Clase 4

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CLASE 4
Contenidos
 Los apoyos en el aula inclusiva

 Dilemas de los procesos y tipos de apoyo
 El rol del docente en la elaboración de configuraciones
 Formación y consolidación de los saberes de las prácticas docentes
En esta clase comenzamos a reconocer cómo impactan las intervenciones del

docente en los diferentes tipos de apoyo que los alumnos con discapacidad
pueden necesitar. Reflexionamos también sobre las necesidades que puede
tener el docente ante el desafío de abordar la enseñanza a alumnos integrados
-Los apoyos en el aula inclusiva como medio de acceso al Curriculum
Implementando apoyos
Nos dice el Documento conjunto Nivel Secundario “Es fundamental reconocer que las
personas con discapacidad requieren de apoyo y ayudas de diferentes profesionales
del sistema educativo en el contexto escolar y de otras personas y /o profesionales en
contextos de su vida diaria, pero es necesario remarcar que estas ayudas y apoyos
deben ir desapareciendo paulatinamente para permitirles desarrollar conductas
independientes”
Definir las configuraciones de apoyo en una trayectoria educativa en los
diversos Niveles de Enseñanza, implicará la consideración de sus propósitos y
particularidades, de forma tal que permitan especificar qué, cómo, cuándo,
dónde, por qué y hasta cuándo plantear propuestas pedagógicas y didácticas
especializadas
En la clase anterior expusimos los diferentes tipos de las configuraciones de apoyo
• Atención : se trata de la atención al alumno con la valoración de las

necesidades educativas y el análisis del contexto
• Asesoramiento y orientación, es de carácter preventivo Informa lo que se debe
y lo que se puede hacer Generalmente está dirigida a docentes y equipos
• Capacitación se proponen instancias de encuentros, pedagógicos, intercambio
de experiencias, etc.
• Provisión de recursos difusión de personas, grupos, equipos, tecnología, etc.
Y de medios técnicos, tecnológicos curriculares, materiales, equipamientos
• Cooperación y acción coordinada. Actividades conjuntas y coordinadas entre
Niveles, Modalidad, otros
• Seguimiento : comienza con la atención y sigue procesos y diseño de
trayectoria,
• Investigación se requiere para el análisis de trayectorias, Se trata de
docentes que investigan en un espacio y tiempo planificado
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Tengamos en cuenta que si los apoyos sólo son individuales, la acción queda más
ligada a un modelo clínico que a una mirada social de la discapacidad.
Es así que los apoyos implican, entonces, al aula, a la escuela, a la familia, a la
comunidad y a otras instituciones del Estado. El docente del aula es el primer apoyo
que el alumno necesita
.El Rol del docente en la elaboración de las configuraciones de apoyo
Te proponemos ahora comenzar a revisar nuestras propias barreras
Observa tu ámbito de trabajo y reflexiona
En el diseño de una trayectoria escolar es imprescindible contemplar como variable la

temática de las representaciones de los docentes respecto del alumno con
discapacidad y cómo estas inciden en los proyectos pedagógicos que proponen,
desarrollan y evalúan los equipos docentes y en el clima del aula
Observemos la imagen
Expectativas, dudas, temores….Podre ser su maestro? Sabré

enseñarle? Podrá aprender?
En algunas oportunidades y por circunstancias diversas, los maestros no podemos

manejar las emociones negativas que surgen como consecuencia de las dificultades
de nuestro quehacer cotidiano, puede aparecer estrés, desesperanza o el inmovilismo
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en general, un descenso del nivel de tolerancia e implicación personal del profesorado

ante cualquier situación que suponga afrontar nuevos retos o desafíos
En este sentido la percepción de los docentes acerca de sus alumnos y sus
posibilidades pueden facilitar los logros u obstaculizar los aprendizajes por las
representaciones positivas o negativas que tienen de los mismos.
En estas situaciones puede ocurrir que sea el mismo maestro/profesor quien

requiere de apoyos para llevar adelante su tarea de enseñarpor lo que en estos
casosson necesarias configuraciones que se enfoquen a informar, capacitar,
atender a los obstáculos que se detectan para implementar estrategias de
enseñanzaMuchas veces la actitud de resistencia por temor a lo desconocido es una
barrera difícil de sortear, de ahí la necesidad que el maestro integrador brinde
estrategias y herramientas para abordar la enseñanza con el alumno integrado( Ver
Resolución 4635/11 Anexo 1 Doc en Biblioteca Clase 3 )
Esta tarea puede ser através de todos los recursos de comunicación actuales y no
solos en forma presencial con entrevistas o reuniones. Se pueden formar grupos de
consulta, de intercambio vía chat, por ejemplo, comunicándose diariamente, enviando
materiales, etc.
Como profesores, nuestra tarea de «atender a la diversidad» es a todas luces,

compleja y difícil en ciertas circunstancias escolares actuales. Cuando uno se enfrenta
en solitario a situaciones de ese cariz, es muy probable que, salvo excepciones, pronto
se vea superado por la tarea y, por ello, renuncie a los planteamientos más
innovadores y se conforme con las respuestas tradicionales o con la justificación de
que es «imposible» cambiar la realidad.
Por esta razón resulta estratégico, para avanzar en la dirección de una educación
inclusiva, el ser capaz de «tejer» y mantener una amplía, tupida y robusta red de
apoyos, colaboraciones y ayudas mutuas, como procedimiento para hacer frente a las
tareas y decisiones complejas y éticamente controvertidas que han de tomarse. En
esa red, son nudos esenciales los formados por las estrategias de colaboración y
participación entre las escuelas, las familias y la comunidad en la que en la que nos
encontramos. También lo son los lazos de apoyo mutuo entre profesores, o los
alumnos entre sí a través de estrategias de trabajo colaborativo
La construcción de la Pareja pedagógica
Constituye un tipo de organización en la que dos docentes trabajan

conjuntamente con el mismo grupo-clase. Habitualmente se conforma con el
maestro/profesor de aula y el maestro integrador perteneciente a Educación
Especial Los profesores, al igual que otros profesionales, aprenden a partir de
la interacción con otros colegas, y además la colaboración entre ellos se
convierte en una herramienta imprescindible para favorecer una práctica
reflexiva, un recurso esencial para alcanzar la máxima eficacia docente
Es importante que las finalidades y las tareas conjuntas sean claras y asumidas
por los participantes, y así mismo, relacionadas con las propias necesidades
profesionales. A la vez, los profesores deben tener una disposición a
interactuar y a asumir compromisos, y se deben establecer unas estructuras
básicas que permitan dinamizar la docencia compartida.
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Actualmente pueden y deben utilizarse herramientas tecnológicas para la

comunicación y el intercambio que faciliten el asesoramiento y orientación que
el docente de aula requiera y que el maestro integrador necesite de su par, su
compañero de equipo través de chat, grupos en internet, otros
Las TICS utilizadas para la comunicación e intercambio entre docentes
suplantan efectivamente la presencia física del maestro integrador
Trabajando en equipo, tejiendo redes nos sentimos menos solos…
1.
5
Nos informamos para prepararnos para la próxima clase
Strully y Strully (1990) plantean algunas formas básicas de conducir el aula hacia las
«redes naturales de apoyo» avanzando así hacia aulas que aceptan y usan
positivamente las diferencias entre alumnos. Esto supone plantear la enseñanza
contando con los propios alumnos como apoyo: los sistemas de aprendizaje en grupo
cooperativo, los sistemas de aprendizaje apoyados en las tutorías entre compañeros
así como la creación de comunidades y redes de ayuda entre compañeros tanto entre
profesores (véase por ejemplo Parrilla y Daniels, 1998) como alumnos
Actividades en plataforma
Observe e investigue en un aula donde se encuentren alumnos con

discapacidad el tipo de configuración de apoyos que se está implementando.
 Actividad 1-¿Quien recibe el apoyo?, ¿los docentes de las escuelas

están trabajando para cambiar el contexto?¿hay asesoramiento al
docente respecto al tema, cómo? ¿Cómo se planifica el apoyo a fin de a
suplir la necesidades del alumno?
 Describa en una carilla sus apreciaciones acerca del rol del docente de
aula en el diseño de las configuraciones de apoyo que se están
implementando. Sube este trabajo a tu diario personal
 Actividad 2
Después de ver el video http://youtu.be/gQxpPKJW5ww
El jabón reflexiona acerca de la necesidad de ver más allá de las
apariencias en el trabajo en el aula
Coloca en el foro tu reflexión
BIBLIOGRAFIA
6
-Parrilla Latas, Ángeles Apoyo a la Escuela: un proyecto de colaboración

(2009)
-Documento conjunto Dirección Provincial de Nivel Secundario y Dirección de -

Educación Especial “Integración de alumnos con necesidades educativas
derivadas de la discapacidad “ 2009
-Artículo:“Las Configuraciones de Apoyo de Educación Especial al Sistema
Educativo: El Rol del Maestro de Apoyo a la Integración y/o Inclusión en el
proceso de transición”. Jorge Larrosa; (2003) Rawson, 01 de octubre del 2009
Para ampliar
Video Hugo un amigo con Aspengerhttp://youtu.be/mzl33DR2rnM

Video Mi hermanito de la Luna http://youtu.be/xoBs4IbANeE

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 Los apoyos en el aula inclusiva

En esta clase comenzamos a reconocer cómo impactan las intervenciones del

-Los apoyos en el aula inclusiva como medio de acceso al Curriculum

En la clase anterior expusimos los diferentes tipos de las configuraciones de apoyo

• Atención : se trata de la atención al alumno con la valoración de las

.El Rol del docente en la elaboración de las configuraciones de apoyo

Te proponemos ahora comenzar a revisar nuestras propias barreras

Observa tu ámbito de trabajo y reflexiona

En el diseño de una trayectoria escolar es imprescindible contemplar como variable la

Expectativas, dudas, temores….Podre ser su maestro? Sabré

En algunas oportunidades y por circunstancias diversas, los maestros no podemos

en general, un descenso del nivel de tolerancia e implicación personal del profesorado

En estas situaciones puede ocurrir que sea el mismo maestro/profesor quien

Como profesores, nuestra tarea de «atender a la diversidad» es a todas luces,

La construcción de la Pareja pedagógica

Constituye un tipo de organización en la que dos docentes trabajan

Actualmente pueden y deben utilizarse herramientas tecnológicas para la

Trabajando en equipo, tejiendo redes nos sentimos menos solos…

Nos informamos para prepararnos para la próxima clase

Observe e investigue en un aula donde se encuentren alumnos con

 Actividad 1-¿Quien recibe el apoyo?, ¿los docentes de las escuelas

Coloca en el foro tu reflexión

-Parrilla Latas, Ángeles Apoyo a la Escuela: un proyecto de colaboración

-Documento conjunto Dirección Provincial de Nivel Secundario y Dirección de -

Video Hugo un amigo con Aspengerhttp://youtu.be/mzl33DR2rnM

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