CURSOS GENERALES

METODOLOGIA DEL TRABAJO INTELECTUAL UNIVERSITARIO

TEMA: MAPAS CONCEPTUALES

Docente: Alexander Christopher Valladares Tapia

2024
 ¿Qué es un Mapa Conceptual?

Es una representación gráfica de temas o conceptos que ayudan a las

personas a organizar la información en un espacio definido.

Son una herramienta visual concreta que puede contener información

sintetizada de manera eficiente.

¿En qué nos ayuda?

Nos ayuda a establecer conexiones entre

ideas y tópicos de diversas índoles.

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 ¿Qué distingue a un Mapa Conceptual?

.. Jerarquización: Los conceptos se organizan por su importancia.

No se repiten los conceptos.
Selección: Son una síntesis o resumen que contiene lo más significativo de un

. tema.
Impacto Visual: "Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones
entre las ideas principales de un modo simple y vistoso, aprovechando la
notable capacidad humana para la representación visual." (Novak, 1988, p.106).
 ESTRUCTURA DEL MAPA CONCEPTUAL

MAPA CONCEPTUAL

es una se expresa con una tiene una

TÉCNICA DE REPRESENTACIÓN ESTRUCTURA

APRENDIZAJE GRÁFICA

de

PROPOSICIONES

formadas por

PALABRAS-ENLACE
CONCEPTOS
 Elementos del Mapa Conceptual

Las Proposiciones:
Ejemplos………….
Unidades semánticas
construidas con dos más «el ser humano necesita oxígeno»
términos conceptuales «el estudiante es inteligente»
unidos por las palabras «la edad proporciona experiencia al estudiante»
enlace. «la edad modifica la experiencia del estudiante»
 La elipse y los conectores:

Los conceptos se colocan dentro de la elipse (rectángulo,

círculo, etc) y las palabras enlace se escriben sobre o junto
a la línea o conector que une los conceptos.
Estudiante

es

Inteligente
 Son Goku

Artes Marciales Medita Entrena

Luchar
 Son Goku

el practica él él

Artes Marciales Medita Entrena

para para para

Luchar
✓ Se usa para detectar ideas previas y los errores de concepto al empezar una unidad o
bloque temático.
✓ Se usa como organizador para la presentación de contenidos al iniciar una unidad o bloque
temático.
✓ Se usa durante el proceso de aprendizaje para añadir nueva información al producto que
se esta trabajando.
✓ Se usa para generar ideas (Brain storming, etc.).
✓ Se usa para elaborar un resumen de lo aprendido y mejorar la comprensión.
✓ Se usa como actividad de síntesis, para estructurar el conocimiento trabajado en los
productos realizados (preferentemente acompañado con un resumen explicativo).
✓ Se usa para evaluar objetivamente la comprensión o diagnosticar la incomprensión.
 3

¿Cómo construir un mapa conceptual?

1. Seleccionar
✓ Después de leer comprensivamente un texto, o un tema concreto, seleccionar los conceptos y las
palabras-enlace más relevantes con las que se va a trabajar y hacer listas con ellas.
✓ Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma representación.
✓ Puede ser útil escribirlos en Post-it ®, cartulinas, trozos de papel para poder jugar con ellas.

árbol SER VIVO

vegetal
perro animal

lechuga
oso
vaca
 2. Agrupar

Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima.

Aunque hay ocasiones donde se recomienda jerarquizar (paso número 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo
primero, a medida que agrupamos, habrá conceptos que podemos insertar en dos grupos al mismo tiempo.
De esta forma aparecen los concepto más genéricos.

vegetal
árbol
pez
animal
ser
vivo

alga
hierba vaca
oso
3. Jerarquizar
Ordenar los conceptos del más general, al más particular y específico.

ser
NIVEL 1
vivo
NIVEL 2

vegetal animal
NIVEL 3

árbol hierba alga pez vaca oso

4. Representar
Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí los Post-it ®, trozos de
cartulina o papel pueden agilizar el proceso, así como las posibles correcciones.

NIVEL 1
ser
vivo
NIVEL 2

vegetal animal
NIVEL 3

árbol hierba alga pez vaca oso

 5. Conectar
✓ Esta fase es muy importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se
comprende correctamente una materia.
✓ Conectar los conceptos mediante enlaces (palabras de enlace). Un enlace define la relación entre dos
conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos dice cómo se forma la
sentencia (p.ej. “El árbol es un vegetal y un vegetal es un ser vivo",...).

Un ser
vivo
es un es un

vegetal animal

es una es una
es un es un
es un es un

árbol hierba alga vaca pez oso

6. Comprobar
Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto o mejorable, corregirlo
añadiendo, quitando, cambiando de posición...los conceptos o las palabras enlace (una tarea que facilitan los
Post-it ®, o trozos de papel o cartulina).

Un ser
vivo
es un es un

vegetal animal

es es es
es un es un es un
una una una

árbol alga vaca pez oso

hierba
7. Reflexionar
Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes
no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de como los
animales y los vegetales están relacionados, ya que la vaca y algunos peces comen plantas, y algunos osos a su vez
comen otros animales.

un ser
Vivo
es un es un

vegetal comen
animal
son son
es
es un una
es una
herbívoros es un
es un
es un carnívoros

come
árbol alga hierba vaca pez oso

come come
 MAPA CONCEPTUAL

su realización requiere leer el

TEXTO

CONCEPTOS para identificar PALABRAS-ENLACE

UNIDAD 2. LOS BIOELEMENTOS

remarcándolos con señalándolas

Primarios son C, H, O, N, P,S

Se Secundarios son Ca, Na, K,...

mediante
Bioelementos Clasifican

forman son
Oligoelementos I, Fe, Li,...

Biomoléculas

ELIPSES O
Se
clasifican

RECUADROS Simples Compuestas

LÍNEAS
como
Pueden
ser
O FLECHAS
Inorgánicas Orgánicas

para seleccionar
como
como

O xígeno Nitrógeno
molecular molecular Agua S.minerales Glúcidos Lípidos Proteínas A. Nucleicos

Se
Alta Fuerrza de
cohesión Presenta encuentran Precipitadas como CaCO 3

CONCEPTOS Alto calor

específico
Disueltas como Na+, Cl-

IMPORTANTES Alto calor

vaporización
como Propiedades
físico- qcas
Funciones como
biológicas
Disolvente

Bioquímica
Alta cte
dieléctrica Transporte

dispuestos según
Mayor densidad
en estado líquido

ORDEN CONCEPTOS CONCEPTOS

desde hasta
JERÁRQUICO GENERALES ESPECÍFICOS
GLOBO llamado EL OJO
OCULAR

partes
Parte externa
forma de
detrás detrás CRISTALINO
CÓRNEA de IRIS
de

es una
es de orificio

LENTE
GLOBO TRASPARENTE COLORES PUPILA
forma
negro
marró
verde
azul
LENTEJA
gris
 ¿Cuáles son los criterios para evaluar el mapa conceptual?

Los principales criterios son:

-Jerarquía de conceptos. Es decir, cada concepto inferior depende del superior en el
contexto de lo que ha sido planteado.
- Cantidad y calidad de conceptos.
-Debe haber una buena relación de los significados entre dos conceptos conectados
por la línea indicada y las palabras apropiadas.
-Que exista una conexión significativa, entre un segmento de la jerarquía y el otro, es
decir, debe existir ligámenes significativos y válidos entre conceptos.
-Que existan ejemplos o eventos específicos relacionados con los conceptos más
generales.

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 ACTIVIDAD
1.- Comentar en clase sobre los criterios para evaluar un mapa
conceptual.
2.- Diseña un mapa conceptual con el tema: No a la violencia en
todas sus manifestaciones". Siguiendo los pasos de la rúbrica
propuesta.

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 BIBLIOGRAFÍA
• Arista, G. (2015). “Aprendamos a Aprender”. Lima: Gráfica Gavorr.
• Brown, W. (1975). “Curso para el estudio efectivo”. México: Trillas.
• Acosta, L. (2014). ”Guía práctica para la investigación y redacción de
informes”. Buenos Aires: Paidós
• Almaguer, S. y Teresa E. (2010). “El Desarrollo del Alumno:
Características y estilos de Aprendizaje”. México: Editorial Trillas.
• Flores, J. (2011). “El estudio de casos: una estrategia didáctica siempre
vigente”. Lima: Editorial de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos.
GRACIAS

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