S1 Sesiones Inicial Unidocente - Noviembre-2

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.
º 01
I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :
 Fecha :
TÍTULO DE LA SESIÓN: PLANIFICANDO LO QUE VAMOS APRENDER
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA: COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
informació n explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
informació n e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que má s/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontá neamente a partir de sus
ESTÁNDARES DE
conocimientos previos, con el propó sito de interactuar con uno o má s
APRENDIZAJE
interlocutores conocidos en una situació n comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente y una pronunciació n entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en 5 años: Comenta sus ideas sobre
su lengua materna. Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de lo que conoce de los
- Obtiene informació n del personas, personajes, hechos o situaciones derechos del niñ o a partir
de la vida cotidiana dando razones sencillas de su experiencia y qué
texto oral.
a partir de sus experiencias y del contexto actividades le gustaría
- Infiere e interpreta en que se desenvuelve. realizar.
informació n del texto oral 4 años: EVIDENCIA DE
- Adecú a, organiza y Comenta lo que le gusta o le disgusta de APRENDIZAJE
desarrolla las ideas de personas, personajes, hechos o situaciones Comunica oralmente sus
forma coherente y de la vida cotidiana a partir de sus ideas sobre su
cohesionada experiencias y del contexto en que se experiencia de los
- Utiliza recursos no desenvuelve. derechos del niñ o y
verbales y para verbales de 3 años: menciona qué le gusta al
forma estratégica Comenta lo que le gusta o le disgusta de celebrar esta fecha.
- Interactú a personas, personajes, hechos o situaciones INSTRUMENTOS DE
estratégicamente con de la vida cotidiana a partir de sus EVALUACIÓN
distintos interlocutores. experiencias y del contexto en que se - Lista de cotejo
desenvuelve. - Cuaderno de campo
- Reflexiona y evalú a la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque igualdad de genero Docentes y estudiantes practican la igualdad y equidad entre
VALORES: varones y mujeres.
- Igualdad
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 1

- Equidad
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN La docente recolecta los materiales necesarios que trabajará para desarrollar
la actividad. Organiza el tiempo y los recursos que son de su interés de los
niñ os y niñ as al sentirse seguros de ellos mismos.
MATERIALES O Canció n, imá genes, historia, ficha de trabajo, papelote, plumones.
RECURSOS A UTILIZAR
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
RETO: Expresa sus ideas sobre los derechos del niñ o y planifica un proyecto, menciona qué le gusta
sobre los derechos del niñ o.
ACTIVIDADES PERMANENTES
- Recepció n de niñ os, niñ as, padres de familia
- Saludo, ubicació n de lonchera y registro de asistencia
De entrada
- Oració n
- Canció n a Dios
ACTIVIDAD RUTINA
- Asamblea:
Se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel de clima, agenda del día y
De organización las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas
experiencias o vivencias de los niñ os en caso o el jardín, de comparte una canció n,
poema, etc. Los niñ os comparten las actividades que hicieron en casa.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación Los niñ os y niñ as deciden el sector que jugará n.
Organización Los niñ os y niñ as organizan su juego: espacio y materiales.
Ejecución Los niñ os y niñ as juegan de acuerdo a su organizació n.
Orden Los niñ os y niñ as guardan y ordenan el material en los sectores.
Socialización Los niñ os y niñ as representan y/ verbalizan lo realizado.
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
La docente saluda cordialmente a los niñ os y niñ as, les dice que se ubique en forma de “U”, e iniciará la
actividad significativa, la maestra invita a cantar:
https://www.youtube.com/watch?v=qnvziVcjbAk
Saberes previos:
Al terminar de cantar, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes previos de la
tienda, preguntá ndoles:
¿de quién nos habla la canció n?
¿Qué será un derecho?
¿para qué sirven los derechos?
La docente escuchará con atenció n las respuestas y observará los gestos de cada niñ o cuando está
explicando.
Conflicto cognitivo: la docente le preguntará ¿Cuá les son los derechos y como se deben cumplir?
Propósito: el día de hoy comunicará n sus ideas para planificar sobre los derechos del niñ o y comunicará n
que les gustaría realizar en estas fechas.
DESARROLLO (30 MINUTOS)

Antes del discurso:
La docente les muestra unas imá genes:
¿Qué observan en las imá genes?

¿Qué actividades se pueden planificar con estas actividades?
¿Có mo pueden celebrar los derechos del niñ o?
Muy bien por sus aportes.
Durante el discurso:
La maestra les cuenta una historia:
La familia de Matilda era muy feliz con su familia, un día en la escuela sus
compañ eros realizaron una fiesta, porque estaban celebrando el
derecho del niñ o, todos comieron y se divirtieron, a la salida observaron que los policías
llegaron a cuidarlos.
Después del discurso:

Ahora van a expresar sus ideas para planificar actividades sobre los derechos del niñ o, mencionará n qué
les gustaría realizar al celebrar ¿Qué necesitaremos para comunicar los derechos?
¿Cuá ntos derechos

¿Qué necesitaremos para la
existen?
fiesta?
¿Cuá les son los derechos? ¿Quiénes son

mi familia?
¿Quiénes nos cuidan,

¿Qué se necesita para
para que los derechos se
crecer sano?
cumplan?
¿Por qué debo tener un nombre?
La maestra pegará las imá genes en medio del papelote y escribirá las ideas de los estudiantes.
CIERRE (15 MINUTOS)

Aplica lo aprendido:
La docente les entrega una ficha de trabajo dó nde pegará n las imá genes sobre lo que planificaron.
Evaluación:
Reflexión descriptiva
Ahora, la docente les pregunta: ¿sobre qué planificaron? Muy bien ¿Qué te gusta realizar al celebrar los
derechos? Excelente
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Programació n curricular de educació n inicial.
- Planificació n anual de unidocente.
- Experiencia de aprendizaje del mes de noviembre.
- Instrumentos de evaluació n:
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
TALLER
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TÍTULO: MURAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Crea proyectos desde 5 años:
los lenguajes artísticos Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con
- Explora y experimenta sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
los lenguajes del arte. combinar un material con otro.
- Aplica procesos 4 años:
creativos. Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
- Socializa sus procesos necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un
y proyectos. material con otro
3 años:
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja
RECURSOS O EVIDENCIA
MATERIALES
- Papel sabana blanco Explora los materiales de su contexto, representa sus ideas al construir un
- Letras molde” mural sobre los derechos del niñ o y muestra lo que realizó a través de su
DERECHOS DEL NIÑ O” lenguaje artístico.
- Témperas
- Pincel
- Papel de color en

nubes
- Plumó n negro
- Imá genes de niñ os
- Goma
MOMENTOS DEL TALLER

INICIO
Asamblea:
La docente en asamblea les propone a los niñ os y niñ as realizar un mural sobre los derechos del niñ o, así
como esta en la imagen ¿quieren realizarlo? Excelente ¡vamos a la obra!
Exploración del material:
- Papel sabana blanco
- Letras molde” DERECHOS DEL NIÑ O”
- Témperas
- Pincel
- Papel de color en nubes
- Plumó n negro
- Imá genes de niñ os
- Goma
DESARROLLO
Ejecución:
La maestra les dice:
1. Pegar el dos papel sabana en un lugar
adecuado
2. Pintar sus manos y plasmaran en el mural
3. Pegar las letras
4. Pegar los niñ os
5. Pegar las nubes de papel de color
6. La maestra escribe un derecho IGUALDAD,
JUEGO, EDUCACIÓ N, VIDA, SALUD, etc.
CIERRE
Verbalización:
Los niñ os y niñ as junto a la docente dialogan sobre el mural.
OBSERVACIONES DEL TALLER

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 01
LISTA DE COTEJO
TITULO PLANIFICANDO LO QUE VAMOS APRENDER
DESEMPEÑO
5 años:
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando
razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
4 años:
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de
sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
3 años:
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de
sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
EDAD 3, 4, 5 añ os FECHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APOYO REQUERIDO
Logra comentar lo que le gusta al Logra planificar sobre los
celebrar los derechos del niñ o. derechos a partir de sus
APELLIDOS
NOMBRE Y
experiencias vividas.
N°
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
ACTIVIDAD PLANIFICANDO LO QUE VAMOS APRENDER
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/ Se comunica oralmente en su lengua materna.
CAPACIDAD: - Obtiene informació n del texto oral.
- Infiere e interpreta informació n del texto oral
- Adecú a, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica
- Interactú a estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS 5 años:
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la
vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
4 años:
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
3 años:
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
CRITERIO Comenta sus ideas sobre lo que conoce de los derechos del niñ o a partir de su experiencia y
que actividades le gustaría realizar.
EVIDENCIA Comunica oralmente sus ideas sobre su experiencia de los derechos del niñ o y menciona que
le gusta al celebrar esta fecha.
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO
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RETROALIMENTACIÓN
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 02
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
TÍTULO DE LA SESIÓN: TENGO DERECHO A LA VIDA
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas,
ESTÁNDARES DE
obtiene informació n al observar, manipular y describir; compara
APRENDIZAJE
aspectos del objeto o fenó meno para comprobar la respuesta y expresa
en forma oral o grá fica lo que hizo y aprendió .
DESEMPEÑOS
Indaga mediante métodos 5 años: Hace preguntas que
científicos para construir Hace preguntas que expresan su curiosidad expresen su
sus conocimientos sobre los objetos, seres vivos, hechos o curiosidad, menciona
- Problematiza situaciones fenó menos que acontecen en su ambiente; da a posibles respuestas
para hacer indagació n. conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca dando razones sobre el
- Diseñ a estrategias para de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o derecho de la vida.
hacer indagació n. alternativas de solució n frente a una pregunta EVIDENCIA DE
o situació n problemá tica. APRENDIZAJE
- Genera y registra datos o
4 años: Realiza preguntas de
informació n.
Hace preguntas que expresan su curiosidad su interés y comunica
- Analiza datos e
sobre los objetos, seres vivos, hechos o sus saberes sobre el
informació n.
fenó menos que acontecen en su ambiente; y, al derecho de la vida.
- Evalú a y comunica el responder, da a conocer lo que sabe acerca de INSTRUMENTOS DE
proceso y resultado de su ellos EVALUACIÓN
indagació n. 3 años: - Lista de cotejo
Hace preguntas que expresan su curiosidad - Cuaderno de campo
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenó menos que acontecen en su ambiente.
Enfoque orientació n al bien Docentes y estudiantes demuestran empatía y altas expectativas en
comú n todos los estudiantes.
VALORES:
- Empatía
- Solidaridad

MATERIALES O Canció n, video, imá genes para armar, papelote, ficha de trabajo.
RECURSOS A UTILIZAR
RETO: Da a conocer sus ideas y realiza preguntas de curiosidad sobre el derecho de la vida.
De entrada
- Oració n
- Canció n a Dios
ACTIVIDAD RUTINA
- Asamblea:
INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
actividad significativa, la maestra los invita a cantar:
https://www.youtube.com/watch?v=Uz2AaY-YyQ0
Saberes previos:
Al terminar de cantar, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes previos,
preguntá ndoles:
¿Quién llegó a su casa?
¿Có mo es su hermanito?
¿Có mo son los bebés?
explicando.
Conflicto cognitivo: La docente le preguntará ¿Por qué se dice tenemos derecho a la vida?
Propósito: El día de hoy expresará n sus ideas sobre lo que saben del derecho a la vida y realizará n
preguntas de su interés.

Planteamiento del problema:
La docente les dice a los niñ os y niñ as: mi prima tendrá un bebé, pero su otra hija está muy molesta
porque ella quiere ser la ú nica ¿Qué deberá realizar mi prima? ¿Qué derecho tiene el bebé que está en el
vientre de mamá ?
Planteamiento de hipótesis:
La docente escuchará atenta a las hipó tesis de los niñ os y niñ as, buscan expresar sus ideas de acuerdo a su
experiencia o conversaciones escuchados de su entorno.
Elaboración del plan de acción:
La maestra forma equipos, a cada grupo les entrega imá genes, donde tienen que armar y describir qué
imagen es y cuá l es el derecho.
Recojo de datos y análisis:

Ahora la maestra les pregunta ¿Cuá l será este derecho? Los niñ os y niñ as expresará n sus ideas entre ellos
y corregirá n lo que realizaron o confirmará n sus ideas.
Estructuración del saber construir:
Ahora observaran un video:
https://www.youtube.com/watch?v=lCt65991dxY
¿Qué observaron en el video? Muy bien, había un bebé en el vientre de mamá ¿có mo creen que se alimenta
el bebé? Excelente, se alimenta a través de la madre ¿Qué pasó al final del video? Muy bien, el bebé nació
¿Qué derecho se está cumpliendo? Muy bien, el derecho a la vida.
Evaluación y comunicación:
La maestra les dice: ahora cada equipo de ustedes a expresar sus ideas sobre la imagen que armaron y
có mo creen que se cumple el derecho de la vida. (los niñ os mencionará n sus ideas, se apoyan de
imá genes)
CIERRE (15 MINUTOS)
La docente les entrega a los niñ os y niñ as una ficha de trabajo dó nde colorean las imá genes del derecho a
la vida.
Evaluación:
Retroalimentación reflexiva
La docente les pregunta: ¿Qué debe realizar mi prima para que entienda su otra hija? Muy bien ¿Qué
derecho es al tener vida los niñ os? Excelente.

Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
TALLER
TÍTULO: ARMANDO ME DIVIERTO
ÁREA PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Se desenvuelve de 5 años:
manera autónoma a Realiza acciones y juegos de manera autó noma combinando habilidades
través de su motrices bá sicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
motricidad volteretas en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su
- Comprende su cuerpo con relació n al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas
cuerpo acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
- Se expresa 4 años:
corporalmente. Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa
sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relació n al
espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
3 años:
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñ as alturas,
trepar, rodar, deslizarse en los que expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relació n al espacio, la superficie y los objetos.
MATERIALES
- Imá genes de Coordina sus movimientos de manera autó noma al desplazarse de un lugar a
una otro al armar la rompecabeza.
rompecabeza
- Papelote
- Limpiatipo
- Espacio
MOMENTOS DEL TALLER

INICIO
Asamblea:
La docente en asamblea les propone los niñ os y niñ as realizar un juego, la docente les pregunta a los
niñ os y niñ as ¿quieren jugar? Excelente, ¡vamos todos a jugar!
Calentamiento:
Cada niñ o y niñ a se desplaza dando palmadas: arriba, al frente y a un lado y otro. Caminando, saltando,
corriendo. Continuaran caminando hasta que la docente toque el pito cambian de direcció n, y así
repetidas veces sin chocarse con ningú n compañ ero.
DESARROLLO

Exploración de material:
La docente les muestra a los niñ os y niñ as el material:
- Imá genes de una rompecabeza
- Papelote
- Limpiatipo
- Espacio
Expresividad motriz:
La maestra inicia el juego.
1. Formar dos equipos
2. Se entrega las imá genes de la rompecabeza
3. Deben correr y arman la imagen en equipo
Relajación:
Se sientan junto a la docente en círculo y cierran los ojos y respiramos profundamente para calmarse y
relajarse. La docente les pregunta:
¿Có mo se sienten?
¿Qué derecho armaron?
CIERRE
Verbalización:
Los niñ os y niñ as junto a la docente dialogan sobre el juego

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: TENGO DERECHO A LA VIDA
DESEMPEÑOS
5 años:
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenó menos que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
alternativas de solució n frente a una pregunta o situació n problemá tica.
4 años:
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenó menos que acontecen en su
ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos
3 años:
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenó menos que acontecen en
su ambiente.
APOYO REQUERIDO
Logra hacer preguntas de su Logra comunicar lo que sabe
interés sobre el derecho de la vida. sobre el derecho de la vida.
APELLIDOS
NOMBRE Y
N°
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
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26
27

28
29
30
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 02
CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
ACTIVIDAD TENGO DERECHO A LA VIDA
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA/ Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
CAPACIDAD: - Problematiza situaciones para hacer indagació n.
- Diseñ a estrategias para hacer indagació n.
- Genera y registra datos o informació n.
- Analiza datos e informació n.
- Evalú a y comunica el proceso y resultado de su indagació n.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenó menos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene
acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solució n frente a una
pregunta o situació n problemá tica.
4 años:
fenó menos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de
ellos
3 años:
fenó menos que acontecen en su ambiente.
CRITERIO Hace preguntas que expresen su curiosidad, menciona posibles respuestas dando razones
sobre el derecho de la vida.
EVIDENCIA Realiza preguntas de su interés y comunica sus saberes sobre el derecho de la vida.
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RETROALIMENTACIÓN
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 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
TÍTULO DE LA SESIÓN: MI NOMBRE ES IMPORTARTE
ÁREA: COMUNICACIÓN
Escribe a partir de sus hipó tesis de escritura diversos tipos de textos sobre
temas variados considerando el propó sito y el destinatario a partir de su
ESTÁNDARES DE
experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intenció n
APRENDIZAJE
de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la
escritura.
DESEMPEÑOS
Escribe diversos tipos 5 años: Escribe su nombre a su
de textos en lengua Escribe por propia iniciativa y a su manera manera, utiliza trazos,
materna sobre lo que le interesa: considera a quién le grafismo, letras ordenadas
escribirá n y para qué lo escribirá ; utiliza de la izquierda a la derecha.
- Adecú a el texto a la
trazos, grafismos, letras ordenadas de Menciona sus ideas sobre el
situació n comunicativa.
izquierda a derecha y sobre una línea derecho de su identidad.
- Organiza y desarrolla las imaginaria para expresar sus ideas o
EVIDENCIA DE
ideas de forma emociones en torno a un tema a través de una APRENDIZAJE
coherente y nota o carta, para relatar una vivencia o un Expresa sus ideas sobre el
cohesionada. cuento. derecho de su identidad y
- Utiliza convenciones del 4 años: escribe su nombre
lenguaje escrito de Escribe por propia iniciativa y a su manera utilizando trazos, grafías y
forma pertinente. sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, letras de la izquierda a la
- Reflexiona y evalú a la grafismos u otras formas para expresar sus derecha.
forma, el contenido y ideas y emociones a través de una nota, para INSTRUMENTOS DE
contexto del texto relatar una vivencia o un cuento. EVALUACIÓN
escrito. 3 años: - Lista de cotejo
No se evidencian desempeños en esta edad. - Cuaderno de campo
Bú squeda de la Excelencia Docentes y estudiantes dialogan sobre experiencias de éxito y
VALORES:
- Superació n
- É xito

MATERIALES O imá genes, canciones, ficha de trabajo, papel bon, lá piz.
RECURSOS A UTILIZAR
RETO: Da a conocer sus ideas sobre el derecho de la identidad y escribe su nombre.
De entrada
- Oració n
- Canció n a Dios
ACTIVIDAD RUTINA
- Asamblea:
INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
https://www.youtube.com/watch?v=OWOkcpGlK5s
Saberes previos:
Al terminar de cantar, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes previos de la
tienda, preguntá ndoles:
¿De quién nos habla la canció n?
¿Có mo te llamas?
¿Quién te puso tu nombre?
explicando.
Conflicto cognitivo: la docente le preguntará ¿Por qué todas las personas tienen un nombre y qué
derecho será al tener un nombre?
Propósito: el día de hoy comunicará n sus ideas sobre el derecho de la identidad y escribirá n su nombre
utilizando letras de la izquierda a la derecha.

Planificación:
Ahora la maestra les dice que observaran un video:
https://www.youtube.com/watch?v=lNxI0LMx8I0
La maestra les muestra una imagen:
Las personas tienen derecho a su nombre, al nacer un bebé los padres van a la RENIEC a colocarle su
nombre y los apellidos para su hijo, ese documento de identidad es el DNI. Todos tienen su nombre, por
eso escribirá n su nombre, por ejemplo, yo me llamo Leticia:
LETICIA
Textualización:
La maestra les entrega en un pequeñ o papel el nombre de cada niñ o y luego entrega una hoja de papel
bond, donde los niñ os deben escribir su nombre guiá ndose del papel donde está escrito su nombre. (A los
niñ os de 3 añ os la maestra les escribe con plumó n para que ellos repasen).
Revisión:
Luego junto a la maestra revisará n el nombre que escribieron, y se presentará n mencionando su nombre y
comunicará n qué derecho es.
CIERRE (15 MINUTOS)

La docente les entrega una ficha de trabajo dó nde pegará n y decoran su nombre que escribieron.
Evaluación:
Reflexión descriptiva
Ahora, la docente les pregunta: ¿al tener un nombre qué derecho es? Muy bien ¿desde cuá ndo tienes tu
nombre? Excelente
Metacognición:

Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
TALLER
TÍTULO: ESCRIBO MI NOMBRE
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Crea proyectos desde 5 años:
los lenguajes artísticos Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha
- Explora y experimenta creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la
los lenguajes del arte. experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.
- Aplica procesos 4 años:
creativos. Muestra y comenta de forma espontá nea a compañ eros y adultos de su
- Socializa sus procesos y entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los
proyectos. lenguajes artísticos.
3 años:
Muestra y comenta de forma espontá nea, a compañ eros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
MATERIALES
- Tarjeta de su DNI Organiza sus ideas sobre el derecho de la identidad y escribe su nombre en
(cartulina) la tarjeta de la DNI, muestra a los demá s su identidad,
- Lá piz
- Cinta delgada
MOMENTOS DEL TALLER

INICIO
Asamblea:
La docente en asamblea les propone a los niñ os y
niñ as realizar su DNI, así como esta en la imagen
¿quieren realizarlo? Excelente ¡vamos a la obra!
- Tarjeta de su DNI (cartulina)
- Lá piz
- Cinta delgada
DESARROLLO
Ejecución:
La maestra les entrega los materiales:
1. Escribir su nombre en la tarjeta de la DNI
2. Pegar la cinta detrá s de la tarjeta
3. Colgar en su cuello
CIERRE
Verbalización:
Los niñ os y niñ as junto a la docente mencionan su nombre.


LISTA DE COTEJO
TÍTULO: MI NOMBRE ES IMPORTARTE
DESEMPEÑOS
5 años:
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirá n y para qué lo
escribirá ; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un
cuento.
4 años:
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para
expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.
3 años:
No se evidencian desempeños en esta edad.
APOYO REQUERIDO
Logra escribir su nombre, Logra expresar sus ideas
utilizando trazos, letras de la sobre el derecho de la
APELLIDOS
NOMBRE Y
izquierda a la derecha. identidad.

N°
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
ACTIVIDAD MI NOMBRE ES IMPORTANTE
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/ Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
CAPACIDAD: - Adecú a el texto a la situació n comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le
escribirá n y para qué lo escribirá ; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema
a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
4 años:
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u
otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una
vivencia o un cuento.
3 años:
CRITERIO Escribe su nombre a su manera, utiliza trazos, grafismo, letras ordenadas de la izquierda a la
derecha. Menciona sus ideas sobre el derecho de su identidad.
EVIDENCIA Expresa sus ideas sobre el derecho de su identidad y escribe su nombre utilizando trazos,
grafías, letras de la izquierda a la derecha.
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RETROALIMENTACIÓN
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 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
TÍTULO DE LA SESIÓN: VIVO FELIZ Y SEGURO CON MI FAMILIA, SIN VIOLENCIA.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen
ú nico. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su
ESTÁNDARES DE
familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica há bitos saludables
APRENDIZAJE
reconociendo que son importantes para él. Actú a de manera autó noma en
las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demá s.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Construye su identidad 5 años: Utiliza sus palabras para
- Se valora así mismo Busca la compañ ía y consuelo del adulto expresar y explicar sus ideas
- Autorregula sus en situaciones en que lo requiere. Utiliza la vividas al reconocer el
emociones. palabra para expresar y explicar lo que le derecho de tener una familia.
sucede. Reconoce los límites establecidos Menciona a los integrantes de
para su seguridad y contenció n. su familia.
4 años: EVIDENCIA DE
Busca la compañ ía y consuelo del adulto APRENDIZAJE
en situaciones en las que lo necesita para Da a conocer quienes
sentirse seguro o contenido. Da razó n de lo conforman su familia y có mo
que le sucedió . se siente con ellos, utiliza sus
3 años: palabras y explica sobre el
Busca la compañ ía y consuelo del adulto derecho de la familia.
en situaciones en las que lo necesita para INSTRUMENTOS DE
sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de EVALUACIÓN
espera anticipados por el adulto - Lista de cotejo
- Cuaderno de campo
Enfoque inclusivo Docentes y estudiantes practican la amistad y respetan su identidad
VALORES:
- Amistad
- Respeto

MATERIALES O Canció n, imá genes, video, ficha de trabajo.
RECURSOS A UTILIZAR
RETO: Identifica el derecho de tener una familia y nombra a los integrantes de su familia.
- Canció n de bienvenida
De entrada
- Oració n
- Canció n a Dios
- Canció n del día de la semana
ACTIVIDAD RUTINA
- Asamblea:
Colocan la fecha del día
De organización
Ubican sus asientos
Realizan sus responsabilidades del día (sacar el tacho, el jabó n, repartir hojas, etc.)
INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
https://www.youtube.com/watch?v=dC4ySv9nkNc
Saberes previos:
preguntá ndoles:
¿De quién habla la canció n?
¿Quién les enseñ ó a caminar?
¿Qué sienten por sus familias?
explicando.
Conflicto cognitivo: La docente les preguntará a los niñ os y niñ as: ¿Por qué creen que las familias son
especiales?
Propósito: El día de hoy expresará n sus ideas al identificar el derecho a tener una familia y mencionará n
a los integrantes de su familia.

GESTIÓN DEL APRENDIZAJE
Problematización:
La docente les comenta: ayer fui a visitar a mi sobrina porque era su cumpleañ os, pero al pasar por la calle
observé a niñ os que recogían botellas, cartones, etc. entonces pensé ¿Por qué los niñ os trabajan? ¿Dó nde
está su familia? ¿Quiénes será n sus padres?
Análisis de información:
Ahora observará n un video:
https://www.youtube.com/watch?v=9lbfPc_P4xI
Las familias está n conformadas por diferentes integrantes, ellos brindan seguridad, nos brindan cuidados,
amor, etc. entre familia debe haber buen trato para convivir en armonía. (la maestra les explica pegando
imá genes)
Acuerdos o tomade decisiones:

La maestra les dice: van a expresar sus ideas sobre su familia, pero antes recordará n los acuerdos como:
escuchar a los demá s, hablar sin gritar, esperar su turno, etc. ahora van a mencionar a los integrantes de
su familia y comunicará n como se tratan. (los niñ os mencionan sus ideas)
CIERRE (15 MINUTOS)
La docente les entrega a los niñ os y niñ as una ficha donde pegaran los buenos tratos al tener una familia.
Evaluación:
Retroalimentación elemental
La docente pregunta: ¿Qué brinda la familia? Muy bien ¿Qué derecho es al tener familia? Excelente.
Metacognición:
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
TALLER
TÍTULO: EL TEATRO DE LA FAMILIA
ÁREA PSICOMOTRICIDAD

COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Se desenvuelve de 5 años:
manera autónoma a Realiza acciones y movimientos de coordinació n ó culo-manual y ó culo-
través de su motricidad podal que requieren mayor precisió n. Lo hace en diferentes situaciones
- Comprende su cuerpo cotidianas, de juego o de representació n grá fico-plá stica, ajustá ndose a los
- Se expresa límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o
corporalmente. herramientas que utilizan, segú n sus necesidades, intereses y
posibilidades.
4 años:
Realiza acciones y movimientos de coordinació n ó culo-manual y ó culo-
podal, acorde con sus necesidades e intereses, y segú n las características
de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones
cotidianas de exploració n y juego
3 años:
Realiza acciones y movimientos de coordinació n ó culo-manual y ó culo-
podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego segú n sus intereses.
MATERIALES
- Camisa de papá Participa en un teatro para imitar acciones de la familia, realiza acciones
- Polo de mamá o coordinados de todo su cuerpo.
vestido
- Espacio
MOMENTOS DEL TALLER

INICIO
Asamblea:
La docente en asamblea les propone los niñ os y niñ as realizar un teatro de la familia, la docente les
pregunta a los niñ os y niñ as ¿quieren imitar acciones? Excelente, ¡vamos todos listo!
Calentamiento:
Cada niñ o y niñ a se desplaza dando palmadas: arriba, al frente y a un lado y otro. Caminando, saltando,
corriendo. Continuaran caminando hasta que la docente toque el pito cambian de direcció n, y así
repetidas veces sin chocarse con ningú n compañ ero.
DESARROLLO
Exploración de material:
La docente les muestra a los niñ os y niñ as el material:
- Camisa de papá
- Polo de mamá o vestido
- Espacio
Expresividad motriz:
La maestra inicia:
1. Realizar un previo ensayo
2. Formar equipos
3. La maestra presenta a cada equipo
4. Realizan acciones imitando a mamá papá e hijos
5. Realizan acciones de una familia donde brindan seguridad y amor
Relajación:
Se sientan junto a la docente en círculo y cierran los ojos y respiramos profundamente para calmarse y
relajarse. La docente les pregunta:
¿Có mo se sienten?
¿Qué derecho armaron?
CIERRE
Verbalización:
Los niñ os y niñ as junto a la docente dialogan sobre el teatro


LISTA DE COTEJO
TÍTULO: VIVO FELIZ Y SEGURO CON MI FAMILIA, SIN VIOLENCIA.
DESEMPEÑOS
5 años:
Busca la compañ ía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y
explicar lo que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su seguridad y contenció n.
4 años:
Busca la compañ ía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o contenido. Da
razó n de lo que le sucedió .
3 años:
Busca la compañ ía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro. Tolera algunos
tiempos de espera anticipados por el adulto
NOMBRE Y APELLIDOS
Logra utilizar palabras para Logra nombra a los
APOYO REQUERIDO
explicar y expresar sus ideas sobre integrantes de su familia.
el derecho de tener una familia
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
ACTIVIDAD VIVO FELIZ Y SEGURO CON MI FAMILIA, SIN VIOLENCIA.
ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA/ Construye su identidad
CAPACIDAD: - Se valora así mismo
- Autorregula sus emociones.
Busca la compañ ía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra
para expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su seguridad
y contenció n.
4 años:
Busca la compañ ía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse
seguro o contenido. Da razó n de lo que le sucedió .
3 años:
Busca la compañ ía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse
seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto
CRITERIO Utiliza sus palabras para expresar y explicar sus ideas vividas al reconocer el derecho de
tener una familia. Menciona a los integrantes de su familia.
EVIDENCIA Da a conocer quien conforma su familia y como se siente con ellos, utiliza sus palabras y
explica sobre el derecho de la familia.
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RETROALIMENTACIÓN
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 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
TÍTULO DE LA SESIÓN: NECESITO SALUD Y BUENA ALIMENTACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno segú n
sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
ESTÁNDARES DE
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
APRENDIZAJE
usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “má s que” “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa má s”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañ ana”.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve problemas de 5 años: Establece correspondencia uno a
cantidad Establece correspondencia uno a uno en situaciones sobre el derecho
- Traduce cantidades a uno en situaciones cotidianas. de salud y alimentació n. Comunica
expresiones numéricas. 4 años: sus ideas utilizando sus palabras.
Establece correspondencia uno a
- Comunica su comprensió n EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
uno en situaciones cotidianas.
sobre los nú meros y las
3 años: Menciona sus ideas sobre el derecho
operaciones.
de la salud y la alimentació n, estable
No se evidencian desempeños en
- Usa estrategias y esta edad. correspondencia uno a uno.
procedimientos de
INSTRUMENTOS DE
estimació n y cá lculo.
EVALUACIÓN
- Lista de cotejo
- Cuaderno de campo
Enfoque intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto y seguridad todos.
VALORES:

- Respeto
MATERIALES O Imá genes, canció n, fechas, ficha de trabajo.
RECURSOS A UTILIZAR
RETO: Identifica los derechos de la salud y la alimentació n apoyá ndose de imá genes; relaciona
acciones con los derechos.
De entrada - Recepció n de niñ os, niñ as, padres de familia
- Oració n
- Canció n a Dios
ACTIVIDAD RUTINA
De organización - Asamblea:
las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas
INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
actividad significativa, la docente invita a canta
https://www.youtube.com/watch?v=iWfBZPnKw7s
Saberes previos:
preguntá ndoles:
¿De qué habla la canció n?
¿Qué alimentos les gusta?
¿Quién les prepara los alimentos?
¿Es saludable su alimentació n en casa y lonchera?
explicando.
Conflicto cognitivo: La docente le preguntará ¿Qué pasaría si nadie de su familia cocinaría en casa?
Propósito: el día de hoy expresará n sus ideas y relacionará n acciones con el derecho de la salud y la
alimentació n.

Comprensión del problema:
La docente les comenta a los niñ os y niñ as: todas las familias cuidan y protegen a los integrantes, pero
¿Qué pasaría si se enferman? ¿Qué pasaría si solo les dieran de comer dulces?
Búsqueda de estrategias:
Los niñ os y niñ as buscan sus estrategias para solucionar el problema y poder ayudar a la docente,
intercambian ideas para una solució n de una situació n nueva, la docente escucha atentamente a sus
soluciones de los niñ os y niñ as.
Concreto
La maestra les muestra imá genes y pregunta: ¿Qué observan? excelente, observan un doctor, una mamá
cocinando, un niñ o enfermo, y un aniñ a comiendo saludable.
Ahora van a relacionar ¿A dó nde los llevan a los niñ os cuando está n enfermos? Muy bien al doctor que
está en el hospital, ese es el derecho a la salud, ¿Cuá ndo mamá prepara rica comida, ¿quiénes come?
Excelente, come toda la familia, ese es el derecho a la alimentació n.
Gráfico:
Ustedes han relacionado acciones con los derechos, ahora pegará n imá genes relacionando los derechos de
la salud y la alimentació n.
Formulación:
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as:
¿Cuá l es el derecho, al ir a ver al doctor?
¿Cuá les es el derecho, al comer saludablemente?
Reflexión:
La docente dialoga con los niñ os y niñ as sobre lo que trabajaron:
¿Qué hicieron hoy?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Có mo lo has hecho?
¿Có mo se sintieron?
¿Qué aprendieron hoy?
Trasferencia:
Ahora la maestra pregunta ¿Cuá l es el derecho, cuando mamá los lleva al doctor? Excelente, es el derecho a
la salud ¿Qué otros derechos conoces? Muy bien, derecho a la vida, derecho a la familia, derecho a la salud,
alimentació n, etc.
CIERRE (15 MINUTOS)

La docente les entrega a los niñ os y niñ as una ficha de trabajo donde pegará n imá genes relacionado los
derechos de salud y alimentació n.
Evaluación:
Retroalimentación descriptiva:
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as ¿Por qué es el derecho a la salud? Muy bien ¿Por qué es
derecho a la alimentació n? Muy bien.
Metacognición:
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.

TALLER
TÍTULO: ELABORANDO UNA PANCARTA
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Crea proyectos desde los 5 años: Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de
lenguajes artísticos acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
- Explora y experimenta los producen al combinar un material con otro.
lenguajes del arte. 4 años: Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con
- Aplica procesos creativos. sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
- Socializa sus procesos y combinar un material con otro
proyectos. 3 años: Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja
MATERIALES
- Cartulina Construye una pancarta de manera individual sobre su interés y muestra a
- Plumó n los demá s lo que elaboro a través de su lenguaje artístico.
- Goma
- Imá genes de los
derechos
- Globos de papel de
colores
- Mariposas
- Corazones, etc.
MOMENTOS DEL TALLER

INICIO

Asamblea: La docente les propone realizar una pancarta, ¿quieren realizarlo? Excelente ¡vamos a la
obra!
- Cartulina
- Plumó n
- Goma
- Imá genes de los derechos
- Globos de papel de colores
- Mariposas
- Corazones, etc.
DESARROLLO
Ejecución:
La maestra les entrega los materiales:
1. La maestra les entrega las cartulinas
2. Pegar la imagen de un derecho
3. Escribe la maestra el derecho que escogieron
4. Pegar y decorar libremente con globos de papel, corazones, etc.
CIERRE
Verbalización:
Los niñ os y niñ as junto a la docente mencionaran el derecho de su pancarta.

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: NECESITO SALUD Y BUENA ALIMENTACIÓN
DESEMPEÑOS
5 años:
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
4 años:
3 años:
Logra estableces correspondencia Logra expresar sus ideas APOYO REQUERIDO
uno a uno sobre el derecho de la sobre los derechos.
APELLIDOS
NOMBRE Y
salud y alimentació n.
N°
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
ACTIVIDAD NECESITO SALUD Y BUENA ALIMENTACIÓN
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA/ Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDAD: - Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensió n sobre los nú meros y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimació n y cá lculo.
4 años:
3 años:
CRITERIO Establece correspondencia uno a uno en situaciones sobre el derecho de salud y alimentació n.
comunica sus ideas, utilizando sus palabras.
EVIDENCIA Menciona sus ideas sobre el derecho de la salud y la alimentació n, estable correspondencia
uno a uno.
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RETROALIMENTACIÓN
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S1 Sesiones Inicial Unidocente - Noviembre-2

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.

TÍTULO DE LA SESIÓN: PLANIFICANDO LO QUE VAMOS APRENDER

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 1

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 2

¿Qué observan en las imá genes?

compañ eros realizaron una fiesta, porque estaban celebrando el

Después del discurso:

¿Cuá ntos derechos

¿Cuá les son los derechos? ¿Quiénes son

¿Quiénes nos cuidan,

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 3

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 4

MOMENTOS DEL TALLER

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 5

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 6

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 02

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 7

TÍTULO DE LA SESIÓN: TENGO DERECHO A LA VIDA

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 8

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 9

Recojo de datos y análisis:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 10

MOMENTOS DEL TALLER

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 11

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 12

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 13

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 14

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 03

TÍTULO DE LA SESIÓN: MI NOMBRE ES IMPORTARTE

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 15

RETO: Da a conocer sus ideas sobre el derecho de la identidad y escribe su nombre.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 16

CIERRE (15 MINUTOS)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 17

MOMENTOS DEL TALLER

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 18

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 01

izquierda a la derecha. identidad.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 19

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 20

TÍTULO DE LA SESIÓN: VIVO FELIZ Y SEGURO CON MI FAMILIA, SIN VIOLENCIA.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 21

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 22

Acuerdos o tomade decisiones:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 23

MOMENTOS DEL TALLER

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 24