ESCUELA SECUNDARIA GENERAL Nº 5

Clave: 30DES0123U

PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS III

Nombre del
Mtra. Laura Elena Contreras Quevedo
docente:
Grado y
Fase: 6 3° A, B, C, D y E Sesiones: 24
grupo

Fechas Sesiones

28 de agosto – 1ro de Septiembre Encuadre / organización 5

4 de Septiembre – 8 de septiembre Retroalimentación 5

11 de septiembre – 15 de Aplicación de Mejoredu 5

septiembre

18 de septiembre – 28 de Proyecto comunitario 9

septiembre

Proyecto: ECUACIONES CUADRÁTICAS

Eje articulador: Algebra y Funciones

Problemática general que afecta a mi comunidad escolar o familiar: La falta de comprensión y aplicación de
las ecuaciones cuadráticas en situaciones cotidianas, lo cual dificulta el desarrollo de habilidades matemáticas
y la resolución de problemas en el ámbito personal y profesional.

Contenido: Ecuaciones cuadráticas, resolución de ecuaciones por factorización, fórmula general y completando
el cuadrado.

Metodología sugerida: Aprendizaje basado en problemas, trabajo en equipos colaborativos, actividades

prácticas y aplicaciones de las ecuaciones cuadráticas en situaciones reales.

Campos formativos:

1) Lenguajes: Interpretación y construcción de expresiones algebraicas.

2) Saberes y pensamiento científico: Aplicación de estrategias de resolución de problemas matemáticos.
3) Ética, Naturaleza y Sociedad: Reflexión sobre la utilidad de las matemáticas en la vida diaria y en diversas
profesiones.
4) De lo humano y lo comunitario: Trabajo en equipo, respeto y valoración de diferentes enfoques y
soluciones.
Secuencia didáctica: 02 al 06 de octubre

SESION 1
INICIO:
- Presentación del tema "Ecuaciones cuadráticas" a través de un video introductorio que muestre ejemplos de
situaciones cotidianas en las que se aplican estas ecuaciones.
- Realización de una lluvia de ideas sobre la problemática de la falta de comprensión de las ecuaciones
cuadráticas en la comunidad escolar.

DESARROLLO:
-Explicación teórica de las ecuaciones cuadráticas y sus componentes.
- Resolución de ejemplos sencillos mediante factorización.
Deberán registrar dichas observaciones en su libreta de apuntes.

CIERRE: - Reflexión grupal sobre la importancia de comprender y aplicar las ecuaciones cuadráticas en la vida
diaria.
- Asignación de una tarea para vincular el tema con situaciones reales de los estudiantes.

TAREA:
- Investigación y recolección de ejemplos de situaciones cotidianas donde se puedan aplicar las ecuaciones
cuadráticas.

RECURSOS DIDACTICOS: Pizarrón, plumones o lápices de colores, juego de geometría, cuaderno de la

asignatura, papel bond.

SESION 2
INICIO: - Repaso de la tarea realizada el día anterior a través de preguntas y ejemplos presentados por los
estudiantes.
- Discusión en grupos pequeños sobre las aplicaciones y soluciones encontradas

DESARROLLO:
- Explicación teórica de la resolución de ecuaciones cuadráticas mediante la fórmula general.
-Resolución de ejemplos y ejercicios relacionados.

CIERRE:
- Presentación de problemas reales donde se requiere la resolución de ecuaciones cuadráticas utilizando la
fórmula general.

TAREA:
- Resolución de problemas adicionales utilizando la fórmula general de las ecuaciones cuadráticas.

RECURSOS DIDACTICOS: Pizarrón, plumones o lápices de colores, hojas blancas o de colores, juego de
geometría, cuaderno de la asignatura, celular, papel bond.

SESION 3
INICIO:
- Actividad de revisión de los conceptos y técnicas aprendidas mediante cuestionarios cortos o ejercicios
rápidos de repaso.
DESARROLLO:
- Explicación teórica de cómo completar el cuadrado para resolver ecuaciones cuadráticas.
- Resolución de ejemplos y ejercicios utilizando esta técnica.

CIERRE:
- Elaboración de problemas para resolver en parejas o grupos, aplicando el método de completar el cuadrado.

TAREA:
- Creación de situaciones problemáticas que impliquen la resolución de ecuaciones cuadráticas utilizando el
método de completar el cuadrado.

RECURSOS DIDACTICOS: Pizarrón, plumones o lápices de colores, hojas blancas o de colores, juego de
geometría, cuaderno de la asignatura, papel bond.

SESION 4
INICIO: Inicio:
- Revisión y discusión de las situaciones problemáticas elaboradas por los estudiantes.
- Presentación de ejemplos y soluciones de problemas similares.
Desarrollo:
- Realización de actividades prácticas en el aula utilizando calculadoras gráficas y software de matemáticas
para resolver ecuaciones cuadráticas.
Cierre:
- Reflexión sobre la importancia de las herramientas tecnológicas en la resolución de ecuaciones cuadráticas.
- Debate sobre las ventajas y desventajas de utilizar calculadoras gráficas en lugar de resolución manual.

Tarea:
- Investigación y análisis de las ventajas y desventajas de las calculadoras gráficas en la enseñanza y
aprendizaje de las matemáticas.

RECURSOS DIDACTICOS: Pizarrón, plumones o lápices de colores, hojas blancas o de colores, juego de
geometría, cuaderno de la asignatura.

SESIÓN 5
INICIO: Inicio:
- Presentación de los resultados de la investigación sobre las calculadoras gráficas.
- Discusión grupal sobre los hallazgos y conclusiones.

Desarrollo:
- Resolución de problemas prácticos que involucren ecuaciones cuadráticas utilizando diferentes métodos
aprendidos (factorización, fórmula general y completando el cuadrado).

Cierre:
- Evaluación grupal de los problemas resueltos y retroalimentación sobre la utilización de los diferentes
métodos.
- Reflexión sobre el aprendizaje obtenido y su relación con la problemática planteada al inicio.
Tarea:
- Creación de una presentación o un video explicativo sobre las ecuaciones cuadráticas y su aplicación en
situaciones cotidianas para compartir con la comunidad escolar o familiar.

RECURSOS DIDACTICOS: Pizarrón, plumones o lápices de colores, hojas blancas o de colores, internet, celular.

Nombre del proyecto: Explorando el álgebra en cuerpos geométricos

Eje articulador: Álgebra y geometría

Problemática general que afecta a mi comunidad escolar o familiar: Dificultad de los estudiantes para
comprender y aplicar conceptos algebraicos en la resolución de problemas geométricos.

Contenido:
- Representación algebraica de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos.
- Cálculo del valor de una variable en función de las otras.

Metodología sugerida: Aprendizaje basado en proyectos y resolución de problemas.

Campos formativos:
1) Lenguajes: Uso de lenguaje algebraico y geométrico para representar y resolver problemas.
2) Saberes y pensamiento científico: Aplicación de conceptos matemáticos en la resolución de problemas
prácticos.
3) Ética, Naturaleza y Sociedad: Reflexión sobre la importancia de las matemáticas en la vida cotidiana y en el
desarrollo de habilidades para la resolución de problemas.
4) De lo humano y lo comunitario: Trabajo colaborativo en la resolución de problemas y aplicación de los
conocimientos adquiridos en situaciones reales.

Secuencia didáctica: Semana del 09 al 13 de octubre

Día 1:
Inicio:
- Presentación del proyecto y los objetivos de aprendizaje.
- Actividad de motivación: Mostrar imágenes de diferentes cuerpos geométricos y preguntar a los
estudiantes si conocen alguna fórmula para calcular su área o volumen.
Desarrollo:
- Explicación teórica sobre la representación algebraica de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos.
- Ejemplos prácticos de cómo representar algebraicamente el área y volumen de diferentes figuras
geométricas.
- Resolución de problemas en parejas o grupos pequeños.
Cierre:
- Puesta en común de los resultados obtenidos en la resolución de problemas.
- Reflexión sobre la importancia del álgebra en la geometría y en la resolución de problemas prácticos.
Tarea:
- Investigar y traer ejemplos de situaciones cotidianas donde se utilice el álgebra para calcular áreas o
volúmenes.

Día 2:
Inicio:
- Repaso de los conceptos aprendidos en la sesión anterior.
- Actividad de motivación: Resolver un problema práctico que requiera el cálculo de áreas o
volúmenes utilizando el álgebra.
Desarrollo:
- Explicación teórica sobre cómo calcular el valor de una variable en función de las otras en problemas
de áreas y volúmenes.
- Ejemplos prácticos de cómo resolver problemas de este tipo.
- Resolución de problemas en parejas o grupos pequeños.
Cierre:
- Puesta en común de los resultados obtenidos en la resolución de problemas.
- Reflexión sobre la importancia de la resolución de problemas en la vida cotidiana y en el desarrollo
de habilidades matemáticas.
Tarea:
- Resolver problemas adicionales de cálculo de áreas y volúmenes utilizando el álgebra.
Día 3:
Inicio:
- Repaso de los conceptos aprendidos en las sesiones anteriores.
- Actividad de motivación: Resolver un problema práctico que requiera el cálculo de áreas o
volúmenes utilizando el álgebra y el cálculo de variables.
Desarrollo:
- Explicación teórica sobre cómo combinar diferentes fórmulas algebraicas para resolver problemas
más complejos de áreas y volúmenes.
- Ejemplos prácticos de cómo resolver problemas de este tipo.
- Resolución de problemas en parejas o grupos pequeños.
Cierre:
- Puesta en común de los resultados obtenidos en la resolución de problemas.
- Reflexión sobre la importancia de la creatividad y la flexibilidad en la resolución de problemas
matemáticos.
Tarea:
- Resolver problemas adicionales de cálculo de áreas y volúmenes utilizando el álgebra y el cálculo de
variables.

Día 4:
Inicio:
- Repaso de los conceptos aprendidos en las sesiones anteriores.
- Actividad de motivación: Resolver un problema práctico que requiera la combinación de diferentes
fórmulas algebraicas para calcular áreas o volúmenes.
Desarrollo:
- Explicación teórica sobre cómo simplificar expresiones algebraicas en problemas de áreas y
volúmenes.
- Ejemplos prácticos de cómo simplificar expresiones algebraicas en la resolución de problemas.
- Resolución de problemas en parejas o grupos pequeños.
Cierre:
- Puesta en común de los resultados obtenidos en la resolución de problemas.
- Reflexión sobre la importancia de la simplificación de expresiones algebraicas en la resolución de
problemas matemáticos.
Tarea:
- Resolver problemas adicionales de cálculo de áreas y volúmenes utilizando la simplificación de
expresiones algebraicas.

Día 5:
Inicio:
- Repaso de los conceptos aprendidos en las sesiones anteriores.
- Actividad de motivación: Resolver un problema práctico que requiera la simplificación de
expresiones algebraicas en el cálculo de áreas o volúmenes.
Desarrollo:
- Evaluación escrita de los conocimientos adquiridos durante el proyecto.
- Resolución de problemas adicionales en parejas o grupos pequeños.
Cierre:
- Retroalimentación sobre la evaluación realizada.
- Reflexión final sobre los aprendizajes obtenidos durante el proyecto.
Tarea:
- Realizar una reflexión escrita sobre la importancia del álgebra en la geometría y en la resolución de
problemas prácticos.

Nombre del proyecto: "Explorando áreas y volúmenes"

Eje articulador: Geometría y Álgebra

Problemática general que afecta a mi comunidad escolar o familiar: Muchos estudiantes tienen
dificultades para comprender y aplicar los conceptos de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, así
como para representar algebraicamente estas magnitudes. Esto limita su capacidad para resolver problemas
prácticos que involucran estas habilidades, lo que a su vez afecta su desempeño académico y su capacidad
para enfrentar situaciones cotidianas que requieren de razonamiento matemático.

Contenido:
- Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos.
- Representación algebraica de áreas y volúmenes.
- Cálculo del valor de una variable en función de las otras.

Metodología sugerida: Aprendizaje basado en proyectos, trabajo colaborativo, uso de tecnología (software
de geometría dinámica), resolución de problemas.
Campos formativos:
1) Lenguajes: Uso de lenguaje matemático, comunicación oral y escrita.
2) Saberes y pensamiento científico: Razonamiento lógico-matemático, resolución de problemas.
3) Ética, Naturaleza y Sociedad: Reflexión sobre la importancia de las matemáticas en la vida cotidiana, toma
de decisiones informadas.
4) De lo humano y lo comunitario: Trabajo colaborativo, respeto y valoración de las ideas de los demás.

Secuencia didáctica: Semana 16 al 20 de octubre

Día 1:
Inicio:
- Presentación del proyecto y su importancia en la vida cotidiana.
- Actividad de motivación: Resolver un problema práctico que requiere el cálculo de áreas y volúmenes.
Desarrollo:
- Explicación teórica sobre áreas y volúmenes de cuerpos geométricos.
- Ejemplos de cálculo de áreas y volúmenes utilizando fórmulas.
- Uso de software de geometría dinámica para visualizar y manipular cuerpos geométricos.
Cierre:
- Resolución de problemas prácticos que involucran el cálculo de áreas y volúmenes.
- Reflexión sobre la importancia de estas habilidades en la vida cotidiana.
Tarea: - Investigar y traer ejemplos de problemas prácticos que requieran el cálculo de áreas y volúmenes.

Día 2:
Inicio:
- Repaso de los conceptos vistos en el día anterior.
- Actividad de aplicación: Resolver problemas prácticos en parejas.
Desarrollo:
- Introducción a la representación algebraica de áreas y volúmenes.
- Ejemplos de cómo representar algebraicamente estas magnitudes.
- Uso de ecuaciones para calcular el valor de una variable en función de las otras.
Cierre:
- Resolución de problemas que requieren la representación algebraica de áreas y volúmenes.
- Reflexión sobre la importancia de la representación algebraica en la resolución de problemas.
Tarea:
- Resolver problemas adicionales de representación algebraica de áreas y volúmenes.

Día 3:
Inicio:
- Repaso de los conceptos vistos en los días anteriores.
- Actividad de aplicación: Resolver problemas prácticos en grupos.
Desarrollo:
- Ejercicios de práctica para reforzar los conceptos de áreas y volúmenes.
- Uso de software de geometría dinámica para explorar diferentes casos.
Cierre:
- Resolución de problemas desafiantes que requieren la aplicación de los conceptos vistos.
- Reflexión sobre los desafíos encontrados y las estrategias utilizadas para resolver los problemas.
Tarea:
- Investigar y traer ejemplos de problemas prácticos más complejos que requieran el cálculo de áreas y
volúmenes.

Día 4:
Inicio:
- Repaso de los conceptos vistos en los días anteriores.
- Actividad de aplicación: Resolver problemas prácticos en grupos.
Desarrollo:
- Ejercicios de práctica para reforzar la representación algebraica de áreas y volúmenes.
- Uso de ecuaciones para resolver problemas de valor desconocido.
Cierre:
- Resolución de problemas desafiantes que requieren la representación algebraica de áreas y volúmenes.
- Reflexión sobre los desafíos encontrados y las estrategias utilizadas para resolver los problemas.
Tarea:
- Resolver problemas adicionales de representación algebraica de áreas y volúmenes.
Día 5:
Inicio:
- Repaso de los conceptos vistos en los días anteriores.
- Actividad de aplicación: Resolver problemas prácticos en grupos.
Desarrollo:
- Evaluación formativa: Resolver problemas prácticos que requieren el cálculo de áreas y volúmenes, así
como la representación algebraica.
- Retroalimentación individualizada sobre los resultados de la evaluación.
Cierre:
- Reflexión final sobre el aprendizaje adquirido durante el proyecto.
- Presentación de los problemas prácticos investigados por los estudiantes.
Tarea:
- Reflexionar sobre la importancia de las matemáticas en la vida cotidiana y escribir un ensayo breve sobre
el tema.

Nombre del proyecto: "Resolviendo problemas cuadráticos en la vida real"

Campo formativo: Proyectos y Saberes y pensamiento científico

Problemática general: Los estudiantes tienen dificultades para aplicar las ecuaciones cuadráticas en
situaciones de la vida real.

Contenido: Resolución de problemas utilizando ecuaciones cuadráticas.

Metodología sugerida: Aprendizaje basado en indagación y STEAM.

Secuencia de actividades: Semana 23 al 30 de Octubre

Día 1: "Aplicando ecuaciones cuadráticas en situaciones de movimiento"

Inicio:
- Presentación del tema y la importancia de las ecuaciones cuadráticas en la vida real.
- Planteamiento de la pregunta esencial: ¿Cómo podemos utilizar las ecuaciones cuadráticas para resolver
problemas de movimiento?
Desarrollo:
- Realización de una actividad práctica en el salón de clases donde los estudiantes midan el tiempo y la
distancia de un objeto en movimiento.
- Recopilación de datos y análisis de los mismos.
Cierre:
- Reflexión sobre los resultados obtenidos y cómo se pueden aplicar las ecuaciones cuadráticas para
resolver problemas de movimiento.
Tarea:
- Investigar y encontrar ejemplos de situaciones de movimiento en la vida real donde se puedan aplicar
ecuaciones cuadráticas.
Recursos a usar:
- Cronómetros, cintas métricas, objetos en movimiento.

Día 2: "Resolviendo problemas de lanzamiento de proyectiles"

Inicio:
- Repaso de la actividad anterior y revisión de la tarea.
- Planteamiento de la pregunta esencial: ¿Cómo podemos utilizar las ecuaciones cuadráticas para resolver
problemas de lanzamiento de proyectiles?
Desarrollo:
- Presentación de ejemplos de problemas de lanzamiento de proyectiles y cómo se pueden modelar con
ecuaciones cuadráticas.
- Resolución de ejercicios prácticos en el salón de clases.
Cierre:
- Discusión sobre los resultados obtenidos y cómo se pueden aplicar las ecuaciones cuadráticas para
resolver problemas de lanzamiento de proyectiles.
Tarea: - Investigar y encontrar ejemplos de situaciones de lanzamiento de proyectiles en la vida real donde
se puedan aplicar ecuaciones cuadráticas.
Recursos a usar: - Proyectiles de juguete, cintas métricas.

Día 3: "Resolviendo problemas de área y volumen"

Inicio:
- Repaso de la actividad anterior y revisión de la tarea.
- Planteamiento de la pregunta esencial: ¿Cómo podemos utilizar las ecuaciones cuadráticas para resolver
problemas de área y volumen?
Desarrollo:
- Presentación de ejemplos de problemas de área y volumen y cómo se pueden modelar con ecuaciones
cuadráticas.
- Resolución de ejercicios prácticos en el salón de clases.
Cierre:
- Discusión sobre los resultados obtenidos y cómo se pueden aplicar las ecuaciones cuadráticas para
resolver problemas de área y volumen.
Tarea:
- Investigar y encontrar ejemplos de situaciones de área y volumen en la vida real donde se puedan aplicar
ecuaciones cuadráticas.
Recursos a usar:
- Figuras geométricas, calculadoras.

Día 4: "Resolviendo problemas de tiempo y distancia"

Inicio:
- Repaso de la actividad anterior y revisión de la tarea.
- Planteamiento de la pregunta esencial: ¿Cómo podemos utilizar las ecuaciones cuadráticas para resolver
problemas de tiempo y distancia?
Desarrollo:
- Presentación de ejemplos de problemas de tiempo y distancia y cómo se pueden modelar con ecuaciones
cuadráticas.
- Resolución de ejercicios prácticos en el salón de clases.
Cierre:
- Discusión sobre los resultados obtenidos y cómo se pueden aplicar las ecuaciones cuadráticas para
resolver problemas de tiempo y distancia.
Tarea:
- Investigar y encontrar ejemplos de situaciones de tiempo y distancia en la vida real donde se puedan
aplicar ecuaciones cuadráticas.
Recursos a usar:
- Cronómetros, cintas métricas.

Día 5: "Resolviendo problemas de optimización"

Inicio:
- Repaso de la actividad anterior y revisión de la tarea.
- Planteamiento de la pregunta esencial: ¿Cómo podemos utilizar las ecuaciones cuadráticas para resolver
problemas de optimización?
Desarrollo:
- Presentación de ejemplos de problemas de optimización y cómo se pueden modelar con ecuaciones
cuadráticas.
- Resolución de ejercicios prácticos en el salón de clases.
Cierre:
- Discusión sobre los resultados obtenidos y cómo se pueden aplicar las ecuaciones cuadráticas para
resolver problemas de optimización.
Tarea:
- Investigar y encontrar ejemplos de situaciones de optimización en la vida real donde se puedan aplicar
ecuaciones cuadráticas.
Recursos a usar:
- Calculadoras, ejemplos de problemas de optimización.

Aspectos a evaluar (A lo largo de la semana):

- Participación activa en las actividades prácticas.
- Resolución correcta de los ejercicios prácticos.
- Reflexión y comunicación efectiva de los resultados obtenidos.
- Investigación y aplicación de ejemplos de situaciones reales donde se pueden aplicar ecuaciones
cuadráticas.

Nombre del proyecto: Resolviendo Ecuaciones Lineales con Dos Incógnitas

Campo formativo: Proyectos y Saberes y pensamiento científico

Problemática general: Los estudiantes tienen dificultades para resolver ecuaciones lineales con dos
incógnitas utilizando diferentes métodos.

Contenido: Resolución de ecuaciones lineales con dos incógnitas utilizando el método de sustitución,
el método de eliminación y el método de graficación. Aplicación de estos métodos para resolver
problemas prácticos que involucren sistemas de ecuaciones lineales.

Metodología sugerida: Aprendizaje basado en indagación y enfoque STEAM.

Secuencia didáctica: Semana del 31 al 7 de Noviembre

Subtema: Introducción a las ecuaciones lineales con dos incógnitas

Inicio:
- Presentar a los estudiantes la problemática general y la importancia de aprender a resolver
ecuaciones lineales con dos incógnitas.
- Plantear la pregunta esencial: ¿Cómo podemos resolver ecuaciones lineales con dos incógnitas?
Desarrollo:
- Realizar una lluvia de ideas con los estudiantes sobre lo que ya saben acerca de las ecuaciones
lineales.
- Explicar el concepto de ecuación lineal con dos incógnitas y ejemplificar con algunos casos.
- Mostrar ejemplos de ecuaciones lineales con dos incógnitas y guiar a los estudiantes en la resolución
utilizando el método de sustitución.
Cierre:
- Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y destacar la importancia de la resolución de ecuaciones
lineales en diferentes contextos.
Tarea:
- Investigar y traer ejemplos de problemas prácticos que involucren sistemas de ecuaciones lineales.
Recursos a usar:
- Pizarra o pizarrón
- Marcadores o gis
- Ejemplos de ecuaciones lineales con dos incógnitas

Secuencia didáctica para el día martes:

Subtema: Resolución de ecuaciones lineales utilizando el método de eliminación
Inicio:
- Repasar brevemente lo aprendido en la clase anterior sobre ecuaciones lineales con dos incógnitas.
- Plantear la pregunta esencial: ¿Cómo podemos resolver ecuaciones lineales utilizando el método de
eliminación?
Desarrollo:
- Explicar el método de eliminación para resolver ecuaciones lineales con dos incógnitas y ejemplificar
con algunos casos.
- Realizar ejercicios prácticos en conjunto con los estudiantes, resolviendo ecuaciones lineales
utilizando el método de eliminación.
Cierre:
- Reflexionar en grupo sobre las ventajas y desventajas del método de eliminación en comparación
con el método de sustitución.
Tarea:
- Resolver ejercicios adicionales utilizando el método de eliminación.
Recursos a usar:
- Pizarra o pizarrón
- Marcadores o gis
- Ejercicios de ecuaciones lineales con dos incógnitas

Secuencia didáctica para el día miércoles:

Subtema: Resolución de ecuaciones lineales utilizando el método de graficación
Inicio:
- Repasar brevemente lo aprendido en las clases anteriores sobre ecuaciones lineales con dos
incógnitas y los métodos de sustitución y eliminación.
- Plantear la pregunta esencial: ¿Cómo podemos resolver ecuaciones lineales utilizando el método de
graficación?
Desarrollo:
- Explicar el método de graficación para resolver ecuaciones lineales con dos incógnitas y ejemplificar
con algunos casos.
- Realizar ejercicios prácticos en conjunto con los estudiantes, resolviendo ecuaciones lineales
utilizando el método de graficación.
Cierre:
- Reflexionar en grupo sobre las ventajas y desventajas del método de graficación en comparación con
los métodos anteriores.
Tarea:
- Resolver ejercicios adicionales utilizando el método de graficación.
Recursos a usar:
- Pizarra o pizarrón
- Marcadores o gis
- Ejercicios de ecuaciones lineales con dos incógnitas

Secuencia didáctica para el día jueves:

Subtema: Aplicación de los métodos de resolución de ecuaciones lineales
Inicio:
- Repasar brevemente lo aprendido en las clases anteriores sobre los métodos de sustitución,
eliminación y graficación.
- Plantear la pregunta esencial: ¿Cómo podemos aplicar estos métodos para resolver problemas
prácticos que involucren sistemas de ecuaciones lineales?
Desarrollo:
- Presentar a los estudiantes problemas prácticos que involucren sistemas de ecuaciones lineales y
guiarlos en la resolución utilizando los métodos aprendidos.
- Realizar ejercicios prácticos en conjunto con los estudiantes, aplicando los métodos de resolución de
ecuaciones lineales.
Cierre:
- Reflexionar en grupo sobre la importancia de la resolución de ecuaciones lineales en la solución de
problemas prácticos.
Tarea:
- Resolver problemas adicionales que involucren sistemas de ecuaciones lineales.
Recursos a usar:
- Pizarra o pizarrón
- Marcadores o gis
- Problemas prácticos que involucren sistemas de ecuaciones lineales

Secuencia didáctica para el día viernes:

Subtema: Evaluación y repaso de los métodos de resolución de ecuaciones lineales
Inicio:
- Repasar brevemente lo aprendido en las clases anteriores sobre los métodos de resolución de
ecuaciones lineales.
- Plantear la pregunta esencial: ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en situaciones del mundo real?
Desarrollo:
- Realizar una evaluación escrita sobre los métodos de resolución de ecuaciones lineales.
- Repasar los conceptos y resolver dudas que puedan surgir durante la evaluación.
Cierre:
- Reflexionar en grupo sobre los aprendizajes adquiridos a lo largo de la semana y cómo pueden
aplicarse en situaciones del mundo real.
Tarea:
- Ninguna.
Recursos a usar:
- Hojas de evaluación
- Ejercicios de repaso de los métodos de resolución de ecuaciones lineales
Aspectos a evaluar (A lo largo de la semana):
- Comprensión de los conceptos de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
- Habilidad para resolver ecuaciones lineales utilizando los métodos de sustitución, eliminación y
graficación.
- Capacidad para aplicar los métodos de resolución de ecuaciones lineales en problemas prácticos que
involucren sistemas de ecuaciones lineales.
- Participación activa en las actividades de clase y colaboración con los compañeros.
- Reflexión y comunicación efectiva de los resultados obtenidos en la resolución de ecuaciones
lineales.

Estrategia Encuestar a 35 alumnos en la institución educativa del mismo grado pero distinto grupo con
respecto a su conocimiento de valores cívicos y realizar una presentación de los resultados
mediante tablas y gráficas, finalmente realizar una reflexión como conclusión de, mínimo, media
cuartilla.
Contenidos Lectura, interpretación y comunicación de gráficas estadísticas
Procesos de
desarrollo de Estrategias para leer, interpretar y comunicar gráficas estadísticas
aprendizaje
Ejes Pensamiento crítico, inclusión, interculturalidad crítica, igualdad de género, apropiación de las
Articuladores culturas a través de la lectura y escritura
Metodología: STEAM
SECUENCIA DIDÁCTICA SEMANA DEL 8 AL 23 DE NOVIEMBRE
ESTRATEGIA DE CAPTACIÓN:

Los valores cívicos son parte de nuestra identidad, nos orientan para actuar de determinadas formas en
cualquier ámbito de nuestras vidas. La identidad nacional es el sentimiento de pertenencia a una
comunidad histórica, cultural, lingüística y social, que se corresponde en mayor o menor medida con algún
país, región o comunidad política
Los valores cívicos son considerados como los valores de mayor importancia para el sano desarrollo de una
sociedad. Son estos los que le permitirán a las personas a convivir y formarse como buenos ciudadanos ya
que aportan la paz y el entendimiento en la ciudadanía. Si se desvalorizan estas conductas cívicas y se
adoptan posturas menos positivas, se podría generar el desorden, falta de autoridad e, incluso, caos social
en diversos grupos o comunidades.

Por lo tanto, la formación de valores e identidad nacional es responsabilidad compartida con la sociedad, la
familia y la escuela. Todos deben trabajar en conjunto para la inclusión de valores con el fin de que las
nuevas generaciones se formen como buenos ciudadanos con valores sólidos. Y tú, ¿tienes valores e
identidad nacional o te vale?
 SESION 1
INICIO: Pase de lista. Después de analizar la estrategia de captación, se da un espacio para su reflexión.

DESARROLLO: Se mostrará un histograma, una gráfica poligonal, gráfica lineal y una gráfica de barras a los
alumnos quienes tendrán que interpretar la información que allí se presenta, de igual manera que observen
las diferencias en ellas y sus características. Deberán registrar dichas observaciones en su libreta de
apuntes.

CIERRE: Una vez terminado el tiempo de interpretación, pasarán al frente tres alumnos para comentar sus
observaciones. Con previa autorización, se solicitará que a la siguiente sesión traigan dos celulares por
equipo para hacer uso de las TIC’s

RECURSOS DIDACTICOS: Pizarrón, plumones o lápices de colores, juego de geometría, cuaderno de la

asignatura, papel bond.

SESION 2
INICIO: Pase de lista. A través de lluvia de ideas, se retomará la información obtenida el día anterior

DESARROLLO: Se asignarán 8 equipos y deberán investigar a través de internet cual es el uso específico,
características y las diferencias entre cada una de las gráficas. 4 equipos, por sorteo, realizarán un mapa
mental de cada una de ellas y lo plasmarán en papel bond para su exposición, mientras que los otros 4
equipos realizarán una infografía en la app CANVAS, el cual enviarán por correo electrónico.

CIERRE: Se aclararán dudas en plenaria en caso de existir algunas y se procederá a realizar el sorteo para
determinar qué equipos expondrán y cuales realizarán infografía.

RECURSOS DIDACTICOS: Pizarrón, plumones o lápices de colores, hojas blancas o de colores, juego de
geometría, cuaderno de la asignatura, celular, papel bond.
 SESION 3
INICIO: Pase de lista. Se retomará la actividad de la sesión anterior.

DESARROLLO: Pasarán los equipos correspondientes a exposición. Los demás equipos deberán registrar
dicha información en sus libretas de la asignatura.

CIERRE: En plenaria expondrán sus opiniones y observaciones. De ser necesario, se resolverán dudas.

RECURSOS DIDACTICOS: Pizarrón, plumones o lápices de colores, hojas blancas o de colores, juego de
geometría, cuaderno de la asignatura, papel bond.

SESION 4
INICIO: Pase de lista. Se reforzará la información que los alumnos expusieron el día anterior para reforzar el
aprendizaje.

DESARROLLO: Se les asignará una problemática sencilla con datos para su registro y graficación, con la cual
deberán emplear la gráfica que ellos crean conveniente. En una hoja blanca deberán presentar graficación,
tabulación, interpretación de dicha problemática y describirán porqué decidieron hacer uso de esa gráfica.

CIERRE: En plenaria, 3 equipos expondrán sus opiniones.

RECURSOS DIDACTICOS: Pizarrón, plumones o lápices de colores, hojas blancas o de colores, juego de
geometría, cuaderno de la asignatura.

SESIÓN 5
INICIO: Pase de lista. Se tomará el tema de los valores cívicos e identidad nacional, se preguntará a los
alumnos si saben cuales son y su significado.

DESARROLLO: Investigarán cuales son los símbolos patrios, por qué son considerados valores para nuestra
identidad nacional, sus características e historia. Con sus propias palabras, en una hoja blanca, describirán
para ellos cual valor cívico consideran más importante y porqué.

CIERRE: En plenaria expondrán sus opiniones.

RECURSOS DIDACTICOS: Pizarrón, plumones o lápices de colores, hojas blancas o de colores, internet,
celular.

SESION 6
INICIO: Se retomará el tema de los valores cívicos.

DESARROLLO:
En equipo realizarán una encuesta y su respectiva gráfica con la pregunta: ¿Qué valor consideras más
importante para consolidar nuestra identidad nacional?
a) Himno Nacional
b) Bandera
c) Escudo
d) Costumbres y tradiciones

CIERRE: Se apoyará para que puedan decidir que tipo de gráfica realizar.
RECURSOS DIDACTICOS: Pizarrón, plumones o lápices de colores, hojas blancas o de colores, juego de
geometría, cuaderno de la asignatura.

SESION 7
INICIO: Se retomará la actividad de la sesión anterior.

DESARROLLO:
Se recopilará la información obtenida en las encuestas en tablas correspondientes.

CIERRE: En plenaria expondrán sus opiniones.

RECURSOS DIDACTICOS: Pizarrón, plumones o lápices de colores, hojas blancas o de colores, juego de
geometría, cuaderno de la asignatura.

SESION 8 y 9

INICIO: Se retomará la actividad de la sesión anterior.

DESARROLLO:
Plasmarán en un papel bond la gráfica e interpretación correspondiente a la encuesta realizada

CIERRE: En plenaria expondrán sus opiniones.

RECURSOS DIDACTICOS: Pizarrón, plumones o lápices de colores, hojas blancas o de colores, juego de
geometría, cuaderno de la asignatura.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Cuadernos de los alumnos

Preguntas sobre el procedimiento
Lista de cotejo:

Nombre del docente a cargo Vo. Bo.

Director(a) de la escuela

Mtra. Laura Elena Contreras Quevedo Mtra. Leticia Mosqueda Lara