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    D1 A1 SESION COM. Planificamos Nuestra Unidad y Compartimos Nuestras "Anécdotas.

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    D1 A1 SESION COM. Planificamos nuestra unidad y compartimos nuestras “anécdotas.

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    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

    I. DATOS INFORMATIVOS:
    1.1. I.E. N.º : 5043 “San Martín de Porres”
    1.2. Grado : Sexto
    1.3. Sección : “C”
    1.4. Área : COMUNICACIÓN
    1.5. Fecha : 11 de marzo
    1.6. Docente : Leyla Yvonne Rondoy Carbajal
    Planificamos nuestra unidad y compartimos nuestras “anécdotas.

    II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?


     Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando
    que los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.

    III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?


    . Cuaderno . Colores
    . Hojas bond . Plumones

    IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE


    COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTO DE
    CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
    Se comunica oralmente en - Recupera información explícita de - Organiza Narra con
    su lengua materna. textos orales (anécdotas) que información secuencia
    - Obtiene información del escucha seleccionando datos es- de la narración lógica
    texto oral. pecíficos. Integra esta información que va a anécdotas de
    - Infiere e interpreta cuando es dicha en distintos presentar. vacaciones
    información del texto oral. momentos y por distintos - Sigue el
    - Adecúa, organiza y interlocutores en textos que esquema de
    desarrolla las ideas de incluyen expresiones con sentido narración de
    forma coherente y figurado, y vocabulario que incluye una anécdota.
    cohesionada sinónimos y términos propios de los - Escucha de
    - Utiliza recursos no campos del saber forma atenta y
    verbales y paraverbales de - Adecúa su texto oral (anécdotas) a respetuosa las
    forma estratégica. la situación comunicativa narraciones de
    - Interactúa considerando el propósito comuni- sus
    estratégicamente con cativo y algunas características del compañeros.
    distintos interlocutores. género discursivo, manteniendo el - Participa en la LISTA DE COTEJO.
    - Reflexiona y evalúa la registro formal e informal y planificación
    forma, el contenido y adaptándose a sus interlocutores y de las
    contexto del texto oral al contexto; para ello, recurre a su actividades de
    experiencia y a algunas fuentes de la unidad.
    información complementaria.
    Gestiona su aprendizaje de  Puede definir la tarea como una Evalúa sus Registra el
    manera autónoma. sola meta a alcanzar. aprendizajes, desarrollo de
    Define metas de  Entiende que la organización debe logros y su
    aprendizaje ser lo más específica posible. dificultades que aprendizaje.
    Organiza acciones  Comprende que lo planteado debe se presentaron
    estratégicas para alcanzar incluir más de una estrategia y durante el
    sus metas de aprendizaje procedimientos. desarrollo de la
    Monitorea y ajusta su  Entiende que debe tomar en cuenta unidad de
    desempeño durante el su experiencia previa como un aprendizaje.
    proceso de aprendizaje factor muy importante.
    ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

    Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
    Equidad y
    espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
    justicia
    conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
    Enfoque de Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
    orientación al bien Empatía los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
    común en situaciones que lo requieran.
    Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
    Responsabili
    responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
    dad
    propio bienestar y el de la colectividad.

    V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
    INICIO
     Organizamos a los estudiantes en grupos, los estudiantes realizarán la dinámica: “Dime la
    primera letra”, que les permitan conocer más datos de sus compañeros.
     Explicamos en que consiste la dinámica.
    DIME LA PRIMERA LETRA
    Cada uno de los estudiantes debe de escribir en un papel la primera letra de su:
    1. Plato preferido.
    2. Bebida preferida.
    3. Color favorito.
    4. Animal favorito.
    5. Deporte preferido.
    6. Pasatiempo preferido.
    7. Ciudad favorita.
    8. Dulce favorito.
    9. Día favorito de la semana (Para este ítem mencionarán una parte que sucedió, los
    estudiantes adivinarán lo que ocurrió luego)
    10. Anécdota de vacaciones.
    El juego consiste en adivinar la palabra elegida para cada categoría, en parejas.
     Anotan en diferentes tarjetas las respuestas y las intercambian con su compañero.
     Responden preguntas: ¿Qué te pareció la dinámica? ¿Ya conocían el plato preferido, bebida
    favorita, color favorito,… de tus compañeros? ¿Les gustaría conocer algunas experiencias de
    tus compañeros? ¿Cómo podrían narrar sus experiencias?
     Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es una anécdota? ¿Qué temas
    podemos dar a conocer en una anécdota?
     Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Consideran importante la escucha activa al
    escuchar las anécdotas?
     El propósito del día de hoy es:
    Narra anécdotas que les ocurrió en sus vacaciones para compartir con sus compañeros

    Doy a conocer los criterios de la sesión:


    - Expresar sus ideas pronunciando con claridad.
    - Explicar coherentemente sus gustos, vivencias y metas.
    - Emplear recursos verbales y paraverbales.
    - Participar de un diálogo usando normas de cortesía.

    DESARROLLO

    ANTES DE NARRAR LAS


    ANÉCDOTAS
     Se indica a los estudiantes que van a narrar una anécdota de sus vacaciones, para ello se solicita
    que organicen sus ideas para relatar su anécdota, en la cual todos participaran.
     Los estudiantes se organizan en grupos y cada integrante del grupo relata una anécdota y
    consensua la que relataran a toda la clase.
     Se entrega a cada grupo información de las características que debe tener una anécdota para
    narrarla.
    Características de una anécdota
    En un relato de hechos, el protagonista de la anécdota puede ser el que realiza la acción o el que la recibe.
     Es espontánea.
     Es un hecho real.
     Es corta y sencilla.
     En grupo eligen lo que relatarán y que les ocurrió durante las vacaciones para poder contarlas
    teniendo en cuente las preguntas.

    ¿Cómo empezó la anécdota? ¿Qué sucedió? ¿Cómo terminó?

     En grupos, los estudiantes verificarán la secuencia lógica de la anécdota con la siguiente ficha:
    FICHA DE SECUENCIA LÓGICA DE LA ANÉCDOTA
    ¿Quiénes fueron los
    ¿Cómo se titula la anécdota? ¿Dónde ocurrió?
    personajes?

    ¿Qué sucedió al inicio? ¿Qué sucedió en el nudo? ¿Cómo terminó?

     Proponen el tiempo que usará cada estudiante para narrar su anécdota y la forma como relatarla.

    DURANTE LA NARRACIÓN DE LAS


    ANÉCDOTAS
    Después de verificar la secuencia lógica de su anécdota, se inician la narración de la anécdota,
    cada grupo presenta la forma de narrarla.

    DESPÚES DE LA NARRACIÓN DE LAS


    ANÉCDOTAS
    Responden a preguntas ¿Respetaron las preguntas para relatar? ¿Las ideas que narraron
    tuvieron coherencia?

     Para reforzar la idea de la secuencia lógica se presenta en carteles una anécdota y se solicita
    a los estudiantes en grupos que ordenen los sucesos que ocurrieron:
    A pesar del susto me lo pasé muy bien allí con mis primos, jugando
    en la computadora y leyendo libros.

    A pesar del susto me lo pasé muy bien allí con mis primos, jugando
    en la computadora y leyendo libros.

    El 19 de febrero me fui a Junín para luego ir a Loreto.


    El día que íbamos hacia Loreto, llamó mi tío, para decir que habían
    cerrado la carretera por un problema, por lo cual regresamos a
    Junín.

    Después, en Moyobamba nos enteramos que había ocurrido un


    accidente, pues mi tío no quiso decirnos nada para no asustarnos.

     Solicitamos voluntarios para que mencionen las estrategias que utilizaron para ordenar
    coherentemente la anécdota.
     En grupos, comentan: ¿De qué trata la anécdota? ¿Crees que se podía comprender antes de
    ordenar las ideas?
     Luego, recordamos: ¿Cómo contamos las anécdotas? ¿Creen que la anécdota debe tener una
    secuencia?¿Qué secuencia seguimos?
     Presentamos un cartel con el concepto de la anécdota y su secuencia lógica, la cual leen y analizan:

    La anécdota es un relato breve de algo que nos ha sucedido. Las anécdotas se cuentan
    para divertir o para ejemplificar el tema del que estamos hablando.

    Planteamiento - Inicio Nudo Desenlace


    Lo que sucedió al inicio Se cuenta el hecho Se cuenta cómo termina
    para que ocurriera la gracioso que sucedió en el texto.
    anécdota. orden cronológico.
     Para finalizar planteamos actividades que vamos a trabajar en la unidad
     Registramos la negociación de la unidad en el siguiente cuadro.
    ¿Qué acciones
    ¿Qué vamos a ¿Cómo nos
    realizaremos o como lo ¿Qué necesitaremos?
    hacer? organizaremos?
    vamos a lograr?
    Compartir nuestras
    Buscar, clasificar y Materiales educativos,
    anécdotas y
    ordenar información de En grupos. libros, fichas, cuadernos,
    vivencias de nuestras
    nuestras vacaciones. etc.
    vacaciones.
    Dialogo abierto de los
    Consensuar acuerdos acuerdos de convivencia
    Plumones colores,
    de convivencia, Establecer protocolos y Individual y
    témperas, hojas,
    responsabilidades, compromisos de grupalmente.
    cartulinas o papelotes.
    etc. cumplimiento de nuestras
    responsabilidades .
    Organización del aula Tomando decisiones,
    Cartulina, plumones,
    y elaboración de eligiendo un nombre, En grupos.
    imágenes.
    sectores. clasificando información.
    Se pide a los estudiantes que se organicen en grupos y distribuyan responsabilidades.

    CIERRE
     Reflexionan respondiendo las preguntas de metacognición:
     ¿Qué aprendiste?
     ¿Cómo lo aprendiste?
     ¿Para qué te servirá lo aprendido?
    Reflexiono sobre mis aprendizajes

     Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente


    tabla:
    VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
    Lo logré Lo estoy Necesito
    intentando apoyo
    Criterios de evaluación

    Narre de forma ordenada mi anécdota de mis vacaciones a mi


    grupo de trabajo.

    Participe de forma respetuosa la elección de la anécdota de


    grupo que narraríamos al aula

    Reconocí la estructura que debe tener una anécdota.

    VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

    ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

    ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

    ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

    ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?


    LISTA DE COTEJO
    Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
    Capacidad:
    - Obtiene información del texto oral.
    - Infiere e interpreta información del texto oral.
    - Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
    - Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
    - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
    Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
    Criterios de evaluación
    Organiza Sigue el Escucha de forma Participa en la
    información de esquema de atenta y planificación de las
    la narración que narración de respetuosa las actividades de la
    Nombres y Apellidos de los va a presentar. una anécdota. narraciones de sus unidad.
    Nº compañeros.
    estudiantes

    superando

    superando

    superando

    superando
    Necesito

    Necesito

    Necesito

    Necesito
    Lo estoy

    Lo estoy

    Lo estoy

    Lo estoy
    Lo logré

    Lo logré

    Lo logré

    Lo logré
    ayuda

    ayuda

    ayuda

    ayuda
    1 ALAYO CHUQUILLAQUI YAMILA NAOMI

    2 ANTON HUAMAN LUANA FERNANDA

    3 ANTON PALACIOS ZAORY FERNANDA

    4 BRAVO ROMERO THAISA CELESTE

    5 CAMPOS PORTOCARRERO LEONARDO DAVID

    6 CHALCO PAUCARPURA GIA GAELA

    7 CHUN GUEVARA SEBASTHIAN PAOLO

    8 DIONICIO ROSILLO JOSIAS AARON

    9 FLORES PEREZ GÉNESIS

    10 GARCÍA ANAYA JHOSELL HARIM ZABDIEL

    11 GRANADOS HUAMAN GERALDINE DARITZA

    12 LOPEZ LEDESMA DAINA YAMILE

    13 LUBATON RODRIGUEZ RODRIGO ALEJANDRO

    14 MESARES GALLEGOS PAMELA

    15 PERALTA PÉREZ STEPHANIE ABRIL

    16 RIERA LOPEZ MATHIAS IBRAHIM

    17 ROQUE QUEVEDO, JHON OLIVER

    18 RIVERA VALDEIGLESIAS AMIR FADEL KHISUS

    19 RUIZ CAYCHO FABIO EDUARDO

    20 TELLO BERROCAL ALEXANDER JONATHAN

    21 UCHUYA MOSCOSO MICHAEL JHORDAN

    22 URIARTE ECHE FABIANA GUADALUPE

    23 VALLEJOS FARROÑAN TEDDY ALEJANDRA

    24 VELAZCO GUILLEN ARIANA

    25 VILCHEZ ALZAMORA AARON ULISES

    26 ZAVALETA SANCHEZ YARE GUADALUPE

     Explicamos en que consiste la dinámica.


    DIME LA PRIMERA LETRA
    Cada uno de los niños debe de escribir en
    un papel la primera letra de su:
    1. Plato preferido.
    2. Bebida preferida.
    3. Color favorito.
    4. Animal favorito.
    5. Deporte preferido.
    6. Pasatiempo preferido.
    7. Ciudad favorita.
    8. Dulce favorito.
    9. Día favorito de la semana (Para este ítem
    mencionarán una parte que sucedió, los
    estudiantes adivinarán lo que ocurrió
    luego)
    10. Anécdota de vacaciones.

    El juego consiste en adivinar la palabra


    elegida para cada categoría, en parejas.

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