Manual Pedagogía Hospitalaria 2024
Manual Pedagogía Hospitalaria 2024
Manual Pedagogía Hospitalaria 2024
Pedagogía
Hospitalaria
2024
¿Dónde informarse?
Les damos una cordial bienvenida al proceso de evaluación 2024 en el marco del Sistema de
Reconocimiento, único sistema de evaluación docente a partir de la entrada en vigencia de la
Ley N° 21.625.
Desde el año 2020, los y las profesionales de la educación que se desempeñan en Pedagogía Hospitalaria
se sumaron a los y las miles de docentes de todas las comunas del país y de diferentes niveles,
modalidades y asignaturas que a la fecha han participado del proceso de elaboración del Portafolio.
Los y las docentes que se desempeñan en el ámbito hospitalario, ya sea trabajando con estudiantes en
contextos de aula de clases, acompañando su aprendizaje en sala cama o en la modalidad de atención
domiciliaria, velan por dar continuidad al proceso educativo de sus estudiantes, por desarrollar una
formación integral considerando aspectos cognitivos como socioemocionales, entregando respuesta
a las necesidades de los y las estudiantes que atienden. En este contexto, el rol que cumplen los/as
docentes es central para garantizar el acceso y el cumplimiento del derecho a educación de niños/as
y jóvenes.
Considere que en esta versión del Manual Portafolio se especifican las instrucciones para que los/as
docentes y educadores/as que se encuentran inscritos/as por Pedagogía Hospitalaria puedan presentar
aspectos centrales de su práctica pedagógica.
Este año, nuevamente publicamos el Manual junto con las rúbricas, contribuyendo con ello a la
transparencia del proceso, a fin de que los y las profesionales de la educación dispongan de la
información para enfrentar el proceso de evaluación. Adicionalmente, desde este año, el Manual
contiene la descripción y las preguntas orientadoras de un desempeño sobresaliente o destacado en
cada aspecto evaluado.
Le invitamos a leer cuidadosamente este Manual junto con sus rúbricas y hacer uso de los medios
oficiales de apoyo, como el sitio web www.docentemas.cl donde encontrará recursos para que esta
evaluación sea provechosa y enriquecedora para su práctica pedagógica y desarrollo profesional.
Esperamos que este proceso sea una oportunidad de aprendizaje y reflexión al mismo tiempo que
le permita demostrar parte de su desempeño profesional.
Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
Índice
El Portafolio 4
¿Qué tareas forman parte del Portafolio? 5
¿Dónde completo mi Portafolio? Plataforma Docentemás 6
¿Qué apoyos tengo para realizar mi Portafolio? 8
¿Cómo puedo mostrar mi mejor desempeño? 13
Condiciones de Veracidad de la Información 14
Módulo 1 15
El Portafolio
El Portafolio es un instrumento que permite conocer aspectos del desempeño de los y las docentes
que ejercen en aula. Tiene como referente los estándares para la profesión docente dispuestos en el
Marco para la Buena Enseñanza 2021 (en adelante MBE) que, como su nombre lo indica, establece los
estándares para orientar las prácticas pedagógicas a nivel nacional.
El Portafolio está compuesto por tres Módulos, cada uno de los cuales solicita evidencia o muestras del
trabajo de cada docente:
▪ Adecuación de la enseñanza
Módulo 1 ▪ Monitoreo de los aprendizajes
▪ Reflexión pedagógica
Es importante que elabore su Portafolio guiándose por este Manual. En él encontrará todas las
instrucciones necesarias para desarrollar las tareas de cada Módulo. Tenga en cuenta que hay diferencias
en las instrucciones para docentes de distintos grupos y también aspectos que varían de un año a otro,
por lo tanto, no utilice Manuales de años anteriores y tampoco de otros niveles o modalidades. Solo
utilice el Manual que corresponde a su grupo: Pedagogía Hospitalaria. Revise muy bien su inscripción,
dado que, además, determinará la prueba (ECEP) que se le asignará.
Usted podrá desarrollar su Portafolio, desde el 08 de julio hasta el 18 de noviembre de 2024. Durante
dicho periodo, en el correo electrónico que registró en la Plataforma Docentemás, recibirá
información importante para la elaboración del Portafolio.
La evidencia que usted presente será evaluada durante el proceso de corrección de los
Portafolios. Esa corrección es realizada por docentes de aula con características similares a los/as
docentes que les corresponde evaluar.
Con la entrada en vigor de la Ley N° 20.903 el año 2016 que crea el Sistema de
Desarrollo Profesional Docente y la Ley N° 21.625 que establece un único sistema
de Evaluación Docente1, el puntaje obtenido en este Portafolio, en conjunto con
el resultado en la Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos, permite
definir el tramo en la Carrera Docente2, de acuerdo con los bienios de experiencia
acreditados.
1 Puede descargar la Ley N° 20.903 y la Ley N° 21.625 en la sección Documentos legales del sitio web www.docentemas.cl.
2 Si desea conocer más sobre la Carrera Docente, visite el sitio web www.cpeip.cl.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
Módulo 1
Tarea 1 “Adecuación de la
enseñanza”: caracterizar a uno/a
de sus estudiantes y describir tres
clases que haya realizado con él o
ella.
Módulo 3
Tarea 5 “Trabajo colaborativo”:
describir una experiencia de
El Módulo 3 corresponde a
trabajo colaborativo y reflexionar a
aspectos transversales de su
partir de ella.
práctica docente, por lo que no
IMPORTANTE: está obligada/o a desarrollarlo en
El Módulo 3 incluye una parte ningún curso, nivel o asignatura en
de carácter obligatorio y otra de particular.
carácter voluntario u optativo.
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Manual Portafolio Pedagogía
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Desde el 08 de julio usted podrá comenzar a completar las tareas del Portafolio en la Plataforma.
Confirmar su inscripción al portafolio y verificar que su agrupación y/o asignatura estén correctos
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
Evite posibles dificultades por aglomeración de usuarios/as cerca del plazo final.
▪ Usted podrá modificar sus respuestas en la Plataforma todas las veces que quiera hasta el 18 de
noviembre a las 23:59 horas (horario Chile continental).
▪ Cumplido este plazo, todo lo guardado en la Plataforma se considerará como la versión final y
presentada de su Portafolio (no podrá hacer cambios con posterioridad).
▪ Usted podrá conservar una copia de la versión final de su Portafolio en formato PDF y visualizar su
Clase grabada. Todo esto estará disponible en la Plataforma, una vez finalizado el plazo de
desarrollo del Portafolio.
IMPORTANTE
Como parte de la corrección de los Portafolios, se ha implementado un sistema de revisión
digital que permite detectar situaciones de plagio parcial o total.
El resultado de esta revisión es analizado por el CPEIP para determinar si se han contravenido
las Condiciones de Veracidad de la Información. En tal caso, se declarará OBJETADO el Portafolio
de los o las docentes involucrados/as, quedando sujetos/as a las medidas que sean pertinentes,
de acuerdo con la normativa.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
El nuevo MBE 2021, al igual que el anterior, está estructurado en cuatro dominios. Para cada uno se
definen estándares de desempeño profesional con focos y descriptores respectivos.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
Ahora bien, el MBE 2021 abarca un amplio y variado conjunto de criterios y descriptores en cada uno
de sus dominios, que apelan a diferentes aspectos de la práctica pedagógica. Los aspectos evaluados a
partir del Portafolio corresponden a una selección de los estándares y descriptores de este Marco, en
función de aquellos que resulta pertinente evaluar mediante un instrumento de esta naturaleza, que
responden a prioridades de la política educativa actual y permiten a los/as docentes progresar en su
desempeño considerando el camino recorrido.
En cada una de las tareas del Portafolio podrá reconocer los estándares y descriptores del MBE que
se relacionan con los aspectos que están siendo evaluados a través de ella, por medio de un recuadro
como este:
Estos aspectos se relacionan con los siguientes estándares y descriptores del MBE:
• Estándar 4 “Planificación de la evaluación”
Descriptores: 4.2 y 4.4
• Estándar 9 “Evaluación y retroalimentación para el aprendizaje”
Descriptor 9.1
Es importante tener en cuenta que estos estándares y descriptores en ocasiones son más amplios que
los aspectos específicos que es posible observar a partir de la evidencia en cada tarea. Por tanto, se
le invita a revisarlos y reflexionar a partir de ellos, considerando además los aspectos concretos que
serán evaluados, presentados también en cada tarea en la sección “¿Qué me evaluarán en esta tarea?”
y dispuestos en las rúbricas 2024 publicadas en el sitio www.docentemas.cl.
El MBE 2021 se encuentra en la sección Documentos Descargables del sitio web Docentemás y en el
sitio Estándares de la Profesión Docente.
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Manual Portafolio Pedagogía
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Para evaluar el desempeño docente a través del Portafolio es necesario contar con un instrumento
que permita determinar el nivel de logro en los distintos aspectos evaluados, a partir de la evidencia
presentada por cada docente. Por sus múltiples ventajas, para evaluar el desempeño en el Portafolio
se utilizan rúbricas.
Las rúbricas permiten caracterizar con claridad el desempeño esperado para cada tarea y, gracias a ello,
favorecen la retroalimentación y el uso de la evaluación para la mejora.
En el sitio web www.docentemas.cl, en la sección “Rúbricas”, podrá descargar la versión de las rúbricas
correspondientes a Pedagogía Hospitalaria 2024 y de esta forma conocer en qué consisten los niveles
de desempeño para los distintos aspectos evaluados en el Portafolio.
Durante el proceso de elaboración del Portafolio, todos/as los/as docentes pueden revisar las rúbricas
a partir de las cuales será corregida su evidencia. Emplearlas durante este proceso puede orientar el
ejercicio reflexivo sobre sus propias prácticas al contrastarlas con las descripciones de cada rúbrica.
Esto, además de guiar la elaboración de su Portafolio, le permitirá reconocer aquellos aspectos que
representan sus fortalezas y aquellos aspectos que podría mejorar.
Si se ha evaluado antes, revise su informe de resultados para identificar qué aspectos de su práctica
pedagógica debe potenciar o reforzar.
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Manual Portafolio Pedagogía
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▪ Buenas prácticas, donde encontrará clips de video que ilustran prácticas de calidad en distintos
ámbitos del trabajo en aula.
Glosario
Este año, además se incorpora un Glosario al final de este Manual, en el cual podrá encontrar las
definiciones de conceptos relevantes asociados a distintas tareas del Portafolio. Cada vez que aparezca
el ícono G después de un concepto podrá revisar su definición en este Glosario.
Le recomendamos revisar estas definiciones, pues le pueden orientar respecto de cómo comprender y
abordar cada una de las tareas solicitadas.
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Manual Portafolio Pedagogía
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Para consultas sobre procesos de desarrollo del portafolio 2024, puede comunicarse al 600 0850 491.
▪ Atención de lunes a viernes de 9:00 a 18:00 horas (horario Chile continental), excepto festivos.
Acceso desde teléfonos fijos y celulares.
▪ También puede visitar nuestro Centro de Ayuda en Docentemás:
https://centrodeayuda.docentemas.cl/portal/es/home
Para docentes con alguna discapacidad que les dificulte acceder a este manual, deben informar y
documentar lo anterior mediante Docentemás, una vez finalizada la etapa de validación.
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Manual Portafolio Pedagogía
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Adicionalmente, los desempeños considerados como Destacados, en cada tarea, son presentados a
continuación de los desempeños esperados, como se muestra en la siguiente figura:
Al realizar el Portafolio, es recomendable que revise su práctica pedagógica a la luz de esos desempeños
esperados, por ejemplo, formulándose preguntas con relación a ellos.
Es importante tener en cuenta que un desempeño Destacado requiere cumplir, en primer lugar, con lo
definido como desempeño esperado, es decir, con lo definido en el nivel Competente.
A partir de estas orientaciones y las rúbricas del Portafolio publicadas en el sitio web www.docentemas.cl,
usted podrá conocer los desempeños que están siendo evaluados y desarrollar las tareas que se le
solicitan, dando cuenta de prácticas pedagógicas de alta calidad.
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Manual Portafolio Pedagogía
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La excepción corresponde al Módulo 3. En esta sección se indica claramente cuáles son las preguntas
que pueden ser desarrolladas en conjunto por participantes de una misma experiencia de trabajo
colaborativo y cuáles dan cuenta de su reflexión individual a partir de la experiencia en la que participó.
En efecto, como se señala más adelante en este Manual, en la primera sección del Módulo 3
“A. Origen e implementación de una experiencia de trabajo colaborativo”, dos o más docentes
pueden dar cuenta de la misma experiencia y elaborar sus respuestas en conjunto. Por tanto,
todos/as ellos/as podrían presentar la misma información en esta sección y esto NO contraviene las
Condiciones de Veracidad de la Información. En cambio, en la segunda y tercera sección del Módulo 3,
“B. Aprendizajes profesionales a partir de la experiencia de trabajo colaborativo” y “C. Evaluación
de la experiencia de trabajo colaborativo”, cada docente debe dar cuenta de su reflexión personal y,
por tanto, única.
IMPORTANTE
Como parte de la corrección de los Portafolios, se implementa un sistema de revisión digital que
permite detectar situaciones de plagio parcial o total.
El resultado de esta revisión es analizado por el CPEIP para determinar si se han contravenido las
Condiciones de Veracidad de la Información. En tal caso, se declarará OBJETADO el Portafolio
de los o las docentes involucrados/as. Los/as docentes3 cuyo Portafolio sea objetado por
detectarse situaciones de plagio parcial o total, deberán rendir nuevamente este instrumento
el año siguiente, sin perjuicio de las medidas que sean pertinentes de acuerdo con la normativa.
3 Docentes del sector municipal, Servicio Local de Educación, sector particular subvencionado o administración delegada.
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Módulo 1
Tarea 1 Adecuación de la enseñanza
El diseño y planificación de la enseñanza es un proceso continuo y flexible, caracterizado por la
reflexión y la toma de decisiones pedagógicas. En el contexto de Pedagogía Hospitalaria requiere
conocer y respetar las características de los y las estudiantes, considerando su edad, conocimientos e
intereses, diagnóstico, duración de la estancia en la institución, entre otras. Por lo mismo, las decisiones
pedagógicas se adecuan a la realidad de cada estudiante, dando respuesta a sus características
y respetando sus diferencias, de modo de proveerles oportunidades de aprendizaje significativas y
desafiantes, que les permitan desarrollar los aprendizajes y sus capacidades de forma integral.
En esta tarea debe dar cuenta de cómo adecúa la enseñanza para un/a estudiante de modo que este/a
pueda progresar en su aprendizaje, a través de estrategias pertinentes que respondan a aspectos
socioemocionales G , de aprendizaje y de salud.
El siguiente esquema presenta las dos subtareas que forman parte de la Tarea 1:
Caracterización
A
de el/la estudiante
Tarea Adecuación
1 de la enseñanza
Descripción de tres
B clases implementadas
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Instrucciones
1. Escoja un núcleo (si trabaja en Educación Parvularia) o asignatura (si trabaja en Educación Básica
o Media) para presentar la evidencia de la Tarea 1 “Adecuación de la enseñanza” y de la Tarea 2
“Monitoreo de los aprendizajes”. Si usted habitualmente planifica las clases integrando distintos
núcleos o asignaturas, puede escoger más de uno.
2. Presente el trabajo que ha realizado para acercar a uno/a de sus estudiantes hacia el logro de
algún(os) Objetivo(s) de Aprendizaje del núcleo o asignatura que escogió para desarrollar este
Módulo. El o los Objetivo(s) de Aprendizaje pueden extraerse de las Bases Curriculares vigentes o
de la Priorización Curricular4.
Si por razones pedagógicas está empleando algún objetivo de un curso inferior, puede presentar su
trabajo en torno a ese objetivo. Esto no afectará la evaluación de su desempeño.
Por esto, como punto de partida, deberá dar cuenta del conocimiento que tiene de las características
de el o la estudiante que escogió para presentar este Módulo.
Estos aspectos se relacionan con los siguientes estándares y descriptores del MBE:
• Estándar 1 “Aprendizaje y desarrollo de los estudiantes”
Descriptores: 1.4, 1.5 y 1.7
4 Tanto los documentos de Priorización Curricular como los otros documentos curriculares vigentes están disponibles en la
sección Referencias Curriculares del sitio web Docentemás.
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Instrucciones
c. Núcleo o asignatura: mencione el núcleo o asignatura de las clases que presentará en este Módulo
(por ejemplo, núcleo Lenguaje Verbal, Matemática, etc.).
d. Modalidad en la que está trabajando: señale si las clases que describirá se realizaron en aula
hospitalaria, sala cama y/o atención domiciliaria.
▪ Nivel de autonomía.
▪ Aspectos socioculturales (situación familiar, nivel de vulnerabilidad, contexto cultural del que
proviene, etc.).
▪ Aquellos aspectos en los que presenta fortalezas o talentos relacionados con el Núcleo o
Asignatura que trabajará.
Usted puede responder esta tarea considerando información que ha recopilado sobre su
estudiante con base a distintas fuentes. Por ejemplo: observación directa, evaluaciones previas,
entrevistas o conversaciones con las familias, personal médico, otros/as docentes o el/la mismo/a
estudiante, etc.
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Estos aspectos se relacionan con los siguientes estándares y descriptores del MBE:
• Estándar 1 “Aprendizaje y desarrollo de los estudiantes”
Descriptor 1.6
• Estándar 2 “Conocimiento disciplinar, didáctico y del currículum escolar”
Descriptores: 2.5 y 2.10
• Estándar 3 “Planificación de la enseñanza”
Descriptores: 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 y 3.7
• Estándar 6 “Desarrollo personal y social”
Descriptor 6.1
• Estándar 8 “Estrategias para el desarrollo de habilidades del pensamiento”
Descriptor 8.5
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Instrucciones
Usted deberá describir tres clases o sesiones de trabajo que ya haya realizado con el/la estudiante que
caracterizó previamente. Para ello:
Considere que:
▪ En esta tarea se requiere mostrar tres clases o sesiones de trabajo con el/la mismo/a
estudiante, por lo tanto, seleccione un/a estudiante con el que haya podido trabajar en
distintas oportunidades.
▪ No escoja la sesión en que recién está conociendo a el o la estudiante (la primera clase o
sesión), ya que usualmente esta persigue otros objetivos que no se relacionan directamente
con el Currículum.
▪ Muestre su trabajo habitual con el/la estudiante. Si ocurren situaciones propias del contexto de
la Pedagogía Hospitalaria (interrupciones de otros/as profesionales o de la familia, frustración
o desánimo del estudiante, etc.), regístrelas en su descripción de la clase. Esto no perjudicará
su evaluación en esta tarea.
▪ Usted puede presentar clases que previamente haya diseñado de manera colaborativa con
otro/a docente o profesional de la institución, en tanto corresponda a su práctica habitual.
5 Tanto los documentos de Priorización Curricular como los otros documentos curriculares vigentes están disponibles en la
sección Referentes Curriculares del sitio web Docentemás.
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Manual Portafolio Pedagogía
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c. Tablas de descripción de tres clases implementadas: presente la descripción de cada una de las
clases, utilizando una tabla distinta.
Ingresando a cada una de estas, se desplegarán los campos que debe completar,
siguiendo las instrucciones que se presentan a continuación.
Clase 1
Clase 2
Clase 3
6 Tanto los documentos de Priorización Curricular como los otros documentos curriculares vigentes están disponibles en la
sección Referentes curriculares del sitio web Docentemás.
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Manual Portafolio Pedagogía
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Señale el o los objetivos que fueron abordados en la clase, en función de las habilidades y
conocimientos que involucran (por ejemplo, si usted planificó dos objetivos para una clase y solo
llevó a cabo uno, aquí solo debe escribir el objetivo que abordó). Estos objetivos se desprenden de
el o los Objetivos de Aprendizaje que señaló antes, pero son más acotados.
Aspectos socioemocionales:
Señale qué aspecto(s) relacionado(s) con el desarrollo socioemocional trabajó en esta clase con su
estudiante (por ejemplo, autoestima, motivación, socialización, autorregulación, etc.).
Descripción de la clase:
Describa cada una de las actividades de esta clase o sesión de trabajo tal como fue realizada,
detallando toda la información que considere relevante para que quien lea su Portafolio pueda
entender cómo se desarrolló la clase. Además, debe describir aquellas actividades y/o preguntas
que implementó para que su estudiante desarrolle el o los aspectos socioemocionales definidos
para la clase7.
En su descripción, refiera a:
▪ Las orientaciones y/o explicaciones que entregó para que su estudiante realizara las actividades.
▪ Las estrategias didácticas que implementó para promover un rol activo en su estudiante.
▪ Las respuestas y/o reacciones de su estudiante ante las preguntas o tareas propuestas. Por
ejemplo: “Cuando le pedí que desarrollara los primeros ejercicios de la guía, el estudiante se
frustró y no quiso continuar. Por lo tanto, cambié la estrategia y le propuse…”.
▪ Las actividades, preguntas o acciones que implementó para trabajar el aspecto socioemocional
con su estudiante.
▪ Los recursos de aprendizaje que utilizó: cuáles eran, de qué forma los usó y con qué finalidad.
Si realizó actividades en las que integró aprendizajes de otra asignatura o núcleos, o bien, actividades
adecuadas a distintas características de su estudiante, descríbalas.
En la sección “Adjuntar recursos de aprendizaje” de la Plataforma Docentemás, usted puede
adjuntar una foto o una copia de los recursos utilizados que ayuden a hacerse una imagen más
completa de la clase. Puede adjuntar, por ejemplo, fotografías del material concreto, imágenes o
láminas, entre otros.
Adjuntar recursos de aprendizaje es OPCIONAL
Solo puede adjuntar archivos en formato Word, Excel, PowerPoint, PDF y JPG. Si utilizó un audio,
adjunte solo su transcripción.
Asegúrese de que los nombres de los archivos que suba a la Plataforma incluyan su RUT completo
y una palabra que permita distinguirlos (por ejemplo: “láminas”, “lectura”). Procure que los
nombres de los archivos sean breves.
7 También puede dar cuenta de aquellas acciones que realizó para regular el estado emocional de su estudiante que
favorecieron su disposición para el aprendizaje de la clase.
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Estos aspectos se relacionan con los siguientes estándares y descriptores del MBE:
• Estándar 4 “Planificación de la evaluación”
Descriptores: 4.2, 4.4, 4.5 y 4.7
• Estándar 7 “Estrategias de enseñanza para el logro de aprendizajes profundos”
Descriptor 7.12
• Estándar 9 “Evaluación y retroalimentación para el aprendizaje”
Descriptor 9.3
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Manual Portafolio Pedagogía
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Instrucciones
1. Realice esta tarea con el/la mismo/a estudiante y en el mismo núcleo o asignatura que trabajó en
la tarea anterior.
2. Piense cómo fue recogiendo evidencia en las clases descritas sobre el aprendizaje de el o la
estudiante con quien trabajó en la Tarea 1 “Adecuación de la enseñanza” (considere tanto los
Objetivos de Aprendizaje como aquellos relacionados con su desarrollo socioemocional).
3. Analice la evidencia levantada, identificando aquellos aprendizajes en los que ha observado avances
y aquellos en que requiere mejorar, y las decisiones pedagógicas que tomó (o tomará) a partir de
ese análisis.
a. Objetivos que decidió monitorear: señale el o los objetivos que decidió monitorear en las clases
descritas previamente. Considere también los aspectos socioemocionales.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
c. Para cada indicador mencionado previamente, describa a través de qué acciones lo fue
monitoreando. Refiérase a las tareas, preguntas, instrucciones entregadas, observaciones
realizadas, etc.
▪ Considere que las acciones de monitoreo pueden coincidir con acciones descritas previamente
en las tres clases. Si es así, vuelva a describirlas.
▪ En su respuesta vincule el indicador con la acción de monitoreo. Por ejemplo, “para ver cómo
el/la estudiante ordenaba los números, le propuse la tarea de...”.
d. Considerando todos los indicadores que monitoreó, analice las respuestas o el desempeño
mostrado por el/la estudiante y explique a qué atribuye estos resultados.
Para elaborar su análisis, puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿Cómo fue el desempeño
de el/la estudiante en relación a cada indicador monitoreado? ¿Qué indicadores mostraron
mayor avance? ¿Qué indicadores quedan aún por lograr? ¿Por qué cree que se obtuvieron
estos resultados? ¿A qué los atribuye? ¿Qué aspectos de su diseño del proceso de enseñanza y
aprendizaje influyeron en el resultado?
Al analizar los resultados, refiérase tanto a los indicadores relacionados con el Currículum como
a aquellos relacionados con el desarrollo socioemocional de el/la estudiante.
e. ¿Qué decisiones pedagógicas se planteó a partir del análisis anterior? Describa detalladamente
las estrategias pedagógicas que utilizó8 para aprovechar esta información y continuar trabajando
con este/a estudiante.
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿Cómo siguió trabajando con el/la
estudiante? ¿Modificó algo de lo que había planificado realizar?, ¿por qué? ¿Generó alguna
nueva estrategia? ¿Solicitó apoyo de otro/a especialista?, ¿con qué fin?, entre otras.
8 Si después del análisis de los resultados del monitoreo, usted aún no ha implementado estas estrategias, refiérase a lo que
ha planificado o pensado realizar.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
En esta tarea, usted deberá reflexionar en torno a aspectos de su práctica vinculados con las creencias
que sustentan su práctica en su contexto particular y sobre sus propias necesidades profesionales.
El siguiente esquema presenta las dos subtareas que forman parte de la Tarea 3:
Tarea Reflexión
3 pedagógica
B Análisis de fortalezas y
necesidades profesionales
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Manual Portafolio Pedagogía
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En esta tarea le invitamos a reflexionar sobre cómo estos aspectos influyen en su práctica diaria en el
contexto de la Pedagogía Hospitalaria.
Estos aspectos se relacionan con los siguientes estándares y descriptores del MBE:
• Estándar 11 “ Aprendizaje profesional continuo”
Descriptor 11.2
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
Instrumentos
a. Reflexione en torno a sus diferentes creencias sobre lo que significa educar en este contexto,
respondiendo cada una de estas preguntas:
▪ ¿Qué sentido tiene para usted educar en contextos de Pedagogía Hospitalaria? ¿Por qué?
▪ ¿Qué piensa sobre las posibilidades de aprendizaje de sus estudiantes? ¿Por qué?
▪ ¿Ha cambiado lo que usted piensa sobre sus estudiantes y el sentido de educar en este contexto?
¿Por qué?
b. ¿Cómo estas creencias han influido o impactado su práctica pedagógica? ¿Cómo la han favorecido?
¿Cómo la han limitado o restringido?
En su respuesta, explique a través de ejemplos concretos cómo sus creencias han influido en su
quehacer (por ejemplo, “mi creencia sobre cómo aprenden mis estudiantes ha hecho que día a día
en mis clases… Esto ha sucedido porque…”).
No se evaluará cuáles son las creencias que tenga sobre la Pedagogía Hospitalaria, sino la
reflexión o el cuestionamiento que usted realiza en torno a ellas. Lo importante es que quien lea
su respuesta pueda entender el proceso reflexivo que usted lleva a cabo a partir de su práctica
en este contexto.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
En esta tarea, deberá reflexionar en torno a su propia práctica pedagógica y a la manera en que se hace
cargo de sus necesidades profesionales.
Estos aspectos se relacionan con los siguientes estándares y descriptores del MBE:
• Estándar 11 “Aprendizaje profesional Continuo”
Descriptores: 11.2 y 11.3
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
Instrucciones
1. Revise su propia práctica profesional y reflexione sobre cómo esta le ha permitido potenciar el
apoyo educativo y socioemocional de los/as estudiantes con los/as que ha trabajado.
Ejemplifique refiriendo a situaciones concretas de aula en las que se haya evidenciado su fortaleza
profesional y el aspecto de su desempeño que necesita fortalecer.
Considere que, si bien hay acciones que se pueden entender por sí mismas, es necesario conocer la
importancia o el valor que usted le atribuye a estas acciones.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
Módulo 2
El Registro de Audio permite conocer dimensiones centrales de la práctica en el aula como el ambiente
para el aprendizaje y las interacciones pedagógicas entre docentes y estudiantes.
En línea con los desafíos actuales de la profesión docente y los énfasis contenidos en el Marco para
la Buena Enseñanza 2021, los desempeños evaluados a través del registro del audio ponen en relieve
aspectos del trabajo docente que son centrales para avanzar hacia una educación equitativa y de calidad,
promoviendo el aprendizaje y desarrollo integral de todos/as y cada uno/a de los y las estudiantes, en
espacios donde se les permita desenvolverse respetando sus características particulares.
Con este propósito, en esta tarea entre los desempeños esperados que se observan en Pedagogía
Hospitalaria se encuentran la adecuación de la enseñanza a las características de los/as estudiantes, la
promoción de aspectos socioemocionales y la promoción de un rol activo de los/as estudiantes en el
aula. También se observan desempeños que son relevantes en el contexto actual, como la promoción
de la equidad de género en el aula, la creación de ambientes positivos para el aprendizaje y el uso de
estrategias que permitan enriquecer el aprendizaje de los/as estudiantes a partir de sus aciertos y
errores.
A continuación, podrá revisar los aspectos que serán evaluados a través de este Módulo y las
instrucciones que debe seguir para mostrar su desempeño en relación con ellos.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
En esta tarea deberá presentar la grabación de una clase que será registrada a través de un audio.
Recuerde que la grabación es independiente de las otras tareas solicitadas en este Portafolio, por lo
que se podría realizar antes, durante o después de ellas.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
▪ Propone experiencias de aprendizaje que consideran el estado de salud de los y las estudiantes
y promueven el desarrollo de aspectos socioemocionales con el fin de revertir los efectos
negativos de la hospitalización y/o tratamientos médicos.
▪ Propone actividades que promueven el rol activo de los y las estudiantes a través de
experiencias que promueven la indagación, exploración, creatividad, entre otros.
▪ Promueve que el aprendizaje de sus estudiantes tenga sentido o valor para ellos/as, a través
de la utilización de contextos pertinentes, experiencias o la consideración de sus intereses.
IMPORTANTE
Tenga en cuenta que, si bien se evaluará cómo contribuye a desnaturalizar y evitar la
reproducción de sesgos y estereotipos de género, a partir de su diseño pedagógico y/o gestión
de las interacciones de la clase, el resultado de este aspecto solo se considerará en su puntaje
final del Portafolio si le beneficia.
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Manual Portafolio Pedagogía
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Además, un/a docente puede demostrar desempeños Destacados en las competencias descritas
anteriormente, cuando:
✓ Permite que sus estudiantes tomen decisiones de manera autónoma al realizar las actividades.
✓ Sistemáticamente incentiva a sus estudiantes a perseverar en las actividades, dándoles
muestras de sus logros.
✓ Permite a los/as estudiantes establecer relaciones entre lo que están aprendiendo y sus
experiencias, intereses o aprendizajes de otras asignaturas o núcleos.
✓ Promueve en sus estudiantes el compromiso por su proceso de aprendizaje.
✓ Permite a sus estudiantes reflexionar sobre su experiencia en función de los aspectos
socioemocionales abordados en la clase.
✓ Promueve que sus estudiantes reflexionen sobre el sentido o utilidad de los aprendizajes
trabajados en la clase.
✓ Invita a sus estudiantes a reflexionar sobre los procesos que llevaron a cabo al aprender.
✓ Aprovecha sistemáticamente las intervenciones de sus estudiantes para orientarles en su
aprendizaje.
✓ Promueve que las y los estudiantes cuestionen los sesgos o estereotipos de género a partir de
las actividades de la clase o las interacciones que se producen en ella.
Estos aspectos se relacionan con los siguientes estándares y descriptores del MBE:
• Estándar 1 "Aprendizaje y desarrollo de los estudiantes"
Descriptor 1.6
• Estándar 2 "Conocimiento disciplinar, didáctico y del currículum escolar"
Descriptor 2.5
• Estándar 3 "Planificación de la enseñanza"
Descriptores: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6 y 3.7
• Estándar 5 "Ambiente respetuoso y organizado"
Descriptores: 5.1 y 5.3
• Estándar 6 "Desarrollo personal y social"
Descriptores: 6.1 y 6.2
• Estándar 7 "Estrategias de enseñanza para el logro de aprendizajes profundos"
Descriptores: 7.1, 7.2, 7.3 y 7.4
• Estándar 8 "Estrategias para el desarrollo de habilidades del pensamiento"
Descriptores: 8.5 y 8.7
• Estándar 9 "Evaluación y retroalimentación para el aprendizaje"
Descriptor 9.2
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
El registro de audio de su clase será realizado por un/a técnico/a acreditado/a por el Sistema de
Reconocimiento.
El/la técnico/a se comunicará con su Director/a para coordinar la fecha y hora de grabación. Es
importante que usted haya planificado previamente esta clase, considerando los siguientes requisitos:
▪ Debe realizar esta clase en el mismo nivel de su inscripción (Educación Parvularia, Educación Básica
o Media), en el que desarrolló el resto de las tareas de este Portafolio.
▪ Escoja uno/a o más estudiantes y el lugar o modalidad donde realizará la grabación. Para esto,
considere que:
Puede escoger una modalidad de trabajo distinta a la presentada en las otras tareas (aula, sala
¯
cama o atención domiciliaria).
Puede escoger trabajar con el o la estudiante a partir del cual desarrolló el Módulo 1, o bien, con
¯
otros/as estudiantes.
10 Tanto los documentos de Priorización Curricular como los otros documentos curriculares vigentes están disponibles en la
sección Referentes curriculares del sitio web Docentemás.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
▪ Para evitar que existan problemas de audio, considere realizar su clase en un solo lugar y en un
espacio más o menos delimitado, de forma que el/la técnico/a no deba trasladar los equipos. Por
ejemplo, si usted habitualmente entrega instrucciones en una sala y luego se traslada a otro espacio
del hospital, para esta grabación desarrolle toda la clase en un único lugar.
▪ Si bien a través del registro de audio lo central es apreciar su desempeño como docente, si usted
trabaja con asistentes u otros/as profesionales debe hacerlo normalmente, sin restarlos/as de su
participación habitual y de los roles que asumen en la cotidianeidad.
▪ Es importante que para dar cuenta de las competencias pedagógicas que se le solicitan en
este Módulo, no escoja la sesión en que recién está conociendo a sus estudiantes (la primera
clase), ya que esta persigue otros objetivos.
▪ Si es que trabaja exclusivamente con estudiantes que no utilizan el lenguaje oral como
medio de comunicación, para poder planificar con anticipación el registro de esta clase,
reporte esta situación al Centro de Llamados Docentemás o a través del sitio web Docentemás
en la sección “Contáctenos”.
IMPORTANTE
▪ Confirme con su Directora o Director la fecha y hora de la grabación. Tenga en cuenta que
el periodo de grabaciones se extiende hasta el 18 de noviembre. La grabación se inicia en
forma gradual desde el mes de julio. Prefiera agendar con anticipación, no dejando su clase
para el final del periodo de elaboración del Portafolio.
▪ El/la técnico/a podrá ponerse en contacto con usted días previos a la grabación. Es importante
que en esta conversación pueda entregarle información de contexto que le permita saber si
debe tener algún cuidado especial al asistir al lugar en que se grabará, con la finalidad de
resguardar el estado de salud de los/as estudiantes.
▪ En los casos de atención domiciliaria, se sugiere acordar con el/la técnico/a de grabación un
punto de encuentro para que lleguen juntos/as al lugar de grabación.
▪ Es importante que previo a la grabación, gestione los permisos y/o consentimientos con
las familias de los/as estudiantes y con el hospital (si es que así se requiriera) para que
pueda realizar el registro de audio de su clase. Además, es importante verificar con los/as
apoderados/as su acuerdo con la participación de su(s) estudiante(s), pues a partir de este
proceso usted podrá descargar su registro de audio.
▪ Es recomendable que converse con sus estudiantes y les explique brevemente en qué
consistirá la grabación. Para que no se sientan incómodos/as, coménteles que solo se
realizará la grabación del audio y que en ningún momento se hará un registro visual de lo
que allí sucede.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
▪ El/la técnico/a le entregará un sobre en el cual usted deberá escribir su RUT completo y otros
datos.
El/la técnico/a realizará una primera toma (audio e imagen) de usted mostrando su RUT. Es
¯
importante que también diga en voz alta su RUT, pues esto ayudará a identificar su voz durante el
resto de la grabación.
¯ Además, si es que se graba en aula, el/la técnico/a le indicará cómo colocarse el micrófono de
solapa que deberá utilizar para esta clase.
▪ Posteriormente, el/la técnico/a ubicará la cámara (con el lente tapado) en un lugar apropiado,
cautelando que no se transforme en un elemento distractor para los/as estudiantes.
▪ En caso de que su clase no comience inmediatamente, el/la técnico/a esperará fuera del lugar de
grabación hasta que usted le indique que vuelva a entrar para encender el dispositivo y comenzar
la grabación.
Lo importante es cautelar que la presencia de el/la técnico/a altere lo menos posible la dinámica
diaria de trabajo con los/as estudiantes, por esta razón, no se mantendrá dentro del lugar de
grabación mientras se desarrolle la clase.
▪ Las actividades relacionadas con rutinas, organización de materiales o recursos, realícelas antes
de la grabación. De esta forma, podrá concentrar todo el tiempo de la grabación en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
▪ Si es que trabaja en aula hospitalaria, tenga en cuenta que su grabación puede comenzar cuando
haya al menos un/a estudiante presente.
▪ Una vez que finalice su clase, avísele a el/la técnico/a que entre a la sala y apague el dispositivo de
grabación. Recuerde que su clase puede durar entre 20 a 45 minutos.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
DURANTE LA GRABACIÓN
▪ Es posible que durante la grabación ocurran situaciones que son habituales en el contexto de
Pedagogía Hospitalaria, por ejemplo:
Interrumpen la clase golpeando la puerta.
¯
Estudiantes llegan tarde o se retiran antes para asistir al tratamiento médico.
¯
Un/a estudiante se siente mal.
¯
Un/a apoderado/a solicita hablar con usted.
¯
Maneje dichas situaciones como regularmente lo hace, cautelando el bienestar de sus estudiantes.
Atender estas situaciones es parte de su trabajo y, por lo mismo, no afectará la evaluación de su
desempeño.
▪ Es posible que, durante la clase, los/as estudiantes hagan preguntas o se equivoquen. Esto es
parte natural del proceso de aprendizaje, por lo que su desempeño no se verá perjudicado
si ello ocurre en esta clase.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
DESPUES DE LA GRABACIÓN
Revise la grabación
1. El/la técnico/a que grabe la clase debe mostrarle: la primera toma de la grabación (donde usted
muestra y dice su RUT) para que pueda verificar que se escucha y se ve bien, y el registro del audio
de los 2 minutos iniciales y los 2 minutos finales, para que usted verifique que la grabación se
escuche con claridad.
4. Recibirá de el/la técnico/a la grabación de su clase dentro del sobre (en el que previamente usted
registró sus datos).
5. Guarde el sobre con su grabación en un lugar seguro y manténgalo cerrado para evitar extravío
o deterioro.
IMPORTANTE
Le recordamos que las pérdidas, daños o deterioros que sufran tanto el archivo de la grabación
como el soporte en que esta se encuentra contenida (tarjeta de grabación y sobre de Módulo
2), son de exclusiva responsabilidad de el o la docente evaluado/a, hasta que sea entregado de
acuerdo a instrucciones de sostenedor o encargado/a de evaluación.
Dado lo anterior, le solicitamos tomar todas las medidas necesarias para evitar la ocurrencia de
situaciones que los puedan poner en riesgo.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
d. Descripción de los/as estudiantes presentes en la clase: describa aquellas características que son
primordiales para entender las decisiones pedagógicas que tomó en la clase. Refiérase a:
Si se grabó con más de un/a estudiante, describa los aspectos relevantes del grupo (características
comunes y aquellas que los diferencian), para que una persona que escuche la clase entienda por qué
trabajó de esa manera con ellos/as.
f. Objetivo(s) trabajado(s) en la clase: en función del Objetivo de Aprendizaje, señale el o los objetivos
que efectivamente logró abordar en esta clase (por ejemplo, si usted pensaba trabajar dos objetivos
en la clase y solo alcanzó a abordar uno, aquí solo debe escribir aquel que abordó). Si trabajó
objetivos distintos con los/as estudiantes, señálelos.
h. Describa qué hizo en la clase para que los/as estudiantes se acercaran a los objetivos propuestos
y desarrollaran los aspectos socioemocionales que se propuso.
11 Tanto los documentos de Priorización Curricular como los otros documentos curriculares vigentes están disponibles en la
sección Referentes curriculares del sitio web Docentemás.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
i. Describa qué hizo en la clase para contribuir a desnaturalizar y evitar la reproducción de sesgos
o estereotipos de género. Refiérase a su diseño pedagógico (selección de materiales, recursos,
actividades o ejemplos) y/o a la forma en que gestionó las interacciones en la clase.
j. Si ocurrió alguna situación que usted considera necesario explicar a el/la docente que escuchará
su grabación, descríbala.
Recursos de aprendizaje
Envíe los recursos de aprendizaje utilizados en la clase, pues son relevantes para comprender el trabajo
que realizaron sus estudiantes. Considere como recursos las guías entregadas a los/as estudiantes,
fragmentos de textos, presentaciones en PowerPoint, etc.
Tenga en cuenta que solo puede adjuntar archivos en formato Word, Excel, PowerPoint, PDF y JPG.
Solo en caso de que NO haya utilizado recursos o que estos no puedan ser enviados por su formato,
omita este paso. Esto no tendrá ningún efecto sobre su evaluación.
Asegúrese de que los nombres de los archivos que suba a la Plataforma incluyan su RUT
completo y una palabra que permita distinguirlos (por ejemplo: “guía”, “texto”). Procure que
los nombres de los archivos sean breves.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
Módulo 3
Tarea 5 Trabajo Colaborativo y Desarrollo
Profesional de Excelencia
Introducción
El desarrollo profesional y el mejoramiento continuo de la docencia se ven especialmente favorecidos
cuando educadores/as y docentes participan activa y sistemáticamente de espacios de colaboración y
de reflexión colectiva en torno a sus prácticas.
A través de la Ley N° 20.903 y la Ley N° 21.625, el Sistema de Reconocimiento del Desarrollo Profesional
Docente reconoce el valor que tiene el trabajo colaborativo entre docentes y/o educadores/as y las
experiencias de innovación e investigación al interior de los establecimientos, como medios para
desarrollarse profesionalmente para alcanzar la excelencia.
Una condición básica para la colaboración es establecer un ambiente de respeto, confianza y apoyo
que facilite la participación y apertura para la revisión en conjunto de las prácticas pedagógicas. Sobre
la base de esta confianza, se establecen objetivos comunes y se comparte la responsabilidad sobre el
logro de los aprendizajes de los y las estudiantes.
Desde esta perspectiva, el desarrollo profesional de excelencia ocurre cuando docentes y educadores/as
se involucran en procesos colaborativos de mejora continua, con el fin de generar oportunidades
equitativas y de calidad para el aprendizaje y desarrollo integral de todos/as y cada uno/a de sus
estudiantes, como un derecho prioritario de ellos/as.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
Las experiencias colaborativas que facilitan un desarrollo profesional de excelencia cuentan con
características particulares que se ilustran en la siguiente figura.
Organizadas y en
permanente seguimiento
Permiten reflexionar
sobre las creencias
Las raíces del árbol representan características en las que se fundan este tipo de experiencias y son
indispensables para que se desarrolle un trabajo colaborativo. El follaje del árbol es producto del
crecimiento y representa características de experiencias colaborativas con un mayor nivel de desarrollo,
que se suman a las características anteriores.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
Colaborativas con foco en el aprendizaje docente: Son experiencias que se desarrollan con
otros miembros de la comunidad educativa G o redes educativas G , abordando en conjunto
una problemática, interés o necesidad, estableciendo metas comunes y generando conocimiento
compartido a través de la revisión y ajuste de la práctica pedagógica.
Diálogos reflexivos con foco pedagógico: Los y las participantes dialogan reflexionando sobre el
aprendizaje de sus estudiantes y estableciendo relaciones con la práctica docente. Mediante el
diálogo construyen una manera común de entender la pedagogía.
Permiten reflexionar sobre las creencias: Los y las participantes logran preguntarse sobre sus
propias creencias acerca de cómo se aprende, cómo se enseña e incluso sobre su rol como docente
o educador/a, lo que impacta en su desarrollo profesional.
Generan aprendizajes sobre las formas de trabajar colaborativamente: Son experiencias que
generan aprendizajes acerca de cómo trabajar y aprender colaborativamente. Estos aprendizajes
se pueden aplicar a nuevas instancias de colaboración y desarrollo profesional, facilitando el
aprendizaje colectivo y personal en función de las metas propuestas.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
Consideraciones generales
para presentar el Trabajo Colaborativo
Todos/as los/as docentes deberán dar cuenta de una experiencia de trabajo colaborativo que recoja las
características fundamentales para colaborar entre profesionales.
Esto implica que todos/as deben responder la parte obligatoria de este Módulo que incluye las
siguientes subtareas:
A.1 Relevancia del problema, interés o necesidad abordada (se puede desarrollar en conjunto con
otros/as docentes y/o educadores/as).
A.2 Reflexión conjunta a través del diálogo (se puede desarrollar en conjunto con otros/as docentes
y/o educadores/as).
B.1 Aprendizajes profesionales para la práctica pedagógica (se debe elaborar de manera individual).
Además, el Módulo 3 incluye una parte asociada a las características del trabajo colaborativo que
promueven un desarrollo profesional de excelencia.
Debido a que este tipo de experiencias demanda una mayor madurez en los procesos de colaboración,
esta parte es de carácter voluntario.
Si usted opta por responder la parte voluntaria, debe señalarlo explícitamente en la Plataforma
Docentemás y desarrollar, además de las preguntas obligatorias, todas las subtareas asociadas a esta
parte, que son las siguientes:
A.1.1 Reflexión sobre las necesidades profesionales a partir de evidencia de aprendizaje (se puede
desarrollar en conjunto con otros/as docentes y/o educadores/as).
A.3 Seguimiento de la implementación del trabajo colaborativo (se puede desarrollar en conjunto
con otros/as docentes y/o educadores/as).
B.2 Reflexión sobre sus creencias pedagógicas (se debe elaborar de manera individual).
▪ Mejorar su puntaje final del Portafolio, si cumple con lo esperado para la parte voluntaria.
Considere que nunca su puntaje se verá perjudicado por completar esta parte, pues el
resultado solo se considerará si favorece el puntaje final del Portafolio. En caso contrario,
el resultado final se basará solo en los Módulos 1, 2 y la parte obligatoria del Módulo 3.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
Instrucciones
1. Para responder seleccione una experiencia de trabajo colaborativo que cumpla con lo siguiente:
▪ Se puede haber iniciado a partir de instancias formales dentro de la escuela (por ejemplo,
reuniones de docentes), o bien, haber surgido de conversaciones con otros actores a partir de
problemáticas o intereses comunes.
IMPORTANTE
▪ Desarrolle todas las respuestas de este Módulo en función de la misma experiencia de
trabajo colaborativo.
▪ Puede reportar una experiencia que según su percepción fue poco exitosa. Lo importante es
la descripción y reflexión que hace de su experiencia, tal como se llevó a cabo.
2. Lea las preguntas que incluye este Manual y decida si responderá solo la parte obligatoria del trabajo
colaborativo, o bien, también responderá la parte voluntaria. En este Manual están identificadas
claramente las preguntas que corresponden a la parte obligatoria y a la parte voluntaria:
Obligatorio Todos/as los/as docentes deben responder las preguntas marcadas con esta etiqueta.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
Obligatorio
Información general:
a. Si elaborará la sección A del módulo 3 con colegas que también estén rindiendo el portafolio 2024,
indíquelo en la plataforma y señale nombres y RUT de estos colegas.
12 Es especialmente importante que identifique con nombre y RUT a sus colegas, si las respuestas de la sección A fueron
elaboradas en conjunto.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
OBLIGATORIA
A.1 Relevancia del problema, interés o necesidad abordada (Puede ser elaborada en conjunto
con otros/as docentes y/o educadores/as).
Estos aspectos se relacionan con los siguientes estándares y descriptores del MBE:
• Estándar 11 “Aprendizaje profesional continuo”
Descriptores: 11.1, 11.2, 11.3, 11.6 y 11.7
13 Por integrantes de la comunidad educativa se entiende todo/a aquel o aquella que tiene un rol en la formación integral
de los/as estudiantes. Por ejemplo: sus pares de nivel o asignatura, profesionales del equipo de salud, apoderados/as,
entre otros.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
VOLUNTARIA
▪ Reflexiona con sus pares sobre sus requerimientos de desarrollo profesional vinculándolos con
las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, las que surgen del análisis de evidencias
de aprendizaje.
Además, un/a docente muestra un desempeño Destacado cuando integra evidencias de
aprendizaje de diversas fuentes para enriquecer la comprensión de la problemática, interés o
necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.
Estos aspectos se relacionan con los siguientes estándares y descriptores del MBE:
• Estándar 11 “Aprendizaje profesional continuo”
Descriptor 11.1
• Estándar 12 “Compromiso con el mejoramiento continuo de la comunidad escolar”
Descriptor 12.3
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
Antes de responder: piense en aquellas instancias en que analizaron evidencia del desempeño
de sus estudiantes y que les permitieron identificar la necesidad, interés o problemática en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Recuerde cómo reflexionaron en conjunto sobre su quehacer y la necesidad
de cambiar algunas prácticas para responder a la necesidad, interés o problema.
b. A la luz del análisis anterior, reflexione y explique qué deberían aprender o desarrollar como
profesionales para abordar la necesidad, interés o problema en el proceso de enseñanza y
aprendizaje previamente identificado.
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿Qué aspectos de sus prácticas
podrían explicar los resultados de los/as estudiantes?, ¿qué aspectos de sus prácticas no están
funcionando o podrían mejorar para responder a la necesidad, interés o problema identificado?
¿Cuál es la necesidad de desarrollo profesional colectiva que les ayudaría a abordar ese problema?
Considere que pueden ser conocimientos o competencias específicas que necesitan desarrollar
como docentes, estrategias o teorías de aprendizaje u otros referentes que requieran analizar,
necesidades de formación, entre otros.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
OBLIGATORIA
A.2 Reflexión conjunta a través del diálogo (Puede ser elaborada en conjunto con otros/as
docentes).
▪ Reflexiona con otros/as integrantes de la comunidad educativa o redes a través del diálogo,
estableciendo relaciones entre el aprendizaje de los/as estudiantes y la práctica de enseñanza,
para tomar decisiones fundadas en un conocimiento construido en conjunto.
Además, un/a docente muestra un desempeño Destacado cuando en la reflexión conjunta
consideran alguno de estos aspectos: fundamentos teóricos de la práctica pedagógica, su rol y
misión como docentes, o bien, sus motivaciones profesionales, para profundizar en el fenómeno
sobre el cual están indagando.
Estos aspectos se relacionan con los siguientes estándares y descriptores del MBE:
• Estándar 11 “Aprendizaje profesional continuo”
Descriptores: 11.1, 11.2, 11.3, 11.6 y 11.7
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
Antes de responder: piense ¿qué ideas, hipótesis, inquietudes, puntos de vista, etc. compartieron
respecto de cómo abordar el problema, interés o necesidad pedagógica que motivó el trabajo
colaborativo?, ¿qué aspectos consideraron para profundizar su reflexión sobre el tema en cuestión?
¿Qué propuestas se discutieron?, ¿qué diferencias hubo? ¿Cómo fue cambiando la forma de entender
el problema a partir de sus conversaciones? ¿En qué argumentos se basaron para decidir la mejor
forma de abordar la problemática?
a. Escriba un texto que dé cuenta de la reflexión que llevaron a cabo conjuntamente para decidir
cómo abordar la problemática, interés o necesidad del trabajo colaborativo. En este texto, integre:
▪ Las distintas ideas, hipótesis, explicaciones o inquietudes que discutieron y su relación con sus
propias prácticas docentes.
▪ Las perspectivas o alternativas que consideraron para decidir cómo abordar la problemática,
interés o necesidad, considerando cómo aprenden los/as estudiantes.
Al presentar su reflexión vaya relatando los consensos y disensos (si es que los hubo) y los argumentos
por los que fueron incluyendo, integrando o desechando ciertas ideas y propuestas.
Esta reflexión podría haber sucedido en una sesión determinada o a lo largo del desarrollo del
trabajo colaborativo.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
VOLUNTARIA
Estos aspectos se relacionan con los siguientes estándares y descriptores del MBE:
• Estándar 11 “Aprendizaje profesional continuo”
Descriptor 11.1
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
Antes de responder: piense en aquellas instancias de seguimiento que les permitieron tomar
decisiones respecto de cómo seguir avanzando para alcanzar los objetivos del trabajo colaborativo. Este
seguimiento de la implementación del trabajo colaborativo puede realizarse a través del monitoreo de
los aprendizajes o desempeños de los/as estudiantes, o bien, mediante el monitoreo de las formas de
abordar las necesidades de desarrollo profesional que se plantearon inicialmente.
Considere que la información o datos recogidos para hacer seguimiento a los objetivos del trabajo
colaborativo pueden surgir de registros de observación durante la implementación, resultados de
evaluaciones, datos de encuestas u otros instrumentos aplicados.
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿Qué aspectos del trabajo colaborativo
se desarrollaron como lo esperaban y cuáles no tanto?, ¿por qué? ¿Qué acciones, estrategias o
apoyos pensaron mantener, modificar o incorporar a partir de la información recogida?, ¿por qué?
¿Qué aspectos de la interacción entre participantes decidieron mantener o modificar?, ¿por qué?
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
OBLIGATORIA
B.1 Aprendizajes profesionales para la práctica pedagógica (Debe ser desarrollada de manera
individual).
▪ Evalúa el aprendizaje profesional que logró a partir del trabajo colaborativo considerando
cómo se han modificado sus conocimientos o habilidades y cómo ello se ha manifestado en
su práctica y en el aprendizaje de sus estudiantes.
Además, un/a docente muestra un desempeño Destacado cuando evalúa críticamente el
aprendizaje profesional que logró a partir del trabajo colaborativo, explicando algún aspecto
que se encuentra menos logrado, o también, dando cuenta de dificultades, cuestionamientos o
aprensiones que tuvo durante la experiencia.
Estos aspectos se relacionan con los siguientes estándares y descriptores del MBE:
• Estándar 11 “Aprendizaje profesional continuo”
Descriptores: 11.1, 11.2, 11.3, 11.6 y 11.7
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
a. Evalúe lo que fue aprendiendo y el progreso que usted ha observado en su práctica pedagógica,
producto de la experiencia de trabajo colaborativo. Aluda a el o los aprendizajes profesionales
que ha ido desarrollando gracias a la experiencia de trabajo colaborativo y a situaciones concretas
que permitan entender cómo este proceso de aprendizaje se expresa en su práctica.
Tenga en cuenta que los aprendizajes profesionales pueden ser de diferente índole, desde el
aprendizaje de ciertas técnicas o metodologías hasta la comprensión de nuevos enfoques educativos.
b. Señale cómo el proceso de aprendizaje profesional que explicó anteriormente fue teniendo una
repercusión en los y las estudiantes.
Esta repercusión puede relacionarse con las actitudes, habilidades, conocimientos o aspectos
socioemocionales de sus estudiantes. Lo importante es que entregue ejemplos concretos de cómo
este aprendizaje profesional ha repercutido en ellos/as.
Considere que los procesos de aprendizaje y mejora de las prácticas no están exentos de dificultades,
cuestionamientos, dudas o aprensiones. Reflexionar al respecto otorga riqueza a estos procesos.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
VOLUNTARIA
B.2 Reflexión sobre sus creencias pedagógicas (Debe ser desarrollada de manera individual).
Las experiencias que promueven el desarrollo
profesional de excelencia involucran procesos ¿Qué se entiende por creencias pedagógicas? Son
aquellas ideas que los/as docentes tienen sobre el
reflexivos que ayudan a mirar la enseñanza desde proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre su rol
otro punto de vista, a enriquecer o reafirmar como docentes, que sustentan sus acciones y toma de
las creencias pedagógicas a la luz de la reflexión decisiones en la escuela. A veces estas creencias no
conjunta y del proceso de involucrarse en el trabajo son conscientes, sin embargo, los procesos reflexivos
ayudan a visibilizarlas14.
colaborativo.
Estos aspectos se relacionan con los siguientes estándares y descriptores del MBE:
• Estándar 11 “Aprendizaje profesional continuo”
Descriptor 11.2
14 Por ejemplo, si se tiene la creencia que la inteligencia es un atributo que se puede desarrollar, así como un “músculo” que se
puede entrenar, los errores que se cometen durante el proceso de aprendizaje pueden ser abordados como oportunidades
para aprender. En cambio, si se piensa que la inteligencia es un atributo fijo e invariable, los errores podrían dar cuenta de
un fracaso ante la tarea.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
Antes de responder: recuerde instancias del trabajo colaborativo en las que se dio cuenta de
alguna de sus creencias pedagógicas y luego piense ¿cómo se observaba esa creencia en sus decisiones
pedagógicas?, ¿cómo esa creencia influía en el aprendizaje de los y las estudiantes? ¿Cómo contribuyó
el trabajo colaborativo a que usted se cuestionara esa creencia?, ¿mantuvo esta creencia pedagógica
o la cambió?, ¿por qué?
a. Escriba un texto en el que dé cuenta de su reflexión en torno a cómo alguna de sus creencias
sobre la enseñanza, el aprendizaje o su rol como docente fue interpelada o cuestionada a partir
del proceso del trabajo colaborativo, ya sea reafirmándola o modificándola.
En el texto debe quedar claro cuál era esa creencia, cómo se observaba en sus decisiones
profesionales y en su práctica pedagógica. También debe explicar el proceso de cuestionamiento
que usted experimentó durante el trabajo colaborativo y cómo esa creencia se manifiesta en la
actualidad.
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VOLUNTARIA
Estos aspectos se relacionan con los siguientes estándares y descriptores del MBE:
• Estándar 11 “Aprendizaje profesional continuo”
Descriptores 11.3 y 11.7
15 Por ejemplo: revisión de bibliografía, observación de clases, rotación del liderazgo en las reuniones de trabajo, designar
a personas para distintas tareas, formas de comunicarse para facilitar el intercambio de ideas, realizar seguimientos
intermedios en la implementación del trabajo, diseñar planificaciones de corto y mediano plazo, entre otras.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
Antes de responder: recuerde los momentos o etapas en los que percibió que el trabajo
colaborativo fluyó fácilmente y les fue ayudando a lograr lo que buscaban, ¿cómo trabajaron en esas
instancias?, ¿qué estrategias utilizaron? También recuerde los momentos o etapas del trabajo en que
estuvieron estancados/as o confundidos/as, ¿hubo algo en la forma en que enfrentaron el trabajo, un
modo de proceder que generó esta dificultad?
a. Evalúe las formas de trabajo que implementaron en la experiencia colaborativa. Explique cómo
ellas obstaculizaron y facilitaron la colaboración entre pares para alcanzar lo que inicialmente se
habían propuesto, rescatando aprendizajes y cómo podrían aprovecharlos en nuevas experiencias.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
Para evaluar estos aspectos adicionales el Portafolio solicita la opinión de su Director/a, quien deberá
entregar información relacionada con lo siguiente:
1. Reportes de el/la Director/a para todos y todas los/as docentes y/o educadores/as evaluados/as.
1.2 Desarrollo profesional pertinente: se pedirá a su Director/a información sobre las instancias
de desarrollo profesional en las que usted ha participado y la pertinencia de estas, de acuerdo
a sus necesidades personales de desarrollo profesional y respecto de las necesidades de
desarrollo de la profesión a nivel nacional. Si el/la Director/a carece de información, podrá
consignarlo en su reporte y esto no afectará la evaluación de su desempeño como docente.
1.3 Responsabilidades profesionales: se pedirá a su Director/a que reporte los roles que,
además del trabajo en aula, usted ejerce en el establecimiento. Para ello, deberá considerar
solo responsabilidades profesionales asignadas formalmente (coordinación de ciclo o área,
asesoría del centro de apoderados/as, encargado/a de algún proyecto, entre otras) y que esté
ejerciendo por un periodo de al menos 6 meses.
Para emitir sus reportes, cada Director/a puede acudir a distintas fuentes, incluyendo la información
que usted pueda proporcionarle. Si usted ha realizado acciones de desarrollo profesional o ejerce
responsabilidades profesionales que su Director/a desconoce, trasmítale esta información.
Usted podrá ver lo reportado por su Director o Directora en el informe de resultados de su evaluación.
¿Qué se entiende por liderazgo? Es la capacidad que un/a docente manifiesta en relación con ser
un referente para sus pares y que, en la práctica, se constituye como líder para los/as integrantes de
su comunidad con quienes interactúa, más allá de si sustenta o no un cargo formal de liderazgo. En
este tipo de liderazgo es clave el comprometerse a dialogar y a reflexionar críticamente, promoviendo
relaciones auténticas con los/as participantes.
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2024 Hospitalaria
G losario
▪ Aspectos socioemocionales: estos aspectos forman parte del desarrollo integral de los y las
estudiantes y refieren a la manera en que se desenvuelven en su vida cotidiana, tanto en el ámbito
personal como social. Algunos ejemplos de estos aspectos son el autoconocimiento, autorregulación,
la empatía, la tolerancia a la frustración, la toma de decisiones responsable, el desarrollo de la
voluntad de lograr metas, entre otros. En muchos casos, estos aspectos pueden coincidir con
objetivos transversales del Currículum.
▪ Comunidad educativa: "constituida por todas las personas que integran el establecimiento
educacional: estudiantes, familias, docentes, personal técnico, administrativo, otros profesionales
de la educación y equipos directivos, entre otros. Todos ellos participan y tienen responsabilidad en
el proceso de aprendizaje y desarrollo integral de los/as estudiantes" (Mineduc, 2021)16.
▪ Creencias: existen distintas concepciones sobre las creencias y cómo operan en las formas de actuar
de las personas. Para efectos de este Portafolio se usará “creencias” o “creencias pedagógicas” para
referir a aquellas ideas que los/as docentes poseen sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, el
rol de los/as estudiantes, sus metas y rol profesional, el sentido de su quehacer, entre otros aspectos
referidos al ámbito educacional y/o pedagógico. Estas creencias, no siempre conscientes, los/as
disponen a actuar de maneras determinadas en su quehacer con los/as estudiantes y en la escuela
en general, influyendo en sus decisiones.
▪ Desarrollo integral: implica comprender el desarrollo humano en todas sus dimensiones (social,
cultural y del aula), y cómo estas interactúan dinámicamente, reconociendo que las distintas áreas
del desarrollo (físico, cognitivo, emocional y social) interactúan entre sí. Requiere reconocer esta
interacción en las formas de participación que los/as estudiantes tienen, por lo que un/a docente
debe considerar los conocimientos, habilidades y actitudes propias de la disciplina, el cómo aprenden
y se desarrollan los/as estudiantes, y sus características, intereses y contextos particulares.
▪ Desnaturalizar estereotipos de género: implica mirar o analizar alguna situación entendiendo que
los estereotipos de género no están “naturalmente” determinados, sino que corresponden a una
construcción social y cultural que puede modificarse. Por ejemplo: cuando se utilizan referentes
que van en contra de los estereotipos; cuando se muestra que el acceso a determinados roles en la
sociedad no está determinado por el género; cuando se muestra que los estereotipos de género han
cambiado históricamente o que se deben a patrones culturales, entre otros.
▪ Evidencia (o evidencia del aprendizaje): "aquello que los y las estudiantes escriben, dicen, hacen y
crean para mostrar su aprendizaje" (Mineduc, 2017)17.
16 Mineduc. (2021). Estándares de la Profesión Docente. Marco para la Buena Enseñanza. Santiago de Chile: Ministerio de
Educación, Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas CPEIP.
17 Mineduc. (2017). Evaluación formativa en el aula. Orientaciones para docentes. Santiago de Chile: Ministerio de Educación,
Unidad de Currículum y Evaluación.
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Manual Portafolio Pedagogía
2024 Hospitalaria
▪ Monitoreo de los aprendizajes: "acciones que realiza el/la docente durante las experiencias
educativas, que buscan levantar evidencia acerca del desempeño de sus estudiantes, mientras se
desarrollan los procesos de enseñanza y de aprendizaje, con el objetivo de retroalimentar y tomar
decisiones pedagógicas oportunas" (Mineduc, 2021)18.
▪ Redes educativas: "dos o más establecimientos educativos que trabajan en conjunto para lograr
un propósito en común en un determinado momento. Entre otras cualidades, se caracterizan por
promover un enfoque colaborativo entre los y las participantes" (Mineduc, 2017)19.
▪ Rol activo: implica planificar estrategias para que los/as estudiantes se involucren en la comprensión
o construcción de los aprendizajes. Se promueve cuando un/a docente propone estrategias,
actividades, preguntas, etc., que permiten que sus estudiantes se involucren en lo que están
aprendiendo, dándoles la oportunidad de desafiarse asumiendo mayor autonomía, permitiendo
que asuman un rol más protagónico en su proceso de aprendizaje o trabajando con ellos/as
habilidades de orden superior. Es primordial plantear actividades que los desafíen, pero que a su vez
sean pertinentes a su edad y a sus características. Se debe tener en cuenta que, cuando se trabaja
con estudiantes que enfrentan mayores barreras para acceder y/o participar de los aprendizajes,
se puede promover este rol activo cuando se les incentiva a realizar las actividades por sí solos/as,
dándoles el tiempo y/o los apoyos que requieren según sus necesidades. En cambio, realizar las
actividades por ellos/as, pedirles que repitan procedimientos o solo identifiquen conceptos, no
favorece este rol.
18 Mineduc. (2021). Estándares de la Profesión Docente. Marco para la Buena Enseñanza. Santiago de Chile: Ministerio de
Educación, Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas CPEIP.
19 Mineduc. (2017). Colaboración y aprendizaje en red: Desafíos y oportunidades para nuestra comunidad educativa. Santiago
de Chile: Ministerio de Educación, División de Educación General, Coordinación Apoyo a la Mejora Educativa.
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