FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

INFORME DE ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA

NIÑOS - CUARTA EDICIÓN (WISC - V)

AUTORES:
Becerra Flores Jazmin Ysabel
Farroñan Zambrano, Alexandra
Mejia Cardoza, Alma Rosa

EXPERIENCIA CURRICULAR:

Pruebas Psicológicas I

DOCENTE:
Mg.Sánchez Morales, Lisbeth Cinthia Nohelia

CHICLAYO - PERÚ

2024
 INFORME DE ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA
ADULTOS -

CUARTA EDICIÓN (WAIS-IV)

I. DATOS DE FILIACIÓN

Apellidos y Nombres : A.R.G.D

Edad : 15 años, meses y días

Sexo : Femenino

Fecha de Nacimiento : 19/12/2008

Lugar de Nacimiento : Chiclayo

Numero de Hermanos :1

Lugar entre Hermanos : 2/2

Domicilio : Calle Orfebres cuadra 3

Grado de Instrucción : Secundaria

Ocupación : Estudiante

Fecha de evaluación : 15/05/2024

Examinadores : Farroñan Zambrano,

Alexandra

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

La razón por la cual se aplica el instrumento es por fines de aprendizaje con

referente al curso de pruebas psicológicas I
III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

3.1 OBSERVACIONES GENERALES

A.- Física

La entrevistada es de contextura endomorfo, de 1.59 cm de estatura y de 55

kg aproximadamente, tez trigueña, cabello oscuro y largo, frente amplia, cejas
arqueadas, ojos de tamaño regular y color marrón oscuro , nariz chata, orejas
medianas, vestía con un polo color lila, pantalón color azul, sandalias color
negra, vestía de acuerdo a la estación.

B.- Ambiente

La entrevista se desarrolló en un ambiente con espacio amplio con adecuada

ventilación e iluminación, sus paredes son de color verde, se observa dos
ventanas con sus respectivas cortinas de color blanco, el piso es de falso piso,
cuenta con mesa ovalada y un escritorio con computadora.

C.- Del comportamiento

Se observó que la paciente no presentó ninguna dificultad al momento de

responder las preguntas. Sus respuestas eran breves y se expresaba con un
lenguaje claro. En cuanto a la impresión psicomotora, se notaba un estado de
tranquilidad y relajada. En términos de personalidad, se percibía a la paciente
como extrovertida, amable, alegre y educada.

3.2 INSTRUMENTOS
Escala de Wechsler de Inteligencia para niños - Quinta Edición (WISC - V)

V.- RESULTADOS

- CUANTITATIVOS
 INTERVALO
PUNTUACIÓN
DE CATEGORÍA
ESCALA ÍNDICE PERCENTIL
CONFIANZA DIAGNÓSTICA
DEL 95%

Cociente
99 47 93 - 105 Medio
Intelectual Total

Comprensión
127 96 115 - 133 Medio Alto
Verbal

Visoespacial 81 10 75 - 91 Medio Bajo

Razonamiento
91 27 84 - 99 Medio
Fluido

Memoria de
110 75 101 - 117 Medio Alto
trabajo

Velocidad de
98 45 89 - 107 Medio
Procesamiento

- CUALITATIVOS

La evaluada, en el índice de Cociente Intelectual Total (CIT), obtuvo una

puntuación de 99, lo que la sitúa en la categoría diagnóstica de Medio, lo cual
la ubica dentro de la capacidad media normal, donde destaca en un nivel en el
que puede funcionar de manera efectiva en la mayoría de las tareas cotidianas.
Cabe mencionar, que la presencia de factores conductuales y emocionales en
el individuo, juegan un rol importante en su potencial.

En la Escala de Comprensión Verbal (ICV), la evaluada ha obtenido un

puntaje de 127, lo cual la sitúa en la categoría diagnóstica Medio Alto, Esto
sugiere que posee la capacidad para comprender con agilidad y profundidad
conceptos verbales, así como expresar y conceptualizar ideas con
extraordinario juicio, destacando por su habilidad para realizar analogías de
manera fluida. Siendo su punto fuerte la subprueba de semejanzas (17) donde
se muestra que tiene la capacidad para formar conceptos verbales vinculando
objetos y sucesos, por consiguiente en la parte de comprensión (16) donde
maneja la capacidad para comprender de manera práctica la información
relacionando hechos de forma significativa, en vocabulario (13) mostró una
baja capacidad de aprendizaje y memoria al momento de acumular información
y formar conceptos; para la subprueba de información obtuvo un (8) lo cual
implica que puede estar presentando dificultades para almacenar y recuperar
conocimientos adquiridos.

En la Escala de Memoria de Trabajo (IMT), obtuvo un puntaje de 110, lo cual

lo sitúa en la categoría diagnóstica Medio Alto, lo que indica que posee la
capacidad para retener información, realizar tareas cognitivas complejas como
el aprendizaje y el procesamiento de información. Su punto fuerte es la
subprueba dígitos (8) indicando que tiene la capacidad para recordar y repetir
estímulos sonoros en el momento exacto y letras y números (7) mostrando la
capacidad para describir un conjunto de pasos es decir que tiene buen
procesamiento secuencial.

En la Escala de Velocidad de procesamiento (IVP), la evaluada ha obtenido

un puntaje de 98, lo cual la sitúa en la categoría diagnóstica Medio, Esto
sugiere que posee la capacidad para procesar y responder a información de
manera rápida, incluyendo tareas visuales y auditivas. Siendo su punto fuerte la
subprueba de búsqueda de símbolos (11) donde se muestra que tiene la
capacidad para prestar atención, concentración y memoria visual a corto plazo,
por consiguiente en la parte de cancelación (10) donde maneja la atención
selectiva y la velocidad de procesamiento visual, en clave de números (8)
mostró una baja capacidad de en el procesamiento visual, la memoria a corto
plazo y la coordinación visomotora.

En la Escala de Razonamiento fluido (IRF), la evaluada ha obtenido un

puntaje de 81, lo cual la sitúa en la categoría diagnóstica Medio, Esto sugiere
que posee la capacidad para responder a problemas novedosos empleando
estrategias de pensamiento flexibles y adaptativas. Siendo su punto fuerte la
subprueba de balanzas (9) donde se muestra que tiene la capacidad para
medir los procesos de razonamiento expresado matemáticamente con lógica
deductiva o inductiva, por consiguiente en la parte de matrices (8) donde se
muestra que tiene la capacidad de razonamiento perceptual no influido por
velocidad, inteligencia fluida, en aritmética (8) mostró una baja capacidad para
realizar operaciones matemáticas de manera mental, incluyendo velocidad y
precisión.

En la Escala de Visoespacial (IVE), la evaluada ha obtenido un puntaje de 81,

lo cual la sitúa en la categoría diagnóstica Medio bajo, lo que indica que tiene
déficit del razonamiento espacial, dificultades con la discriminación visual, una
atención visual insuficiente y déficits en la integración visomotora. Siendo su
punto fuerte la subprueba de Puzles Visuales (7) dónde se muestra que tiene la
capacidad para medir análisis y síntesis de estímulos visuales abstractos, así
mismo posee inteligencia visoespacial global, inteligencia fluidos y aptitudes
para anticipar relaciones entre las partes, por consiguiente en la parte de cubos
(6) mostró una baja capacidad para realizar análisis y síntesis de estímulos
abstractos, así mismo la formación de conceptos no verbales como el uso de la
lógica y razonamiento en problemas especiales.

ANÁLISIS PRIMARIO
- En lo que respecta al análisis primario, se evidencia que la evaluada
tiene la habilidad para formar conceptos verbales vinculando objetos y
sucesos, además de retener y reproducir en orden de secuencia
estímulos visuales, debido a que su punto fuerte es semejanzas y span
de dibujos.
- La evaluada presentó cierta dificultad para las subpruebas de cubos y
puzzles visuales, lo que sugiere una posible disfunción en su capacidad
para analizar y sintetizar información visual.

- Para la comparación entre índices y pruebas de análisis primario, se

evidencia que la evaluada tiene varias diferencias significativas de (≥18)
puntos entre los índices memoria de trabajo (IVE) y velocidad de
procesamiento (IVP). Esto sugiere un perfil cognitivo con áreas de
habilidad específicas que pueden ser relevantes para su desempeño en
diferentes tareas o contextos. Otras diferencias significativas incluyen la
relación entre los índices de comprensión verbal (ICV- IVE), (ICV - IRF),
(ICV - IMT), (ICV -IVP).
 - Entre las diferencias no significativas se evidencia que obtuvo (≥18)
entre los índices viso espacial y índice velocidad de procesamiento, lo
cual indica que la evaluada presenta un rendimiento notablemente en
habilidades visoespaciales en comparación con su velocidad de
procesamiento. Otras diferencias significativas incluyen la relación entre
(IRF -IMT), (IVE - IMT).

ANÁLISIS SECUNDARIO

INTERVALO
PUNTUACIÓN
DE CATEGORÍA
ESCALA ÍNDICE PERCENTIL
CONFIANZA DIAGNÓSTICA
DEL 95%

Razonamiento
91 27 84 - 99 Medio
Cuantitativo

Memoria de
87 19 80 - 96 Medio Bajo
Trabajo auditiva

No Verbal 91 27 85 - 98 Medio

Capacidad
104 61 97 - 111 Medio Alto
General

Competencia
104 61 96 - 111 Medio Alto
cognitiva

- La evaluada, en el índice de Capacidad General obtuvo un puntaje de

104, ubicándola en la categoría diagnóstica de Medio Alto. Este puntaje
indica que tiene la capacidad para tener un buen desempeño cognitivo
para analizar, procesar y utilizar la información de forma efectiva.
- En el índice de Competencia Cognitiva su puntaje es de 104, en la
categoría diagnóstica de Medio Alto. Esto sugiere que tiene las
habilidades necesarias para procesar la información que contribuyen a
dar significado a los sucesos.
- La paciente, en el índice de Razonamiento cuantitativo obtuvo un
puntaje de 91, ubicándola en la categoría diagnóstica de Medio. En este
puntaje se observa la habilidad para razonar con números, identificar
 patrones numéricos, resolver problemas matemáticos y aplicar principios
cuantitativos en situaciones diversas.
- En el índice de No verbal su puntaje es de 91, en la categoría
diagnóstica de Medio. Esto sugiere que la capacidad de aptitud
intelectual en situaciones especiales.
- La evaluada, en el índice de Memoria de trabajo auditiva, obtuvo un
puntaje de 87, encontrándose en la categoría diagnóstica Medio bajo.
Esto indica que presenta dificultad para recordar y almacenar
información sonora a corto plazo.

ANÁLISIS DE PROCESAMIENTO

- Para la comparación entre puntuaciones de procesamiento

escalares, se evidencia que la evaluada tiene diferencias
significativas entre los índices de (CAa - CAe ≥4)

IV. CONCLUSIONES
- La evaluada posee un CIT de 99, que la ubica en la categoría
diagnóstica Medio.
- Su puntaje más alto lo posee comprensión Verbal (ICV) y su puntaje
más bajo en visoespacial (IVE).
- La paciente posee su puntaje más alto en la subprueba de Semejanzas
(≥2) y Span de dibujos (≥2) y el puntaje más bajo se encuentra en
cubos (≥2).
- En la comparación de índice y pruebas, posee una diferencia
significativa entre memoria de trabajo y velocidad de procesamiento y
no significancia entre visoespacial y velocidad de procesamiento.
- En análisis secundario la evaluada posee una capacidad general de 104,
lo cual la ubica en la categoría diagnóstica de Medio Alto.
- Su puntaje más alto lo mantiene en competencia cognitiva y el más bajo
en memoria de trabajo auditiva.
- En la comparación entre puntuaciones de procesamiento escalares,
posee una diferencia significativa entre Cancelación aleatoria y
Cancelación estructurada.

VI. RECOMENDACIONES:

A continuación se presentan recomendaciones específicas para cada una de

las áreas evaluadas:
- Se recomienda implementar estrategias como aprendizaje de nuevas
habilidades, entrenamiento cognitivo para ayudar a elevar el CIT de la
evaluada.
- Se sugiere seguir reforzando la comprensión verbal mediante la lectura,
escritura y otras actividades verbales y a la vez elevar el índice viso
espacial mediante actividades como armado de rompecabezas, dibujar,
pintar o hacer manualidades para estimular la creatividad y percepción.
- Se recomienda seguir reforzando sus habilidades comunicativas, de
igual manera emplear diferentes estrategias y actividades para ayudarle
a reforzar su pensamiento abstracto.
- Se recomienda realizar ejercicios de memoria auditiva y visual para
retener y reproducir información, practicar la velocidad de procesamiento
con ejercicios de reacción y atención, y mejorar las habilidades
visoespaciales con puzzles, juegos visuales y ejercicios de visión
espacial.
- Fomento del desarrollo de habilidades cognitivas y emocionales para
mantener y mejorar su capacidad general de 104.
- Se recomienda la realización de ejercicios que fomenten la resolución de
problemas y la toma de decisiones, así como la práctica de habilidades
de análisis y síntesis. Para fortalecer la memoria de trabajo auditiva, se
sugiere realizar ejercicios que impliquen la retención y reproducción de
información auditiva de manera activa y repetitiva.
- Para mejorar se recomienda realizar ejercicios que fomenten la
percepción visual rápida, la práctica de técnicas de atención y
concentración, el entrenamiento en tareas que requieran vigilancia y
atención sostenida, la discriminación visual y la búsqueda de detalles, y
actividades que fomenten la coordinación ojo-mano y habilidades
visuales-motoras.
- Estas recomendaciones están diseñadas para abordar las áreas de
necesidad identificadas y maximizar el potencial de desarrollo de la
evaluada. Implementar estas recomendaciones ayudará a la evaluada a
superar sus dificultades y potenciar sus fortalezas cognitivas.
ANEXOS.