FASE 4. TERCERO Y CUARTO GRADO - Evaluación Diagnostica

GAP Estatal de Educación Física Quintana Roo
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023
PORTAFOLIO DIDÁCTICO DOCENTE
EDUCACIÓN FÍSICA
DOCENTE:
Introducción
Estimados docentes de educación de los niveles de preescolar, primaria y

secundaria, la nueva escuela mexicana trae consigo un gran reto para las
maestras y maestros de todo el país, sin duda alguna es una gran oportunidad
para actualizarnos y reaprender nuevas metodologías y formas de enseñanza
aprendizaje, pero sobre todo es una gran oportunidad para defender nuestra
práctica educativa que a través de nuestra experiencia y conocimientos hemos
adquiridos en estos años.
La evaluación diagnóstica tiene como propósito la obtención de información sobre

la situación de partida de los sujetos, en cuanto a saberes y capacidades que se
consideran necesarios para iniciar con éxito nuevos procesos de aprendizaje. Es
de suma importancia considerar al momento de diseñar una evaluación
diagnóstica la información que deseamos obtener y su utilidad, para este ciclo
escolar debemos contemplar un referente para elaborar nuestro instrumento de
diagnóstico y en ese sentido son los Contenidos y PDA de los programas
Sintéticos y del anexo de Educación Física en la nueva escuela mexicana ya que
estos nos darán la pauta acerca del desempeño de nuestros alumnos, pero
también es necesario considerar otra información pertinente para la intervención
didáctica como: capacidades y habilidades motrices, estado físico, actitudes,
datos médicos por decir, estos datos pueden complementar el diagnóstico con
Fichas de Datos del Alumno la cual puede apoyarse de común acuerdo con los
docentes de grupo en la ficha de información del alumno.
El Grupo de Análisis de la Práctica (GAP, MEJOREDU 2023) de Educación Física

que se ha organizado, realizan la siguiente propuesta de Evaluación Diagnóstica
en Educación Física en apoyo con actividades por cada Contenido y PDA por
grado y Fase con un instrumento de evaluación de tipo escala estimativa que
servirán de guía y apoyo a los docentes de educación física en la construcción y
aplicación al inicio del ciclo escolar como referente de partida en la construcción
del proceso del programa analítico y plano didáctico.
Integrantes del GAP Estatal de Educación Física Quintana Roo
Didier Enrique Delgado Martínez (Z.E 01)

Graciela Garrido Mendieta (Z.E 01)
Dámaris Ivette Alonzo Molina (Z.E 01)
Lucio David Osorio Gómez (Z.E 01)
Enrique Ildefonso Torquemada Vázquez (Z.E 02)
Libertad de Azmin Pacheco Benítez (Z.E 02)
Ines Felix Flores Lima (Z.E 03)
Julián Martínez Hernández (Z.E 03)
Janet Alicia Vallejo Sosa (Z.E 05)
Marely Bautista Reyes (Z.E 05)
Araceli Rouan García (Z.E 05)
Hilda Lorena Anaya Contreras (Z.E 05)
Juan Eladio Guia Moreno (Z.E 05)
Daniel Villanueva Tavera (Z.E 08)
Organizador Curricular del Plan y los Programas de Estudio

Nueva Escuela Mexicana 2022
Campo formativo
De lo Humano y lo
Comunitario,
La Educación Física en la NEM dada su naturaleza eminentemente

práctica, esta disciplina favorece la apropiación de aprendizajes a
partir de escenarios lúdicos, en los que NNA desarrollan su potencial
cognitivo, motriz, físico, expresivo, creativo y afectivo, al tiempo
que aprecian la importancia de convivir, relacionarse y colaborar con
las demás personas, como medio para enriquecer su identidad y
sentido de comunidad.
Sentido y Significado de la Educación Física
Es preciso conceptualizar a la Educación Física como una

forma de intervención pedagógica que contribuye a la formación
integral de NNA a partir de la edificación de la competencia
motriz, entendida como la capacidad para dar sentido a sus
movimientos y saber cómo realizarlos. Esta disciplina constituye
en la escuela un espacio que moviliza corporalmente a NNA y
fomenta el gusto por la práctica de actividad física.
Percepción Interpretación Análisis Evaluación
Procedimientos Actitudes Valores

Perspectiva Pedagógica Educación Física NEM
Sistémica porque ocurre en un contexto

determinado y responde de manera
organizada a satisfacer los intereses,
necesidades y expectativas de NNA,
destacando que el desarrollo corporal y
motor se comparte y vivencia de forma
colectiva e incide en el aprendizaje de
todas y todos; esto se logra en la
construcción permanente y la vivencia
cotidiana de su corporeidad.
Integral porque las acciones

motrices responden a procesos
de crecimiento y maduración en
los que exploran sus capacidades,
habilidades y destrezas de manera
global, ya que en las sesiones no
se estimulan de manera aislada.
Elementos esenciales (ADN) que integran la Educación Física
Motricidad: la integración de acciones que engloban una intención y un alto

nivel de decisión; implica potenciar la capacidad de cada persona para darle
sentido y significado a los movimientos a partir de sus intereses, expectativas,
necesidades, experiencias y motivaciones. (SEP, 2017)
Corporeidad es una construcción social-individual permanente que surge para

comprender a la persona, como una unidad indisoluble. Integra la parte
eminentemente funcional y física del cuerpo con lo cognitivo, emocional,
axiológico y cultural; reconociendo que cada persona se apropia de vivencias
en el día a día, que contribuyen al desarrollo de una identidad corporal y, por lo
tanto, de la personalidad. Grasso, A. (2001).
Creatividad: es la capacidad de diseñar nuevas ideas, llevarlas a la práctica y

elaborar diversas respuestas para afrontar las tareas o situaciones que se
presentan; mientras que la acción motriz es la suma de las distintas conductas
y desempeños que realiza una persona; esta representa la oportunidad para
explorar sus posibilidades y tomar decisiones. SEP, 2017).
Esquema 9. Creatividad motriz.
Para incorporar los elementos esenciales de la EF (Motricidad, Corporeidad y Creatividad Motriz)

para organizar la intervención docente, con la intención de que se desarrollen a profundidad y de
manera planificada a lo largo de la educación básica, es necesario considerar las siguientes
capacidades:
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
NIVELFASE
PRIMARIA
CONTENIDOS
DESARROLLO
4
Y PROCESO DE
DE APRENDIZAJE (PDA)
Fase 4: Tercer Grado Primaria (Evaluación Diagnóstica)
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento

Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Capacidades y habilidades Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los juegos
motrices para responder a las condiciones que se presentan.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
QUITARLE LA COLA AL BURRO. Se delimita un área de juego 30 mt. x 20 mt., donde Pañuelos y Conos
estarán los alumnos participantes, estos llevan un pañuelo o trapo enganchado a la
cintura, deben evitar que sus compañeros le quiten la cola, mientras al mismo tiempo
intenta quitar la mayor cantidad de colas, Ganan los niños que más pañuelos obtenga.
Se establecen reglas como no jalar o empujar a sus compañeros, el que salga del área de
juego pierde automáticamente, una vez que no tenga pañuelo en la cintura queda
eliminado. Variantes: se puede establecer otras formas de desplazarse: en cuadrupedia,
brincando pies juntos o a un solo pie, imitando el desplazamiento de algún animal etc.
GALLINAS, POLLITOS Y GAVILANES Se divide al grupo en 3 equipos de 8 jugadores,

estos se colocan en fila se sujetan de la cintura el de adelante será la gallina y los detrás
serán los pollitos, los alumnos que se queden sin equipo de preferencia 2 y 3 serán los
gavilanes. Los gavilanes intentan atrapar al último pollito de la fila, gallina tratara de
protegerlos abriendo las manos y desplazando la fila no se pueden soltar en ningún
momento. Los gavilanes ganan si logran tocar al último pollito o consiguen que la fila se
rompa. Variantes se pueden cambiar los roles.
Instrumento de Evaluación
Nivel de Desempeño
Indicadores de logro Casi Algunas
Siempre
Siempre Veces
RESPETA LAS REGLAS DE JUEGO PROPUESTAS POR EL DOCENTE Y POR
SUS COMPAÑEROS.
PROPONE REGLAS Y MODIFICACIONES A LAS ACTIVIDADES Y JUEGOS
CON RESPECTO A SUS POSIBILIDADES Y LIMITACIONES MOTRICES.
AJUSTA SUS MOVIMIENTOS PARA PODER LOGRAR LOS OBJETIVOS DE
LAS ACTIVIDADES Y JUEGOS.
Fase 4: Tercer grado de primaria (Evaluación diagnóstica)

Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento Evaluac
De lo Humano y lo Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa

Comunitario
Posibilidades cognitivas, Elabora propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo para
expresivas, motrices,
creativas y de relación otorgarle una intención a sus movimientos al jugar e interactuar con los demás.
CARRERA A CIEGAS CON OBSTÁCULOS: El profesor realizará un recorrido alrededor Paliacate o pañuelo, co
de la cancha con los obstáculos que pueda crear, tratando de que los alumnos caminen, escaleras, pelotas, aros
corran, salten, rueden etc. Los estudiantes se organizarán en parejas, uno se colocara el colchonetas etc.
pañuelo y el otro lo guiará a través del recorrido dándole instrucciones.
REPRESENTACIONES CON MÚSICA: Se desplazarán libremente por la cancha sin Bocina

música, la consigna es que al poner la música el alumno representará lo que indique el
profesor ejemplo; una animal, un zombie, un policía, un auto etc, cuando suba el volumen
lo realizarán más a prisa y cuando baje más lento.
Nivel de Desempeño
Siempre
Siempre Veces
EXPRESA IDEAS Y MENSAJES CON MOVIMIENTOS CORPORALES.
RESPETA IDEAS Y FORMAS DE EXPRESIÓN DE SUS COMPAÑEROS.
DESCIFRA Y PUEDE TRASMITE MENSAJE A SUS COMPAÑEROS.

Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento Evalua
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa
Estilos de vida activos y saludables Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la intención d
valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
LA PELOTA MÁS PREGUNTONA: Los alumnos sentados en forma de círculo, al poner la Bocina y pelota.
música se irán pasando la pelota unos a otros, cuando la música se detenga, aquella
persona que tenga la pelota deberá decir su nombre y contestar la siguientes preguntas que
el profesor le hará, como: ¿Qué actividades físicas realizas durante el día?, ¿realizas algún
deporte o perteneces a un equipo?, ¿Qué juegos realizan en familia?, ¿Qué juegos te
gustan más en la clase de educación física? ¿Por qué es importante realizar actividad
física?
DIBUJO COLECTIVO: Se divide al grupo en equipos de 4 participantes, a cada equipo se le Cartulina, colores o cr
proporciona una cartulina o un papel bond, crayolas o colores, la actividad consiste en hacer
un dibujo colectivo en el cual representen una actividad física o deporte que les guste a
todos aportando sus ideas y su creatividad. Para finalizar la actividad cada equipo
argumentará el porqué del dibujo.
Nivel de Desempeño
Siempre
Siempre Veces
Identifica y comprende que es una actividad física y por qué es buena
para su salud.
Es capaz de expresar de manera verbal o escrita sus gustos e intereses en
cuanto a la actividad física.
Es consciente de la importancia de su bienestar y el cuidado de la salud.

Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento Evalua
De lo Humano y lo Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa

Comunitario
Pensamiento lúdico, Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las situaciones de
divergente y creativo cotidianas, con el fin de solucionarlas asertivamente.
PELOTA SENTADA: Se juega todos contra todos. El área de juego será una cancha de Pelotas de Vinil
basquetbol o similar. Se sueltan unas pelotas de vinil (una por cada 6 jugadores), los que
tomen las pelotas intentan tocar con ellas a sus demás compañeros lanzándole, el jugador
tocado con una pelota deberá sentarse. Cualquier jugador puede hacerse de la posesión de
la pelota e intentar tocar a sus compañeros. Los jugadores tocados que se encuentran
sentados podrán regresar a la vida si recogen alguna pelota que pase por donde se
encuentra. No se permite pasar la pelota. El juego termina cuando solo quede un
participante parado.
PLUMA AL VIENTO: Se divide al grupo en equipos de 6 jugadores. Los equipos se colocan Plumas y Conos
en fila detrás de una línea de salida. Se le dará una pluma al primero de cada equipo, este
debe lograr que la pluma pase una línea de llegada únicamente soplándola, no se puede
tocar con las manos, cuando llegue a la meta, la toma y corre hacia su grupo para
entregarla al siguiente. Gana el primer equipo qué termine.
Nivel de Desempeño
Siempre
Siempre Veces
Modifica su actuación al identificar las situaciones propias del juego.
Propone modificaciones a los juegos o actividades para incrementar la
dificultad.
Emplea estrategias individuales y es capaz de comunicar las grupales
para solucionar los retos motrices.

Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento Evaluac
De lo Humano y lo Interculturalidad Crítica, Igualdad de Género Escala Estimativa

Comunitario
Interacción motriz Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas a partir de la interacción, para va
aplicación y los resultados alcanzados.
LA CADENA: Se realiza en una cancha de basquetbol o similar. El juego consiste en que dos
niños se tomen las manos creando la primera cadena, estos irán tocando a los demás para
unirlos a la cadena. Los demás intentarán huir pero si son alcanzados deberán unirse a la
cadena así hasta finalizar con el último jugador.
EL ORDEN DEL BARCO: Se organiza el grupo en equipos de 6 integrantes cada integrante Aros
con un aro, cada equipo se coloca en fila uno tras de otro dentro de su aro. A la señal el
profesor indica que se tiene que organizar del más alto al más bajo o viceversa, pero no
pueden pisar fuera del aro por que perderían. Variantes se pueden organizar por mes de
nacimiento, primera letra del nombre etc.
Nivel de Desempeño
Siempre
Siempre Veces
Acepta y respeta las reglas que se establecen en el juego y las
actividades
Acuerda formas de interacción y participación con sus compañeros
Escucha y respeta las sugerencias y opiniones de sus compañeros.
FASE 4: CUARTO GRADO DE PRIMARIA (EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA)

Campo Formativo Ejes Articuladores Instrum
Evalu
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, inclusión Guía
observ
Capacidades y habilidades motrices Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones
individuales y colectivas, para valorar la diversidad de posibilida
contribuyen a mejorar su actuación.

Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recurs
La serpiente encantada”
Se colocan 2 alumnos sujetando los extremos de una cuerda o soga y deben moverla a ras de suelo
Cuerda l
para que los demás alumnos salten sin pisarla. Alternar los compañeros que sujetan la cuerda ¿Cuál
es tu estrategia para no pisarla?
Circuito de Acción motriz” Cuerda l

1a. Estación: Caminar sobre una cuerda botando una pelota Pelota
2ª. Estación: Lanzar de distintas distancias pelotas a unos aros Cuerd
3ª. Estación: Saltar cuerdas de manera individual individu
4ª. Estación: Saltar picas o bastones que se encuentran encima de conos Bastones (P
¿Qué estrategia utilizas en cada una de las estaciones? escob
Cono
“Gusano viajero”
Atar todas las cuerdas para formar un gusano y trasladarse por todo el espacio sin soltarlo.
Cuerd
¿De qué manera nos podemos organizar?
INDICADORES NIVEL DE DESEMPEÑO

SIEMPRE A VECES NUNCA OBSERVACIONES
Demuestra control de sus
movimientos al participar en
situaciones simples.
Manifiesta seguridad y confianza al
participar en las actividades.
Colabora con sus compañeros en
situaciones motrices y expresivas.
Respeta las propuestas y acciones
que realizan sus compañeros.

Campo Formativo Ejes Articuladores Instr
Eva
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento crítico E
est
Posibilidades cognitivas, expresivas, Reconoce sus capacidades y habilidades motrices al representa
motrices, creativas y de relación cuerpo situaciones e historias, a fin de favorecer la construcción de l
corporal.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recu
Ritmos amistosos “ Los alumnos caminan dispersos por todo el espacio al ritmo marcado, a la señal se
saludan entre ellos haciendo una reverencia. Pandero
con diver
A) A la señal, los alumnos se saludan con una sonrisa, con un abrazo, con un beso, tocando el sombrero,
ritmos.
dando la mano, chocando las palmas…
B) A la señal, se dan un apretón de manos y se quedan pegados, sentirán una descarga eléctrica, les dará
mucha alegría, se quedarán de piedra, se desmayarán, les dará mucha risa… lo que ellos(as) sugieran.
Caras y gestos”
Los alumnos caminan por todo el espacio y a la señal tienen que representar que cruzan por un paso de
Música o
peatones. A la señal, los alumnos tienen que representar que caminan sobre cristales, se queman en una represe
mano, tiritan (tiemblan) de frío, pierden el tren… Los alumnos(as) sugieren.
Juego, “El país de los sueños”: el profesor cuenta una historia y los alumnos deben representarla al
tiempo que se la va contando.
“Érase una vez un niño que decidió ir de viaje al país de los sueños. Caminó por un bosque llevando una
pesada mochila en la espalda, con lluvia, con frío, apartando la maleza para poder pasar.
Más adelante llegó a una zona de arenas movedizas que pasó con mucho cuidado, y atravesó un río con
el agua hasta los tobillos al principio, y luego con agua hasta la cintura. Después tuvo que escalar una Música o
montaña, arriba el viento era muy fuerte, y después bajó corriendo por la ladera hasta llegar a una playa. represe
La arena quemaba y se metió en el agua. Empezó a nadar y al poco rato apareció un tiburón que le
perseguía. Nadó rápidamente hacia la orilla y salió del agua. Al salir encogió y se hizo pequeñito, pero un
mosquito le picó y se hizo grande y fuerte, pero sólo sabía caminar hacia atrás como un cangrejo.
Entonces se metió debajo de la arena para esconderse, y se quedó dormido”.
INDICADORES NIVELES DE DESEMPEÑO

EXCELENTE BIEN REQUIERE APOYO
Utiliza todos los segmentos corporales en las
actividades de expresión.
Adecua sus movimientos a los ritmos propuestos de
manera coordinada.
Expresa sentimientos, emociones y hace propuestas.
Manifiesta espontaneidad en sus movimientos al
reconocer sus capacidades y habilidades motrices.

Campo Formativo Ejes Articuladores Instr
Eval
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento crítico Gu
obse
Estilos de vida activos y saludables Organiza juegos y otras actividades físicas para analizar a
logros personales o grupales en favor de asumir una vida sa
1. Lee el texto con atención Dormir bien es un hábito fundamental para la salud tanto de niños como de
adultos. El cuerpo necesita descansar de las actividades realizadas a lo largo del día para volver a
levantarse lleno de energía.
Los beneficios para los alumnos de Primaria son numerosos: mejora la capacidad de atención y de Ho
concentración, se realizan mejor las actividades escolares y se tiene más memoria. Colo
Para dormir bien es importante mantener unos hábitos adecuados, como tener unos horarios regulares Lápiz o
para irse a la cama, evitar las comidas pesadas antes de acostarse y dormir las horas necesarias, (9 a 10)
en caso de los niños.
2. Contesta a cada una de las preguntas. ¿A qué hora cenas habitualmente? ¿A qué hora te acuestas
cuando tienes que ir a la escuela al día siguiente? ¿Cuánto tiempo tardas aproximadamente en dormirte
desde que te acuestas? ¿A qué hora te levantas para ir a la escuela? ¿Cómo te sientes cuando te
levantas: cansado, alegre, enfadado…?
Pruebas físicas. Por equipos, cada equipo organiza las siguientes pruebas.
Prueba 1, salto de cuerda: cada alumno debe dar 3 saltos seguidos con la cuerda, sin detenerse, si la
primera vez no lo consigue se le permite un segundo intento. Cue
Prueba 2, equilibrio estático: cada alumno debe mantenerse en equilibrio sobre un pie durante 10 individ
Pelotas
segundos, con los ojos cerrados. Si la primera vez no lo consigue, se permite un segundo intento.
Con
Prueba 3, lanzamiento de una pelota de tenis: cada alumno tiene que lanzar desde una línea marcada Cronó
en el suelo una pelota de tenis a un mínimo de 12 metros de distancia. Hoja
velocidad: cada alumno debe recorrer una distancia de 30 metros en menos de 6 segundos anota
Prueba 4.-carrera a un ritmo suave: toda la clase debe correr a un ritmo suave y constante durante 5
minutos.
Juego modificado de lanzamiento y recepción
Re
Grupos de seis alumnos con una pelota, divididos en tríos colocados a uno y otro lado de una red o
Balón de
elástico colocado a un metro y medio de altura. Jugar un partido en donde todos participen, los alumnos o pe
diseñan el juego, ponen las reglas y el puntaje.
INDICADORES SI NO N/A OBSERVACIONES

Respeta las normas establecidas, reconociendo su
necesidad para una correcta organización y
desarrollo de las mismas.
Participa en las pruebas físicas, ajustando sus
posibilidades físicas y de movimiento.
Reconoce la importancia de realizar actividades que
le permitan tener un estilo de vida saludable

Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento Eva
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento crítico Guía de obser

Pensamiento lúdico, divergente y estratégico Diseña estrategias para atender situaciones o resolver pro
conflictos que se presentan en el juego y en actividades coti
Juego, “Los escultores”: se divide la clase en dos grupos, uno será de escultores y los otros serán el Música d
barro. Todos se desplazan corriendo por el espacio y a la señal, los que son barro se quedan inmóviles y
los escultores se emparejan con ellos para transformarlos en una figura. Cambio de roles.
El profesor(a) Dice el tema y los alumnos(as) acuerdan que figura hacer
“Gatos”: grupos de seis alumnos, cada grupo con una pelota y dos aros. Se colocan dos en un lado, dos
enfrente y los otros dos en medio sujetando los aros. Los cuatro de los extremos se pasan la pelota con la
Ar
mano dominante sin que toque el suelo y los del medio se mueven para intentar que la pelota pase por pelo
el aro. Cambio de posiciones al cabo de un minuto.
“Baloncesto a pares”: se divide la clase en dos grupos, tienen que jugar un partido de baloncesto
agarrados de las manos por parejas. Para que una canasta sea válida los dos miembros de la pareja Baló
deben tocar el balón en el lanzamiento. Si la pareja con balón se suelta, la posesión de éste pasa al basqu
equipo contrario. Pelota
INDICADORES SIEMPRE NUNCA A VECES OBSERVACIONES

Participa en los juegos de forma activa,
colaborando con los demás.
Propone estrategias para atender las
situaciones que se presentan durante el juego.
Dialoga y escucha a los demás para resolver
problemas que se presentan durante las
actividades.

Campo Formativo Ejes Articuladores Instrume
Evaluac
De lo Humano y lo Comunitario Interculturalidad Crítica, Inclusión Cuestion

Interacción motriz Experimenta situaciones caracterizadas por la coopera
oposición, con el fin de reconocer sus implicaciones
interacción y el logro de metas.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recurs
Pelota de tra
Palillo (Ra’Chuela). Organizar en dos equipos con igual número de integrantes. Antes de comenzar 10 cm
Bastón
preparen lo siguiente: • Insertar un extremo del palo a la boquilla de la botella de plástico y sujetar Dos conos o
bien. Éste será su bastón. • Hagan una pelota con el trapo piedras para
portería.
El juego consiste en golpear la pelota con el bastón hasta llevarla a la meta contraria (meter gol)
Trapos o cas
para identific
“RUGBY” Se divide la clase en dos grupos y se sortea quién saca. Los que ganen el sorteo tendrán un
balón de rugby y mediante pases con las manos deben tratar de marcar gol en la portería contraria. El Pelota de R
americano
grupo que pierde el sorteo intenta recuperar el balón para ser ellos los que marquen gol.
a. Pasar el balón: sólo con los pies, usando todo el cuerpo. Conos para
b. No permitir correr con el balón. porterías
c. Sólo se consigue gol si todos los miembros del grupo tocan la pelota.
d. Cada jugador lleva una cinta colgando del pantalón y si se la quitan, cambia la posesión del mismo.
“Vóley suelo” se organizan grupos de seis alumnos con una pelota, tres contra tres sentados en el
suelo sin poder levantarse y separados por una goma elástica colocada a un metro de altura. Los Cuerdas o te
para colocar
límites del terreno de juego se marcan con tiza. La pelota sólo se puede golpear con la mano o el
Pelotas de v
puño. grande
Se permite un bote en el suelo.
a. Permitir golpear la pelota con: la cabeza, cualquier parte del cuerpo.
b. Subir la red a 1,5 metros y permitir agarrar la pelota: sin poder moverse del sitio el que tenga la
pelota agarrada, el que agarra la pelota no puede volver a tocarla con las manos ha
c. Hacerlo competitivo, cada vez que un equipo consigue que la pelota toque el suelo del campo
contrario gana un punto.
Reflexión. Brevemente responde estas consideraciones
¿Cómo modificaste tus movimientos al variar la estructura del juego?
¿Por qué es importante seguir practicando este tipo de juegos tradicionales?
¿Qué importancia tienen las reglas del juego?
¿Cómo ayudan la cooperación en el logro de metas?
¿Cómo te sentiste al participar en estas actividades?

FASE 4. TERCERO Y CUARTO GRADO - Evaluación Diagnostica

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CICLO ESCOLAR 2022 - 2023

PORTAFOLIO DIDÁCTICO DOCENTE

Estimados docentes de educación de los niveles de preescolar, primaria y

La evaluación diagnóstica tiene como propósito la obtención de información sobre

El Grupo de Análisis de la Práctica (GAP, MEJOREDU 2023) de Educación Física

Integrantes del GAP Estatal de Educación Física Quintana Roo

Didier Enrique Delgado Martínez (Z.E 01)

Organizador Curricular del Plan y los Programas de Estudio

La Educación Física en la NEM dada su naturaleza eminentemente

Sentido y Significado de la Educación Física

Es preciso conceptualizar a la Educación Física como una

Percepción Interpretación Análisis Evaluación

Procedimientos Actitudes Valores

Perspectiva Pedagógica Educación Física NEM

Sistémica porque ocurre en un contexto

Integral porque las acciones

Elementos esenciales (ADN) que integran la Educación Física

Motricidad: la integración de acciones que engloban una intención y un alto

Corporeidad es una construcción social-individual permanente que surge para

Creatividad: es la capacidad de diseñar nuevas ideas, llevarlas a la práctica y

Esquema 9. Creatividad motriz.

Para incorporar los elementos esenciales de la EF (Motricidad, Corporeidad y Creatividad Motriz)

Fase 4: Tercer Grado Primaria (Evaluación Diagnóstica)

Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento

De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa

Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos

GALLINAS, POLLITOS Y GAVILANES Se divide al grupo en 3 equipos de 8 jugadores,

Fase 4: Tercer grado de primaria (Evaluación diagnóstica)

De lo Humano y lo Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa

Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos

REPRESENTACIONES CON MÚSICA: Se desplazarán libremente por la cancha sin Bocina

Fase 4: Tercer grado de primaria (Evaluación diagnóstica)

Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento Evalua

De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa

Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos

Fase 4: Tercer grado de primaria (Evaluación diagnóstica)

De lo Humano y lo Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa

Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos

Fase 4: Tercer grado de primaria (Evaluación diagnóstica)

De lo Humano y lo Interculturalidad Crítica, Igualdad de Género Escala Estimativa

Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos

FASE 4: CUARTO GRADO DE PRIMARIA (EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA)

contribuyen a mejorar su actuación.

Circuito de Acción motriz” Cuerda l

INDICADORES NIVEL DE DESEMPEÑO

FASE 4: CUARTO GRADO DE PRIMARIA (EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA)

Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recu

INDICADORES NIVELES DE DESEMPEÑO

FASE 4: CUARTO GRADO DE PRIMARIA (EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA)

INDICADORES SI NO N/A OBSERVACIONES

FASE 4: CUARTO GRADO DE PRIMARIA (EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA)

Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

El profesor(a) Dice el tema y los alumnos(as) acuerdan que figura hacer