REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

PROPUESTA DE PARTICIPACIÓN DE PADRES Y RESPONSABLES EN

EL PROCESO EDUCATIVO

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de Especialización en

Dirección y Supervisión Educativa

Autor: Especialista profesora Teocarys Gilmarys Barceló

Casanay, 2022
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

PROPUESTA DE PARTICIPACIÓN DE PADRES Y RESPONSABLES EN

EL PROCESO EDUCATIVO DEL ESTUDIANTE

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de Especialización en

Dirección Y Supervisión Educativa

Autor: Especialista profesora Teocarys Gilmarys Barceló

Tutor: Navarro

Casanay, 2022
 CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTÁ
APTO PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN

Sucre 7, de septiembre de 2022

Señores

Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Sucre de la Universidad

Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Presente. -
Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado:
“PROPUESTA DE PARTICIPACIÓN DE PADRES Y RESPONSABLES EN
EL PROCESO EDUCATIVO DEL ESTUDIANTE EN LA INSTITUCIÓN
“ARMANDO MALAVÉ ROMERO””, elaborado por: Teocarys Barceló; titular
de la cédula de identidad Nº Vxxxxxxxxxxxxxxx está culminado, consta de 54
páginas y responde a las exigencias pautadas por la Especialidad, en consecuencia
está apto para ser Presentado y Evaluado por un jurado calificado y autorizado por la
universidad.
Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Sucre y al Coordinador
Regional de Especialización en Dirección Y Supervisión Educativa del estado Sucre
iniciar los procesos académicos administrativos para su formal Presentación y
Aprobación.

Atentamente,

-------------------------
TUTOR ASESOR
 DEDICATORIA

A DIOS

Todopoderoso por siempre estar a mi lado cuando más lo he necesitado.

A mis padres, esposo, hijas, nieto, hermanos, y mis
compañeros de grupo que me ayudaron a construir uno de mis sueños. Que DIOS nos
siga bendiciendo, nos de vida y salud para seguir adelante.
A la Universidad del Magisterio por brindarme

la oportunidad de prepararme en esta área.

Al colectivos de la institución.

A los facilitadores, tutores, a todos mil gracias

IV
 AGRADECIMIENTOS Y RECONOCIMIENTOS

Agradezco a Dios todopoderoso por cada día que me regala para continuar
trabajando y darme sabiduría para seguir estudiando.
A mi familia por su apoyo incondicional en cada momento.
Al colectivo de la Unidad Educativa Armando Malavé Romero por
prestarme su apoyo para la realización de este trabajo.
A los asesores por orientarme en la realización de esta investigación.
Al Gobierno Nacional por abrir esta universidad que facilita la formación aquellos
que quieren formarse como maestros y a los que ya estamos ejerciendo la carrera.

Muchas Gracias.

V
 CONTENIDO Pág.
DEDICATORIA IV
AGRADECIMIENTOS Y RECONOCIMIENTOS V
RESUMEN VIII
INTRODUCCIÒN 1
MOMENTO I. Reflexión inicial sobre el contexto
Caracterización reflexiva 4
Diagnóstico 5
Necesidades 8
Determinación de la problemática 10
Objeto de investigación 11
Sujeto de la Investigación 11
Línea de Investigación 12
Propósito de la Investigación 12
MOMENTO II. Sistematización y reflexión critica
Antecedentes históricos 13
Antecedentes Nacional 14
Antecedentes Locales 16
Referentes Teóricos 17
Referentes Jurídicos 21
Propósito Acción Transformadora 29
MOMENTO III. Propuesta Transformadora y su aplicación
Desarrollo de la acción transformadora 30
Referentes Metodológicos 31
Técnicas e instrumentos 31
MOMENTO IV. Momentos Reflexivos
INDICE
Reflexión del autor 32

Avances, Logros, Acuerdos y Retos 33

Reflexiones IX
Referentes Bibliográficos XI
Anexos
Plan de acción XIII
Evidencias Fotográficas XIV
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

PROPUESTA DE PARTICIPACIÓN DE PADRES Y RESPONSABLES EN

EL PROCESO EDUCATIVO DEL ESTUDIANTE EN LA INSTITUCIÓN
“ARMANDO MALAVÉ ROMERO”.

Autor: Teocarys Barceló

RESUMEN

La investigación de Grado tiene como propósito diseñar estrategias que le permita a

la propuesta de participación de padres y responsables, en el proceso educativo del
estudiante en la institución “Armando Malavé Romero”, perteneciente al circuito
escolar “Libertador” N°5, Parroquia Rómulo Gallegos, Municipio Andrés Eloy
Blanco del Estado Sucre. Surgió ante los indicadores observados en la referida
institución, la metodología que se adapta para llevar a cabo estos programas de
formación Investigación- Acción- Participación, transformadora, ya que con este
modelo podemos llegar a la escuela que tenemos a la escuela que queremos.
Desarrollándose en la U .E. Armando Malavé Romero, estrategias pedagógicas, a
través de los proyectos de aprendizajes con las madres, padres, representantes y
responsables con el propósito de fortalecer la participación de los padre y
representantes a las actividades académica desarrollada en el aula e institución,
para que participen de manera más frecuentes en las actividades de sus hijos e hijas y
conozcan la planificación con las que trabajan los docentes y de esta forma puedan
ayudar a sus niños y niñas, el trabajo realizado se basa en la línea de investigación
Integración de la familia en el proceso educativo, orientada a la investigación en
relación a la familia con el proceso educativo desde la corresponsabilidad que debe
existir en la formación de los niños, niñas, adolescente y jóvenes en los distintos
niveles y modalidad, la importancia de la familia como proceso socializado y se puso
en práctica las asambleas y conversatorios.
Palabras clave: Participación, proceso de enseñanza-aprendizaje, estudiantes, padres
de familia

VIII
 INTRODUCCION

La familia evidentemente es la primera escuela, donde el nuevo ser no solo

comienza a vivir sino a saber relacionarse, ya que la familia es el espacio que todo
individuo necesita y desea, por esto el niño da su primero pasos de aprendizaje,
como también trata de concebir el proceso enseñanza aprendizaje en la escuela
como fuente de intercambio que permita que los estudiante interactúen en el
proceso de construcción del conocimiento, apoyado en aquello que él conoce y
que le es familiar, de modo que contribuya al desarrollo social, garantizando la
integración de lo cognitivo y lo afectivo, de lo instructivo y lo educativo, como
requisitos psicológicos y pedagógicos esenciales. Es por ello que este proceso
debe tener en cuenta las potencialidades que el entorno brinda, y en el que se
desarrollan los estudiantes, para que reconozcan y comprendan la realidad del
mundo en el que viven y así dar respuesta a las exigencias de aprendizaje de los
conocimientos del desarrollo intelectual y físico del escolar y la formación de
sentimientos, cualidades y valores, todo lo cual dará cumplimiento a los objetivos
y fin de la educación en sentido general y en particular a los objetivos de cada
nivel de enseñanza y tipo de institución.

Las potencialidades formativas que la comunidad de la escuela ofrece van

más allá de la simple integración con el espacio físico ambiental económico y
cultural visible a los alrededores de la escuela, como se define por varios autores
se considera a la comunidad como el espacio de interrelaciones en el que se
desarrolla el estudiante que se está formando, por lo que el medio comunitario
constituye un espacio socializador que la escuela, ni ninguna de sus disciplinas
puede olvidar o no tener en cuenta al incidir sobre la personalidad de los
educados.

Este acercamiento entre escuela y familia debe ser propiciado a todos los
niveles gerenciales y ejecutores del proceso educativo, desde las autoridades del
Ministerio del Poder Popular para la Educación hasta el personal que labora en las

1
instituciones educativas, de tal manera que las soluciones y recomendaciones
para el buen funcionamiento del proceso educativo sea tomada con el consenso de
directivos, y docentes, familiares, alumnos y comunidad que rodea la escuela, el
cual permite la organización, ejecución, control, evaluación, toma de decisiones y
delegación de funciones de manera compartida, participativa y democrática.

Como un aporte para fortalecer la participación de los padres y

representantes en la formación académica de los niños y niñas en la escuela, tiene
como propósito fundamental proponer estrategias tendentes para lograr la
integración de la comunidad en el proceso de enseñanza, con lo cual se contribuye
a la solución de la problemática existente en la educación.

Para lograr la meta propuesta se ha elegido hacer un análisis enfocado bajo

la perspectiva, descriptiva y analítica, con una visión globalizada del problema y
el estudio detallado de los factores incidentes como son: el contexto histórico del
proceso de la integración de la familia a la escuela, el comportamiento de la
comunidad, la evolución de la educación venezolana, las relaciones de la escuela
y la comunidad y la situación económica la cual presenta nuestro país. Para
determinar los fundamentos básicos del proceso de integración de la familia a la
escuela, se concreta sobre las concepciones teóricas y la normativa legal
establecidas en el ordenamiento jurídico vigente. De igual manera dentro de la
conceptualizad a la escuela, se retoma el proceso de socialización, el rol
protagónico del docente como promotor social, la comunidad educativa como
factor determinante en el proceso educativo.

Es importante resaltar que el propósito fundamental de esta investigación

es Lograr la participación de los padres y representantes en la formación
académica de los niños y niñas en las aulas de clases, de la U. E. Armando
Malavé Romero, ubicada en la comunidad de la Palencia, parroquia Rómulo
Gallego, Municipio Andrés Eloy Blanco, del Estado Sucre.

2
En el mismo orden de ideas se establece en el I momento la reflexión inicial en
el contexto, caracterización reflexiva, participativo circuital, comunidad e
institucional, diagnóstico, necesidades, determinación de la problemática, objeto
de estudio, sujeto de investigación, línea de la investigación y propósito de la
investigación.

II momento sistematización y reflexión crítica, antecedente de la investigación,

referentes teóricos, referentes jurídicos y propósito de la acción transformadora.

III momento propuesta transformadora y su aplicación, desarrollo de la acción

transformadora, nombre de la actividad, fecha, lugar de la actividad, propósito de
la actividad, actores que participaron, resultado de la actividad, referentes
metodológicos, técnica e instrumento, reflexión del autor y avances, logros,
acuerdos y retos.

IV momento comprende los logros, avances, aciertos, las reflexiones,

referentes bibliográficos y anexos.

3
 MOMENTO I

REFLEXION INICIAL SOBRE EL CONTEXTO

LA COMUNIDAD.

El estudio se ejecutará en la Unidad Educativa “Armando Malavé

Romero”, perteneciente al circuito educativo “Libertador” Nº5, de la Parroquia
Rómulo Gallegos.

La investigación se realizó en la comunidad de La Palencia; Vía Nacional

Casanay- Caripito Troncal 10, Parroquia Rómulo Gallegos, Municipio Andrés
Eloy Blanco del Estado Sucre.
Sus Límites son:
Norte: Comunidad de San Vicente
Sur: Comunidad Río del Medio
Este: Zona Montañosa
Oeste: Caño San Juan

1.1 CARACTERIZACION REFLEXIVA.

Los padres y representantes bien informado e involucrado en lo que

acontece en la escuela con el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus
educandos, logra ayudar de manera efectiva el desarrollo cognitivo e integral del
niño y la niña, ya que la educación no es solo familiar ni de la escuela es conjunta
entre escuela, familia y comunidad. Donde se programe actividades para
fortalecer desde los hogares, el programa de huertos escolares para crear
responsabilidad de los padres y de los niños con ayuda del docente. Creando
espacio donde se fomente la paz y amor mediante conversatorio con apoyo de las

4
iglesias evangélicas, juegos, cantos, bailes, desfiles entre otros, así en conjunto
lograr obtener beneficio en común.

La investigación se considera de gran importancia porque permite indagar

e innovar en el sistema educativo, el cual se utiliza para mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Se aspira que este estudio sirva de aporte para aquellos
docentes que se interesen por las nuevas tendencias pedagógicas y en
consecuencia, elevar la calidad en la formación integral de los estudiantes. Dicha
propuesta está orientada a la Unidad Educativa “Armando Malavé Romero”, y
tiene como objetivo la participación de los padres en el proceso educativo para
lograr una educación eficiente, con el personal Directivo, Docentes,
Administrativos y Obreros de la institución, y así los niños y niñas, sean capaces
de construir sus propios aprendizajes con conocimientos previos de la realidad
social y por ende convertirlos en críticos, participativos, analíticos y creativos en
la solución de los problemas de su entorno.

1.2 DIAGNÓSTICO

La Unidad Educativa “Armando Malavé Romero”, tiene como fines y

propósitos cumplir con la formación integral de los niños y niñas que conviven
diariamente en este lugar y lograr la participación de las familias en el proceso de
enseñanza de los niños y niñas, para obtener el ciudadano que pide la patria con
valores humanos y socialistas, capaz de vivir en un ambiente armónico con la
naturaleza y con los que le rodea, tomando en cuenta, los fines de la educación,
las 10 banderas, los temas indispensables y los referentes éticos y procesos
indispensables para la formación de ciudadanos y ciudadanas de este país.

P.E.I.C busca la participación de padres, en el proceso educativo del

estudiante en la institución, desarrollo de P.A, Proyectos Socio Productivos,
Adecuación Curricular, Colección Bicentenario, Canaima, Centro de recurso para
el aprendizaje, deportes y recreación, proyecto de alimentación escolar. La

5
intención de involucrar a los padres, madres y representantes a través de los
proyectos de aprendizaje y las actividades pedagógicas, como: culturales,
productivas, deportivas y recreativas. Y actividades especiales como Día de la
alimentación, encuentro indígena, parrandon escolar, día del educador, carnaval,
vía crucis de semana santa, con el fin de motivarlos a participar activamente en las
actividades académicas de sus representados, los docentes realizan experiencias
pedagógicas y agasajos en las aulas de clases durante las exposiciones y trabajos
realizados con los estudiantes como institucional, en función de mejorar la calidad
educativa de los niños y niñas logrando mediante estas estrategias pedagógicas la
participación de los padres y representantes en la formación académica de sus
hijos. Y también a través de las frecuentes reuniones que se realizan para
mantenerlos informados de la conducta y rendimiento de sus hijos. Al igual que
en conjunto con los docentes y demás colectivos que hacen vida en la institución.
Se fortaleció en los hogares el programa de los conucos escolares para crear
responsabilidad y espacios donde se fomente la paz y armonía mediante
conversatorios, juegos, cantos, caminatas y la integración de la iglesia, la
realización de ponencia de los y las estudiantes en compañía de sus padres
madres y representantes.

En los procesos organizativos comunitarios se puede destacar la

conformación del Consejo Educativo, Movimiento Bolivariano de Familia,
consejo de participación social, Bienestar y Protección Estudiantil, el cual brinda
protección y orientación a los niños y niñas, padres y representantes. La Gestión
Administrativa de la institución se realiza continuamente para dar cumplimiento a
las necesidades como la carga de matrículas, C.N.A.E, Infraestructura, mobiliario
y equipos.

Los padres y representantes deben atender al niño cuando este lo requiera

y no cuando ya haya perdido la curiosidad y el interés por saber, su desarrollo
intelectual depende del apoyo dado por ellos.

Enseñe a su hijo a escuchar atentamente sin interrumpir innecesariamente.

6
 No se debe reprender al niño antes o durante sus horas de estudio, ya que
la sensación de bienestar mejora el aprendizaje.
Darle a su hijo la oportunidad de divertirse.
Enseñe a su hijo a utilizar y a cuidar los libros.
Nunca deje insatisfecha la curiosidad de su hijo, responda inmediatamente
toda pregunta y ante cualquier duda consulte a un especialista.
Infunda confianza y halague los trabajos de su hijo.
Lleve a su hijo a lugares deportivos y recreativos para motivar su deseo de
aprender.

Sugerencias para Padres y Representantes:

1. Converse con el docente de su hijo.
2. participe en las actividades para padres en la escuela.
3. Hable con otras personas que pasan tiempo en la escuela.
4. Pase tiempo observando a sus hijos en la escuela.
5. Haga que familiares visiten la escuela.
6. Escriba notas a su maestro para comunicar cualquier contratiempo.
7. Ofrézcase a ayudar desde su casa en algún proyecto de la escuela.
8. Comparta sus valores y experiencias.

Consejos para Padres y Madres:

1. Asuma una actitud positiva, enseñándole a su hijo la importancia del

estudio, motívelo hacia el progreso.
2. Sea abierto, si Ud. no conoce el contenido del tema que su hijo tiene como
tarea, acuda a otra persona que sepa o al docente de la cátedra.
3. Comparta con su hijo los éxitos de ambos, para que sienta que es apreciado
por su familia y la importancia del éxito en la vida.
4. Hable con su representado sobre la importancia de su seguridad dentro y
fuera de la institución.

Los docentes:

7
Incitara la planificación conjunta de tareas dirigidas y de esta forma mejorar las
relaciones entre la escuela, padres y representantes.
Motivar a emplear diferentes estrategias metodológicas para conocer su
comunidad y ayudar a sus estudiantes.
Determinará los beneficios e importancia de la participación escuela,
padres y representantes en la elevación de los niveles de rendimientos de los
estudiantes.
Se determinara la situación actual de la escuela en estudio en relación a la
participación escuela –comunidad.

1.3 NECESIDADES:

A través de la autoevaluación de la vida institucional, reunidos el personal

docente de la Unidad Educativa “Armando Malavé Romero,” ubicada en la
comunidad de la Palencia, Parroquia Rómulo Gallego, plantearon con gran
preocupación por la desmotivación e irresponsabilidad de los padres y
representantes al cumplimientos de las actividades académicas de sus niños y
niñas, planificada por los docentes de aula e institución, problema por lo que se
busca múltiple de estrategias para logra la participación de los padres y
representantes en el proceso educativos de los niños y niñas en las aulas de
clases, en vista que ellos han evidenciados que los estudiantes reciben poca ayuda
en el hogar, lo cual disminuye el interés de aprender y cumplir con sus tarea
asignadas, tanto en el hogar como en la escuela; dada la importancia de esto
amerita para el buen desarrollo de aprendizaje de los mismos.

Surge la necesidad de profundizar sobre este tema, a fin de buscar nuevas

estrategias que faciliten la integración tal como señala García, (1996) “hoy más
que nunca se hace necesaria la integración entre escuela, familia y comunidad”
(p.54) Refiere el autor, la dificultad de la escuela de enfrentar por si sola las
fuertes crisis social, cultural, económica que ocurre dentro de esa población que a
su vez se hace cada vez más heterogénea.

8
 La falta de participación entre escuela y la familia, genera una distracción
del esfuerzo educativo, por cuanto la responsabilidad inherente a la familia tiene
que ser suplida por la enseñanza formal, la cual deja de tener el éxito apropiado,
como prueba de la incidencia que tiene la integración escuela-comunidad en el
rendimiento académico, cabe citar el estudio realizado por Escobar (1966) “en
varias escuelas donde encontró que en las que había una mayor integración con la
comunidad , se alcanzó un rendimiento mayor” (pág. 67)

Este estudio permite corroborar que si la intervención de la comunidad y

de los padres representantes en particular se hace efectiva, la escuela puede
mejorar sustancialmente su proceso y su producto educativo, lo cual es sustentado
por Orbegoso(1995) cuando afirma que “La apertura de las escuelas a la
comunidad sirve, no solo para pedir la colaboración personal de los padres y
representares para beneficio de la escuela, sino para invitarles a ayudar a la
escuela a alcanzar su misión”.(pág.191)

Esta afirmación va un poco más allá al mencionar un efecto sumamente

importante de la integración y es que la escuela también hará aportes
significativos a la comunidad si se establece un cambio del concepto de escuela,
que hace pensar fundamentalmente en niños y jóvenes que van a oír clases, donde
se promueven diversos programas educativos y de desarrollo social para los
padres y miembro de la comunidad.

Es decir, la escuela no puede ir hacia atrás, debe vivir en el presente estar

siempre en constantes cambios, para formar individuos para el futuro, de lo
contrario las personas se irán individualizando cada vez más y dejaran de existir
los volare personales y sociales que sustentan a la sociedad.

1.1 DETERMINACION DE LA PROBLEMÁTICA

9
 En Venezuela el sistema educativo ha tenido un constante interés y
preocupación por la temática educativa, como un fenómeno susceptible de
abordaje frente a las situaciones y problemáticas que encierra la dinámica social.
La educación como necesidad social y cultural es un proceso implícito en todas
las actividades y se da mediante el contacto entre los hombres en las diferentes
instituciones y grupos de las cuales forman parte los individuos.

En todo este proceso se involucra la participación, de los padres, madres,

representantes y responsables que forman parte de la colectividad humana, como
incorporación de la sociedad a fin de tomar una personalidad moral como parte
del colectivo que hace vida social.

A través de la historia se ha podido observar la marcada desarticulación

entre la escuela y la comunidad, por no poner en práctica una política real, que
tome en cuenta todos los elementos que intervienen en el sistema educativo, para
que la educación sea un proceso de calidad, es necesario la actuación de todos los
colectivos que hacen vida en la institución, ya sea enseñando, aprendiendo, o
colaborando en todos los sentidos, trabajar unidos en función de un proceso
integrado y dinámico. Esta situación exige de la familia una actitud dinámica,
pues en el hogar es donde el niño y la niña adquieren los primeros pasos
educativos, y de los padres es la responsabilidad de velar por la formación de sus
hijos en la escuela, de manera que se desarrollen en las buenas acciones hacia sus
semejantes y el medio que lo rodea, logrando un comportamiento para una mejor
integración social educativa.

Una buena relación entre padres y docente es importante, para mantener un

contacto amistoso, pero más allá de esto el padre debe interesarse por el
comportamiento y rendimiento académico de los hijos en la escuela, con sus
actividades escolares y estar atento con las amistades con que se reúnen. Es por
eso que nace la necesidad de poner en práctica acciones que permitan integrar la
participación de los padres y representantes a las actividades planificadas por los
docentes de aula.

10
 Los proyectos permiten a los niños y niñas actuar como pequeños
investigadores en el mundo que los rodea, capacitándolos en los conocimientos
que puedan estimular a los análisis críticos de los problemas sociales. El presente
estudio está dirigido a resolver y buscar soluciones al problema concerniente a la
propuesta de participación de padres y responsables en el proceso educativo del
estudiante en la institución “Armando Malavé Romero” perteneciente al circuito
escolar “Libertador” Nº 5, La Palencia, Parroquia Rómulo Gallegos, Municipio
Andrés Eloy Blanco del Estado Sucre.

1.2 OBJETO DE ESTUDIO.

La investigación busca integrar con la propuesta de participación de

padres y responsables en el proceso educativo del estudiante en la institución
“Armando Malavé Romero”

1.3 SUJETOS DE LA INVESTIGACION.

Colectivos de búsqueda que se encarga de una investigación, un objeto de

indagación en relación a una problemática. La investigación está basada en
fortalecer la participación de los padres, madres y representantes en la educación
de sus representados.

1.4 LINEAS DE INVESTIGACION.

Integración comunitaria de la familia en el proceso educativo

1.5 PROPÓSITO DE LA INVESTIGACION.

Para abordar el problema anteriormente planteado, se han formulados los

siguientes Propósitos:
Propuesta Educativa para fortalecer la participación de padres, en el
proceso educativo del estudiante en la institución “Armando Malavé Romero”

11
 Proponer acciones tendentes para el logro de la participación de los padres
a la escuela favorezca el proceso educativo de los educandos.

Enunciar los basamentos teóricos, filosóficos, psicológicos, sociológicos,

pedagógicos y legales que sustentan el problema planteado.

Determinar la participación en las asambleas de Padres y Representantes

en el plantel.

Establecer el nivel de motivación que tienen los Padres y Representantes

para participar en las actividades escolares.

MOMENTO II

12
 SISTEMATIZACION Y REFLEXION CRÍTICA

2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.

2.1.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS.

La integración escuela, madres, padres y representantes, es un

componente social, que busca hacer del proceso educativo, un acto al servicio de
la transformación del contexto donde se está inmerso. En lo que respecta a la
integración, diversos han sido los estudios con el propósito de presentar
alternativas viables que permitan un concepción amplia de los que representa la
escuela, madres, padres y representantes y proponer lineamientos, planes y
acciones para estrechar vínculos entre estas. Un trabajo de investigación, al igual
que todo trabajo intelectual debe estar precedido por basamento teórico que
incluya antecedentes, tanto históricos como similares, ya que el conocimiento
científico es de carácter acumulativo, en donde el investigador se apoya en los
hallazgos de otros investigadores que le han antecedido. Así logra relacionar su
investigación con los conocimientos preexistentes, y puede ampliar la
comprensión de su área específica, enrumbándose hacia una correcta
interpretación del problema investigado, al efecto. Sostiene la Universidad
Nacional Abierta (UNA, 1990): “Sería un error muy grande que un científico
pretendiera ignorar los aportes hechos por otros investigadores. De esta manera el
conocimiento científico no habría avanzado mucho por cuanto siempre se estaría
recomenzando el camino” (pág. 140). Según se ha citado, es pertinente apoyarse
en precedentes investigativos relacionados con el objeto de estudio que se trabaja,
por ello la autora considera que los siguientes antecedentes que tienen relación
con el tema objeto de este estudio, así como también las bases teóricas que lo
sustentan, se incluyen también acá las bases legales.

2.1.2. ANTECEDENTES NACIONALES

13
 Para conocer la evolución histórica del tema en estudio, se presenta a
continuación algunos antecedentes que de alguna manera han contribuido a
conformar el cuerpo teórico que sustenta la importancia de la participación entre
los padres y representantes como factor de incidencias positivos en la calidad de
la educación.

Ahora bien, a nivel nacional cabe destacar la investigación realizada por

Loreto, A (2012) en la Universidad Latinoamericana y del Caribe optar al título de
Magíster en Ciencias de la Educación Inicial la cual lleva por título Plan de acción
para fortalecer la integración familia-escuela en el Centro de Educación
Bolivariano Mamonal del municipio infante estado Guárico.

Entre las conclusiones destaca que: la escuela como la más importante

institución, muy poco atiende la problemática de un área de influencia que
permita un acercamiento hasta la integración familia-escuela- Descriptores: Plan
de acción, familia, escuela, madres, padres y representantes. Atendiendo estas
consideraciones la anterior investigación destaca la importancia crucial de la
escuela como agente integrador entre las madres, padres y representantes y su
función de convocante a las actividades, ya que se puede evidenciar que poco
atiende a esta actividad y según lo establecido en el marco legal vigente, es la
función integradora de la escuela lo que determina la corresponsabilidad de los
padres, madres y representantes a los procesos escolares y desarrollo integral de
los niños y niñas.

En este mismo orden de ideas, se señala el estudio presentado por Suárez

2005, realizó una investigación titulada “Propuesta para mejorar la relaciones
entre los padres y los hijos, como mecanismo para mejorar el rendimiento
académico”. La misma se efectuó en la ciudad de Valencia Estado Carabobo y
entre la conclusión se destaca:
Las escuelas están en la obligación de planificar actividades que sirvan
para orientar a los padres en cuanto a las formas de prestarles ayuda a sus hijos en
relación de sus actividades escolares.

14
 También se toma como referente el trabajo realizado por Lozada 2007, en
su trabajo de grado “Modelo de Programa Radical sobre la participación e
integración de la comunidad de las escuelas nacionales del distrito escolar
Santiago Mariño del Estado Aragua”. Se evidencia la necesidad que existe de
crear una comisión internacional referente a la participación e integración en esta
comunidad, con la participación de los entes oficiales y privados que coordinen y
planifiquen acciones dirigidas a la integración de estos para con la escuela.

Este resultado coincide con los que otros investigadores han encontrados
en la mayoría de las escuelas venezolanas, las cuales solo convocan para elegir la
sociedad o asociación de padres y representantes o la directiva de la comunidad
educativa, lo cual no tiene mayor trascendencia en la calidad educativa de la
escuela si los representantes no se involucran en el aprendizaje de los niños y
formación del docente ni se logra que la escuela aporte beneficios culturales a la
comunidad.

También se toma como referente el trabajo realizado por Cova, C. (2013)

para optar al título de Licenciatura en Educación mención matemática en la
Universidad de Oriente Núcleo Sucre, En esta investigación se llegó a la
conclusión de que las estrategias de enseñanza y de aprendizaje empleadas por los
docentes de matemáticas inciden en el rendimiento académico de los estudiantes,
ya que cuando se realizó la triangulación de los instrumentos utilizados entre ellos
se pudo demostrar que dichos profesores no investigan ni aplican nuevas y
efectivas estrategias de enseñanza y de aprendizaje en clases acorde con lo
planteado en el Nuevo Diseño Curricular. Además, se pudo observar que en
consecuencia los estudiantes no están motivados ni entienden con claridad cuando
se les explica un tema matemático. De este trabajo de investigación se destaca la
importancia que tiene la formulación de los proyectos de aprendizaje integrando a
todos los elementos que se conjugan en el proceso como lo son los docentes, los
estudiantes y las madres padres y representantes que constituyen la célula más
cercana al proceso de aprendizaje, y que dependiendo de estas articulaciones la

15
planificación se hará más efectiva y eficaz y a su vez los participantes se sentirán
más motivados a la participación.

El trabajo presentado por Cova, C (2013). Es denominado “Estrategias de

enseñanza y de aprendizaje empleadas por los (as) docentes de matemáticas y su
incidencia en el rendimiento académico de los (as) estudiantes de 4to año del liceo
bolivariano “Creación cantarrana” período 2011 - 2012, Cumaná estado
Sucre”. Para efectos de este estudio se nota el que consideró la teoría
Constructivista de tipo descriptiva, acompañada de un diseño de campo. La
población estuvo conformada por 256 estudiantes y 2 docentes; es importante
resaltar que dichos estudiantes son de 4to año, dividido en 8 secciones. El análisis
e interpretación de los datos se realizó por medio de análisis estadísticos. Palabras
claves: Estudiante, Docente, Estrategias de Enseñanza y de Aprendizaje,
Rendimiento Académico, Sistema Educativo Bolivariano.

2.1.3 ANTECEDENTES LOCALES

En el Estado Monagas se han realizados numerosas investigaciones

relacionadas con el tema de estudios, entre las que se pueden destacar:

Estévez 2004, elaboró una propuesta para mejorar la relación entre la

escuela y la comunidad en las Escuelas Básicas del Sector Escolar 1 del Estado
Monagas, en la cual formuló conclusiones tales como:

• La escuela no toma en cuenta las necesidades existentes en la comunidad,

al momento de hacer sus planificaciones.

• La comunidad desconoce casi por completo la planificación de la escuela

en los distintos lapsos académicos (pág. 38)
Espinel 2005, elaboró una propuesta cuyo objetivo era lograr la
integración escuela comunidad para propiciar la autogestión de las escuelas

16
básicas del distrito escolar 1 del sector II del municipio Maturín, en ella llegó a las
siguientes conclusiones:

• Los docentes tienen bien claro el significado de la integración escuela

comunidad
• La escuela no programa actividades tendentes a mejorar la relación escuela
comunidad.
• Hay poca participación de los directivos y docentes en la realización de
actividades tendentes a promover la escuela dentro de la comunidad
(pág.78)

2.2. REFERENTES TEÓRICOS.

La temática abordada comprende un conjunto de sub-sistema vinculantes

todos ellos dentro del hecho educativo y sus conectores en el ámbito socio
comunitarios, es decir, se trata de contextualizar el hecho educativo en su
dimensión propiamente dicha y el componente de la comunidad como factor
primordial para que se opere su dinámica y acciones de la integración en una
visión integral.

LA FAMILIA

Hacer referencia al término familia conlleva pensar en un grupo de

personas que se encuentran unidas por un parentesco o una relación, en la cual se
cumplen determinadas funciones encaminadas a un mismo propósito. Con
frecuencia se hace mención a la familia como el núcleo principal de la sociedad,
ya que es en este espacio donde se establecen las primeras relaciones y se
adquieren las pautas que más adelante permiten desenvolverse en otros escenarios.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

17
Cultura (Unesco) afirma: La familia es reconocida universalmente como una
unidad básica de la sociedad. A pesar de los muchos cambios en la sociedad
continúa dando la estructura natural para el apoyo esencial, emocional y material
para el crecimiento y bienestar de sus miembros. Además, la familia es una
unidad social básica de producción y consumo y, como tal, está en el núcleo del
proceso económico. Sus necesidades deben estar estrechamente conectadas con
los objetivos de desarrollo económico y social, como un estándar mínimo de
progreso. (2009)

En este mismo sentido, Mogrovejo (2013) asevera:

La familia como grupo fundamental de la sociedad y medio natural

para el crecimiento y el bienestar de sus miembros, y en particular de
los niños, debe recibir la protección y asistencia necesarias para poder
asumir plenamente sus responsabilidades dentro de la comunidad
(Convención de los Derechos del Niño, en 1989). (pág. 17)

Teniendo en cuenta estas definiciones, la familia cumple la función de

protección, bienestar y apoyo a todos sus miembros; es decir, es el lugar donde los
niños, al ser parte de esta unidad, deben sentirse plenamente protegidos y
garantizárseles todos sus derechos, como lo mencionan diversos organismos
estatales y la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

LA ESCUELA

La escuela es considerada la institución que hace parte de los primeros

lugares donde se continúa el proceso de socialización iniciado en la familia, y al
igual que esta se ha enfrentado a múltiples cambios en el transcurso de la historia;
busca responder a los retos de la sociedad y a sus necesidades; la escuela es el
lugar donde se prepara a los estudiantes, no solo en conocimientos, sino que
aporta a su formación integral.

LA COMUNIDAD

18
 Hasta ahora se habla de la comunidad, la cultura y de la manera como esta
ha sido transmitida y hasta la misma comunidad, pero no se ha presentado una
conceptualización de esta, en tal sentido se entiende por comunidad la
interrelación de individuos que tienen intereses comunes en el plano social y que
representan la manifestaciones más específicas del grupo social.

El desarrollo de la comunidad es una técnica social ubicada en el pleno de

la praxis, de la acción mediante las cuales se modifica o transforma algún aspecto
de la sociedad en cuanto a los objetos que persigue, están la promoción de hombre
y movilización de recursos humanos e instituciones a través de la participación
activa y democrática de la población. Esto permite mejorar sus niveles de vida y
cambia las situaciones más próximas a las comunidades locales. Hablar del
desarrollo comunitario es referir aquellos procesos donde los esfuerzos se unifican
a objeto de mejorar las condiciones económicas, sociales y culturales de la
población.

De ahí que la promoción sea principalmente una política de integración y

participación, con el fin de crear condiciones de progreso económico.

- La programación de actividades.
- La acción racional.
- La evaluación de lo realizado.

COMUNIDAD EDUCATIVA

Hablar de comunidad educativa, referirse al conjunto de personas que

habitan en el perímetro de una institución educativa, en función de lo cual, están
en relación directa con ella, compartiendo sus metas y necesidades. El punto
central de ella es la escuela, por lo que sus miembros tienen el interés común de
llevar adelante el proceso educativo.

19
 El concepto de comunidad educativa comienza a tener auge en los últimos
tiempos, gracia a la nueva corriente psicológica que abrogan por el aprendizaje
social, el cual establece la integridad del proceso de enseñanza y hace en énfasis
en la importancia del entorno social de alumno como factor determinante en la
adquisición de conocimiento.

En la actualidad, la comunidad educativa es parte integral de la institución

educativa y como tal tiene un rol específico que cumplir en el proceso de
enseñanza, el cual queda claramente expresado en las leyes y reglamentos que
regulan de materia educativa. En el decreto 1.361 de 1981, se establecen las
normas que rigen la organización y funcionamiento de las comunidades
educativas. También se hace evidente en la Resolución 751°, Régimen
complementario de Funcionamiento de la Comunidad Educativa (1987), en el cual
se establece los siguientes objetivos:
– Cooperar con las autoridades del plantel en los diversos aspectos del
proceso educativo.
– Promover la participación de la familia, la comunidad y otras instituciones
en la acción del proceso de enseñanza-aprendizaje.

– Fomentar acciones de promoción de organismo de la localidad para lograr

el progreso

– Servirse del medio de comunicación social como un instrumento de

desarrollo del proceso educativo

- Afianzar en los niños y niñas sentimientos de respeto, confraternidad,

cooperación, y solidaridad con las personas.

20
 DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO
BOLIVARIANO

Sobre la base de la concepción de Simón Rodríguez acerca de la

educación, visita como un proceso colectivo e integrador y a la sociedad, como
una gran escuela formadora de ciudadanos y ciudadanas; la Educación
Bolivariana se define como un proceso político y socializador que se genera de las
relaciones entre escuela, familia y la comunidad; la interculturalidad la práctica
del trabajo liberador y el contexto histórico-social. En consecuencia, la sociedad
en su proceso dinámico de aprender-desaprender-aprender hace de la educación
un proceso en permanente construcción, donde los niños, niñas, adolescentes, son
asumíos en su integralidad y complejidad; donde se consideran las experiencias
educativas que conllevan al desarrollo de conocimientos, valores, actitudes,
virtudes, habilidades y destrezas en cada uno de éstas.

2.3. REFERENTES JURIDICOS.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). La Carta

Magna en su Título III De los Derechos Humanos y Garantías, y de los Deberes,
Capítulo V De los Derechos Sociales y de las Familias, establece:

En el Artículo 76, destaca "El padre y la madre tienen el deber compartido

e irrenunciable de criar, formar, educar, mantener y asistir a sus hijos o hijas". En
este fragmento se puede apreciar el rol patagónico de los representantes y la
responsabilidad de garantizar la permanencia de sus hijos en la escuela.

Ley Orgánica de Educación (2009). En su Capítulo II De los

corresponsables de la educación, la Ley establece:
Artículo 17. Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la
orientación y formación en principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en

21
los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto,
amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación, independencia y aceptación.
Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsable en el
proceso de educación ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.

Como se aprecia, la L.O.E. (2009) asume y recoge la responsabilidad e

importancia de la familia como una institución humana y cuerpo mediato entre el
individuo y lo social, destacando la significación de la familia en el proceso de
socialización primaria y la interiorización en la formación de sus hijos e hijas de
los principios y valores de la sociedad en que se nace. Pero, además, la validez de
la misma y su corresponsabilidad en el cumplimiento de las funciones sociales de
reproducción, que permite consolidar una fuerte sociabilidad, así como la
transmisión intergeneracional.

Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (2007).

Con relación al principio de corresponsabilidad, la L.O.P.N.N.A. (2007), establece
en el Título I Disposiciones Directivas:
Artículo 54. El padre, la madre, representantes o responsables tienen la obligación
inmediata de garantizar la educación de los niños, niñas y adolescentes. En
consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto
de educación, de conformidad con la ley, así como exigirles su asistencia regular a
clases y participar activamente en su proceso educativo.

Del artículo citado se desprende la relevancia de la obligatoriedad y el

deber que tienen los padres y representantes en los asuntos concernientes a sus
hijos, así como la responsabilidad de ejercer una participación activa en el proceso
educativo, lo cual posibilita la colaboración de las familias en las actividades de
los hijos, a la vez que se fomentan prácticas de respeto y corresponsabilidad en
torno a la escuela y a la educación integral de los estudiantes.

22
 La necesidad de establecer un proceso directo y constante con los padres
de familia, en donde puedan exponer sus inquietudes y fortalecerse los unos a los
otros como comunidad, donde se brinden oportunidades de conocimiento y
orientación, mediante la capacitación a los padres y representantes que tenga
como resultado una participación activa en la educación de sus hijos.

La familia está en la obligación de prestar la máxima atención a sus hijos

y especialmente las actividades escolares requieren de esta ayuda ya que cuando
los padres fallan en este compromiso el rendimiento estudiantil no es satisfactorio.

BASES Y PRINCIPIOS FILOSÓFICOS

En la orientación teórica filosóficos, contribuye el entendimiento de la

naturaleza de la existencia humana, la verdad, de los propósitos y de los valores.
De allí que la concepción filosófica en la cual se fundamenta la educación, se
orienta a la formación del individuo con valores morales, sociales y culturales,
con el fin que éste pueda incorporarse satisfactoriamente en la sociedad donde
debe interactuar con su medio, para que su participación democrática sea útil y
productiva a la sociedad la cual pertenece, capaz de analizar, reflexionar y de
encontrar cambios en ambiente, obtener nuevos conocimientos, logros valiosos
buenos desarrollo en su entorno y que garanticen nuevas formas de vida, con
organización que expresen el bienestar social a traces de las constituciones, leyes,
reglamentos y acuerdos a fin de contribuir el beneficio de la sociedad, existen
diversos estudios de corriente, que logran determinadas bases fundamentales en
sentido filosófico como son Humanismo, Constructivismo y el Pragmatismo.

EL HUMANISMO:

Considera al individuo como una persona con intereses y necesidades con

libertar para decidir, con responsabilidades para escoger y para hacerse a sí
mismo. La educación la entiende para la sociedad, donde la autorregulación esté

23
en relación con e del ser social y en función de los cambios de la sociedad cuando
se educan se desea desarrollar la vida integral del individuo aspiración muy
compleja y más suficiente para intentar distinguir ambas tareas las de educar y las
informar porque solo así se estará logrando que la educación responda
verdaderamente a la función social y comunitaria para la cual fue creada.
(( Ministerio de Educación, 1987, p.33)

El Humanismo es una corriente filosófica que considera a la educación

como un proceso permanente en el individuo tiene necesidad interés democrático
y seguro de sí mismo capaz de transformar la sociedad y adaptarse a los cambios
que ocurren en el ambiente por ser un fenómeno con una formación integral a
través de él la comunidad educativa logra el pleno desarrollo del individuo por
medio de la integración donde los padres educadores y alumnos participen
activamente para realizar actividades que logren alternativas positivas para mejor
a la calidad de la educación .

CONSTRUTIVISMO:

Como teoría del conocimiento tiene aplicaciones cuando dota de

libertad al hombre para actual racionalmente, transmitir sus valores, la cual
garantiza el cumplimiento de su función más general de adaptación. Los
currículums en este proceso se constituyen en praxis de los fines sociales y
culturales en la socialización que a través he hecho cultural pedagógico cumple la
educación escolarizada. (Ministerio de Educación, 1987, pág.54)

Esta teoría ha venido tomando fuerza en los últimos tiempos no solo al

nivel de Educación Básica, sino también en todos los niveles de sistema educativo
venezolano, por cuanto representa una nueva forma de concebir e proceso de la
práctica pedagógica del educado. Entender esta premisa dentro del nuevo diseño
curricular es una garantía de romper con los viejos paradigmas, que hacen poco
tiempo controlaban o guiaban a la educación venezolana, los cuales son quizás en

24
sus propias estructuras los responsables junto con los demás actores de la
problemática que en una forma ha venido sufriendo la realidad escolar.

PRAGMATISMO:

Es un concepto filosófico que propone la acción del conocimiento aplicado

donde un hecho puede ser detectado si él mismo es probado a través de una
verificación y demostrando con acciones para determinar la utilidad del mismo.
La comunicación educativa toma al pragmatismo como base para desarrollar las
potencialidades del individuo, y por medio de la educación participan activamente
de manera que la educación pragmática logre que el ser humano aprendan a vivir
en comunidad y mejore sus relaciones dentro del proceso educativo, para lograr
grandes avances con la institución, llevando a la práctica las normas establecida
para que eficazmente tengan éxito en el ámbito educativo, desde estas línea
especificas se replantea a la educación en el marco de las transformaciones del
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007)

FUNDAMENTACION SOCIOLOGICA:

El sistema capitalista a escala mundial ha desarrollado un proceso de

cambio social, económico, y político denominado globalización, que está
fuertemente influido por los alcances tecnológicos, demandas de las sociedades,
amplias productivas en el área de la generación de conocimiento y su aplicación y
disfuncional. Esto ha hecho, que todos aquellos que están interesados en la
prestación de un servicio deben ocultar la planificación y ejecución de los mismos
conforme al criterios de eficiencia y de eficacia; así los hospitales y escuelas
deben funcionar como si fueran empresas productivas. La reforman educativas se
han determinado por estas agencias.

Es decir, exigencias y demandas sociales en materia de la producción,

pasan por una eficiencia marcada en la productividad, como medio de crecimiento

25
en lo social. Todo proceso de desarrollo global debe ser integrado, de allí que, en
la generación de bienes y servicios, la mancomunidad de los factores de
producción se debe sostener a pesar de teoría individualista, ya trastocadas. Por
este nuevo paradigma de integración global en desarrollo social, la comunidad
escuela, sustenta sus acciones de integración en base al crecimiento y a la
demanda social, que se desprende como consecuencia del avance evolutivo de la
globalización en la sociedad.

FUNDAMENTACION PSICOLÓGICA

La teoría psicológica se ocupa del comprensión del comportamiento de las

personas, siendo la educación un proceso científico, se relaciona con las teorías
que explican el aprendizaje y necesitan utilizar el conocimiento que sobre la
naturaleza del hombre y su comportamiento aportan la psicología, ella explica los
complejo que es la naturaleza humana y de los diferentes factores que intervienen
en el proceso de aprendizaje, las teorías tratan de explicar cómo se produce el
aprendizaje y los principios que lo regulan.

Las corrientes psicológicas, contribuyen a gran escala el comportamiento a

las acciones de los cuales la comunidad educativa toman para lograr con éxito su
labor dentro de la institución. Estas corrientes son conductistas, la cognoscitiva y
la psicológica social. (Bello, 1994, pág.34)

CORRIENTE CONDUCTISTA:

El conductismo concibe el aprendizaje como el proceso mediante el cual

adquieren cambio de conducta relativa, considerando que toda conducta es
aprendida siempre y cuando se trabajen con objetos y eventos observables de allí
que en la relación sujeto-objeto se hace en énfasis en el objetivo.

La conducta del hombre se demuestra ante situaciones que les presenten al

hombre en su medio, es decir, frente a una experiencia que manifiesta su
conducta.

26
CORRIENTE COGNOSCITIVA:

Considera que el mundo exterior viene dado por la interpretación y

significación de la realidad, basada en la destinación de las acciones del sujeto;
para ellos la conducta implica cierto grado de intencionalidad. De allí que los
procesos intelectuales se vean influenciados para las metas de un individuo y sus
actividades de aprendizajes; por eso la información que se previamente
establecidas a objeto que se produzca el aprendizaje por presente, debe estar
relacionada con la estructura cognitiva comprensión.

PSICOLOGÍA SOCIAL:

De igual forma, la comunidad educativa se sustenta en la psicología social

por cuanto se ponen de manifiesto la relación interpersonal individual y grupal
entre alumnos, docente y comunidad en general, caracteriza la importancia del
ambiente y de las relaciones para percibir la realidad, y conocer e interpretar su
ambiente y hacer cambios debido a esa interacción hombre-ambiente.

La comunidad educativa, en sus relaciones es importante señalar, que sus

miembros tienen oportunidades de intercambiar ideas con sus hijos, dando
estímulo a sus representados para que aporten soluciones en el medio donde
establezcan diferencias, logrando así el equilibrio social y que su rol lo cumplan
en la medida que sean necesario, para lograr con éxito su función determinado en
el ámbito educativo. (Ministerio de Educación, 1983, pág.33)

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

El impulso vital expresa una exigencia de creación, que deberá resultar de

una síntesis de orden dinámico y funcional.

27
 El proceso se da en el tiempo, por el crecimiento, y la maduración, los
cuales hacen posibles formas cada vez más elevadas de expresar la vida con
armonía, eficiencia y ésta explica adquisición posible sólo a través de la
experiencia del educador.

La compresión del aprendizaje simbólico en situaciones de la vida

biológica, la existencia mental se entreteje en la interacción de cada persona, en
las cuales se inserta. A medida que la persona se desarrolla, se amplía también ese
ambiente, del cual asimila la cultura de la que viene luego a participar.
La consideración de cada individuo con sus características peculiares,
según la cultura de la familia, su grupo de inserción, del trabajo, de recreación y
de vida. (Ministerio de educación, 1988, pág.15)

TEORIA INSTITUCIONAL

El Estado Venezolano con el fin de tener una comunidad de padre, madre,

y representante, participativa y justa para surgir en la sociedad y las nuevas
generaciones, donde la independencia, la paz, la solidaridad, el buen común, la
integridad territorial y la convivencia para que estos valores tengan buena
aceptación en la vida del ciudadano, y en la medida que se logre ese buen uso de
los instrumentos legales que rigen la vida del ser humano en un determinado
territorio, en este orden de ideas, la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela promulgada por la Comisión Legislativa Nacional el 30 de Diciembre
de 1999, en su Capítulo VI de los Derechos Culturales y Educativos señala
constituida en los principios que sustentan en su Artículo 7, establece lo siguiente:

La Constitución de la norma suprema y el fundamento del orden jurídico.

Todas las personas y los órganos que ejercen el Poder Público están sujetos a esta
Constitución. (pág. 7)

Cabe destacar en la reflexión sobre esta cita, que todos los integrantes de
una nación, están sujetos a leyes que de alguna forma y en cada momento nada de
actual en una sociedad que tienen sus lineamientos que cumplir y hacer cumplir

28
por el bienestar social, que todos unidos y en forma general ordena ese mandato
de la Constitución con un espíritu de desarrollo de actividades y hacer una
Venezuela cada vez más productiva democrática.

2.4. PROPÓSITO DE LA ACCION TRANSFORMADORA.

Muchas han sido las transformaciones llevadas a cabo para mejorar la

calidad de educación, a través de la consulta de la calidad educativa, desde los
cambios filosóficos, psicopedagógico, sociales, los congresos pedagógicos, los
PNF y los PNFA y múltiples iniciativas implementadas para resolver la crisis
educativa por la cual atraviesa nuestro país.

La educación es vista en el sistema educativo con el objetivo que el

docente como promotor de cambio, contribuya al mejoramiento de la acción
educativa como un proceso de formación permanente e individual y colectiva.
Como parte del sistema social se convierte en una herramienta para incrementar
el desarrollo de actividades que formen y capaciten a un ciudadano capaz de
organizar sobre las bases de las metas comunes, las cuales le garanticen el
bienestar social, superando todos los obstáculos presentes.

Involucrando a los padres, madres, representantes a través de los proyectos

de aprendizaje a las actividades pedagógicas, como (culturales, productivas,
deportivas y recreativas) que los docentes realizan tanto en el aula como en la
institución en función de mejorar la calidad educativa en los estudiantes. Donde se
logró mediante estrategias pedagógicas, la participación de los padres y
representantes en la formación académica de los niños y niñas de la U.E.
“Armando Malavé Romero”.

MOMENTO III

29
 PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU APLICACION

3.1 Desarrollo de la acción transformadora.

Actividades Realizadas N°1

1.- Nombre de la Actividad: Asamblea de padres y representantes.

2.- Fecha de la Actividad; 24 de septiembre del 2018.
3.- Lugar de la actividad: Ambiente Educativo “Armando Malavé Romero”
4.- Propósito de la Actividad: realizar asambleas con los padres y
representantes para dar orientaciones planificadas por la institución sobre el
año escolar.
5- Actores que participaron: Directivos, Docentes, Administrativos,
obreros, Padres y Representantes
6- Resultados de la Actividad:
 Poca participación de los Padres y Representantes.
 Desinterés en la realización en las actividades.

Actividades Realizadas N°2

1.- Nombre de la Actividad: Bienvenida de los Niños (as) al regreso a clases.

2- Fecha de la Actividad; 3 de octubre del 2018.
3- Lugar de la actividad: Caminata por la Comunidad
4- Propósito de la Actividad: Bienvenidas a los niños y niñas al nuevo año
escolar.
5- Actores que participaron: Colectivo de la Institución
6- Resultados de la Actividad: Caminata con alegría y entusiasmo al nuevo
año escolar.

Actividades Realizadas N°3

1.- Nombre de la Actividad: Orientaciones Pedagógicas planificadas por el

docente a través de los PA, con padres y representantes.
2- Fecha de la Actividad; 15 de octubre del 2018.
3- Lugar de la actividad: Sede de la Institución.

30
4- Propósito de la Actividad: Incentivar a los Padres y Representantes en la
participación y realización de los PA y otras actividades planificadas por
la institución.
5- Actores que participaron: Docentes de Aulas, Padres y Representantes.
6- Resultados de la Actividad: integración de los Padres y representante
en las diferentes actividades planificadas en los proyectos de aprendizaje.
-Valorar los proyectos de aprendizaje como herramienta efectiva, para la acción
planificadora.

3.2 REFERENTES METODOLÓGICOS.

En todo problema a estudio se presenta una búsqueda sistematizada,

organizada y caracterizada por un momento metodológico que conlleva a una
investigación a fin de dar logro a los propósitos planteados, de acuerdo a la
característica de esta investigación tiene una vinculación con la acción-
participativa y transformadora.

3.2.1 TECNICAS E INSTRUMENTOS.

Se realizó asamblea, conversatorio, con padres, madres y representantes,

Docentes a través de actividades pedagógicas, culturales, deportivas y recreativas.
Entrevista, cuestionario
¿Qué pueden hacer los docentes para eliminar la apatía de los padres y
representantes en las situaciones escolares? Implementar estrategias innovadoras
que atraigan a aquéllos, pero sobre todo conversar mucho, exponer de diferentes
maneras la necesidad de la existencia de unos padres comprometidos e
involucrados con el proceso educativo. Algunos mecanismos que ayudan en esta
tarea son: Alimentar una relación constante, en la que el docente plantee los
intereses y proyectos a desarrollar desde la escuela, indague sobre el apoyo que
los padres pueden brindar, explore sobre las actitudes, intereses, situaciones,
pasatiempos y problemas del niño en el hogar. Convocando a los padres a
encuentros periódicos, sin que signifiquen perturbación a la agenda laboral de los

31
padres, invitándolos a eventos escolares, organizando grupos de padres e
informándosele sobre la manera de ayudar a la escuela a alcanzar sus metas. Así
como evaluando la eficacia y pertinencia de los proyectos educativos
desarrollados.
Otro tipo de actividades que ayudarían a integración de la familia a la
escuela son las siguientes:
a) La escuela debe ofrecer un clima de confianza con los padres y
representantes, lo que va a contribuir con una mayor participación de estos en la
escuela.
b) Formar a los padres y representantes para que sean agentes de motivación
en el desarrollo académico y afectivo de sus representados. Realizar
periódicamente en la institución escolar charlas, foros, debates, que permitan a los
padres y representantes conocer del proceso académico de sus hijos.
c) Ayudar en la toma de conciencia por parte de los padres y representantes
d) sobre el papel primordial que juega la familia en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los niños.
e) Es tarea de la Directiva de la institución escolar, incentivar el desarrollo
de actividades, programas y políticas en las que se incluyan la motivación a los
padres y representantes a los fines de que tengan una mayor participación que
contribuya al desarrollo y mejoramiento del aprendizaje significativo del niño y a
l formación de personas sanas física y emocionalmente.
f) Uso de las potencialidades locales en la planificación y desarrollo de los
programas educativos
g) Crear la Escuela para Padres o Escuela de Familia como una alternativa
para promover la participación educativa de padres y representantes.
h) Organizar espacios dentro de la institución educativa con la finalidad de
formar a los padres y representantes, dotándolos de herramientas que les permitan
mejorar la crianza de sus hijos, lo cual incide favorablemente en las relaciones
familiares y a su vez, influye en el rendimiento escolar de los niños.

32
 IV MOMENTO

MOMENTO REFLEXIVO

REFLEXION DEL AUTOR.

 La participación activa de los padres y representantes a las actividades en

el aula de clases. -

 Se observó respeto y comportamiento entre grupos de niños (as) dentro y

fuera de las aulas.

 Respuesta satisfactoria por parte de los niños (as) y los padres en cuanto a
la participación y responsabilidad.

 Los padres y representantes realizaron maqueta y ponencia con sus niños,

durante el lapso.

 Realización de trabajo en conjunto del docente, padres y representante y

estudiante para la preparación de terreno para la siembra fuera de la institución.

 Participación de las organizaciones como Movimiento Bolivariano de

Familia, Consejo Comunal y Consejo Educativo, en las actividades cívicas
organizada por la institución a través de las efemérides tomando en cuenta el
Calendario Escolar.

Es indiscutible la incidencia de diversos factores en el proceso de

aprendizaje, la gran gama de autores revisados los aspectos significativos de la
integración escuela-familia en el aprendizaje, lo cual hace necesario que el
docente involucre a los padres y representantes en la planificación, organización,

33
ejecución y difusión de actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje de
los niños.

Resulta un imperativo despertar el interés de los docentes para que

ejerciten el rol correspondiente en la integración escuela-familia-comunidad. En
tal sentido, la familia debe participar en la planificación escolar y en las
actividades que le permitan solucionar los problemas que confrontan las
instituciones con el fin de lograr proporcionarles a sus alumnos una educación de
calidad.

La directiva escolar necesita dar a conocer a los docentes, la importancia

de tomar en cuenta a los padres y representantes en la planificación de las
actividades escolares, al tiempo de propiciar en el personal docente su continua
actualización respecto a la integración escuela-comunidad. Así mismo se deben
capacitar a los padres y representantes en cuanto a los principios de la
corresponsabilidad establecida en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela.

Por otra parte, la promoción del desarrollo local sustentable desde las
instituciones educativas pasa por la instauración del trabajo en equipo y armónico
entre los factores escuela-hogar. El docente como factor de integración, tiene la
función de crear puentes con el entorno circundante como un reto para adecuar la
experiencia escolar a las exigencias sociales, propiciando con esto una mejora
global en la localidad.

Los basamentos teóricos, filosóficos, psicológicos, pedagógicos,

sociológicos y legales abordados en esta propuesta permitieron visualizar el
soporte referencial sobre la planificación por Proyecto de Aprendizaje.

• Las familias juegan un papel indispensables en el desarrollo

educativo de los niños y niñas, aquí es donde adquieren una serie de

34
conocimientos que son importantes para el desarrollo como persona y dichos
saberes son complementados con las aportaciones de la escuela y la sociedad.

• La relación escuela familia debe tener una responsabilidad

bidireccional como también debe existir un interés común entre Madres, Padres y
Responsables y la escuela, es decir, ambas deben estar comprometidas y
organizadas como red social de apoyo.

• Los padres de familia, participan en las diferentes actividades que

promueve la escuela. Esto se puede considerar como un factor que aporta en la
educación de los niños y niñas. Aunque existe una minoría que aún no han
conocido la importancia de la educación.

• Algunos padres de familia, apoyan a sus hijos en la realización de

tareas que el docente asigna para la casa. Los padres que no apoyan a sus hijos
con las tareas o no les dedican tiempo suficiente, no están cumpliendo la
responsabilidad de velar por los niños y niñas.

• La mayoría de los padres de familia participan en las actividades

escolares, ya que llegan a visitar periódicamente a sus hijos en la escuela sobre el
rendimiento académico, asisten a reuniones convocadas por el docente, y apoyan
todas las actividades que se realizan en el centro educativo.

• La falta de interés de algunos padres de familia, genera bajo

rendimiento académico de los niños y niñas, debido a que nadie los supervisa si
entregan las tareas y si tienen un comportamiento agradable en las escuelas.
Cuando los padres se involucran activamente en las actividades que realiza la
escuela los resultados esperados son eficientes y llenos de expectativas para el
futuro de sus hijos e hijas.

A los niños:

35
 • Aprovechar al máximo a sus papás y mamás cuando están en casa;
pedirles que compartan juegos, cuentos, experiencias, entre otros, para a su vez
compartir con ellos pequeñas y grandes vivencias en familia.

• Utilizar su voz para contar las cosas que viven en el colegio;

preguntar, responder, crear historias que a los papás y mamás les pueden interesar.
Contarles a sus amigos cómo sus papás les ayudan a realizar tareas en casa.

• Ayudar con pequeños deberes en el hogar, como recoger los

juguetes, levantar los zapatos, doblar las medias, lo cual crea hábitos que
fortalecen la responsabilidad.

A los padres:

• Comprometerse de manera real con la educación de los hijos,

mantener una actitud de escucha y colaboración frente a lo que ellos quieren
manifestar.

• Aprovechar el tiempo en casa y realizar actividades compartidas

como juegos, ver una película, contar anécdotas personales de la infancia,
preguntar a sus hijos sobre lo que les gusta de la casa, del colegio… hacer y
disfrutar juntos, adquirir el hábito de revisar los cuadernos y realizar
acompañamiento en la elaboración de tareas.

• Crear rutinas teniendo en cuenta los tiempos que permanecen en

casa, dedicar estos espacios a estudiar, leer, organizar sus pertenencias, entre
otras.

• Aprender a establecer normas y acuerdos eficaces teniendo en

cuenta la edad de los niños.

36
 • Acudir a la escuela para preguntar sobre los progresos de sus hijos;
si encuentra que están presentando dificultad en algún aspecto, dialogar con ellos,
crear consensos y realizar un plan de refuerzo para superar las dificultades.

• Conocer a los amigos de sus hijos, permitirles compartir otros

espacios con ellos pero verificando que sean relaciones sanas y acordes a la edad.

• A estar atentos a la educación que reciben sus hijos, sea de

calidad que le garanticen los conocimientos necesarios para desenvolverse en el
grado siguiente.

• Que tales conocimientos sirvan como fundamentos indispensables

para vivir de manera sana, integral, útil a la familia y al país donde vive.

• Se recomienda la puesta en práctica del plan de acción propuesto

en esta investigación.

A la escuela:
• Procurar mantener una escuela abierta, es decir, que los padres
puedan acercarse a ella para manifestar sus necesidades e inquietudes.

• Promover espacios para realizar actividades.

• Llevar un registro organizado que permita identificar las familias

ausentes y realizar seguimiento para encontrar soluciones que permitan mejorar la
participación y en la planeación disponer un espacio para vincular a la familia en
diversas actividades.

AVANCES, LOGROS, ACUERDOS Y RETOS.

37
 Lograr la mayor participación de los Padres y Representantes en la
realización de los proyectos aprendizajes.

 Alcanzar que los padres y representantes desarrollen las actividades

planificadas conjuntamente con el docente.

 Adquirir el compromiso de motivación y participación docentes-

representantes.

 Alcanzar que todo el colectivo que hace vida en la institución participe en

las actividades planificadas.

38
 REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Albornoz (1984). La Familia y la Educación del Venezolano. Caracas:

Ediciones Pedagógico de Miranda.

Álvarez, O; Dupla, J y Estrada R. (2001). Doce Propuesta Educativas para

Mejorar la Integración Escuela-Comunidad. Venezuela-Caracas

Bello, B. (1994). Bases Filosófica de la Educación Integral. Inforhum, S.A.

Maturín.

Bianco, F. (1961). Educación para Padres. Caracas.

Bravo (2005). La Integración Escuela-Comunidad. Caracas.

Bruzual, (1990), Incorporación de los Padres y Representantes a la Escuela

Básica. Caracas.

Castillo, E. (1994). Enseñanza y Aprendizaje en la Escuela y el Hogar. Madrid.

Escobar, S. (1996). Incidencia de la Integración Escolar-Comunidad en el

Rendimiento Académico. UPEL-IPM, Maturín.

García T. (1996). Corrientes Pedagógicas actuales. Ediciones Nuevo Mundo.

Santiago.

Gutiérrez (2002). La deserción y la Repotencia en la Educación de

Venezuela. Ediciones. Panapo. Caracas.

Korles, L. (1972). Comunidad Educativa. Caracas.

Ley Orgánica de Educación (2009). Gaceta oficial N° 5929 Extraordinario del 15

de agosto.

Ley Orgánica para la Protección del niño y la niña y del Adolescente (2000).
Caracas.

Ley Orgánica para la Protección del niño y la niña y Adolescente (LOPNA).

(2000).

Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, Caracas, Septiembre

(2007).

IX
ANEXO

X
 1.1.-PLAN DE ACCIÓN

NOMBRE DE LA FECHA DE LUGAR DE PROPOSITO ACTORES RESULTADOS

ACTIVIDAD LA LA
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
Asamblea de Ambiente Realizar Directivos, Poca
padres y 24 Educativo asambleas con Docentes,
participación de
representantes. de “Armando los padres y Administrativos,
septiembre Malavé representantes obreros, Padres y los Padres y
de 2018 Romero” para dar Representantes
Representantes.
orientaciones
planificadas
Desinterés en la
por la
institución realización en
sobre el año las actividades.
escolar.

Bienvenida de 3 de Caminata Bienvenidas a Colectivo de la Caminar con

los Niños (as) octubre por la los niños y Institución alegría y
al regreso a del 2018. Comunidad niñas al nuevo entusiasmo con
clases. de la los niños (as)
año escolar.
Palencia para así dar la
bienvenida al
nuevo año
escolar.

XI
 1.2.- PLAN DE ACCIÓN

NOMBRE DE FECHA DE LUGAR DE PROPOSITO ACTORES RESULTADOS

LA LA LA
ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD
Orientaciones 15 de Sede de la Incentivar a los Docentes de Integración de
Pedagógicas octubre del Institución. Padres y Aulas, Padres y los Padres y
planificadas 2018. Representantes Representantes. representante
por el docente en la en las
a través de los participación y diferentes
PA, con padres realización de actividades
y los PA y otras planificadas
representantes. actividades en los
planificadas proyectos de
por la aprendizaje.
institución.
-Valorar los
proyectos de
aprendizaje
como
herramienta
efectiva, para
la acción
participativa.

XII
 MEMORIAS FOTOGRAFICAS

Actividad Reunión con los padres y representantes

Fecha: septiembre 2015

Facilitador o aliado: padres y representantes

Fuente: Teocarys Barceló

Reunión con el personal de la institución Armando Malavé Romero

Fuente: Teocarys Barceló

XIII
 Integración escuela y comunidad en actividad cultural de la U.E. Armando
Malavé Romero

Fuente: Teocarys Barceló

Colectivo del Circuito N° 5 Libertador

Fuente: Teocarys Barceló

XIV