Leemos y analizamos sobre la diversidad cultural

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : Ugel Talara
 Institución Educativa : N° 14915 “Divino Cristo Rey”
 Director : Gustavo Dioses Becerra
 Docente : María Esther Velásquez Mogollón
 Grado y Sección : Sexto Grado “A”.
 Temporalización : 17 de junio del 2024
 Área : comunicación

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de  Identifica información relevante  Lee un texto Reconoce la estructura
textos escritos en su del texto con algunos elementos argumentativo e de un texto
lengua materna. complejos y vocabulario variado. identifica su argumentativo
 Integra información ubicada en estructura, sus
 Obtiene
distintas partes del texto. características y su
información del
 Deduce relaciones de propósito
texto escrito. Instrumentos de Evaluación
semejanzas y diferencias, causa- comunicativo.
 Infiere e efecto, problema-solución.
interpreta  Deduce información a partir de la  Identifica las ideas Lista de Cotejo
información del principales, opina
estructura del texto, como
texto. acerca de la
subtítulos, títulos, etc.
diversidad cultural
 Reflexiona y
del Perú
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
aprendizaje con experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
autonomía. que le permitan lograr dicha tarea.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
Define metas de materiales digitales.
aprendizaje

Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.

Gestiona información
del entorno virtual.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Superación personal  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
Tiempo:

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Inicio
Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida y salud.
Se observa una imagen de la diversidad cultural de nuestro país.
ANEXO 1
Luego se responden las siguientes preguntas como saberes
previos:
¿Qué observamos en la imagen?
¿Qué es la diversidad cultural?
¿Sabes qué es un texto argumentativo?
¿Cuál es el nombre de esta nueva unidad?
¿De qué crees que tratará nuestra unidad? ¿Por qué será
importante desarrollarla?
Luego se responden la siguiente pregunta como conflicto
cognitivo:
¿Por qué es importante revalorar nuestra diversidad cultural?¿Cómo podríamos
informarnos?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy leeremos y analizaremos sobre la diversidad cultural para identificar la estructura de un

texto argumentativo.

Se socializan los criterios de evaluación:

 Lee un texto argumentativo e identifica su estructura, sus características y su propósito

comunicativo.
 Identifica de sus ideas principales, opina acerca de la diversidad cultural del Perú.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden
Desarrollo
ANTES DE LA LECTURA -------------------------------------------

Observa el título y las imágenes del texto argumentativo:

Responden las preguntas:

Escriben en tarjetas explicando para que leerán el texto a partir del siguiente diálogo.

DURANTE LA LECTURA ------------------------------------------

Realiza una primera lectura en forma silenciosa de forma rápida. ANEXO 2
En una segunda lectura en cadena y realizan:
Lean en voz alta y de manera alternada por párrafos.
Vuelve a leer el texto. Si no conocen alguna palabra, traten de deducir su significado (las
palabras que están antes y después de la que no conocen los pueden ayudar).
Relee el texto y subraya las ideas principales de cada párrafo.
Parafrasean de forma voluntaria el contenido del texto leído.
DESPUÉS DE LA LECTURA -----------------------------------------------
Identificamos el propósito del autor al escribir el texto.
Enumeren los párrafos y mencionen en cuál de ellos se encuentra la opinión del autor.
párrafo.
La opinión del autor es _______________________________________________
_________________________________________________________________
Reconoce la estructura del texto argumentativo y unan con una línea las ideas que se desarrollan en
cada una de las filas.

Responde las preguntas: ¿Qué tipo de texto leimos?, ¿Cómo sustenta su opinión el autor del texto?
¿Por qué?
Aplica lo aprendido en la comprensión lectora. ANEXO 3

Cierre
Reflexionan respondiendo las preguntas:
Comenta sobre el texto argumentativo que leyeron.
Responde las siguientes preguntas
¿Qué aprendí al leer un texto argumentativo?
¿Cómo identifique la estructura de un texto argumentativo?
¿Para qué sirve lo aprendido?

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográfica:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-

- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:

- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Docente: María Esther Velásquez Mogollón Fecha: 17/06/2024
 Título de la actividad: Leemos y analizamos sobre la diversidad cultural. Sexto Grado “A”.
Evidencia de aprendizaje:
Reconoce la estructura de un texto argumentativo.
Competencia/ Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio 01: Lee un texto argumentativo e identifica su estructura, sus
características y su propósito comunicativo.
Criterio 02: Identifica las ideas principales, opina acerca de la diversidad
Estudiantes

cultural del Perú

Criterio 03:
Criterio 4:
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04

1 Aguirre Muñoz Yamira Kiabeth

2 Agurto Ruiz Máximo Ricardo
3 Benites Ludeña Cristhian Caleb Uziel
4 Calle Morales Angela Daniela
5 Chuyes Bancayán Camila Hamilet
6 Chuzón Chiorres Astrid Valentina
7 Coronado Mesia Xavi Alessandro
8 Correa Balcazar María Joisy Teresita
9 Costa Pineda Luciana Valentina
10 Delgado Ramirez Carlos Daniel
11 Hidalgo Goyes Micaela Elizabeth
12 Lopez Alejos Ariadne Kristell
13 Marcelo Cherres Grace
14 Mejia Fernandez Elizabeth
15 Moran Aleman Luciana Valentina
16 Morquencho Sosa Daniel Isaac
17 Noriega Saldarriaga Jabes David
18 Ramirez Guerrero Andres Smith
19 Seminario Guamuro Sergio David
20 Seminario Saldarriaga Lucas Samuel
21 Silva Ramirez Angel Gael
22 Yumbato Ahuanari Ariel Zafiro
23 Zarate Yrureta Valery Xiomara
24
25
26
27
28
29
30
21
32
33
.
ANEXO 1
 ANEXO 2

La diversidad cultural del Perú cuestión de reflexión

El patrimonio cultural del Perú es uno de los más

ricos del mundo. Representa el testimonio de más
de 20000 años de historia, en los que se sucedieron
numerosas sociedades con un alto grado de
creatividad y adaptación; ellas asumieron el reto de
vivir en un territorio con una increíble variedad de
ecosistemas.
Nuestro país es uno de los cinco países más diversos
del mundo en distintos aspectos: geográfico, cultural, patrimonial, gastronómico, etc. Respecto a nuestra
geografía, tenemos costa, sierra, selva, playas y nevados. Asimismo, ostentamos una abundante flora y
fauna, y el mayor número de aves y mariposas del planeta. Es decir, poseemos una gran variedad de
ambientes naturales y múltiples climas, donde convergen diversos grupos humanos con sus particulares
formas de vivir.
Es casi un hecho que la misma diversidad, vastedad y dispersión del patrimonio cultural del Perú dificultan
su protección, cuidado y conservación.
¿Es fácil proteger el patrimonio cultural y esta gran diversidad?
¿Quién o quiénes tienen la responsabilidad de protegerlo? ¿Cómo hacerlo?
El cuidado y la protección de la diversidad y del patrimonio cultural no es responsabilidad exclusiva de una
sola persona o del Estado; sino que es un compromiso nacional y consciente de todos y de cada uno de los
peruanos. Aquí algunas ideas de lo que podemos hacer para apoyar esta tarea:
Identificar el patrimonio cultural
Es de vital importancia identificar el patrimonio cultural regional y local para cuidarlo porque dentro de él
se encuentra el patrimonio monumental (arqueológico e histórico), las costumbres, las tradiciones, los bailes
típicos, la gastronomía (tradicional y novoandina), el arte, el idioma, la artesanía popular y la música
tradicional.
Hay que apostar por la sostenibilidad
La sostenibilidad del patrimonio cultural se da debido a su uso responsable, el que debe garantizar su
conservación y la del contexto territorial.
El patrimonio cultural es un recurso poco valorado a pesar de su elevada consistencia y atracción desde un
punto de vista turístico. Este patrimonio puede ser una base para el desarrollo económico local en la medida
en que se integren los recursos y los servicios necesarios.
Priorizar proyectos de Inversión
Los proyectos deben estar dirigidos a áreas territoriales con Identidad histórica cultural, reconocible a
través de la existencia de un patrimonio cultural valioso. Además, deben apoyarse en la población, que se
tiene que apropiar del valor de dicho patrimonio.
Los proyectos deben desarrollar acciones orientadas a asegurar la conservación del patrimonio cultural
para incrementar el conocimiento, la valoración y el acceso a él.
Gestionar el patrimonio cultural
¿Cómo gestionar el patrimonio cultural? De diversas maneras, por ejemplo: con circuitos turísticos que
involucren a la población y a las autoridades locales, creando museos de sitio y centros de interpretación,
promocionando las festividades y los calendarios turísticos, y promoviendo los nuevos usos sostenibles de
monumentos históricos.
La identidad se busca y afianza en la diversidad. El Perú es único. No olvidemos que es responsabilidad de
todos proteger el patrimonio y la diversidad cultural, cada uno desde el espacio en el que desarrolle sus
actividades personales, familiares o profesionales.
ANEXO 3

Comprensión Lectora
1. Explica el significado de las frases resaltadas en negrita en el texto.

Patrimonio cultural

Protección de la
diversidad

Desarrollo
económico

Identidad histórica
cultural

2. Pinta la respuesta. ¿Qué idea se defiende en el texto?

La protección, el cuidado ´
y la conservación del
La diversidad y la La diversidad cultural del
patrimonio cultural es
dispersión del patrimonio Perú es fuente de orgullo
responsabilidad de toda
cultural dificultan su e identidad regional.
la ciudadanía.
protección.

3. Completen el esquema con las causas de los siguientes hechos.

debido a
La sostenibilidad ___________________________________
del patrimonio ___________________________________
cultural. ___________________________________
______

Es de vital ___________________________________
importancia ___________________________________
identificar el porque
___________________________________
patrimonio cultural, ___________________________________
regional y local para ___________________________________
cuidarlo. ___________________________________
___________________________________

4. Escribe qué otro título se le podría poner al texto leído:

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 FICHA DE ACTIVIDAD
Lee el texto:

La cultura awajún y el consumo sostenible

El Perú es un país multicultural, con un conjunto de culturas heterogéneas que se encuentran en las diferentes
zonas del país. Esta diversidad cultural se manifiesta en las lenguas, las creencias religiosas, el arte, la música, las
técnicas utilizadas para el trabajo, los conocimientos tradicionales, la organización de la estructura social, etc.

Uno de los pueblos que conforman este país diverso, llamado Perú, es el pueblo awajún cuya existencia se remonta
a la época preincaica y su hábitat se extiende por los departamentos de Cajamarca, San Martín. Loreto y Amazonas.
Este pueblo, como muchos otros que forman parte de nuestro país, ha tenido un desarrollo cultural importante que
no ha sido reconocido a cabalidad y mucho menos aprovechado.

El pueblo awajún tiene aportes culturales importantes que nos pueden ayudar a comprender que hay formas de
vivir con valores y relacionarse con el mundo que nos rodea de manera sostenible.

Según el calendario de la biodiversidad, elaborado por los alumnos del Instituto ' Fe y Alegría de Santa María de
Nieva, los awajún de Condorcanqui, cazan, cultivan la tierra o recolectan de acuerdo a las estaciones del año; la
época de lluvias intensas y la época de lluvias de baja intensidad. De esta manera se adecúan a las características
del clima para desarrollar sus actividades económicas, aprovechando con racionalidad lo que la tierra les ofrece.
Una actividad económica importante de los awajún la constituye la recolección de guácharos. Esta se realiza una
vez al año, en la época en que esta ave tiene a los polluelos en el nido, pero ya han alcanzado cierto desarrollo. Esta
actividad es precedida por actos religiosos pues se someten a rituales que los ayuden al éxito de su empresa;
presupone niveles de organización con procesos y técnicas que se han desarrollado a través de muchas
generaciones. Dichos procesos se ejecutan a través del trabajo colaborativo y en ellos están inmersos niveles de
racionalidad y de respeto por la naturaleza, pues recolectan o toman solo lo necesario cuidando de no dilapidar la
especie; así mismo, comparten lo obtenido, solidariamente entre todos los habitantes.

Antiguamente, los awajún eran nómades. En la actualidad, son sedentarios. Los comuneros siembran y
crían animales para su consumo porque lo que antiguamente daba la naturaleza se va acabando. Ellos
han dado la voz de alerta sobre los problemas de contaminación y caza furtiva que afectan tanto la
flora como la fauna en nuestra Amazonia. Un testimonio de un poblador lo señala: Hoyen día, los
paisanos quieren comer sachamango, yarina, chimi, pero no hay. A esto hay que añadir que, cuando no
hay frutas, los animales se van. (F. Juwau, Santa María de Nieva. 18/06/2018).

Lo mencionado es una muestra de cómo, los awajún y otras culturas ancestrales, que cohabitan en nuestra patria,
tienen conocimientos y un desarrollo cultural que nos hablan de valores como el trabajo, la democracia
 participativa, la colaboración y la solidaridad; asimismo hacen posible una vida en armonía, respetando el espacio
en el que vivimos. Todo ello nos lleva a reflexionar sobre una realidad actual en la cual, bajo la consigna de un mal
llamado desarrollo y progreso, los seres humanos estamos destruyendo la casa en la que habitamos y los recursos
que necesitamos para nuestra existencia.

1. Elige, cuál de estas dos estructuras corresponde al texto que has leído.

 Título  Título
 Presentación
 Introducción
 Problema
 Tesis  Desarrollo
 Cuerpo argumentativo  Conclusiones
 Conclusión

2. ¿Cuál crees que ha sido el propósito del autor al escribir este texto? Marca con X la
respuesta.

Dar a conocer los valores culturales de la cultura awajún.

Exponer las condiciones de vida y sufrimientos del pueblo awajún.

Demostrar cómo la cultura awajún puede ser un referente en el uso

responsable de los recursos naturales.

3. Explica por qué lo crees así.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

4. ¿Qué tipo de texto es el que has leído? ¿Por qué lo crees así? Explica.
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

5. ¿Qué otro título le pondrías al texto? Explica.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

6. Marca cuáles son los aportes de la cultura awajún, de acuerdo a lo mencionado en el texto.

La escritura ideográfica.

La creación de un calendario agrícola que tome en cuenta la

variación del clima y la naturaleza.

La recolección del guácharo con respeto y cuidado para evitar

su extinción.

El trabajo colaborativo y la distribución justa y solidaria de la

riqueza o bienes obtenidos.
7. Marca con X qué entiendes cuando el autor menciona, en el texto, las siguientes ideas: “...
cuidando de no dilapidar la especie... “

Cuidando las lápidas de sus ancestros.

Evitando que una especie se extinga o desaparezca.

Permitiendo que el progreso llegue a todos.

8. En la actualidad, son sedentarios……

Que se trasladan con frecuencia en busca de agua.

Que permanecen en un mismo lugar cultivando y criando

animales.

Que construyen sus casas cerca de los ríos.

9. ...estamos destruyendo la casa en la que habitamos...

Que las casas de los awajún son endebles y se destruyen

fácilmente.

Que los seres humanos estamos destruyendo el planeta que

habitamos.

Que los awajún están destruyendo la especie de los guácharos.

10. Relaciona cada término con su significado.

Escrito que busca demostrar, persuadir o convencer al

Presentación lector sobre una idea u opinión respecto a un tema.

Tesis Fundamento usado para sustentar, justificar o

convencer una idea o tesis.

Idea u opinión que necesita ser sustentada o justificada con

Argumento argumentos.

Conclusión Parte del texto argumentativo que plantea el tema y el

contexto en que se desarrolla.

Texto Idea a la que se llega después de considerar una serie de datos

Argumentativo o circunstancias para reafirma la tesis sustentada

11. Responde las preguntas.

 ¿Qué relación hay entre el planteamiento de la tesis y la conclusión?
_________________________________________________________________________
 ¿Los argumentos están relacionados con el problema y la tesis? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________