Estudio de caso

ESTUDIO DE CASO

Presenta:

Granja García Paula Andrea ID: 417784

Lorez Salinas Diana Ximena ID: 423819

Victoria Lores Laura Vanessa ID: 423825

Docente

Alejandra Montealegre

Guadalajara de Buga, Colombia Marzo, 19 de 2019

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INTRODUCCIÒN

Una de las diferentes áreas donde se puede desarrollar la psicología es la

educativa, cuyo objetivo es identificar comportamientos que se presentan en las
personas que están inmersas en las diferentes instituciones educativas, una de las
funciones en este área es identificar falencias en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes para posteriormente emplear herramientas que mejoren o controlen la
problemática identificada o finalmente para realizar remisión a otro especialista que
realice el respectivo tratamiento.

Es por lo anterior que se decide emplear herramientas como test psicológicos

(Familia, figura humana y Bender) en un menor del colegio Jovita Santacoloma en el
cual se observa problemáticas en su comportamiento y desarrollo cognitivo, lo
anterior con la finalidad de identificar un posible diagnóstico y una red de apoyo que
busque mejorar o manejar la problemática que se logre identificar.
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EL CONTEXTO COMO INFLUENCIA EN LA CONDUCTA DEL SER HUMANO

Contexto de sitio de práctica

La Institución educativa Jovita Santacoloma, se encuentra ubicada en el

municipio de Tuluá en el corregimiento de Nariño, su nivel es 2 en su estrato
socioeconómico; se encuentra el siguiente personal en su planta tanto en la parte
administrativa como docente:

Personal de la institución
 1 rectora 1 Coordinadora
 16 docentes de secundaria 10 docentes de secundaria
 2 docentes de preescolar  1 docente orientador
 1 psicóloga del programa de inclusión  2 auxiliares de servicios generales
educativa
 2 auxiliares administrativos 1 secretaria

El Jovita Santacoloma es un colegio público que maneja desde transición hasta

el grado 11 de bachillerato, dividiéndose en dos jornadas; en la jornada de la
mañana se encuentran ubicados los estudiantes de bachillerato, los cuales son 325
estudiantes y en la jornada de la tarde se encuentran los estudiantes de primaria,
los cuales son 312 estudiantes. Es decir que la institución tiene 637 estudiantes en
total de los cuales 60 estudiantes pertenecen al programa de inclusión educativa.
Su Infraestructura es amplia, tiene salas de audiovisuales, biblioteca, cafetería,
zonas verdes grandes de descanso y un coliseo para las actividades deportivas.

Tiene un modelo pedagógico social- cognitivo con énfasis en el aprendizaje

significativo, es decir que este modelo estimula el trabajo en grupo, siendo el
docente un mediador, donde a partir de las premisas del profesor, el estudiante
construye su conocimiento volviéndolo significativo.

Misión
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La I.E Jovita Santacoloma tiene como misión ofrecer servicios de educación

preescolar, básica y media técnica a la comunidad educativa del municipio de Tuluá,
orientando su enseñanza hacia las competencias ciudadanas y laborales, mediante
la aplicación de un modelo social cognitivo con énfasis en aprendizajes significativos
y el uso adecuado de las TIC´S

Visión
Para el año 2025 ser reconocidos a nivel regional en procesos de alta calidad
humana y académica, a través del desarrollo de habilidades para la vida, tomando
como pilares los valores de la tolerancia, sentido de pertenencia y liderazgo, con
formación en el uso de las TIC´S y competencias en el idioma ingles que redunden
en su desempeño personal y profesional
Lema institucional:” Nuestra institución no es para los que dudan sinos para los que
actúan”

Símbolos institucionales

Tomado de: http://iejovitasantacoloma.edu.co/index .php/institucional/simbolos-institucionale

ESTUDIO DE CASO

Estudiante de 11 años de edad que se encuentra cursando el grado Quinto de

primaria en el colegio Jovita Santacoloma del corregimiento de Nariño;
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caracterizado en el SIMAT como estudiante intelectual, con el niño se realizan

seguimientos para observar avances significativos, pero no muestra ninguno, se
decide realizar el estudio de caso con él, debido a que se quiere identificar un
posible diagnóstico y la posible causa de su dificultad y falta de avance en su
proceso educativo.

Cabe señalar que el estudiante cuenta con dos hermanos que se encuentran
realizando estudios en el mismo colegio, cursando los grados cuarto y quinto; los
tres menores muestran dificultades cognitivas evidenciándose esto en su
comportamiento y respuesta ante procesos educativos, además del reporte que
brindan los docentes, refiriendo “que no aprenden a la par de sus compañeros y no
atienden a instrucciones brindadas”, se evidencia que el menor seleccionado es
quien muestra mayor dificultad cognitiva; los alumnos tienen flexibilidad curricular lo
que les permite estudiar media jornada; la persona acudiente de estos menores es
la madre.

HIPÓTESIS

 La conducta siempre está determinada por lo que su entorno le brinde

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 El sistema de la familia será influyente en el desarrollo de la personalidad de los

niños
 Los antecedentes negativos de la genética de la familia influyeran en el desarrollo
del niño

PROCESO DE EVALUACIÓN

 Entrevistas semiestructurada a:
Docente
Estudiante
Padre de familia

 Aplicación de test psicológicos a estudiante

Test de la figura humana
Test de la familia
Test de Bender

El problema principal definido tras el proceso de evaluación

Como el contexto puede influir negativamente en el desarrollo de la personalidad de
un niño

PERSPECTIVA TEÓRICA

El psicólogo (Vygotsky, 1988) “el aprendizaje despierta una serie de procesos

evolutivos internos capaces de operar sólo cuando el niño está en interacción
con las personas de su entorno y en cooperación con algún semejante. Una vez
que se han internalizado estos procesos, se convierten en parte de los logros
evolutivos independientes del niño" explica como el ambiente puede influir en el
proceso de aprendizaje del niño, siendo el entorno determinante en su desarrollo
cognitivo.
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Según la teoría de (Urie, Bronfenbrenner, 1987) la cual comprende “La ecología del
desarrollo humano comprende el estudio científico de la progresiva acomodación
mutua entre un ser humano activo, en desarrollo, y las propiedades cambiantes de
los entornos inmediatos en los que vive la persona en desarrollo, en cuanto este
proceso se ve afectado por las relaciones que se establecen entre estos entornos, y
por los contextos más grandes en los que están incluidos los entornos” indica como
la personalidad o conducta del ser humano está ligada a una serie de sistemas que
se encuentran directa o indirectamente en el entorno y desarrollo del sujeto.

OBJETIVOS

Objetivo general:

Identificar factores sociales influyentes en el bajo rendimiento académico y retraso

en el proceso educativo en un menor de 11 años que se encuentra cursando quinto
grado en la escuela Jovita Santacoloma ubicada en el corregimiento de Nariño.

Objetivos específicos:

 Indagar sobre aspectos del contexto familiar del menor de 11 años que
podrían afectar rendimiento académico.
 Evidenciar nivel de madurez escolar y problemáticas individuales y sociales
en el menor de 11 años de edad a través de aplicación de test familiar, figura
humana y Bender.
 Identificar posible diagnostico mediante resultados arrojados en pruebas
psicológicas y entrevistas realizadas al menor de 11 años y la madre.

DATOS DE IDENTIFICACIÒN:

Nombre: Jhoan Sebastián Hernández Ramírez

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Edad: 11 años 11 meses y 20 días

Sexo: Masculino

Fecha y lugar de nacimiento: 15 de Abril 2007 Tuluá Valle

Lugar o dirección de residencia: Nariño

Correo: No tiene

Teléfono: No refiere

Grado de instrucción: Primaria, grado quinto.

Test aplicados:

 Test Figura Humana

 Test de la familia
 Test Bender.

Ubicación de aplicación de test: Colegio Jovita Santacoloma – Nariño

Fecha de aplicación: 8 de Marzo de 2019

Aplicados por:

Granja García Paula Andrea

Lores Salinas Diana Ximena

Victoria Lores Laura Vanessa

Conductas observadas durante aplicación de test

 Se observa que Sebastián se distrae con facilidad

 Apoya fuerte el trazo
 En el momento de responder a las preguntas prefiere mirar hacia los lados
 No es receptivo con las preguntas
 Falta de coherencia en las respuestas
 Dificultad para reconocer colores y para escribir

DATOS PERSONALES

Nombres: Jhoan Sebastián

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Apellidos: Hernández Ramírez

Edad: 11
Fecha de nacimiento: día 7 Mes Abril Año 2007
Lugar de nacimiento: Nariño
Sexo: Femenino __ Masculino x
Escolaridad: Primaria (5 grado) Jornada: Media Jornada (dos horas de
clases todos los días)
Colegio: Jovita Santacoloma Dirección: Nariño
Lugar de residencia: Nariño
Nombre del acudiente: Ana Milena Ramírez
Teléfono: Tel: 3178659454

DATOS FAMILIARES
Nombre Madre: Ana Milena Ramírez Edad: 29
Nombre Padre: José Luis Hernández Edad: 44
Estado Civil: Separados __ Casados __ Unión Libre _x_
Hermanos: Sí_x__ No___ ¿Cuántos? 3

Con quien vive actualmente el niño/a

NOMBRE PARENTESCO RELACIÓN

Ana Milena Ramírez Mamá afectiva

José Luis Hernández Papá Conflictiva - distante

Fabio Nelson Hermano Afectiva, es con quien

Hernández tiene mejor relación

Juan Carlos Hernández Hermano Afectiva

Historia Evolutiva:

1. ¿A qué edad quedo embarazada? 17 años

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2. ¿Cómo fue su embarazo o gestación?

Fue un embarazo muy tranquilo sin ninguna complicación

3. Tipo de control :
Medico: x Partera: Empírica:

4. ¿Presento alguna enfermedad durante el embarazo, dificultades y /o

accidentes, Ingesta de medicamentos o rayos X?

Si No x

5. ¿A qué tiempo nació? Semana 39

6. Parto: normal__x__ cesárea con desgarramiento____ inducido

7. Dificultades después del parto Si No x

8. Lactancia Materna : Si No x

9. ¿A qué edad camino? Año y seis meses

10. ¿Concilia el sueño con facilidad? Sí x No
11. ¿A qué hora se levanta? 6 am ¿A qué hora se acuesta? 9 pm
12. ¿Cuántas horas duerme durante el día? 8 horas
13. ¿Suele despertarse en las noches? Sí No x ¿Por qué?
14. El niño/a tiene apetito: Sí x No
15. Cuantas comidas recibe al día: 5 ¿Cómo son? Desayuna dos veces,
Almuerzo y comida.

HABILIDADES MOTORAS Y JUEGO FISICO

ACTIVIDAD SI NO

Muestra dificultades al saltar x

Se equilibra con un solo pie x

Muestra dificultades al correr x

Juega solo x

Prefiere jugar con niños de su edad x

Sabe andar en bicicleta x

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¿Realiza algún tipo de actividad física?: Sí__ No x ¿Cuál?_____________

¿Presenta algún problema de salud?: Sí__ No x ¿Cuál?______________

Antecedentes médicos y psicológicos del niño/a: Si__ No x

¿Cuáles? ___________________________________________

Proceso de aprendizaje

¿Ha tenido dificultades en el aprendizaje? ¿Cuáles?

Si, le cuesta aprender, no identifica colores, no sabe realizar operaciones
básicas de suma y resta, no sabe escribir y tampoco leer

Entiende instrucciones Sí__ No x

¿Es organizado/a con las actividades escolares? Sí__ No x

¿Se distrae con facilidad? Sí x No

¿Cómo es su rendimiento académico? Malo, no aprende a la par con sus

compañeros

 Desarrollo psicosocial
¿Acepta las normas? Sí_x_ No___

Relación con:

MUY BUENA BUENA REGULAR MALA

PADRES x

COMPAÑEROS/AS x

MAESTROS x
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FAMILIARES x

¿Cómo emplea su tiempo libre?:

Le gustan muchos los animales, por lo tanto mantiene enseguida de su casa en

donde hay muchos animales y pasa la mayoría del tiempo dándoles comida a los
animales y ayudando a los dueños de los animales.

¿El niño/a por quien siente más apego? Por su hermano menor Fabio Nelson
¿El niño/a tiene pocas o bastantes amistades?
Pocas amistades, casi no se relaciona.

INFORME PSICOLOGICO

El día 15 de Marzo se realizaron tres pruebas psicotécnicas al estudiante Jhoan

Sebastián las cuales fueron: Test figura humana, test de la familia y test de bender
en donde según la entrevista con su madre se identifica lo siguiente:
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Jhoan Sebastián es un estudiante de 11 años quien se encuentra en grado 5, en

entrevista con su madre se encuentra que lo tuvo a los 17 años, quien refiere que
no presentó ninguna enfermedad durante el embarazo y que tuvo un parto norma
pero que su proceso de aprendizaje siempre ha sido lento. En el test de la figura
humana realizado al estudiante se evidencia que Jhoan Sebastián posiblemente es
una persona evasiva con dificultad en relacionarse con las demás personas, por lo
cual se observa que le es difícil abrirse al exterior, tiende a ser una persona con
escaso interés social con conductas tímidas, regresiva, inmadurez y retraimiento,
puede estar sufriendo de una discapacidad intelectual, lo cual puede estar
generando que se sienta frustrado intelectualmente. Además se identifica que
posiblemente no se siente bien con su aspecto físico, lo cual puede estar
provocando depresión.

El estudiante vive con mamá, papá y tres hermanos, en el test de la familia realizado
al menor, se evidencia que el hermano menor es el miembro de la familia más
valorizado e importante del grupo para él, reflejando un distanciamiento entre su
grupo familiar evidenciándose una falta de afecto entre los miembros de su hogar,
se evidencia una persona con temor a su entorno, por lo que puede mostrarse con
conductas de timidez o retraimiento; generando una baja autoestima en su
personalidad. El menor omite la figura paterna por lo que se puede observar una
relación distante o conflictiva con el padre.

En aspectos relacionados con aprendizaje se evidencia una problemática por

bajo rendimiento académico escolar por déficits o retraso en su proceso de
aprendizaje, por lo que se puede mostrar como una persona sin proyección y con
falta de esfuerzo para la realización de actividades.

Según los resultados que arroja el test de Bender, el menor se encuentra en una
escala de maduración inadecuada y está cursando un grado escolar que no es
acorde a su edad, obtuvo (12) errores en un tiempo critico de 10 minutos en el test,
encontrándose este resultado en un rango inapropiado, debido a que se identificó
que tiene una edad mental de un niño de 5 años, en cuanto a los indicadores
emocionales encontrados en el test muestra que al parecer el estudiante es una
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persona que presenta confusión mental y se le dificulta organizar diversos tipos de

material en el momento de realizar alguna actividad.

POSIBLE DIAGNOSTICO

A partir de las herramientas aplicadas se puede inferir que el menor podría

presentar: Según DSM V
Trastornos del desarrollo neurológico
Discapacidad Intelectual (Trastorno del desarrollo intelectual)
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(…)Trastorno que comienza durante el periodo de desarrollo y que incluye

limitaciones del funcionamiento intelectual como también del comportamiento
adaptativo en los dominios conceptual, social y practico.
Criterios:
A) Deficiencias de las funciones intelectuales, como razonamiento, la resolución
de problemas, la planificación, el pensamiento abstracto, el juicio, el
aprendizaje académico y el aprendizaje a partir de la experiencia.
B) Deficiencias del comportamiento adaptativo que producen fracaso del
cumplimiento de los estándares de desarrollo y socioculturales para la
autonomía personal y la responsabilidad social.
C) Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas durante el periodo de
desarrollo (…) (Asociacion Americana de Psiquiatria, 2013)

Gravedad: 318-0 (F71) Moderado

RESULTADOS

A partir de la aplicación de herramientas se pudo identificar falencias en la dinámica

familiar por falta de afecto entre sus miembros y probablemente problemas con el
padre del menor; igualmente se evidencia una persona tímida, insegura y con temor
a su entorno, en cuanto al desarrollo cognitivo se observa un déficit en su proceso
de aprendizaje.

En comparación a la teoría de (Vygotsky, 1988) donde menciona “el aprendizaje

despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar sólo
cuando el niño está en interacción con las personas de su entorno…” vemos en
este caso como el proceso de aprendizaje en el menor ha tenido dificultades,
encontrando que no hay buenas bases familiares lo que ha podido provocar en el
menor conductas de timidez y retraimiento, lo que le dificulta su interacción con el
medio y así mismo su desarrollo cognitivo, similar a lo que refiere (Urie,
Bronfenbrenner, 1987) en su teoría de los sistemas, indicando la influencia de los
sistemas en la conducta humana, en el caso del menor se evidencia como cada
entorno influye en él, en la familia se evidencia falencias y en el ámbito educativo se
observa cómo se emplean herramientas que resuelvan o mejoren la problemática
que presenta el menor.
 16

CONCLUSIONES

De acuerdo a lo evidenciado en las pruebas psicológicas y en la entrevista a la

madre del menor, se puede observar como el ámbito familiar influye en el proceso
del desarrollo del ser humano, la familia es el lugar donde las personas adquieren
todo tipo de conocimiento, formando así su personalidad. En el proceso educativo
es importante identificar falencias que retrasen el desarrollo normal del menor para
así poder emplear herramientas que ayuden al sano crecimiento de los niños.

El ser humano siempre será influenciado por su ambiente, siendo el entorno

determinante en su forma de pensar y actuar, en el estudio de caso planteado
aunque se observa que el problema puede ser neurológico, se puede evidenciar que
el entorno que le brinda la familia al estudiante no es favorecedor, siendo esta
influencia en su proceso de aprendizaje.
RECOMENDACIONES

Se recomienda trabajo en conjunto con la familia del menor, realizar escuela de

padres, brindando pautas para el cuidado de los hijos. Es importante una valoración
por neuropsicología y que la familia pase por trabajo social.

Se sugiere que el estudiante reciba refuerzo escolar , además de que la familia

brinde herramientas de ayuda para el mejoramiento del proceso académico del
estudiante.

ANEXOS

TEST APLICADO
 17

“FIGURA HUMANA”
 18

LISTA DE CHEQUEO

Cabeza: Omisión de algún rasgo facial: Sujetos evasivos y hostiles con dificultad en
sus relaciones interpersonales

Cabeza Grande: cefaleas, sujetos frutados intelectuales

Ojos vacíos: inmaduro, esquizoide, egocentrismo, oligofrénico (discapacidad

intelectual)

Cejas: No dibujarla: Apatía y debilidad de voluntad

Orejas: Énfasis en la forma de colocación: sujetos sensibles a la opinión ajena,

personalidades de rasgos paranoides, esquizoide.

Nariz: Omisión: conducta tímida y retraída con ausencia de agresividad manifiesta.

También con escaso interés social.

Cuello: Omisión: inmadurez, los oligofrénicos (discapacidad intelectual) y los

regresivos, incapacidad para entendérselas racionalmente y coordinar los impulsos
a través de una conducta adecuada es una falla evidente en estos individuos

Brazo: Omisión: Temor hacia alguna persona en concreto, dificultad para abrirse al
exterior, depresión.

Tronco: Contorno del cuerpo confuso: descontentamiento con el aspecto físico en

general

TEST APLICADO
 19

“FAMILIA”
 20

LISTA DE CHEQUEO

“TEST DE LA FAMILIA”

Tamaño (Pequeño): sentimientos de indefensión, desvalorización, retraimiento,

desazón, temor hacia el exterior, desconfianza, timidez.

Omisión figura paterna: Se asocia con el rechazo a los mismos. Puede tener el
significado de celos o también de temor o miedo hacia la figura omitida. El niño
expresaría así inconscientemente su voluntad de alejar al personaje tanto física
como emocionalmente.

Cabeza (pequeña): tendencia a la timidez a aislarse del entorno a que no lo vean y

pasar desapercibido

Ojos: Los ojos pintados sin pupilas en el caso de niños más grandes (10 años)
pueden indicar inmadurez, retraso o déficits de aprendizaje.

Nariz: La ausencia de nariz puede indicar timidez, retraimiento, ausencia de

agresividad, poco empuje.

Orejas (grandes en una figura): Cuando se muestran grandes y muy redondeadas

indican baja autoestima, posibilidad de bajo rendimiento escolar.

Cuello (Ausencia): Inestabilidad afectiva y manifestaciones de impulsividad e

intolerancia.

Manos (ausencia): Se asocia con 1) Sentimientos de culpabilidad del niño por las
reprimendas de los padres y otros adultos; 2) Temor a la agresión física (en general,
del padre).
 21

TEST APLICADO

“BENDER”
 22

LISTA DE CHEQUEO

“TEST BENDER”

Puntuación de Bender Koppitz Escala de Maduración

Calificación

Figura A: 2 Puntos, Distorsión de la forma y rotación

Figura 2: 1 Punto, Integración

Figura 3: 2 Puntos, Rotación e integración

Figura 4: 1 Punto, Rotación

Figura 6: 1 punto, Perseveración

Figura 7: 3 puntos, Distorsión de la forma, rotación e integración

Figura 8: 2 puntos, Distorsión de la forma y rotación

Obtuvo 12 errores

Normas Escala de Maduración Bender Koppitz

10a6m – 10a11m Errores 1.5 2.10 0 a 3.6

Distribución por Nivel Escolar de los Puntajes Medios del Bender

4º Grado Edad: 9a8m Errores: 1.5 1.88 0 a 3.4

Tiempo Requerido para Completar el Bender Koppitz según Edad

Edad: 9 ½ años Tiempo: 6 min 30 seg Limites críticos de tiempo: 4 a 8 min

Puntuación e Interpretación de los Indicadores Emocionales de Bender – Koppitz

 23

ORDEN CONFUSO

Implicaciones:

“El orden confuso de los dibujos está asociado con un planeamiento pobre e
incapacidad para organizar el material. También se relaciona con confusión mental,
particularmente en los niños mayores o más inteligentes. El orden confuso es
común (y por lo tanto sin implicancias) entre los niños de 5 a 7 años”.

PROTOCOLO DE REGISTRO BENDER KOPPITZ – RESUMIDO

Figura A
1 Distorsión de la forma
a. Una o ambas figuras deformadas SI
b. Desproporción entre tamaño de figuras NO
2 Rotación SI
3 Integración NO
FIGURA 1
4 Distorsión de la forma NO
5 Rotación NO
6 Perseveración NO
FIGURA 2
7 Rotación NO
8 Integración SI
9 Perseveración NO
FIGURA 3

10 Distorsión de la forma NO
11 Rotación SI
12 Integración
a. Pérdida de la Gestalt NO
b. Línea continua en lugar de puntos SI
FIGURA 4
13 Rotación SI
14 Integración NO

FIGURA 5
15 Modificación de la forma NO
16 Rotación NO
 24

17 Integración
a. Pérdida de la Gestalt NO
b. Línea continua en lugar de puntos NO
FIGURA 6

18 Distorsión de la forma
a. Tres o más curvas sustituidas por ángulos NO
b. Líneas rectas en lugar de curvas NO
19 Integración NO
20 Perseveración SI
FIGURA 7

21 Distorsión de la forma
a. Desproporción entre el tamaño de los hexágonos NO
b. Uno o ambos hexágonos deformados SI
22 Rotación SI
23 Integración SI
FIGURA 8

24 Distorsión de la forma SI
25 Rotación SI

Número de Itemes Puntuables: 30

Asignación de puntaje:

▪ Presencia del ítem en el dibujo de la figura: 1 punto

▪ Ausencia del ítem en el dibujo de la figura: 0 punto

FIGURA A
 25

ITEM DESCRIPCION PUNTAJE

1a Distorsión de la forma : Una o ambas figuras deformadas 1

1b Distorsión de la forma : Desproporción entre tamaño de figuras 0
2 Rotación 1
3 Integración 0

FIGURA 1

ITEM DESCRIPCION PUNTAJE

4 Distorsión de la forma 0
5 Rotación 0
6 Perseveración 0

FIGURA 2

ITEM DESCRIPCION PUNTAJE

7 Rotación 0
 26

8 Integración 1
9 Perseveración 0

FIGURA 3

ITEM DESCRIPCION PUNTAJE

10 Distorsión de la forma 0
11 Rotación 1
12a Integración: Pérdida de la Gestalt 0
12b Integración: Línea continua en lugar de puntos 1

FIGURA 4

ITEM DESCRIPCION PUNTAJE

13 Rotación 1
14 Integración 0
FIGURA 5
 27

ITEM DESCRIPCION PUNTAJE

15 Modificación de la forma 0
16 Rotación 0
17a Integración: Pérdida de la Gestalt 0
17b Integración: Línea continua en lugar de puntos 0

FIGURA 6

ITEM DESCRIPCION PUNTAJE

18a Distorsión de la forma: Tres o más curvas sustituidas por ángulos 0

18b Distorsión de la forma: Líneas rectas en lugar de curvas 0
19 Integración 0
20 Perseveración 1

FIGURA 7

ITEM DESCRIPCION PUNTAJE

 28

21a Distorsión de la forma : Desproporción entre tamaño hexágonos 0

21b Distorsión de la forma : Uno o ambos hexágonos deformados 1
22 Rotación 1
23 Integración 1

FIGURA 8

ITEM DESCRIPCION PUNTAJE

24 Distorsión de la forma 1
25 Rotación 1

PUNTAJE TOTAL 12

BIBLIOGRAFIA

 Asociacion Americana de Psiquiatria. (2013). DSM V. Medica Panamericana.

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOVITA SANTACOLOMA. (s.f.). Recuperado el

05 de Octubre de 2018, de http://iejovitasantacoloma.edu.co

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOVITA SANTACOLOMA. (s.f.).

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOVITA SANTACOLOMA. (20 de Noviembre de

2013). Recuperado el 05 de Octubre de 2018, de
http://ptajovitasantacoloma.blogspot.com/
 29

Janette Orengo. (s.f.). Teorìa de Urie Bronfenbrener. Recuperado el 24 de 02 de

2019, de
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/45252309/Urie_Bronfenbrenne
r_1.pdf?
AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1551533965&Signature=i
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