ESCUELA CONSTRUYENDO ALTERNATIVAS

Sede: modalidad virtual

Nombre del trabajo: trabajo final sobre trastorno del espectro autista (TEA),
monografía final

Comisión: AT ZOOM OCTUBRE VIERNES

Nombre de los directores: Silvia Nores

Nombre de los docentes: Juan Errecalde

Alumnos: María Paz Fiorito (43019412) Abril Victoria Ocampo Zalazar

(42882824)

Fecha de entrega: 24 de febrero de 2023

 INDICE

Introducción …………..............................…………............................ pág.1

Historia del trastorno del espectro autista........................................... pág.2

Rol del AT ……………………............................................................... pág.8

Rol de la familia ……………………………………………....................... pág.11

Ley de salud mental 26.657 ……………………………………………. pág.15

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INTRODUCCIÓN:

En esta monografía se tratará y hablará del autismo, desde el comienzo hasta

la actualidad.

Hablaremos de cómo se desarrollan las personas con esta enfermedad, que

tratamientos pueden realizar para lograr una mejor calidad de vida, tanto para
ellos como para sus pares, si existen o no medicamentos, si se puede notar o
no una mejoría a lo largo de los años, cómo actúa la familia y cuáles son sus
actitudes en base a eso, etc.

Las características pueden detectarse en la primera infancia, pero, a menudo,

el autismo no se diagnostica hasta mucho más tarde. Aproximadamente uno de
cada 100 niños tiene autismo. Los trastornos del espectro autista (TEA) son un
grupo de afecciones diversas. Se caracterizan por algún grado de dificultad en
la interacción social y la comunicación. El autismo suele influir en la educación
y las oportunidades de empleo. Aunque algunas personas con autismo pueden
vivir de manera independiente, hay otras con discapacidades graves que
necesitan constante atención y apoyo durante toda su vida. La evidencia
científica disponible indica la existencia de múltiples factores, entre ellos los
genéticos y ambientales, que hacen más probable que un niño pueda tener
autismo.

También, queremos dejar asentado lo importante que es informarnos sobre

esta condición, ya que podemos en algún momento de la vida compartir
momentos con alguna persona que tenga está condición y nuestra intención es
que ustedes estén informados y preparados para actuar, sea cual sea el caso.

Cómo AT, les informaremos cuál es nuestro rol en este caso, con quién o como
debemos trabajar, si acudimos a otros especialistas y/o familiares. Debemos
saber cómo se relaciona nuestro paciente con su entorno social, y como saber
tratarlo debido a su condición psicológica. Ya que no todos tienen el mismo
grado de autismo y no todos son de la misma manera.
 2

HISTORIA DEL AUTISMO

A lo largo de la historia, han sido muchos los investigadores que han centrado
sus estudios en el trastorno del espectro del autismo (TEA). Gracias a sus
avances y aportaciones hemos alcanzado la definición sobre TEA que
conocemos actualmente.

Algunos de estos fueron: Eugen Bleuler, fue un psiquiatra, eugenista, médico y

profesor universitario suizo más notable por sus contribuciones a la
comprensión de la enfermedad mental y por acuñar los términos
“esquizofrenia”, “esquizoide”, “autismo”

Entre otros de los investigadores encontramos al médico- pediatra Hans

Asperger, también Austriaco, que se destacó por sus primeros estudios
concretamente en los niños sobre la neurología atípica, en 1938 Asperger
identifico por primera vez a un grupo de niños con características psicológicas
distintivas, y los denomino “psicópatas autistas”, este médico, también físico ,
unos años más tarde, en 1943 publicó un informe que describe a niños de
inteligencia y desarrollo del lenguaje típico con interacciones sociales y
capacidades comunicativas deterioradas, cual patología lleva su nombre
“Síndrome de Asperger”

Leo Kanner, un psiquiatra infantil, científico y medico Austriaco que en 1943

usó el término “autismo” para hacer referencia a un cuadro temprano con una
afectación profunda del funcionamiento y un desinterés por el mundo externo

La etiología del trastorno autista viene determinada por causas genéticas y por
causas ambientales que actuarían como factor desencadenante.
 3

El autismo podría ser consecuencia de la interrupción del desarrollo normal del

cerebro en una etapa temprana del desarrollo fetal, causando por defectos en
los genes que controlan el crecimiento del cerebro y que regulan el modo en el
que las neuronas se comunican entre ellas, es decir, afecta la manera en la
que una persona percibe y socializa con otras, sin embargo, no se puede
hablar de un solo tipo de autismo, por lo que no hay dos personas iguales con
este trastorno (TEA). Hay un amplio abanico de síntomas y de gravedad, estas
podrían incluir:

. Retraso en las destrezas del lenguaje

. Retraso en las destrezas de movimiento

. Retraso en las destrezas cognitivas o de aprendizaje

. Conducta hiperactiva, impulsiva o distraída

. Epilepsia o trastornos convulsivos

. Hábitos de alimentación y del sueño inusuales

Los TEA aparecen antes de los tres años de edad y pueden durar toda la vida,
aunque los síntomas podrían mejorar con el tiempo. Algunos niños muestran
síntomas de TEA en los primeros 12 meses de vida. En otros, puede que los
síntomas no aparezcan hasta los 24 meses o después.

Para definir la severidad general del autismo utilizamos 3 conceptos como:

1- Autismo leve: En estos casos puede pasar desapercibido y se

diagnostica en edades más tardías, los síntomas que pueden pasar
desapercibidos son los siguientes:
 4

. Dificulta para utilizar y comprender comportamientos de comunicación no

verbal como: gestos, contacto visual, expresiones faciales y posturas.

. Falta de empatía con el entorno o compartir emociones

. Falta de amistades o compañeros apropiados para su edad

. Falta de juegos de simulación o juegos simbólicos

. Repetición de determinadas palabras o “frases hechas” sin mucho sentido o

fuera de contexto

. Gran interés en un área temática muy particular como trenes, maquinas,

números de las casas, planos o carreteras

. Dificultad para tener una conversación de ida y vuelta, en la que no hable el

solo sin tener en cuenta el cansancio o falta de interés del interlocutor, o en la
que sus respuestas sean monosílabas que no dan pie a continuar

. Necesidad de tener rutinas muy rígidas, con malestar importantes con los
cambios

. Gran interés en determinados objetos, a menudo sin ningún uso funcional

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. Movimientos repetitivos, como aleteos de las manos, golpear o agitar palillos u

otros objetos

2- Autismo moderado: El autismo de grado 2 o moderado es el intermedio

en severidad del trastorno
Se considera que las personas con este grado necesitan ayuda notable
para su desarrollo diario, los signos a identificar son:

. No mantener contacto visual o establece muy poco contacto

. No responde a la sonrisa ni a otras expresiones faciales de los padres

. No mira los objetos ni los eventos que están mirando o señalando los padres

. No señala objetos ni eventos para lograr que los padres lo miren

3- Autismo severo: Se caracteriza por déficits profundos considerados

serios con respecto a las habilidades de comunicación social, tanto
orales o no, además de la dificultad para comprender emociones y
expresiones faciales, para realizar el diagnóstico del autismo severo
(AS) se deben analizar en 3 áreas principales

. Alteración cualitativa de la interacción social

. Alteración cualitativa de la comunicación

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. Patrones de comportamiento, interés y actividades restringidos, repetitivos

y estereotipados.

Así pues, a través de estos 3 conceptos podemos situar a la persona dentro

del espectro en función de la severidad del autismo que esta persona
presenta

Para llevar este trastorno existen tratamientos actuales que buscan reducir
los síntomas que interfieren en el funcionamiento diario y calidad de la vida.
Los planes de tratamiento generalmente incluyen varios profesionales y son
adaptados a la persona. Estos se pueden dar en entornos de educación,
salud, comunidad, en el hogar o en una combinación de entornos.

Es muy importante que se comuniquen entre ellos y con la persona con

TEA y su familia para garantizar que las metas y el progreso del tratamiento
estén cumpliendo con las expectativas

Las personas con TEA tienen conductas o intereses que pueden parecer
inusuales, como, por ejemplo:

 Poner juguetes u otros objetos en fila y molestarse cuando se cambia el

orden

 Repetir palabras o frases una y otra vez (esto se llama ecolalia)

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 Jugar con juguetes de la misma manera todo el tiempo

 Enfocarse en partes de los objetos (por ejemplo, en las ruedas)

 Irritarse con cambios mínimos

 Tener intereses obsesivos

 Tener que seguir ciertas rutinas

 Aletear las manos, mecer el cuerpo o girar en círculos

 Reaccionar de manera inusual a la forma en que las cosas suenan,

huelen, saben, se ven o se sienten

No hay manera de prevenir el trastorno del espectro autista, pero hay

opciones de tratamiento. Si bien, en general, los niños no dejan de tener los
síntomas del trastorno del espectro autista cuando crecen, pueden aprender
a desempeñarse adecuadamente.
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es importante tener en cuenta que un diagnóstico temprano es una gran

diferencia con relación al pronóstico y la evolución de niños y niñas con esta
condición.

TIPOS DE TRATAMIENTOS: Se pueden dividir en las siguientes categorías

. Conductuales: Un tratamiento notable se llama análisis conductual

aplicado. El mismo alienta los comportamientos deseados y desalienta los
no deseados, con el fin de mejorar una variedad de destrezas. Se mide y
hace seguimiento del progreso

. Del desarrollo: La terapia más común en las personas con TEA es la

terapia del habla y el lenguaje, esta ayuda a mejorar la comprensión y el
uso de la legua y el habla de la persona. Algunas personas se comunican
verbalmente. La terapia ocupacional ayuda a la persona a vivir de la manera
más independiente posible, puede incluir de integración sensorial y
fisioterapia

. Educacionales: Estos se dan en el salón de clase, es el de tratamiento y

enseñanza de niños con autismo y problemas relacionados con la
comunicación, se basa en la idea de que la personas con autismo llegan a
su máximo potencial con la consistencia y el aprendizaje visual

. Socio- relacionales: Estos se enfocan en mejorar las destrezas sociales y

en crear vínculos emocionales, el modelo que se basa en el desarrollo, las
diferencias individuales y las relaciones ayuda a los padres y terapeutas a
que la persona amplíe las oportunidades para la comunicación. El de
intervención para el desarrollo de las relaciones tiene actividades que
aumentan la motivación, el interés y la capacidad para participar en
interacciones sociales compartidas, historias sociales y grupos de destrezas
sociales

. Farmacológicos: No existe ningún medicamento para los síntomas del

TEA, algunos pueden ayudar a las personas a funcionar mejor, como por
ejemplo a manejar los altos niveles de energía, la incapacidad de
concentrarse o los comportamientos de auto daño.

. Sicológicos: Pueden ayudar a las personas a sobrellevar a la ansiedad, la

depresión y otros problemas de salud mental, durante este tipo de terapia,
el terapeuta y la persona trabajan juntos para determinar las metas y para
luego cambiar la forma en que la persona piensa a cerca de una situación.

. Complementarios y alternativos: A menudo se usan para suplementar los

enfoques más tradicionales. Incluyen una alimentación especial, a base de
hiervas, atención quiropráctica, terapia con animales, artísticas, conciencia
plena o de relajación. Siempre deben de hablar con el medico antes de
comenzar un tratamiento

OTROS TRATAMIENTOS O TERAPIAS:

 Terapias del habla y el lenguaje

 Terapia con música

 Terapia ocupacional

 Suplementos de vitaminas y minerales

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 Terapia con masajes

 El Sistema de comunicación con intercambio de imágenes

 Enseñanza en un medio prelingüístico y educación de respuesta

 Neurorretroalimentación

 Educación y entrenamiento del sueño

Hay una variedad de actividades para trabajar con un niño con TEA, hay
actividades de mayor complejidad que requieren que las dividamos en varias
partes o ser enseñadas por pasos. Estas actividades son orientativas, ya que
cada niño tiene un nivel de evolución diferente, algunas de las ellas son:

Actividades para desarrollar la motricidad fina en niños:

-Insertar, enroscar y encajar.

-Puzles

-Sonidos de animales

. Juego con coches, tractores o trenes.

Las rutinas como la anticipación en los niños con TEA sirven de ayuda para
comprender y estructurar el mundo que les rodea.
 11

Los pictogramas pueden servirles no sólo como sistema de comunicación

aumentativa, sino también para trabajar las rutinas, la anticipación, la
orientación temporal y la orientación espacial.
 12

ROL DEL AT HACIA PERSONA CON TRASTORNO DEL ESPECTRO

AUTISTA (TEA)

Como AT nuestra principal tarea seria trabajar todos los tipos de vínculos de
nuestro paciente, ya que, como agente resocializador, debemos fortalecer y
restablecer el vínculo entre el paciente y otro, es nuestra principal tarea.
Nuestro rol en este caso es ser el mediador entre la familia y el paciente, el
equipo y el acompañado, debemos estar en conjunto con un equipo de
profesionales con el que analizaremos cada avance de nuestro paciente con
autismo. Nuestro equipo interdisciplinario se debe conformar con un médico, un
psiquiatra, un psicólogo, un agente social, un neurólogo, un terapista
ocupacional y una enfermera.

A nuestro paciente debemos ayudarlo en situaciones de emergencia, basarnos

en donde vive, qué actividades sociales realiza, qué actividades educativas e
institucionales hace afuera de nuestro consultorio.

Como AT buscamos lograr una respuesta adecuada del ambiente, impidiendo

la estigmatización y el aislamiento ,colabor y contribuir a mantener habitos y
rutinas para que la persona con autismo pueda organizarse , anticipando
situaciones, disminuyendo la ansiedad y el estrés

La intervención del acompañante resulta importante en los momentos de crisis,

de llanto y de angustia, utilizando un abordaje integral, acompañado de otros
profesionales que trabajan en función de disminuir tal situacion

Como AT podemos trabajar en el ámbito escolar si así lo requiere nuestro

paciente para abordar su tratamiento y nos encargamos de colaborar con el
paciente a sostener vínculos con sus pares, si el niño sufre de alguna
discapacidad motora debemos facilitar su desplazamiento por la institución y
estimular al niño en momentos en que las inhibiciones emocionales lo limitan
en

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su desempeño siempre respetando los tiempos del paciente, atentos ante los
cambios de conducta y estados de ánimos

Como profesionales debemos llegar a crear un clima de confianza para que el

mismo controle su nivel de ansiedad, hay que informar a sus compañeros del
aula sobre la adaptación del paciente para favorecer el clima dentro del aula y
un normal funcionamiento del encuadre.

No debemos dejar de tener en cuenta que prestar una escucha activa

establecerá un vínculo que facilitaría la creación de una alianza de trabajo en
diversos espacios, también se puede desarrollar su tarea en el ámbito del
domicilio del acompañado, en el lugar de internación, hospital de día, para así
lograr un proceso de integración social y reinserción laboral

Debemos facilitar el lazo social, poder establecer un vínculo de confianza con

el paciente. Como acompañantes tenemos que tener una actitud activa donde
nuestro paciente trate siempre de hacer cosas, contenerlo y estimularlo para
que desarrolle así sus capacidades en áreas de la curación o al menos de la
rehabilitación. Luego de analizar a nuestro paciente con sus entornos sociales,
educacionales, etc. realizaremos un encuadre para encarar el tratamiento que
debe tener nuestro sujeto. En el encuadre se establecerá las características del
acompañado, la patología, y las directivas del equipo tratante unas de las
funciones son: mantener la tarea dentro de los límites que supone la misma,
establecer claramente los objetivos del acompañamiento, evitar malos
entendidos, etcétera. Se establecen los objetivos del acompañamiento la
cantidad de horas de cada encuentro los honorarios y los horarios.

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Sostenemos que, para realizar un tratamiento adecuado, se debe mantener

una distancia prudencial con lo que le sucede al otro de no ser así pueden
ocurrir dos cosas:

Se puede tener una cercanía invasiva o una lejanía tan grande que no nos
permita la empatía necesaria para escuchar acompañar contener y sostener al

Si en este caso perdemos la distancia óptima entre nosotros el profesional y el

acompañado, es probable que el acompañante terapéutico pierda su
objetividad respecto del paciente sujeto

Tal así que esto conlleva a tener 13 funciones fundamentales en nuestro rol y
son:

Acompañar: El AT se inserta en la vida cotidiana del niño/a, ya sea en su

domicilio, institución en la que se halle internado o en forma ambulatoria

Escuchar: Es “estar con el otro”, ser testigo, que escucha y asiste en el hacer,
posibilitando un espacio de confianza ante las necesidades, dificultades,
deseos y proyectos del paciente

Integrar- integrarse: Es el AT quien tendrá que investigar las potencialidades

del paciente para ponerle tareas acordes con sus intereses que le permitan
recomponer su realidad y elaborar un proyecto de vida
Convivir: Servir como agente catalizador de las relaciones familiares, el AT
funcionara como una especie de árbitro cuando hay situaciones familiares
conflictivas

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contención física - emocional: El AT contiene la ansiedad, angustia, miedo,

alegría, gratitud del paciente. Es quien lo escucha, acompaña y contiene junto
con el equipo terapéutico

de análisis de conductas: El AT tendrá que asistir al paciente a digerir ciertos

señalamientos hechos en la sección terapéutica, intentando reforzarlos.
Observa que conductas llaman la atención, su tipo de alimentación, hábitos de
higiene

estimulación: Impulsar al paciente a planificar y decidir sobre asuntos que aún

no es capaz de hacer

comunicación: Brindar información para la comprensión global del paciente

discriminación: El AT será como una muestra de actuar y reaccionar ante

situaciones de la vida cotidiana

fortalecimiento psíquico: Percibir, reforzar y desarrollar la capacidad creativa

del paciente buscando fortalecer el desarrollo de las áreas más organizadas
para reducir los efectos de los aspectos más perturbados
articulación de redes: La intervención apunta a compensar un aspecto de la
vida del paciente en crisis y ese operar lleve a ocuparse de reconstruir la trama
social empobrecida en la que se inscribe el paciente, reducir su aislamiento

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psicoeducación: El objetivo es proteger a las personas implicadas a la

situación, moderando la ansiedad generada a partir del desconocimiento

prevención- promoción de la salud: Tarea de sostener una función asistencial-

preventiva especifica en el área de la salud mental y física

Con nuestra primera tópica nuestra principal función es analizar el consiente,

que es el que rige el carácter indispensable de lo psíquico, una de las

características del consiente es la capacidad de razonar lo que se rige por el

placer y se rige por el principio moral o del orden

Es todo lo que esta reprimido y por ello debemos analizar a nuestro paciente
median charlas y momentos compartidos para lograr llegar a eso. Los estados
reprimidos son aquellos a los que no se puede acceder de manera visible, sino
como bien se explica anteriormente se realiza con terapia, se puede realizar
mediante imágenes.

Por último, el inconsciente, es la parte más arcaica del psiquismo y la parte del
ser humano que tiende a irse por el placer. Es un sistema de impulsos innatos.
En el inconsciente no existen más que cosas reprimidas por ello debemos
mediante el consciente y preconsciente analizar al paciente. Se le llama el
lugar de los secretos, en el que existen mecanismos y una energía específica
que la hace funcionar.

La 2da tópica se trata del ello, el súper yo y el yo.

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El ello es la instancia más antigua y original de la personalidad y la base de las

otras dos. Es todo lo que nuestro sujeto tiene heredado, pero se encuentran en
el inconsciente. Es parte de la mente en donde estan los instintos que no
conocen otra lógica que lograr placer.

El superyó contrarresta el "ello" representa los pensamientos morales y éticos

recibido desde la cultura. Consta de dos subsistemas la conciencia moral y el
ideal del yo. Su función es la autoobservación y la formación de ideales se lo
considera el lugar donde se disparan los valores.

El yo es una parte del ello modificada por su proximidad por la realidad y surge
a fin de cumplir de manera realista los deseos y demandas del ello de acuerdo
con el mundo exterior. Actúa como mediador entre la realidad externa y la
persona, percibe las necesidades de la propia persona.

Asociaron el autismo con la presencia de vínculos donde predominan tanto

ansiedades de separación intensas como ansiedades que apuntan a lo opuesto
es decir temores de invasión de quedar fusionado e indiferenciado con el otro.
Ambos tipos de angustia pueden ser devastadores para una mente en
desarrollo frágil con poco recurso y sin estructura.

Se piensa que estas angustias insoportables solo logran tolerarse cuando se

utilizan mecanismos de defensa extremos que dejan huecos o vacíos que
trastornan o empobrecen la mente de manera muchas veces irreversible.
Al observar la conducta de los niños con autismo parecería que la retracción a
la nada o al vacío de alguna forma los tranquiliza mientras que al sacar los de
este estado experimentan una irrupción insufrible, violenta y agresiva

Con respecto a la estructuración temprana de la psique los autores

mencionados, identificaron la piel como contenedora y diferenciadora del yo.
Desde diferentes esquemas teóricos puntualizaron la importancia del contacto

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corporal y la cercanía emocional como función sostenedora o tranquilizadora

en los primeros momentos de vida.

De acuerdo con sus teorías, sostener o abrazar al bebé de manera que se

sienta contenido y seguro lo ayuda a procesar las angustias más intensas y al
mismo tiempo promueve la incorporación de los límites corporales. Si este
contacto no se logra existe el riesgo de que la piel no desarrolle su función de
contención y

que el niño viva sensaciones parecidas a diluirse y confundirse terroríficamente

con el entorno. Otros autores describen estos estados como la sensación de
ser líquido sin que la piel funcione como contenedora.
 19

EL ROL DE LA FAMILIA

A la familia de un sujeto con autismo su vida la modifica no solo el contexto y el

clima familiar, sino también a las personas que integran la familia, y a las
relaciones existentes entre ellas. Las interacciones y el ambiente de la familia
se ven alterado de tal modo que es necesario que todos intenten adaptarse a la
nueva situación, de manera que sigan disfrutando de un ambiente sano, cálido
y tranquilo.

Los padres de un niño con autismo tienen que soportar mucho estrés debido a
los complicados horarios de la terapia, los tratamientos en el hogar y las
responsabilidades laborales y los compromisos familiares. También hay por
supuesto un innegable estrés financiero proveniente de las terapias y
tratamientos

Tener un hijo con autismo afecta el impacto en varios aspectos de la vida

familiar, incluida la limpieza, las finanzas, la salud emocional y mental de los
padres, las relaciones matrimoniales, la salud física de los miembros de la
familia, lo que limita la respuesta a las necesidades de otros niños dentro de la
familia, pobres relaciones entre hermanos, relaciones con familiares, amigos y
vecinos y en actividades recreativas y de ocio.

Los eventos estresantes de la vida de las familias con autismo son muy
comunes, como el divorcio, la separación, la mudanza, la muerte de un
miembro de la familia, los problemas económicos, laborales o legales que
contribuyen al detrimento del funcionamiento familiar. Los padres de niños
autistas pueden experimentar lo siguiente:

 Vergüenza por el comportamiento de sus hijos en público.

 Sentirse socialmente aislado.

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 Frustración por la diferencia entre la experiencia parental que están

teniendo y la que habían imaginado.

 La culpa de pensar que pueden ser responsables de los desafíos de sus

hijos.

 La desesperación debido a la naturaleza incurable del trastorno.

 El resentimiento de su hijo y la culpa debido al resentimiento.

 Ira hacia ellos mismos, médicos y cónyuge.

 Alivio porque hay un nombre para los desafíos de sus hijos.

 Sensación de agobio.
Desde el nacimiento que las personas con este trastorno, no pueden
interactuar normalmente con sus padres y a ellos se les dificulta establecer una
relación normal. Por ejemplo, contacto ocular, la mirada, la sonrisa, los gestos,
las posturas, el acercamiento, el abrazo, etc., no ocurre entre un bebé con
autismo y su madre. Este hecho puede generar que no se pueda lograr un
vínculo más íntimo con la madre, pero también en los sentimientos de ella, que
no va a haber realizado su rol pudiendo afectar a la relación con su pareja y
con el resto de los hijos

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Los padres de un hijo con autismo van a tener que afrontar dificultades, ya que
el autismo causa frustración, estrés, confusión en la familia, también puede
producir en los padres problemas emocionales especiales.

Cada familia hace frente a este reto con su propio estilo. Sin embargo, hay
elementos comunes que vale la pena destacar, y que normalmente se
presentan en las diferentes etapas.

Estos son los cuatro períodos críticos de transición por los que pasan todas las
familias:

- Al recibir el diagnóstico

- Durante los años escolares

- En la adolescencia

- En la madurez

No es lo mismo saber que un hijo está enfermo que convivir con él cada día,
luchando continuamente por sus alteraciones del lenguaje, su comportamiento
agresivo, carencia de habilidades sociales, su incomunicación y conductas auto
lesivas y destructivas.
Según encuestas de familiares con un integrante con trastorno del espectro
autista se dan 5 factores que condicionan el comportamiento y las actitudes de
la familia:

. El modo en que los padres se enteran del diagnóstico y la calidad de las

informaciones y el apoyo psicológico que han recibido desde el nacimiento del
niño.

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. La edad del niño en el momento en que fueron conscientes de la alteración

del desarrollo de su hijo.

. El nivel socioeconómico y cultural de los padres.

. La situación de la constelación familiar antes de nacer el niño con trastorno

del espectro autista, sobre todo en lo que respeta el clima afectivo entre la
pareja.

. Los recursos de asesoramiento y de apoyo que la sociedad esté en

condiciones de ofrecer a la educación de estos chicos.

La incorporación temprana de la familia, desde el diagnóstico, es de gran

importancia para la consecución de los fines de inclusión, para que no se
mantengan como espectadores sino como parte principal del equipo de manera
global e interactiva, en los planos sociales y educativos haciéndolos parte de
esta alianza y permitiendo su participación junto con los componentes del
equipo

Se hace necesario entonces, no solo disponer de profesionales para el trabajo

con el niño autista, sino aquellos que incorporen a su entorno y familia,
reconociendo que esta última tiene un rol fundamental en su inclusión en lo
social, escolar y en la transición hacia la vida adulta

La relevancia de incluir a la familia como eje central radica en el apoyo

educación y contención para que estos a su vez puedan crear un clima que
favorezca el desarrollo de sus hijos permitiéndoles y orientándoles en
reconocer y gestionar sus emociones para canalizarlas de manera positiva

En el caso de los hermanos, tener un hermano/a con un TEA altera los eventos
normativos del ciclo de vida. Un niño con autismo también influye en sus
hermanos neurotípicos. Los hermanos sufren muchas de las tensiones que

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enfrentan los otros miembros de la familia (sentimientos de vergüenza,

conflictos o incluso agresión producida por su hermano / hermana con autismo
cuando intentan interactuar con ellos durante el juego…) Además, es posible
que los padres no puedan brindarles un apoyo total, ya que se sienten
abrumados al satisfacer las necesidades y demandas de su hijo autista.

En las familias que tienen hijos con TEA, así como hermanos que
generalmente se desarrollan, puede ser una forma más intensa de rivalidad
entre hermanos. visto La necesidad del niño autista de más atención y tiempo
puede hacer que los hermanos se sientan excluidos y resentidos, en algunos
casos con altos niveles de soledad provocados por la falta de apoyo social de
los amigos.

Como AT vamos a citar algunos consejos prácticos que pueden ayudar a

manejar una adecuada dinámica familiar:
 Vive un día a la vez: cada día tendrá sus propios retos, pero también
momentos hermosos junto a tu hijo.

 Reconoce las habilidades de tu hijo. Todos tenemos algo en lo que

somos potencialmente bueno, descubre cuales aptitudes tiene tu hijo (a)
y trabaja en aquellas donde necesita apoyo.

 Busca apoyo en las personas adecuadas. Familiares y profesionales

del área que estén calificados, con quiénes compartir experiencias,
sugerencias.

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 Intervención terapéutica en la primera infancia. Mientras más

temprano busques apoyo profesional (psicoeducación, aprendizaje,
intervenciones terapéuticas) mejor será el desarrollo de tu hijo.

 No te olvides de ti. El autocuidado es fundamental, si estás bien,

entonces enfrentaras cada situación con una mejor actitud. Evita el
desgaste.

 Presta atención a los demás miembros de tu familia. Involucra a tu

pareja y a los hermanos en actividades comunes. Dedica tiempo de
calidad a los demás miembros de la familia.
 Psicoedúcate acerca de la condición de tu hijo. Mientras más sepas
sobre el tema, mejor puedes manejarte e informar a las personas que te
rodean. La terapia familiar y grupal son de mucha utilidad en estos
casos.

 Reconoce los logros obtenidos. Valora cada logro conseguido, no te

enfoques sólo en lo que resta por hacer.

 Realicen actividades recreativas en familia. Esto ayuda a fortalecer

los vínculos de una manera divertida.

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El apoyo y orientación de profesionales en los primeros momentos son

primordiales para que los padres puedan aprender a comprender y
aceptar a su hijo/a. Una vez que logran mirar el mundo a través de los
ojos del niño con TEA es posible comprender en gran medida sus
comportamientos, incluso los problemáticos y desconcertantes. Esta
manera de ver las cosas lleva a los padres -y demás personas cercanas
a la persona con TEA- a enfocar mejor y de una manera más respetuosa
el tratamiento y a obtener un mejor resultado en el futuro. Tener una
familia o un educador que comprenda qué sucede dentro de la mente de
un niño o un adulto con TEA es de gran importancia porque al
comprender se establece una especie de empatía con él y esa empatía
lleva a desarrollar una relación especial en ausencia de la cual cualquier
programa de intervención está destinado a fracasar.
Las dificultades relacionadas con la alimentación incluyen problemas de
conducta como las rabietas, lanzar alimentos o levantarse de la mesa
durante la comida. Sin duda, la característica más común es la
selectividad alimentaria en las personas diagnosticadas con TEA, y esto
puede ser muy angustiante para madres, padres y cuidadores.

Para los niños con trastornos de tipo autista, la mayoría de ellos también
afectados de diversos grados de dificultad en el aprendizaje, el mundo
suele ser un lugar desconcertante e incluso amenazador. Sin embargo, y
a pesar de sus discapacidades, si se conoce la naturaleza de sus
problemas se les puede ayudar a desenvolverse mejor en la vida.

Por eso, les contamos sobre la psiquiatra lorna Wing, quien escribió un
libro para las familias de personas con el trastorno, donde explica cómo
perciben la realidad los niños autistas, las razones de su conducta
anómala y de sus resistencias a los cambios, y los motivos por los que
necesitan un entorno organizado y estructurado con una determinada
rutina diaria.

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Si algo es cierto, es que cada niño y cada niña es diferente. Cada uno
de ellos tiene características e intereses particulares que le hacen ser tal
y como es, y que le diferencian del resto del mundo. Esto es
particularmente notorio en el caso de los niños y las niñas con un
Trastorno del Espectro Autista (TEA).
 27

LEY DE SALUD MENTAL

La ley de Salud Mental nro. 26.657, promulgada en 2010 y reglamentada en

2013, fue pensada, reforzada y confirmada en Código Civil de 2015.Cuenta con
el apoyo de distintas organizaciones nacionales, regionales y mundiales, y
cumple con los lineamientos de la OMS (Organización Mundial de la Salud) y la
OPS (Organización Panamericana de Salud).

Está presente ley, asegura la protección de las personas con problemas

mentales y adicciones su principal objetivo es ofrecer atención médica,
internaciones, acompañamiento, para estas personas si así lo requieren. Se
reconoce a la salud mental como un proceso determinado por componentes
históricos, socio-económicos, culturales, biológicos y psicológicos, cuya
preservación y mejoramiento implica una dinámica de construcción social
vinculada a la concreción de los derechos humanos y sociales de toda persona.

¿Qué quiere decir esto? Que aquellas personas que padecen de trastorno
espectro autista tienen derecho a un diagnóstico, dejando de lado su
economía, su cultura o sus dificultades para llegar a tener una atención médica,
todos tienen derecho, así sea en instituciones privadas o públicas. Esta
atención debe ser gratuita, igualitaria y equitativo.

Tienen derecho a preservar su identidad, a recibir una atención de científicos

con principios éticos, derecho a ser acompañados antes, durante y luego del
proceso, a recibir un tratamiento terapéutico más conveniente para el paciente,
a recibir o rechazar esta asistencia, a no ser discriminados por su condición
actual o del pasado, tienen derecho a toda la información de lo que va a
conllevar su tratamiento, pueden tomar decisiones, si están de acuerdo o no
con el procedimiento, no se los toma como objetos de investigación ni a
trabajos forzados.

Todo esto como bien sabemos tiene un abordaje, en cual sabemos que se lleva
a cabo mediante un equipo interdisciplinario integrado por profesionales,
técnicos y trabajadores capacitados en el trastorno.

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En esta ley, se debe promover que las autoridades de salud de cada

jurisdicción, implementen implementen acciones de inclusión social, laboral y
de atención en salud mental comunitaria. El equipo interdisciplinario también
tiene derecho a capacitación permanente.

Se debe promover espacios de capacitación y actualización para profesionales,

en particular para los que se desempeñen en servicios públicos de salud
mental en todo el país.

Las autoridades públicas deberán disponer el traslado a un establecimiento de

salud para su evaluación a las personas que por padecer enfermedades
mentales. Se encuentren en riesgo de ellos mismos o terceros
Ya que hemos resumido un poco de todo lo que esta ley conlleva, en relación
al trastorno espectro autista, es de gran avance para nuestra sociedad, poder
tener una ley que se cumpla de principio a fin para poder lograr un avance en
estos pacientes. Nos parece muy importante que hoy en día tanto los
especialistas como los no profesionales debemos estar informados, y
actualizados de forma permanente, si hay avances o técnicas nuevas para
tratar con estas personas

Se debe tener en cuenta también, que no es necesario tener o no un familiar

cercano con esta condición para saber que no debe existir discriminación
alguna hacia ellos, ya que son personas como nosotros, que se relación y
perciben la vida distinta a la nuestra, siempre desde el respeto podes
acompañar, así seamos profesionales o no.

Todos tenemos derechos a no ser discriminados y a poder sobrellevar una

situación con ellos, como AT valoramos que esta ley se haya dado ya que
permite a estas personas una atención libre y gratuita, con derechos, con
profesionales, especialistas y con respeto.

Entre nuestro trabajo y dicha ley, lo que nosotros podemos hacer, es

acompañar terapéuticamente al paciente, siempre manteniendo la distancia
optima, y tratar de informarle todo lo que conlleva su tratamiento, a aprender a
que quizás hay personas que no los entiendan, pero eso no debe afectarles. En
muchos casos

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se da, que las familias no llegan a entender el trastorno de su hijo, y no lo

acompañan de la manera correcta, por eso también de nuestra parte podemos
ayudarlos a entender y explicarles el paso a paso de lo que será su vida.

También debemos aprender a no discriminar y respetar las decisiones, aunque

no estemos de acuerdo, ya que ellos son libres de decidir, y si tal es el caso de
que lo decida el tutor del niño también, no debemos interferir entre sus
decisiones. Podemos estar de acuerdo o no con muchas cosas, pero nuestro
deber es respetar y acompañar, desde lo profesional, no podemos mezclar
nuestros sentimientos.

En la actualidad, hay muchos casos en los que la ley no se cumple, pero eso
no quiere decir que nosotros no podamos hacer lo mejor posible por nuestro
paciente. Es verdad que hoy en día hay mucha información, pero no todos son
capaces de querer informarse o saber que sucede en la actualidad.

Por eso también es muy importante la comunicación con nuestro equipo

interdisciplinario, ya que, si sabemos que puede ser un caso complicado,
deberíamos estar todos advertidos para saber cómo actuar.

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BIBLIOGRAFIA:

https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/autism/signs.html

https://www.guiainfantil.com/967/la-familia-de-un-nino-autista.html

https://www.eldestapeweb.com/sociedad/salud/que-es-el-autismo-causas-tipos-
comportamientos-y-tratamiento-20228513210?
gclid=EAIaIQobChMI9PbV1Nyk_QIViRTUAR0pZgWsEAAYASAAEgKxRPD_B
wE

http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-
42212015000300009

https://youtu.be/k5XgwaaVhBA