5º SES ACT 1-CyT-U2

Inst. Educativa Secundaria.
“……………………………………
…”
UNIAD 02: EXPLICAMOS LA RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DEL MOVIMIENTO DE LOS
CUERPOS
SESIÓN DE
APRENDIZAJE 01 COMO SE PRODUCE EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL VENTANILLA
I.E MANUEL SEOANE CORRALES
NIVEL Secundario SEMANA
CICLO VII DURACION
AREA CyT FECHA:
GRADO/SECC 5º A B C DOCENTE: CELE ALATA
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Reconocer las características, elementos y tipos de movimiento de acuerdo a sus características
PROPÓSITO
perceptibles, además de establecer diferencias entre las magnitudes que intervienen en el movimiento.
Reconocer y relacionar los elementos del movimiento en un cuadro comparativo y a través de ejercicios
EVIDENCIA
prácticos
Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos; materia y energía
COMPETENCIAS
biodiversidad, Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y
CAPACIDADES
universo.
• Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características
perceptibles.
DESEMPEÑOS
• Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a
partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
CRITERIOS DE • Reconoce y los tipos de movimiento en el entorno por sus características perceptibles y los aplica
EVALUACIÓN/ mediante la resolución de ejercicios prácticos.
LISTA DE COTEJO • Establece la relación entre los elementos del movimiento de los cuerpos en un cuadro comparativo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
AMBIENTAL adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar común
ENFOQUE RESPETO A LA IDENTIDAD Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar n
INTERCULTURAL CULTURAL excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir
sus costumbres o sus creencias.
III. SECUENCIA DIDACTICA:

1
Ciencia y Tecnología – Secundaria EBR
“……………………………………
…”
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
 Levantamos la mano para participar.
15”
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
 Realizar una lluvia de ideas a partir de la pregunta ¿Cómo saber si un objeto está en
reposo o en movimiento? para indagar cuáles son los conocimientos previos de sus
estudiantes. Invitar a los estudiantes a desarrollar la siguiente actividad: “Durante un minuto
INICIO
cierren sus ojos para percibir todos los sonidos posibles y ubicar su procedencia”
 Pedir a los estudiantes que digan qué oyeron y de dónde provenían esos sonidos. De esta
manera comprenderán que no solo el sentido de la vista ayuda a percibir el movimiento de los
objetos.
 Destacar que toda percepción de movimiento se relaciona con un punto de referencia
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
Luego se les invita a leer la situación significativa. Después de la lectura realiza las preguntas:
Generarnos conflicto cognitivo
 ¿Qué trayectoria realizará durante sus descensos?
 ¿Cuáles son los elementos o componentes que participan en el movimiento?
 ¿Qué es un móvil?
2
“……………………………………
…”
El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta
sesión.
CONTRUYO MIS APRENDIZAJES
 El docente indica que partiremos comprendiendo sobre el movimiento de los cuerpos.
 Explicar que la trayectoria es el camino trazado por un móvil desde un punto de inicio a un
punto final. Luego, pedir a los estudiantes que describan de diferentes maneras cómo ir
desde el salón de clases a la puerta del colegio, así comprenderán que el número de
trayectorias puede ser infinito y aseverar que, aunque las trayectorias son infinitas, el
desplazamiento es solo uno.
 Presentar una imagen como la siguiente para establecer claramente la diferencia entre
trayectoria y desplazamiento. Comentar que la distancia más corta entre dos puntos en una
superficie plana es la recta, la cual representa el desplazamiento.
DESARRROLLO
 Pedir a los estudiantes que formen grupos e indicarles que dibujen y describan dos
situaciones: una en la que el desplazamiento sea igual a cero y estimen el valor de la
distancia recorrida y otra en la que el desplazamiento y la distancia tengan el mismo valor.
Luego, formular la siguiente pregunta: ¿Puede ser mayor el valor del desplazamiento que el
de la distancia? ¿Por qué? (Respuesta: No, porque la distancia mide la longitud de la
trayectoria).
 Hacer una revisión global de las conclusiones a las que llegaron los estudiantes y, de ser
necesario, enfatizar nuevamente en los conceptos clave de este contenido.
 Solicitar a los estudiantes que reflexionen acerca de la importancia de conocer la dirección
del movimiento. A manera de ejemplo puede cuestionarles qué pasaría si un piloto de avión
comercial no conociera la velocidad a la que debe viajar y únicamente le indicaran la rapidez
a la que debe ir.
 Pregunta: ¿creen que haber participado en la clase y haber escuchado la participación de sus
compañeros (as) los ayudó a organizar mejor sus ideas? ¿Por qué?
 Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los
avances hasta el momento
RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión de aprendizaje con el desarrollo de su

práctica.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
CIERRE
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de
lograr el RETO de la actividad. 10”
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Plumones gruesos.
 Hojas de información.
 Pizarra acrílica.
 Recursos del entorno.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.
3
“……………………………………
…” domingo, 23 de junio de 2024
CELE ALATA
DOCENTE:
4

5º SES ACT 1-CyT-U2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

5º SES ACT 1-CyT-U2

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

5º SES ACT 1-CyT-U2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Inst. Educativa Secundaria.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

III. SECUENCIA DIDACTICA:

RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión de aprendizaje con el desarrollo de su

También podría gustarte