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    SESIÓN 5 - Sembrando Ideas Planificación para Tu Podcast - COM 5°

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    ELENA MARIN AGUERO

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    SESIÓN 5 -Sembrando Ideas Planificación para tu Podcast- COM 5°

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    ComunicaciónCarpeta

    5°EDUCATI©️
    Digital
    N
    LEGIS
    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
    "Sembrando Ideas: Planificación para tu Podcast"

    I. DATOS GENERALES:

    I.E. Fecha Duración Docente


    27/05/24 3h

    Área UDA1 Semana Grado


    Comunicación 3 3 5° grado
    PROPIE
    II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: 2024

    Propósito: Planificamos el guion del podcast “Mi obra favorita”.

    Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático


    Escribe - Adecúa el texto a la situación  Adecúa el guion de podcast a la Guion de podcast:
    diversos tipos comunicativa. situación comunicativa considerando elementos,
    de textos en su - Organiza y desarrolla las el propósito comunicativo, el tipo características y
    estructura.
    lengua materna ideas de forma coherente y textual y algunas características del
    cohesionada. género discursivo, así como el
    - Utiliza convenciones del formato y el soporte. Mantiene el
    lenguaje escrito de forma registro formal o informal
    pertinente. adaptándose a los destinatarios y
    - Reflexiona y evalúa la forma, seleccionando diversas fuentes de
    el contenido y contexto del información complementaria.
    texto escrito.

    Evaluación de los aprendizajes


    Evidencia Criterios Instrumento
    Esquema de - Adecúa el guion de podcast al referente de la situación comunicativa.
    planificación - Establece el propósito comunicativo del guion de podcast.
    del podcast - Adapta el uso del lenguaje en su guion de podcast acorde al tipo textual,
    Lista de cotejo
    “Mi obra propósito comunicativo y los destinatarios.
    favorita”. - Organiza la estructura del guion de podcast en introducción, desarrollo
    (biografía, reseña y opinión), conclusión.

    Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado


    Determina metas de aprendizaje viables sobre
    la base de sus potencialidades, conocimientos,
    Gestiona su aprendizaje de Define metas de estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
    manera autónoma aprendizaje para el logro de la tarea simple o compleja,
    formulándose preguntas de manera reflexiva y
    de forma constante.
    Se desenvuelve en entornos Interactúa en entornos Participa en actividades colaborativas en
    virtuales generados por las virtuales comunidades y redes virtuales para
    TIC intercambiar y compartir información de
    manera individual o en grupos de trabajo desde
    perspectivas multiculturales y de acuerdo a
    1
    Unidad de Aprendizaje (UDA)
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    LEGIS
    su con su contexto

    Enfoque Transversal Valores Acciones Observables

    ● Docentes y estudiantes utilizan sus


    cualidades y recursos al máximo posible
    para cumplir con éxito las metas que se
    proponen a nivel personal y colectivo.
    Búsqueda de la excelencia Superación personal
    ● Docentes y estudiantes se esfuerzan por
    superarse, buscando objetivos que
    representen avances respecto de su actual
    nivel de posibilidades en determinados PROPIE
    ámbitos de desempeño. 2024

    III. SECUENCIA DIDÁCTICA:


    Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
    Materiales Impresos Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales
    - Fichas de Aplicación. - Banner de propósitos. - Videos didácticos.
    - Imágenes. - Banner de acuerdos. - Smarphone, laptop.
    - Material didáctico enmicado. - Juegos interactivos.

    Momentos Actividades Estratégicas


    I SALUDO Y BIENVENIDA:
    N
    I - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una
    C nueva sesión de aprendizaje.
    I
    O MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
    - Despertamos el interés de los estudiantes presentándoles una dinámica “El viaje
    15 minutos sonoro” (reproduce dos minutos de podcast – adjunto en el drive) 2, para ello se les
    solicita que trabajen las Actividades previas - ficha de aplicación, luego los llevamos a
    la reflexión de sus saberes previos con las siguientes interrogantes:
     ¿Te sientes como Valeria? Explica.
     ¿Has escuchado algún podcast antes? Si es así, ¿qué elementos te parecieron
    efectivos para captar y mantener tu atención?
     ¿Qué necesitamos antes de producir el podcast?
    - Fomentamos la problematización para generar el conflicto cognitivo mediante la
    pregunta:

    📂¿Por qué es importante un guion para elaborar un podcast?

    PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
    - Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el propósito de
    aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre lo que
    van aprender:
    Planificamos el guion del podcast “Mi obra favorita”.
    - Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar durante el
    desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de propósitos. (anexo
    1 para el docente) y se comenta los criterios por los cuales van ser evaluados.
    - Luego preguntamos a los estudiantes cuales serán nuestros acuerdos de convivencia para
    poder lograr el propósito. Se consensuan los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
    2
    Propio
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    para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres.3
    Mediante el Anexo para el docente 2 y los plasmamos en un lugar visible del aula para
    que sean tomados en cuenta y evaluar su cumplimiento.

    GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

    Planificación del guion de podcast:

    Trabajo Individual
     Solicitamos a los estudiantes que identifiquen la actividad 01 de la ficha de
    aplicación para explorar ideas sobre el podcast, sus características y elementos.
    Hacen uso del subrayado lineal para identificar palabras clave (doble línea), ideas
    principales (una línea) y palabras cuyo significado desconocen (diferente color). PROPIE
    2024
     Se refuerza el reconocimiento de los elementos del podcast mediante la muestra de
    uno. Se destaca los recursos que hacen efectivo a un podcast mediante una discusión
    guiada entorno a las interrogantes: ¿Qué elementos presenta? ¿Cómo mantiene el
    interés del oyente? ¿Qué recursos sonoros está utilizando? Posteriormente,
    completarán un cuadro con las preguntas planteadas.

    Trabajo colaborativo
    D
    E En equipos de trabajo conformados en la sesión 1:
    S
    A  Pedimos a los estudiantes que identifiquen la actividad 02 de la ficha de aplicación
    R en la que se detalla la estructura básica de un guion de podcast (inicio, desarrollo y
    R despedida). Para esto, el docente, reproduce un podcast. Los equipos de trabajo
    O escucharán atentamente el podcast y discutirán qué partes reconocen y en qué orden
    L ocurren teniendo en cuenta las preguntas propuestas en el cuadro que deben
    L completar.
    O Se destaca los recursos que hacen efectivo a un podcast mediante una discusión guiada
    entorno a las interrogantes: ¿Qué elementos presenta? ¿Cómo mantiene el interés del
    95 minutos oyente? ¿Qué recursos sonoros está utilizando?

     Solicitamos a los estudiantes que identifiquen en su ficha la actividad 03 de la ficha


    de aplicación para planificar la redacción del guion de podcast “Mi obra favorita”.
    Deben definir el propósito comunicativo, generar ideas para cada parte de la
    estructura y revisar elementos que ya poseen: reseña, biografía y opinión de la obra
    favorita.

     RETROALIMENTACIÓN: Se brinda acompañamiento y retroalimentación a los


    estudiantes durante el desarrollo de la actividad 3 promoviendo prácticas de
    autoevaluación y/o heteroevaluación.

     Pedimos a los estudiantes que compartan sus respuestas en plenario, reciben las
    orientaciones del docente y se brinda aportes constructivos para la mejora del mismo.
     Finalmente, desarrollan la actividad 03 de la ficha de aplicación en la que realizarán
    el primer borrador del cuento.

    AUTOEVALUACIÓN:
    - Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen, apoyándose
    3
    Rúbricas del desempeño docente, 2018.
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    C con el instrumento propuesto en la ficha de aplicación.
    I
    E HETEROEVALUACIÓN:
    R - Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el estudiante,
    R para ello utiliza la lista de cotejo, anexo 3 para el docente y brindar retroalimentación
    E oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada estudiante.

    25 minutos METACOGNICIÓN:
    - Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas dificultades y
    necesidades de aprendizaje.

    Baúl de mis aprendizajes


    Fortalezas. Dificultades Necesidades. PROPIE
    ¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar? 2024
    …………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………………………
    …………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………………………
    …………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………………………
    …………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………………………
    …………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………………………

    - Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase para
    determinar la utilidad de lo aprendido.
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    IV. ANEXOS PARA EL DOCENTE:


    Anexo 1: Propósitos de la sesión

    PROPIE
    2024

    Planificamos el guion del podcast “Mi obra favorita”.

    Escribe diversos tipos de


    textos en su lengua materna. - Adecúa el guion de podcast al referente de la
    situación comunicativa.
    - Establece el propósito comunicativo del guion
    de podcast.
    - Adapta el uso del lenguaje en su guion de
    podcast acorde al tipo textual, propósito
    comunicativo y los destinatarios.
    - Organiza la estructura del guion de podcast
    en introducción, desarrollo (biografía, reseña
    Esquema de planificación del y opinión), conclusión.
    podcast “Mi obra favorita”.
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    Anexo 2: Cartel de acuerdos de convivencia

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    2024

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