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    Sesion Unid. 05-04-24 Comu

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    SESION UNID. 05-04-24 COMU

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

    Reconocemos los sustantivos en los textos

    I.E. N° 31203 “CARLOS NORIEGA”

    Docente: ROSMER CALDERON ROCA

    Grado y sección: 6° “” Fecha: 05-04-24 Duración: 130 MIN

    PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

    COMUNICACIÓN

    Competencias/Capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje

    Lee diversos tipos de textos Opina acerca del Identifica los sustantivos comunes y
    escritos en su lengua contenido del texto, propios en una carta.
    explica el sentido de
    materna. Criterios de evaluación
    algunos recursos
     Obtiene información del textuales  Explica de qué trata principalmente
    texto escrito. (ilustraciones, tamaño un párrafo del texto.
     Infiere e interpreta de letra, etc.) y
     Opina, a partir de lo que lee, para
    información del texto escrito. justifica sus
    preferencias cuando qué se colocaron las imágenes en el
     Reflexiona y evalúa la forma, elige o recomienda texto, para qué sirve el texto y
    el contenido y contexto del textos a partir de su brindé razones para recomendarlo.
    texto escrito. experiencia,
    necesidades e Instrumento de evaluación
    intereses, con el fin Lista de cotejo
    de reflexionar sobre
    los textos que lee.

    ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia


    Valores Actitudes y/o acciones observables
    Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
    Superación personal al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
    proponen a nivel personal y colectivo.

    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?


     Leer la sesión  Papelotes
     Alistar materiales a utilizar,  Plumones
    anticipadamente.  Cinta masking tape
     Fotocopiar el anexo 1 para cada  Accesorios
    estudiante, …

    MOMENTOS DE LA SESIÓN:

     Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos sobre el
    lavado de manos que debemos practicar en aula y fuera de ella.
     Luego invito a leer el siguiente texto:

     Luego formulo preguntas: ¿sabían ese dato?, ¿por qué se le llaman sustantivos de
    género ambiguo?, ¿podrían mencionar algunas?, ¿a qué clase de sustantivos
    corresponden, por ejemplo: el mar/la mar, el azúcar/la azúcar, el policía/la policía, el
    artista/la artista…?

     Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a leer textos para identificar la


    función que cumple el sustantivo y reconocer su clasificación.
     Pido planteen dos normas de convivencia:
     Mantener el orden y disciplina en el aula.
     Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
    Antes de la lectura
     Entrego a cada estudiante un texto “Un enjambre de problemas” (Anexo).
     Establezco un diálogo a partir del título de la lectura:
     ¿De que tratará el texto?
     ¿Qué tipo de texto es?
     ¿Cuál será el propósito del autor?
     ¿A qué se refiere con la palabra enjambre?
     A partir de ello formulan hipótesis la que se anota en la pizarra para contrastarlas
    durante y después de la lectura.
    Durante la lectura
     Pido tener en cuenta el propósito de la lectura
     Doy indicaciones de la postura correcta para leer, leen en forma
    silenciosa, luego en cadena por párrafos, cuidando la
    entonación adecuada.
     Se detiene la lectura para que mediante interrogantes los
    estudiantes identifiquen sustantivos que están en negrita.
     Realizo algunas preguntas para consolidar la comprensión.
    Después de la lectura
     Mediante interrogantes se propicia un diálogo:
     ¿Qué les ha parecido la lectura?
     ¿Qué observó la familia a través de los binoculares?
     ¿Por qué crees que la multitud y los animales huían?
     ¿Cómo logró la manada de lobos salvarse?
     ¿Qué sustantivo es el que resalta más en la lectura?

     Los estudiantes contrastan sus hipótesis con la nueva información, pregunto:


     ¿De quién principalmente habla la lectura?
     ¿Qué otros nombres encontramos en la lectura?
     ¿En gramática como se llama a los nombres?

     Sus respuestas se escriben en la pizarra con letra clara.


     En hojas de papel de color escriben el sustantivo de la lectura sin repetir y lo pegan en
    el siguiente cuadro:

    CLASES DE SUSTANTIVOS
    PROPIO COMÚN INDIVIDUAL COLECTIVO CONCRETO ABSTRACTO

     Completan el cuadro si es que no hubiese sustantivos de dicha clasificación.


     En consenso realizamos las correcciones y aclaraciones necesarias sobre las clases de
    sustantivos.
     A continuación, invito a leer una ficha informativa que se encuentra en el anexo.
     A partir de ello en consenso elaboramos un organizador visual de las clases de
    sustantivos y los copian en sus cuadernos.
     Como actividad de reforzamiento desarrollan una Ficha de afianzamiento que se
    encuentra en el anexo.

     Se formula las siguientes preguntas de metacognición:


    ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
    ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
    ¿Qué dificultades han tenido?
     ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:


     ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
     ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    …………………………………. -----------------------------------
    Prof.: aula Directora

    LISTA DE COTEJO
    Lee diversos tipos de textos escritos Criterios de evaluación
    en su lengua materna.
    Opina, a partir de lo
     Obtiene información del texto escrito. que lee, para qué se
    Explica de qué trata colocaron las
     Infiere e interpreta información del texto
    principalmente un imágenes en el
    escrito.
    párrafo del texto. texto y brinda
     Reflexiona y evalúa la forma, el razones para
    contenido y contexto del texto escrito. recomendarlo.
    Nombres y apellidos de los(as) No lo No lo
    N° Lo hace Lo hace
    estudiantes hace hace
    01 ASTO TOTOS, Sergio Efraín

    02 CACERES SANCHEZ, Areliz Stephanie

    03 CAJA HINOSTROZA, Brisdsa Vania


    04 CCORI DE LA CRUZ, Junior Nerson

    05 CUBA DELAO, Bianca Shantal


    06 DOMINGUEZ VALVERDE, Dayu Hilder

    07 GRANDEZ LOROÑA, Jhon Esmith

    08 PALMA TOTOS, Genesis Marcela

    09 PEREZ CAJA, Yorch Junior

    10 PINEDO GOMEZ, Karin Libia

    11 PORTOCARRERO ALVARADO, Miller Calef

    12 QUINTE ESCOBAR, Raceck Angel

    13 RAMIREZ JUSTO, Keny Thalia

    14 ROMERO AGUIRRE, Javier

    15 TORRER GABRIEL, Marcelina

    Un enjambre de problemas
    (cuento)
    Cerca de la arboleda que recorre el arroyo del pueblo suele reunirse
    una manada de lobos. Mi familia y yo los observamos siempre desde lejos
    con binoculares.

    Así fue que vimos cómo nacieron y crecieron los cachorros y cómo los
    papás los cuidaban y alimentaban.

    Un sábado que íbamos a pasear por el bosque, vimos a una bandada de


    golondrinas aleteando asustadas y descontroladas. Volaron hacia la plaza
    del pueblo como un ejército que huía después de una derrota.
    También nos cruzamos con un rebaño de ovejas en estampida que parecía haberse escapado de alguna granja
    cercana.
    Una muchedumbre se amontonó en las calles preguntándose qué pasaba y por qué los animales parecían
    haber enloquecido.
    De inmediato recordamos a los lobos y pensamos a dónde podrían haber ido con toda esa conmoción. Mis
    hermanos y yo apuramos el paso para averiguarlo, cuando vimos en el cielo que se acercaba una nube negra, a
    la vez que escuchamos un extraño ruido vibrante que no nos dejaba pensar bien.

    No supimos bien qué hacer. La multitud empezó a correr al igual que


    los animales. Se metían en las casas y en los negocios. Nosotros nos
    quedamos paralizados. Un policía nos explicó que debíamos
    refugiarnos, así que fuimos con él a una veterinaria cercana.

    El doctor allí nos explicó que esa nube era un enorme enjambre que
    venía desde otro pueblo y que podía ser peligroso para los animales y las personas que se cruzaran con él.

    Inmediatamente, le contamos al veterinario de las lobitos y sus papás. Él decidió ir a revisarlos después de que
    hubiera pasado el peligro.
    Un muy largo rato después, fuimos todos hacia el pinar, pero no pudimos encontrar a la familia de lobos.
    Tratamos de no hacer ruido y de no acercarnos mucho a su casa, pero eso hacía la tarea mucho más difícil.
    Pasó una semana y todo estaba muy calmado en el pueblo. Ya no había más vuelos peligrosos y sólo se
    escuchaba el sonido del lago y los cardúmenes nadando.

    Hacía calor así que mis hermanos y yo decidimos nadar un poco cerca de la orilla. Chapoteábamos muy
    alegremente cuando de repente vimos salir de adentro de la tierra a la familia de lobitos.
    ¡No lo podíamos creer! Estaban bien y viviendo en una especie de cuevita que habían cavado para protegerse
    del enjambre. ¡Qué inteligentes!
    Era un hermoso día de verano, y desde donde estábamos se podía oír cantar a los pájaros, croar a las ranas,
    zumbar a los abejorros y silbar al viento entre las ramas, como si fuera la orquesta y el coro de la naturaleza.

    Graciela correa
    1. Completa:

    2. Lee el siguiente texto:

    3. Subraya los sustantivos del texto:

    El agua es necesaria para la vida. Sin ella no podríamos vivir ni las personas, ni
    los animales, ni las plantas. Es importante porque aporta al organismo todos los
    minerales que necesita. Pero el agua es un recurso agotable que todos debemos
    cuidar. Es muy importante el ahorro de agua y el consumo responsable. Todos
    estamos implicados, hay que mojarse.

    4. Coloca en cada envase las palabras que corresponden, según la clase de sustantivo.

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