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UNIVERSIDAD BOLIVARIANA
NOMBRE:
JESSICA ELIZABETH LÓPEZ PAUCAR.
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIDAD 1
DOCENTE:
Lic. Gisselle Rodríguez
ASIGNATURA:
Fundamentos generales de las ciencias de la educación.
TEMA:
Autoevaluación y evaluación de la práctica educativa en relación con las

teorías del aprendizaje que la sustentan.
PERIODO ACADEMICO:
2024-2025
Actividades para el logro del objetivo
Actividad 1:
1.- CONDUCTISMO
• Aspectos generales: El conductismo se enfoca en los comportamientos

observables y medibles. Se basa en el condicionamiento clásico (Pavlov) y el
condicionamiento operante (Skinner), donde los estímulos del entorno conducen a
respuestas específicas. El aprendizaje se ve como una asociación de estímulos y
respuestas, y se enfatiza el refuerzo positivo y negativo para moldear el comportamiento.
• Implicaciones didácticas: En el conductismo, se emplean técnicas como el

refuerzo, la repetición y la recompensa para enseñar nuevos comportamientos. La
enseñanza se centra en la transmisión de información de manera estructurada y en la
práctica repetida de habilidades. El maestro tiene un papel activo en el diseño de
condiciones de aprendizaje que promuevan respuestas deseadas.
2.- COGNITIVISMO
• Aspectos generales: El cognitivismo se centra en los procesos mentales internos,
como la percepción, la memoria, el pensamiento y la resolución de problemas. Considera
al individuo como un procesador activo de información y se interesa en cómo esta
información se organiza, almacena y recupera en la mente. El aprendizaje se ve como un
proceso de adquisición y reestructuración de conocimientos.
• Implicaciones didácticas: En el cognitivismo, se promueve la comprensión

profunda a través de la organización y elaboración de la información. Se utilizan
estrategias como la enseñanza estructurada, la demostración de habilidades y la
resolución de problemas para facilitar la construcción activa del conocimiento. Se alienta
a los estudiantes a aplicar estrategias metacognitivas para monitorear y regular su propio
aprendizaje.
3. Humanismo:
• Aspectos generales: El humanismo enfatiza el crecimiento personal, la
autorrealización y el potencial humano. Considera al aprendizaje como un proceso activo
y significativo que se lleva a cabo cuando el individuo se compromete en experiencias
auténticas y relevantes para él. Se enfoca en el desarrollo integral del individuo,
incluyendo aspectos emocionales, sociales y espirituales.
• Implicaciones didácticas: En el humanismo, se fomenta un ambiente de

aprendizaje centrado en el estudiante, donde se valora la individualidad y la autonomía.
Se promueve la autoexploración, el autoconcepto positivo y la responsabilidad personal.
El maestro actúa como un facilitador que brinda apoyo emocional, retroalimentación
constructiva y oportunidades de crecimiento personal.
. Constructivismo:
• Aspectos generales: El constructivismo sostiene que el aprendizaje es un proceso
activo de construcción del conocimiento por parte del individuo. Se centra en cómo los
estudiantes construyen significado a partir de sus experiencias y conocimientos previos,
interactuando con el entorno y con otros. El aprendizaje se ve como un proceso personal
y socialmente construido.
• Implicaciones didácticas: En el constructivismo, se promueve el aprendizaje

significativo a través de la exploración, la indagación y la colaboración. Se utilizan
estrategias como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje cooperativo y la
enseñanza dialógica para facilitar la construcción activa del conocimiento. El maestro
actúa como un guía que fomenta la reflexión, el cuestionamiento y la resolución de
problemas.
Enfoque Histórico Cultural:

• Aspectos generales: Este enfoque se basa en la idea de que el aprendizaje se
produce a través de la interacción social y cultural. Considera que el desarrollo cognitivo
del individuo se da en el contexto de la actividad social y que el aprendizaje es un proceso
de apropiación de los conocimientos y herramientas culturales. Se enfoca en la
importancia del lenguaje, la mediación y la zona de desarrollo próximo.
• Implicaciones didácticas: En el enfoque histórico-cultural, se enfatiza el papel

de la cultura y la sociedad en la construcción del conocimiento. Se promueve el
aprendizaje colaborativo, la participación en actividades culturalmente relevantes y el uso
del lenguaje como herramienta mediadora. El maestro actúa como un mediador cultural
que facilita la participación en prácticas sociales y el acceso a conocimientos
culturalmente significativos.
Estos aspectos generales y las implicaciones didácticas de cada teoría del aprendizaje
ofrecen un marco para comprender cómo se conciben y aplican diferentes enfoques
pedagógicos en la práctica educativa.
Actividad 2.
Sobre la base del resumen elaborado, realice un estudio del artículo científico:
Evaluación de la práctica educativa: una revisión de sus bases conceptuales, de los
autores Aquino Zúñiga, S. P., Izquierdo, J., & Echalaz Álvarez, B. L. (2013).
Extraiga dos de las ideas expuestas por los autores en el epígrafe 4. Evaluación de la
práctica docente y de la práctica educativa.
 La evaluación de la práctica educativa es fundamental para el desarrollo continuo de la

educación de calidad. Requiere un enfoque equilibrado que valore tanto los resultados
cuantitativos como los cualitativos, y que esté centrado en el crecimiento y desarrollo integral de
los estudiantes. Al mismo tiempo, debe promover la innovación y adaptación constante de las
prácticas pedagógicas para responder a las cambiantes necesidades educativas.
 La evaluación de la práctica educativa como un proceso sistemático de búsqueda de

información, para comprender y mejorar las acciones realizadas por el profesor. La comprensión
y la mejora se darán a partir de la autoevaluación-reflexión de sí mismo, la co-evaluación y la
toma de decisiones. La evaluación se enfoca, entonces, en el contenido pedagógico de la
asignatura antes, durante, y después de las situaciones desarrolladas por el maestro dentro del aula
para incidir en el aprendizaje de los estudiantes, dentro del marco de los objetivos curriculares de
un nivel educativo.
 En este concepto de práctica educativa, el currículo en el cual ocurre el proceso de enseñanza

y de aprendizaje, tiene un papel esencial, ya que el currículum delimita la postura teórica y
práctica sobre la concepción de enseñanza y de aprendizaje, los objetivos curriculares, los tipos
de contenidos y enfoques de evaluación del aprendizaje, así como la vinculación entre las
diferentes asignaturas que contribuyen en la formación del perfil de egreso de un programa
educativo. De esta forma, el conocer el marco curricular en que se desarrollará la práctica
educativa, ayuda al profesor a entender el propósito, los programas y la organización
administrativa del sistema escolar (Daramola, 1987).
Actividad 3:
Elabore un resumen con las principales características del proceso de

autoevaluación de la práctica educativa de acuerdo con las teorías del aprendizaje.
Para ello tome en cuenta las Finalidades de la evaluación aplicada a diferentes
ámbitos u objetos en el contexto educativo, que se presenta en las páginas 11 y 12
del artículo científico: Evaluación de la práctica educativa: una revisión de sus bases
conceptuales.
La evaluación de los docentes, sin embargo, esta referida a las actividades vinculadas, de forma
directa. Con el proceso de enseñanza y aprendizaje; lo que el pedagogo realiza antes, durante y
después de que ocurre un episodio didáctico con su pensamiento, tanto explicito como implícito;
con la actividad magisterial; con la práctica profesional como enseñante, así como la reflexión
sobre esta. Esta diferenciación está vinculada con las actividades que se le demandan a un
académico universitario y que necesariamente responden a un marco curricular del nivel superior.
La práctica educativa, por su parte, se concibe por el conjunto de situaciones dentro del aula, que
configuran el quehacer del profesor y del estudiante, pero que responden a un marco curricular e
institucional, con determinados objetos de formación, circunscritos al conjunto de actuaciones
que inciden directamente sobre el aprendizaje de los estudiantes. El análisis de la practica
educativa debe considerarse como una actividad dinámica, reflexiva de la intervención
pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula, donde la
interactividad lo sucedido en el contexto del salón de clases entre el profesor, loa educandos y el
contenido.
Bibliografía
Aquino Zúñiga, S. P., Izquierdo, J., & Echalaz Álvarez, B. L. (2013). Evaluación de la práctica
educativa: una revisión de sus bases conceptuales. Actualidades Investigativas en Educación,
13(1), 23-44. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?
Fonseca, H., & Bencomo, M. N. (2011). Teorías del aprendizaje y modelos educativos: revisión
histórica. Salud, Arte y Cuidado, 4(1), 71-93.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3938580
Ideas claves de la unidad 2. La Psicología educativa en el ámbito de las Ciencias de la Educación.
Material docente de la asignatura Fundamentos generales de las Ciencias de la Educación.
Papahiu, P. C., & Robledo, M. M. P. (2004). La interacción maestro-alumno y su relación con el

aprendizaje. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 34(1), 47-84.
https://www.redalyc.org/pdf/270/27034103.pdf
Rodríguez, P. M. P. (2004). Revisión de las teorías del aprendizaje más sobresalientes del siglo
XX. Tiempo de educar, 5(10), 39-76. https://www.redalyc.org/pdf/311/31101003.pdf

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