PPP - Sesion Comunicacion

I.
Escribimos oraciones con la letra Ñ para reforzar su escritura

II. DATOS INFORMATIVOS:
GRADO Y SECCIÓN : 1 “B”
. PROFESORA :
. 1.5. FECHA :
1.6. ÁREA : Comunicación
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

• 3. Escribe diversos tipos de textos • Adecúa el texto a la situación comunicativa • Escribe textos sencillos
en su lengua materna. considerando el propósito comunicativo y el (palabras o frases), según
• Adecúa el texto a la situación destinatario, recurriendo a su experiencia para su nivel de escritura
escribir. (silábica, alfabética o
comunicativa
• Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, próxima al alfabético) en
• Organiza y desarrolla las ideas de situaciones comunicativas.
aunque en ocasiones puede salirse de este o
forma coherente y cohesionada reiterar información innecesariamente. • Escala de valoración
• Utiliza convenciones del lenguaje Establece relaciones entre las ideas, sobre todo
escrito de forma pertinente de adición, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
• Revisa el texto con ayuda del docente, para
contenido y contexto del texto determinar si se ajusta al propósito y
escrito destinatario, o si se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de mejorarlo.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Gestiona su aprendizaje de manera Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que
autónoma. tuvo y los cambios que realizó.
- Define metas de aprendizaje.
- Monitorea y gestiona su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Prepara las letras móviles para cada grupo. - Imágenes que posean la letra Ñ
- Ten listos las imágenes par escriban sus nombres. - Papelote, Limpiatipo.
- Elaborar el cuadro de planificación. - Fichas de aplicación con la consonante Ñ
- Tener listas las fichas de aplicación. - Lápiz, hojas bond y borrador. Colores. Cartulinas.
Tarjetas léxicas y tijeras.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO • Propicia un diálogo con los estudiantes a través de estas preguntas: ¿qué actividad realizamos en la
( 10 min) sesión anterior?, ¿Qué palabras nuevas han conocido? Plantea el siguiente reto para esta sesión: ¿qué
podemos hacer para aprender a escribir palabras y oraciones con la letra “Ñ”?
• Realizamos un juego denominado el “Tren” de sílabas
PROBLEMATIZACION
• Mostramos una caja con silabas, pedimos a un integrante de cada grupo que elija una vocal, y a partir de
ella, buscan las sílabas que la lleven. Ese será el tren de la ÑA, Ese será el tren de la ÑE, Ese será el tren
de la ÑI, Ese será el tren de la ÑO, Ese será el tren de la ÑU. Después pueden leer todas las silabas del
tren e intentar formar palabras con ellas.
• Leen todos en coro las silabas que han encontrado.
• Entrega a cada grupo un pupiletra y solicita a cada grupo que lo realice, gana el primero que lo
resuelve.
• Formulamos a los niños y a las niñas estas interrogantes: ¿Qué silabas hemos encontrado?, ¿Cómo se
ha formado cada silabas?
• Reta a los estudiantes formulando esta pregunta: ¿les gustaría escribir palabras con la letra ñ?, ¿cómo
lo harían? Solicita que algunos digan cómo se formaría una palabra. Anota sus respuestas en la pizarra
o en un papelote.
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
• Comunica el propósito de la sesión:
• Hoy escribiremos palabras con ñ, para ello utilizaremos letrasmóviles ye imágenes.
• Selecciona con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un
ambiente favorable
• Escuchar atentamente la lectura.
• Levantar la mano para participar.
DESARROLLO Planificación
(65 min) En grupo clase
• Explica a los niños y niñas la actividad: Cada uno debe pensar en palabras o mensajes que les gustaría
aprender a escribir.
• Mostramos a los niños y a las niñas un pequeño texto para ayudar al propósito planteado y los
cuatro tipos de Ñ y les pedimos que lo lean y luego encierren aquellas palabras que llevan Ñ.
• Tras sus comentarios y la lectura, pegamos en la pizarra el papelote sobre como escribirían las
palabras ayudándose de la lectura.
• Compartimos con todos que el propósito de escritura hoy es escribir oraciones utilizando imágenes.
• Presentamos el papelote con el siguiente cuadro de planificación y completamos con la participación
de cada uno de ellos.
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a ¿Para quién ¿Cómo lo

escribir? escribiremos? presentaremos?
Palabras con Ñ Para leerlos a nuestra Para otros estudiantes, En papelotes en hojas
profesora papas y para nuestros padres bond
compañeros y docentes, y para
nosotros
Textualiza
ción
En grupo clase
• Proporciona letras móviles a cada grupo, las mismas que deben estar clasificadas por letras. Puede ser
en bolsitas, sobrecitos, etc. Cada bolsita debe contener mayúsculas y minúsculas. Pide que formen las
palabras o frases que han seleccionado, utilizando las letras móviles.
• Mostramos imágenes y solicitamos que mencionen el nombre de cada uno de ellos.
• Entregamos un ahoja bond y tiras de papel de color para que escriban su primer borrad de acuerdo a
las imágenes presentadas.
• Nos acercamos a cada grupo para observar cómo lo hace. Aprovechamos para preguntarles como
empieza la palabra ñandú. Ofrece ayuda, dependiendo de la forma cómo construyen el nombre de las
palabras.
• Solicita que pasen las palabras o frases formadas, en tiras de papel que antes les has proporcionado.
Si aún no está escrito convencionalmente, solicita que comparen su escrito con lo armado, o escribe
debajo de lo escrito en la tira de papel, para que hagan la contrastación, con tu ayuda. Luego, pide
que utilicen las palabras seleccionadas para el propósito que mencionaron cuando les preguntaste
“para qué quieren aprender esas palabras”. Hazles recordar el propósito de su escrito.
• Acércate a ellos para apoyarlos en la escritura. Brinda seguridad y confianza mediante expresiones
como estas: “¡Muy bien!”, “¡Así se hace!”, etc.
• Acompañamos a cada grupo al escribir su oración formular algunas preguntas orientadoras, por
ejemplo: ¿qué dice acá?, ¿está completa la palabra?
• De esta manera, escribirán libremente y sin presiones desde sus niveles de escritura. Recuerda a los
estudiantes que tomen en cuenta lo planificado. Para ayudarlos, puedes plantear estas preguntas:
¿Qué están escribiendo?, ¿para qué le están escribiendo?, etc.
• Para ayudar a quienes están en la hipótesis silábica o silábica-alfabética, los guiamos a observar la
textualización del aula o escribimos las palabras debajo de su escrito. Los Conducimos a comparar
grafía con grafía sus oraciones y las palabras que escribiste, a fin de que sea el niño o la niña quien se
dé cuenta de los errores y mejore su oración.
Revisión
• Propiciamos el diálogo a partir de preguntas que favorezcan la reflexión de cómo han realizado la
escritura de las palabras ¿lo que escribieron es igual al cartel que hicieron antes?, ¿en qué se parece?,
¿le falta letras?, ¿le sobran letras?, ¿todo está escrito junto?, ¿han separado las palabras?, ¿por qué
están separadas?
• Invitamos a los niños a revisar con nuestra ayuda sus palabras para que lo mejoren, apoyados en los
carteles del aula.
• Felicitamos por el esfuerzo realizado y destacamos que todos lo han hecho muy bien.
• Invitamos a intercambiar sus trabajos para que los copien en sus cuadernitos. Luego entrega una hoja
de aplicación.
CIERRE EVALUACION
(15 min) • Conversa con los niños y niñas acerca de todo lo que han aprendido. Pregúntales cómo se sintieron.
• Pide que lean sus textos, señalando su escrito.
• Hazles las siguientes preguntas: ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Para qué escribimos estos textos? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Qué dificultades tuvimos?
• Oriéntalos para que comenten con sus padres y hermanos acerca de lo que aprendieron el día de hoy y
que sus textos lleguen a sus destinatarios.
• Felicítalos por su participación y sus avances.

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IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a ¿Para quién ¿Cómo lo

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