SESION DE APRENDIZAJE

AREA COMUNICACION
GRADO TERCERO
DOCENTE FREDDY EDISON CÁRDENAS ARECHE
FECHA 31-05-24

TÍTULO: “Nos describimos para conocernos más”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Se comunica oralmente en  Recupera información explícita de  Organiza la descripción a
su lengua materna. los textos orales que escucha, personas que conoce
- Obtiene información del seleccionando datos específicos  Expresa la descripción
texto oral. (nombres de personas y realzada referente a las
personajes, acciones, hechos, personas.
- Infiere e interpreta
lugares y fechas), y que presentan  Evalúa como realizo su
información del texto vocabulario de uso frecuente y descripción y de otras
oral. sinónimos. personas.
- Adecúa, organiza y  Explica el tema, el propósito Evidencia de Aprendizaje
desarrolla las ideas de comunicativo, las emociones y los  Presentación de su descripción
forma coherente y estados de ánimo de las personas y de sus compañeros.
cohesionada. y los personajes, así como las Instrumento de Evaluación
- Utiliza recursos no enseñanzas que se desprenden  Escala de Valoración
verbales y paraverbales del texto; para ello, recurre a la
información relevante del mismo.
de forma estratégica.
 Adecúa su texto oral a la situación
- Interactúa comunicativa, de acuerdo al
estratégicamente con propósito comunicativo, así como
distintos interlocutores. a las características más comunes
- Reflexiona y evalúa la del género discursivo. Distingue el
forma, el contenido y registro formal del informal
contexto del texto oral. recurriendo a su experiencia y a
algunas fuentes de información
complementaria.
Competencia
Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje  Propone al menos una estrategia  Se organiza estratégicamente
de manera autónoma para realizar la tarea y explica para lograr realizar la tarea
- Define metas de cómo se organizará para lograr las asignada
aprendizaje. metas. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma
estratégicas para la estrategia que realizo para
alcanzar sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el  Escala de Valoración
proceso de aprendizaje.
ESTÁNDAR  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En
un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y
 puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Disposición a reconocer a que ante situaciones de
inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
- Disposición a apoyar incondicionalmente a
ENFOQUE ORIENTACIÓN - Equidad y personas en situaciones comprometidas o difíciles.
AL BIEN COMÚN justicia - Identificación afectiva con los sentimientos del otro
y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
- Disposición a valorar y proteger los bienes comunes
y compartidos de un colectivo.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
afectuoso saludo.  Plumones
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar  Proyector Multimedia
el momento con una canción que les transmita calidez;  Papel bond
como sugerencia, proponemos la canción "Chacarera  Fichas de Aplicación
de los gatos".
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se
encuentran hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este
momento?", "¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay
algo que les gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué
puedo ayudarlos hoy?".
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

I Motivación:
 Se inicia presentando la canción “Me gusta como soy” para ello ingresan al
N enlace.

I  Ver video.

C
I
O

Saberes Previos:
 Responden las preguntas
o ¿De qué trata la canción?
 o ¿Tú sabes cómo eres?
o ¿Cómo puedes compartir a los demás cómo eres?
Conflicto Cognitivo:

 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

 Hoy expresaremos sus ideas sobre sí mismos y
sobre los demás a través de la descripción.

 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará

en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
 Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
 Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados

Momentos
Tiempo: 60 min
 Se presenta mediante títeres la descripción de un niño usando otra voz, se
saluda a los niños
Pipo: Hola, niños. ¿Cómo están? Me han contado que ustedes son muy
colaboradores, por eso he venido a pedirles ayuda.
Mi nombre es Pipo y estoy buscando a un amigo
para devolverle un cuento que me prestó.
Profesor(a): Pipo, ¿nos puedes decir cómo es tu
amigo para poder ayudarte?
Pipo: Mi amigo tiene 6 años. Se llama Santiago,
D pero de cariño le digo Thiago.

E Es delgado y pequeño. Tiene pelo negro y muy

corto, ojos negros, labios delgados y mejillas
S coloradas. Pero lo que más los va a ayudar a
ubicarlo es una foto de él. Búsquenla en sus libros
A de Personal Social, en la página 10, abajo a la
R derecha.
Profesor(a): Niños, vamos a buscar la página 10 del
R libro de Personal Social y ver la foto que está abajo a la derecha.
O Pipo: ¿Lo conocen? ¿Lo han visto antes? Si lo ven, avísenme, por favor.
Profesor(a): Esta foto nos ayudará a reconocerlo.
L Pipo: Gracias, amigos. Ahora me voy. Seguiré buscándolo.
L  Se indica que ahora se describira cada niño y niña
O ANTES DE LA DESCRIPCIÓN
 Definen junto con la docente el propósito de la descripción se registra en
una tarjeta
 En este caso se describirán como son, ordena la información en está ficha

DURANTE LA DESCRIPCIÓN
 Presentan su descripción y tienen en cuenta la organización de ideas
 Describen primero el aspecto general (estatura, contextura)
 Describen luego las cualidades
DESPUÉS DE LA DESCRIPCIÓN
 Responden a la preguntas:
o ¿Qué fue lo más importante que dijiste?
o ¿Qué características se repitieron?
 ¿Qué aprendiste al describirte cómo eres?
 Para profundizar lo aprendido, desarrollan actividades del cuadernillo de
trabajo de comunicación páginas 25, 26 y 27
 Nos describimos para conocernos mejor
 1. Observa y lee la siguiente situación.
2. Respondan las siguientes preguntas utilizando su imaginación.
o ¿Qué opinan acerca de lo que dice la niña?
o ¿Cómo se llamará la niña? ¿Qué edad tendrá? ¿Dónde vivirá?
o ¿Cómo es? ¿Qué le gustará?
o ¿Quién será la señora que tiene una canasta en la espalda?

3. Lee atentamente este texto.

Yo soy Barirrina
Me llamo Barirrina, vivo en la comunidad de Achuar y tengo ocho años.
Soy de estatura mediana y de contextura gruesa. Mi cabello es negro y
lacio. Tengo cejas delgadas, pestañas largas, ojos grandes, rasgados y de
color marrón oscuro, nariz pequeña y ancha, piel trigueña y labios
gruesos.
Soy tranquila y alegre. Me encanta la naturaleza y bañarme en el río. Me
pone muy feliz ayudar a mi abuela a buscar arcilla, en tiempo de luna
nueva, en el bosque de la Amazonía.
Me gusta pintar con tintes naturales los platos de barro que hace mi
abuela. Colecciono semillas de diferentes formas y colores. Mis juegos
favoritos son las escondidas y bailar con mis amigas y amigos las danzas
de mi comunidad.
Barirrina
4. Conversen acerca de lo leído. Luego, respondan.
o ¿Cuál es la intención de la niña que escribió este texto?
o ¿Qué características físicas menciona la niña de sí misma?
o ¿Qué resalta la niña sobre sus cualidades?
o ¿Qué relación existe entre Barirrina y la señora de la canasta?
 o ¿Qué le ha enseñado su abuela a Barirrina?
5. Relee el texto “Yo soy Barirrina” y marca con un  si estas afirmaciones
son verdaderas o falsas:

verdadera

falsa

verdadera

falsa

verdadera

falsa

verdadera

falsa

6. Elijan individualmente a una compañera o un compañero para describir y

respondan oralmente las siguientes preguntas:
o ¿A quién describirán?, ¿qué saben de él o de ella?
o ¿Cómo es físicamente?
o ¿Cuáles son sus cualidades?
o ¿Qué le gusta?

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

C  Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:
I ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
E
R  Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Tarea para la casa
E  Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)
Pipo: Hola, niños. ¿Cómo están? Me han contado que ustedes son muy colaboradores, por eso
he venido a pedirles ayuda. Mi nombre es Pipo y estoy buscando a un amigo
para devolverle un cuento que me prestó.
Profesor(a): Pipo, ¿nos puedes decir cómo es tu amigo para poder ayudarte?
Pipo: Mi amigo tiene 6 años. Se llama Santiago, pero de cariño le digo Thiago.
Es delgado y pequeño. Tiene pelo negro y muy corto, ojos negros, labios
delgados y mejillas coloradas. Pero lo que más los va a ayudar a ubicarlo es
una foto de él. Búsquenla en sus libros de Personal Social, en la página 10,
abajo a la derecha.
Profesor(a): Niños, vamos a buscar la página 10 del libro de Personal Social y
ver la foto que está abajo a la derecha.
Pipo: ¿Lo conocen? ¿Lo han visto antes? Si lo ven, avísenme, por favor.
Profesor(a): Esta foto nos ayudará a reconocerlo.
Pipo: Gracias, amigos. Ahora me voy. Seguiré buscándolo.

YO SOY BARIRRINA
Me llamo Barirrina, vivo en la comunidad de Achuar y tengo ocho años.
Soy de estatura mediana y de contextura gruesa. Mi cabello es negro y lacio. Tengo cejas
delgadas, pestañas largas, ojos grandes, rasgados y de color marrón oscuro, nariz pequeña y
ancha, piel trigueña y labios gruesos.
Soy tranquila y alegre. Me encanta la naturaleza y bañarme en el río. Me pone muy feliz
ayudar a mi abuela a buscar arcilla, en tiempo de luna nueva, en el bosque de la Amazonía.
Me gusta pintar con tintes naturales los platos de barro que hace mi abuela. Colecciono
semillas de diferentes formas y colores. Mis juegos favoritos son las escondidas y bailar con
mis amigas y amigos las danzas de mi comunidad.

5. Relee el texto “Yo soy Barirrina” y marca con un  si estas afirmaciones son verdaderas o
falsas:

El texto presenta la descripción verdadera

de Barirrina en forma ordenada.
falsa

El texto nos permite conocer de

verdadera
forma precisa quién es y cómo es
Barirrina.
falsa

En el texto se han usado palabras

que indican cualidades, formas, verdadera
tamaños, colores y texturas.
falsa

Verdadera
El texto emplea un vocabulario
variado.
falsa