Esto puede deberse a su edad y a las experiencias y aprendizajes
acumulados a lo largo de su trayectoria escolar.
• Estos resultados respaldan la importancia de implementar programas de
entrenamiento de las funciones ejecutivas en las escuelas, adaptados a las
necesidades y niveles de desarrollo de los estudiantes. Dichas intervenciones
 pueden tener un impacto significativo en el rendimiento académico, la capacidad
de autorregulación y el éxito personal de los niños.

RECOMENDACIÓN
• Introducir actividades que requieran adaptación a cambios rápidos, como juegos
de memoria y ejercicios de flexibilidad cognitiva. Utilizar juegos y actividades
que involucren el uso de la memoria de trabajo, como juegos de mesa,
rompecabezas y aplicaciones educativas específicas. Implementar un plan de
estudios personalizado que desglosa problemas matemáticos en pasos más
manejables, utilizando métodos visuales y prácticos.
• Continuar con actividades que desafíen sus habilidades de planificación,
organización y resolución de problemas, como proyectos a largo plazo o
actividades extracurriculares complejas. Utilizar su experiencia y habilidades
avanzadas para mentorizar a compañeros más jóvenes o para liderar proyectos de
grupo, lo cual también reforzará sus propias habilidades. Diseñar programas de
entrenamiento de funciones ejecutivas que se adapten a las necesidades
específicas y al nivel de desarrollo de cada estudiante.
• Incorporar actividades y ejercicios de entrenamiento de funciones ejecutivas en el
currículo diario, no solo como actividades extracurriculares. Proveer formación
continua para los docentes sobre técnicas y estrategias para desarrollar las
funciones ejecutivas de los estudiantes.

DEBILIDADES
• Podría resultar difícil mantener el interés de Isabella en actividades repetitivas o
percibidas como poco relevantes para su vida cotidiana. Existe el riesgo de que
estas actividades no sean integradas de manera consistente en su rutina diaria, lo
que podría limitar su efectividad.
• Requiere una dedicación de tiempo significativa por parte de los profesores y
padres, lo que puede ser un desafío en términos de recursos disponibles. Puede
haber una sobrecarga si no se balancea adecuadamente con el tiempo de ocio y
descanso, lo que podría afectar su motivación y bienestar general.

• Puede ser difícil encontrar un equilibrio con el currículo académico estándar, y

existe el riesgo de que se vea como una carga adicional para los maestros.
Requiere inversión en tiempo y recursos para la formación de los docentes, y la
efectividad dependerá de la motivación y el compromiso de los mismos.

ÁNEXOS
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
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