“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PLANIFICACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA 2024

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LOS NATURALES
1.2 DIRECTOR : Lic. Teodoro DULANTO SEMINARIO
1.3 SUBDIRECTOR DE F. GEN. : Lic. Reynaldo Delfín GARCÍA HERNÁNDEZ

1.4 DOCENTE
: Lic. Fabiola Manuela JOAQUÍN MENDOZA
: Lic. Asosan Alexandra Garay Champa
:Lic . Rocky Alejandro Parraguez Perez
3°
1.5 ÁREA : Ed. Religiosa
1.6 GRADO /SECCIONES : 3° A,B,C,D, E y F
1.7 TURNO : Mañana / Tarde

2. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA:

La educación religiosa se integra plenamente en el proceso educativo; cuyo propósito es contribuir con la formación integral de los estudiantes, comprendiendo la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en
la vida moral, cultural y social de las personas, llevándolo a reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial en la construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno. Así mismo mostrar
respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las personas, sin perder de vista la visión Trinitaria, a través de la vivencia de las virtudes teologales y humanas. Logrando así, estudiantes con
una personalidad libre y responsable de acuerdo a los ideales del Evangelio orientado a través del enfoque humanista cristiano, Cristo céntrico y comunitario.
La presente programación anual del Área de Educación Religiosa tiene como propósito, responder a las situaciones significativas planteadas en cada trimestre, llevando, así a los y las estudiantes de 3° año, a profundizar
en el Plan de Salvación de Dios, a discernir y dar testimonio de su Fe en su comunidad y comprometerse a trabajar por construir su propia realización como hijo de Dios, siguiendo sus enseñanzas en su vida diaria y en
relación con los demás, teniendo presente las dos competencias propias del área con sus estándares:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su prop ia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. A si mismo según el nivel esperado al final del
ciclo.
Se espera que los estudiantes en este grado:
*Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del espíritu Santo,
participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas
de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto
a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.
* Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje Bíblico y los documentos del magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente,
que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la
sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
3. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DEL CICLO:

CONTEXTO
NIVEL DE APRENDIZAJES EN RELACIÓN A LAS COMPETENCIAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES
CONTEXTO POLÍTICO -
FORTALEZAS NECESIDADES CARACTERÍSTICAS E INTERESES SOCIO EMOCIONALES
SOCIAL
Construye su identidad como  Hay estudiantes que necesitan el  Padres de familia que no  Después de 2 años de  Debido a la
persona humana, amada por apoyo desde el hogar para que acompañan a sus hijos en la convivencia con el covid-19, inestabilidad política
Dios, digna, libre y trascendente, puedan alcanzar las competencias formación personal y están más todavía queda secuelas en los en que se vive en la
comprendiendo la doctrina de su y capacidades del área de avocadas al trabajo o hacer dinero. estudiantes, donde no se acepta actualidad, el
propia religión, abierto al diálogo con educación religiosa.  Padres de familias que no participan así mismo y en algunos
estudiante está
las que le son cercanas.  Realizar jornadas de integración de las reuniones de aula y/o casos no quieren quitarse la
 Un 95 % Comprende la doctrina con estudiantes de otras creencias institucional, para poder informar mascarilla.
observando la
cristiana en su dimensión, para fortalecer el diálogo los avances de sus hijos.  Estudiantes que tienen violencia y la
espiritual, religiosa y trascendente, ecuménico.  Estudiantes que no son responsables problemas familiares y que lo vulneración de los
estableciendo un dialogo  Realizar jornadas de declamación en la puntualidad en la hora de trasladan a la I.E. creando derechos humanos.
interdisciplinar entre fe y cultura. cristianas, donde el estudiante de a ingreso a la I.E. conflictos internos entre  Durante el mes de
 Permite el respeto y al dialogo con conocer su fe a Dios.  Estudiantes que su presencia estudiantes docentes y marzo de está
otras creencias presentes en su  Realizar concurso de canto y/o personal en algunos no es acorde a su padres de familia. viviendo con los
grado e institución educativa tiktok sobre su fe a Dios. edad y copian la personalidad de otros  Estudiantes con problemas de fenómenos y
Asume la experiencia del encuentro  Poco interés y compromisos de los países. conducta, reclaman sus desastres naturales,
personal y comunitario con Dios en estudiantes del turno de la tarde. derechos, pero ponen en que está afectando a
su proyecto de vida en coherencia  Estudiantes que por diferentes práctica sus deberes.
con su creencia religiosa.
gran parte de los
motivos personales y/o
 El 94 % estudiante expresa su fe de económicos abandonaron el año estudiantes tanto en la
manera espontánea y con gratitud escolar. costa y sierra de
en la construcción de una sociedad nuestra región.
justa, solidaria y fraterna.

4. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES DEL AÑO ESCOLAR

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
PROPÓSITO DE 1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
LA RADIACIÓN SOLAR EL DESINTERÉS POR LA FAMILIA SIN VALORES PERSONAS QUE NO
APRENDIZAJES LECTURA RESPETAN A LOS DEMÁS ESTANDAR DE APRENDIZAJE
 COMPETENCIAS Y “FORTALECIENDO “LA IGLESIA COMUNIDAD “JESUS MODELO DE “JESÚS, CAMINO DE FE,
NUESTRA FE EN JESÚS DE FE” EVANGELIZACION” VIDA Y ESPERANZA”
CAPACIDADES Y MARÍA
9 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS
CONSTRUYE SU Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el
IDENTIDAD COMO Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia.
PERSONA HUMANA, Asume a Jesucristo como redentor y modelo de
AMADA POR hombre que le enseña a vivir bajo la acción del espíritu
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
Santo, participando en la misión evangelizadora en
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA coherencia con su creencia religiosa
DOCTRINA DE SU PROPIA Propone alternativas de solución a problemas y
RELIGIÓN, ABIERTO AL necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que
DIÁLOGO CON LAS QUE LE expresen los valores propios de su tradición cristiana y
SON CERCANAS católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la
X X X X
† Conoce a Dios y asume su persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el
identidad religiosa y mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para
espiritual como persona actuar en coherencia con su fe
digna, libre y
trascendente.
† Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
DEL ENCUENTRO proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
PERSONAL Bíblico.
Y Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
COMUNITARIO
permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su
CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN entorno a la luz del Evangelio.
X X X X
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA” Reflexiona el encuentro personal y comunitario con
Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la
† Transforma su entorno construcción de una comunidad de fe guiada por las
desde el encuentro enseñanzas de Jesucristo.
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
 Asume su rol protagónico en la transformación de la
† Actúa coherentemente en sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un
razón de su fe según los marco ético y moral cristiano.
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.

IV BIMESTRE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE
Los estudiantes del VII ciclo de la I.E Los Los estudiantes del VII Ciclo de Educación Los estudiantes del VII Ciclo de Educación Los estudiantes del VII ciclo de Educación
Naturales durante este tiempo de mucha Secundaria de la Institución Educativa “Los Secundaria de la Institución Educativa “Los Secundaria de la Institución Educativa “Los
radiación solar, lluvias y huaycos, que viene Naturales” – Huaral, se encuentran en un Naturales” – Huaral, se encuentran en un Naturales” – Huaral, se encuentra en una
azotando a nivel nacional, nuestra localidad de proceso de toma de conciencia de algunas proceso de toma de conciencia sobre la sociedad donde se ha perdido la empatía unos
Huaral, no ha sido ajena a esta realidad, causando personas sobre el amor al prójimo, debido a sus pérdida de valores en la escuela como en el con otros debido a que muchos estudiantes
la sofocamiento por el alto grado de calor ; se creencias o credo que profesan y sobre todo el hogar, esto significa que es importante que tienen problemas de aceptación que a pesar de
observa que algunos miembros de la comunidad poco interés de algunos estudiantes de mejorar nuestros estudiantes realicen actividades haber salido de la pandemia todavía siguen
naturalina están siendo afectados por las altas en sus notas en las diferentes área, esto nos da dentro y fuera del aula, para hacerle tomar usando mascarillas, ocasionando a las persona
temperaturas de calor, debido a estos fenómenos entender la poca importancia que le dan a sus conciencia sobre la importancia de los a no mostrarse como antes y esto se observa
naturales algunas personas tienen problemas de estudios dentro de la escuela y el poco interés de valores en nuestra vida, ya desde pequeño se desde el saludo, ya que con el uso de la mascaría
salud y que afecta el costos de la canasta familiar; en los padres no compromiso de apoyar a sus hijos enseñó y en tránsito a su adolescencia se está no se escucha bien su pronunciación y las
cuanto a la educación de sus hijos y la falta de ya que se dedican solo al trabajo y no a sus hijos , perdiendo. lecturas que debe desarrollar.
interés de sus aprendizajes, que durante el presente y lo que se busca es tener estudiantes con Para ello retamos a los estudiantes a Para ello retamos a los estudiantes a que
periodo lectivo sus hijos llegan con un nivel bajo. ganas de superación académica en responder: ¿Qué acciones debemos respondan las siguientes preguntas: ¿Por qué
SITUACIONES
Todas estas situaciones afectan el buen desarrollo búsqueda de la excelencia. realizar para cultivar los valores en la las personas no son iguales post-
SIGNIFICATIVAS
de las labores educativas pues se necesita de un Para ello retamos a los estudiantes a escuela y en la familia?, ¿Cómo nos pandemia? ¿Qué podemos realizar
ambiente sin problemas y ordenado que proyecte responder: ¿Qué debemos hacer para organizamos para fomentar los valores? para ser personas más empáticas?
armonía e incentive al aprendizaje. superar el rendimiento académico? ¿Qué ¿Quiénes nos pueden apoyar en la ¿Qué ha pasado durante este tiempo
Frente a estas actitudes retamos a nuestros estrategias nos ayudarán? ¿Cómo nos enseñanza de los valores? de pandemia? ¿Algún día las
estudiantes a responder ¿Cómo debemos organizaremos en la escuela? En esta unidad proponemos, que identifiquen personas volverán a ser como antes?
actuar ante los embates de la naturaleza que ¿Quiénes podrán ayudarnos? los valores que se han perdido en nuestra En la presente unidad queremos que los
pasamos actualmente? ¿Cómo expresamos En esta unidad proponemos la reflexión sociedad y, a partir de la reflexión, tomarán estudiantes reconozcan las causas del
nuestro comportamiento y estado personal del estudiante, a tomar conciencia de la conciencia de la importancia de la moralidad de alejamiento social y que medidas correctivas se
socioemocional? ¿Qué debemos hacer para importancia de mejorar el rendimiento académico ser persona. Para ello, elaborarán afiches, puede tomar para que las personas vuelvan a
promover la ayuda en el hogar y la y ayudar a que su fe a Dios sea más fuerte textos argumentativos e instructivos; ser empáticas unas a otros sin ser discriminados
comunidad? En este marco, la presente unidad conociendo los sacramentos que Jesús nos ha asimismo, participarán en debates y se por las diferentes razones, donde los
propicia una serie de actividades que retan al dejado. comprometen a ser estudiantes con valores en la estudiantes reflexionaran y comenzaran desde
estudiante a reflexionar la situación actual, A partir de la situación significativa se escuela como en la sociedad. Además, se su hogar y de la escuela
emocionalmente y a diferenciarse de los demás prioriza el enfoque intercultural, el enfoque de desarrollarán temas sobre las enseñanzas a llevarse muy bien con sus compañeros y con
a partir de vida diaria sobre sí mismos. Además, igualdad de género y las competencias mucho respeto.
 en concordancia con lo señalado, la presente unidad transversales: Se desenvuelve en entornos de Jesús en los valores al prójimo y a uno Los contenidos temáticos que nos ayudaran son
busca que los estudiantes construyan nociones virtuales generados por la TIC y Gestiona su mismo. sacramentos, la iglesia actual, adviento y
reflexivas sobre el amor y la solidaridad hacia el aprendizaje de manera autónoma. A partir de la situación significativa se navidad.
prójimo y a si mismo respetando la vida de los demás prioriza el enfoque igualdad de género y las A partir de la situación significativa se
al estilo de María y Jesús quien dio su vida por amor competencias transversales: Se desenvuelve prioriza el enfoque ambiental y las
a nosotros. en entornos virtuales generados por la TIC y competencias transversales: Se desenvuelve
A partir de la situación significativa se prioriza el Gestiona su aprendizaje de manera en entornos virtuales generados por la TIC y
enfoque de orientación al bien común y las autónoma. Gestiona su aprendizaje de manera
competencias transversales: Se desenvuelve en autónoma.
entornos virtuales generados por la TIC y
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Cuadro de competencias transversales, estándares, capacidades y desempeños.
Competencia transversal a las áreas: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC BIMESTRE
Estándares Capacidades Desempeños IB IIB IIIB IVB
Practica actividades de investigación, colaboración y elaboración
de materiales digitales con responsabilidad y eficiencia para X X X X
Se desenvuelve en los entornos virtuales  Personaliza entornos virtuales expresar su originalidad
cuando interpreta e integra en su entorno  Gestiona información del Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
virtual personal, consolidado como entorno virtual problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas X X X X
manifestación de su identidad en la curriculares.
 Interactúa en entornos
comunidad virtual, distintas actividades,
valores, actitudes y conocimientos de otros virtuales
contextos socio-culturales a partir de criterios de  Crea objetos virtuales en Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
actuación desarrollados y seleccionados por él diversos formatos videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los
X X X X
mismo. utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de
seguridad y cuidado.

Competencia transversal a las áreas: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA BIMESTRE

Estándares Capacidades Desempeños IB IIB IIIB IVB
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
cuenta lo que debe aprender, al establecer prioridades  Define metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
X X X X
en la realización de una tarea tomando en cuenta su aprendizaje. logro de latarea, formulándose preguntas de manera
viabilidad, y por ende definir metas reflexiva.
 personales respaldándose en sus potencialidades y  Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe estratégicas para alcanzar función del tiempo y de los recursos de que dispone para
organizarse lo más realista y específico posible y que susmetas de aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
lo planteado sea alcanzable, medible y considere las posibilidades,
mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios
en base a sus experiencias y previendo posibles  Monitorea y ajusta su
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar desempeño durante el
la meta. Monitorea de manera permanente sus proceso de aprendizaje. Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos
avances respecto a las metas de aprendizaje y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
sus acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes a función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
los planes en base al análisis de sus avances y los aportes
de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando
disposición a los posibles cambios.

6. ENFOQUE TRANSVERSALES:
Enfoque Transversal Valores Actitudes EDA1 EDA2 EDA3 EDA4
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos
Conciencia de derechos
las personas en el ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una X
ENFOQUE DE DERECHOS Libertad y responsabilidad
sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
Diálogo y concertación X
construir juntos una postura común.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
Respeto por las diferencias
diferencia
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
Equidad en la enseñanza
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. necesita para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de X
Confianza en la persona
superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
cultural estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios X
ENFOQUE INTERCULTURAL. Justicia
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Diálogo intercultural
ENFOQUE IGUALDAD DE Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
GÉNERO Igualdad y Dignidad género. X
 Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se
ven perjudicados por las desigualdades de género
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de
Empatía X
estereotipos
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes
X
equidad intergeneracional y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
vida desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. X
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Solidaridad X
BIEN COMÚN Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus X
Empatía
circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo X
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
Flexibilidad y apertura X
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
nuevas
EXCELENCIA
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
Superación personal
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
7. CALENDARIZACIÓN:

ORGANIZACIÓN DE LAS SEMANAS LECTIVAS 2024

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
I BIMESTRE Nueve (9) semanas 11/03/2024 al 10/05/2024
II BIMESTRE Diez (10) semanas 13/05/2024 al 19/07/2024
III BIMESTRE Diez (10) semanas 05/08/2024 al 11/10/2024
IV BIMESTRE Diez (10) semanas 14/10/2024 al 20/12/2024

8. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS:

 EDA 1 DPCC: Se busca desarrollar en los estudiantes su desarrollo personal en la vida cotidiana.
EDA 2 Comunicación: el dialogo de reflexión y el dialogo con sus compañeros
EDA 3 ARTE: en su expresión artística en sus dibujos en el entorno de la iglesia
EDA 4 DPCC: El estudiante busca su proyecto de vida compartiendo con sus compañeros.

9. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza
y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
unidad.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Lista de cotejo
 Ficha de observación
 Expresión oral
 Exposiciones.

10. MATERIALES Y RECURSOS

Para el estudiante:
 Catecismo Menor de la Iglesia Católica
 Biblia Latinoamericana
 http://www.odeclima.org/textos.html,
 http://www.aciprensa.com,
  http://www.zenit.org/spanish/regalo.html,
 http://www.catholic.net, http://multimedios.org

Para el docente:
 Manual de oraciones
 Biblia de Jerusalén.
 Catecismo de la iglesia católica
 Documentos eclesiales
 Documentos de ESER
 Página web católica
 Textos ONDEC y ODEC.

HUARAL, MARZO 2024

TEODORO DULANTO SEMINARIO REYNALDO DELFÍN GARCÍA HERNÁNDEZ FABIOLA MANUELA JOAQUÍN MENDOZA
Director Subdirector Subdirectora

LIC. ASOSAN GARAY CHAMPA LIC. ROCKY ALEJANDO PARRAGUEZ PEREZ

Docente Ed. Religiosa Docente Ed. Religiosa