Taller 1 (Didactica 2) - 1

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE ECUADOR
MAESTRÍA EN PEDAGOGIA CON MENCION EN FORMACION TECNICA Y

PROFESIONAL
TALLER 1
TEMA:
CARACTERIZACIÓN DE FORMAS ORGANZATIVAS DE LA ENSEÑANZA

PRÁCTICA DE LA EFTP
Autores:
DIANA PAULINA JARAMMILO
MARIA CARMEN LOZANO G.
ANA ESMERALDA BOLAÑOS
CONSUELO TOAMA PIAGUAGE
CHRISTIAN MASAQUIZA
Tutor/a:
GONZALEZ DOMINGUEZ NANCY YOLANDA

TALLER 1: CARACTERIZACIÓN DE FORMAS ORGANZATIVAS DE LA
ENSEÑANZA PRÁCTICA DE LA EFTP
Objetivo: Caracterizar formas organizativas de la enseñanza práctica como
componente integrador de la dinámica del proceso pedagógico profesional ajustadas
al contexto ecuatoriano, considerando sus particularidades como base para la
posterior proyección didáctico –metodológica en una figura profesional, carrera u otro
nivel de formación e la EFTP:
INTRODUCCIÓN
La Educación y Formación Técnica y Profesional (EFTP) en Ecuador desempeña un
papel crucial en el desarrollo de competencias y habilidades necesarias para la
inserción exitosa de los estudiantes en el mercado laboral. La enseñanza práctica,
componente esencial de la EFTP, permite a los estudiantes aplicar conocimientos
teóricos en contextos reales, facilitando una formación integral y contextualizada que
responde a las demandas del entorno profesional.
La caracterización de las formas organizativas fundamentales de la enseñanza

práctica en la EFTP: Formación y Orientación Laboral y Proyecto Integrador. La
Formación y Orientación Laboral prepara a los estudiantes para comprender y
adaptarse al entorno laboral, desarrollando competencias que incluyen habilidades
técnicas y blandas a través de talleres, simulaciones y orientación profesional. Por
otro lado, el Proyecto Integrador fomenta la aplicación práctica de conocimientos
multidisciplinarios, permitiendo a los estudiantes trabajar en proyectos que refuercen
tanto el aprendizaje teórico como el desarrollo de habilidades críticas como la
investigación y la gestión de proyectos.
El objetivo principal es analizar y describir estas formas organizativas, destacando sus

características, beneficios y retos. Además, se busca responder a la pregunta clave
sobre la preparación necesaria de docentes y tutores para conducir un proceso de
formación práctica efectivo. A través de este análisis, se pretende ofrecer una visión
clara y práctica de cómo estas metodologías pueden ser implementadas y optimizadas
en el contexto ecuatoriano, contribuyendo así a la mejora continua de la EFTP en el
país.
1. Resumen y Síntesis de las Formas Organizativas
1.1 La Clase Práctica y sus Modalidades Descripción: La clase práctica se centra

en la aplicación directa de conocimientos teóricos en un entorno controlado, como
laboratorios o talleres. Las modalidades pueden incluir:
 Demostraciones prácticas: El docente muestra un procedimiento o técnica que

los estudiantes deben replicar.
 Prácticas guiadas: Los estudiantes realizan tareas bajo la supervisión directa del
docente.
 Prácticas independientes: Los estudiantes trabajan de manera autónoma
después de recibir instrucciones claras.
Aspectos Claves:
 Integración de teoría y práctica.

 Desarrollo de habilidades técnicas específicas.
 Evaluación continua del desempeño práctico.
Ejemplo en el contexto ecuatoriano: Clases prácticas en módulos de contabilidad

donde los estudiantes elaboran estados financieros para pequeñas y medianas
empresas ecuatorianas.
1.2 Formación y Orientación Laboral
Descripción: Enfocada en preparar a los estudiantes para el ingreso al mundo

laboral, combinando teoría con prácticas en entornos reales.
 Orientación profesional: Charlas y talleres sobre opciones de carrera y

habilidades blandas.
 Simulaciones laborales: Actividades que replican situaciones del entorno de
trabajo.
Aspectos Claves:
 Preparación para el mercado laboral.

 Desarrollo de competencias transversales.
 Vinculación con la realidad del sector productivo.
Ejemplo en el contexto ecuatoriano: Talleres sobre búsqueda de empleo y
simulaciones de entrevistas de trabajo.
1.3 Proyecto Integrador
Descripción: Actividades que requieren que los estudiantes apliquen conocimientos

de diferentes áreas para resolver problemas complejos o desarrollar proyectos
específicos.
 Proyectos grupales: Los estudiantes trabajan en equipo para desarrollar una

solución o producto.
 Proyectos individuales: Cada estudiante desarrolla un proyecto propio con la
guía del docente.
Aspectos Claves:
 Fomento del trabajo en equipo y la interdisciplinariedad.

 Desarrollo de habilidades de investigación y solución de problemas.
 Evaluación del proceso y producto final.
Ejemplo en el contexto ecuatoriano: Desarrollo de un proyecto de implementación

de un sistema de contabilidad para una cooperativa de ahorro y crédito local y
proyectos de investigación aplicada en áreas de interés regional o nacional.
1.4 Formación en Centro de Trabajo
Descripción: Periodos en los que los estudiantes realizan prácticas directamente en

empresas o instituciones, aplicando conocimientos en un entorno laboral real.
 Prácticas en empresas: Los estudiantes se integran a equipos de trabajo y

realizan tareas específicas.
 Rotaciones por departamentos: Los estudiantes pasan por diferentes áreas de
una empresa para conocer diversas funciones.
Aspectos Claves:
 Experiencia laboral real.

 Interacción con profesionales del sector.
 Evaluación basada en desempeño y feedback del tutor empresarial.
Ejemplo en el contexto ecuatoriano: Estudiantes de contabilidad realizando
prácticas en departamentos financieros y contables de empresas locales, llevando a
cabo tareas como la preparación de informes financieros, registros contables y análisis
de estados financieros.
1.5 Prácticas Preprofesionales
Descripción: Actividades prácticas que se realizan antes de la culminación de la

formación, con el objetivo de preparar al estudiante para el trabajo profesional.
 Estancias en instituciones: Periodos de prácticas en empresas o instituciones

relevantes al área de estudio.
 Proyectos finales de práctica: Desarrollo de un proyecto significativo que
demuestre las competencias adquiridas.
Aspectos Claves:
 Consolidación de competencias profesionales.

 Aplicación de conocimientos en situaciones reales.
 Evaluación del desempeño práctico.
Ejemplo en el contexto ecuatoriano: Prácticas en empresas tecnológicas para

estudiantes de informática.
2. Respuesta a la Interrogante
Interrogante: ¿En qué se deben preparar los docentes y los tutores de las empresas
(u otros actores formativos) para conducir un adecuado proceso de formación práctica
de los estudiantes como expresión de integración de saberes y experiencias?
Respuesta: Los docentes y tutores de las empresas deben prepararse en varios

aspectos clave para asegurar un proceso de formación práctica efectivo:
 Dominio técnico y pedagógico: Conocimiento profundo de los contenidos

técnicos y métodos pedagógicos adecuados para la enseñanza práctica.
 Habilidades de mentoría y tutorización: Capacidad para guiar, motivar y evaluar
a los estudiantes durante sus prácticas.
 Conocimiento del entorno laboral: Entendimiento de las dinámicas y
requerimientos del sector productivo relevante para proporcionar experiencias
prácticas relevantes.
 Coordinación y comunicación: Establecer una comunicación efectiva entre la
institución educativa y las empresas para asegurar una experiencia de práctica
cohesiva y coherente.
 Actualización continua: Participar en programas de formación continua para
mantenerse al día con las innovaciones tecnológicas y pedagógicas en su campo.
 Colaboración y Coordinación Efectiva: Establecer una comunicación fluida y

efectiva entre la institución educativa y los lugares de trabajo. También coordinar
acciones conjuntas que aseguren la coherencia y continuidad del proceso
formativo.
Conclusión:
Para llevar a cabo un proceso de formación práctica exitoso, es fundamental que los
docentes y tutores estén adecuadamente preparados en metodologías de enseñanza
práctica, conocimientos técnicos, integración de teoría y práctica, competencias
pedagógicas, y adaptabilidad al contexto laboral y educativo específico del Ecuador.
Además, la colaboración efectiva entre la institución educativa y el lugar de trabajo,
junto con una evaluación y retroalimentación continua, son claves para asegurar la
calidad y relevancia de la formación recibida por los estudiantes
3. Bibliografía
1. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN TÉCNICA Y PROFESIONAL,

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ECUADOR, 2021
2. Ideas claves de la unidad 1
3. https://educacion.gob.ec/BACHILLERATO-TECNICO/
4. https://educacion.gob.ec/catalogo-de-figuras-profesionales-vigente/
5. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/11/MINEDUC-
MINEDUC-2021-00057-A.pdf

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La caracterización de las formas organizativas fundamentales de la enseñanza

El objetivo principal es analizar y describir estas formas organizativas, destacando sus

1.1 La Clase Práctica y sus Modalidades Descripción: La clase práctica se centra

 Demostraciones prácticas: El docente muestra un procedimiento o técnica que

 Integración de teoría y práctica.

Ejemplo en el contexto ecuatoriano: Clases prácticas en módulos de contabilidad

1.2 Formación y Orientación Laboral

Descripción: Enfocada en preparar a los estudiantes para el ingreso al mundo

 Orientación profesional: Charlas y talleres sobre opciones de carrera y

 Preparación para el mercado laboral.

1.3 Proyecto Integrador

Descripción: Actividades que requieren que los estudiantes apliquen conocimientos

 Proyectos grupales: Los estudiantes trabajan en equipo para desarrollar una

 Fomento del trabajo en equipo y la interdisciplinariedad.

Ejemplo en el contexto ecuatoriano: Desarrollo de un proyecto de implementación

1.4 Formación en Centro de Trabajo

Descripción: Periodos en los que los estudiantes realizan prácticas directamente en

 Prácticas en empresas: Los estudiantes se integran a equipos de trabajo y

 Experiencia laboral real.

1.5 Prácticas Preprofesionales

Descripción: Actividades prácticas que se realizan antes de la culminación de la

 Estancias en instituciones: Periodos de prácticas en empresas o instituciones

 Consolidación de competencias profesionales.

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