PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PROYECTO
CICLO LECTIVO 2024
DIRECTIVO: Palacios Susana
DOCENTE: Bonavita, María Lía
FRECUENCIA: Una canción por semana
PERÍODO: 1º trimestre (aprox)

Al ritmo de las palabras, cancionero

Fundamentación

Cuando el niño/a se inicia en la lectura aparecen las habilidades básicas de decodificación, donde el alumno
analiza, sintetiza y busca acceder en forma literal o textual a combinaciones de palabras aisladas o a frases
breves. Debemos contribuir a la formación de los alumnos/as como lectores y escritores autónomos, como
participantes activos de la cultura escrita compartida.

El área de Prácticas del Lenguaje concibe el lenguaje como una práctica social y cultural que se adecua en
forma dinámica y con gran versatilidad a contextos de uso particular. Es decir, que los conocimientos
lingüísticos sólo se pueden adquirir en la práctica. Por esto, afirmamos que los niños y niñas aprenden a leer
y a escribir, leyendo y escribiendo.

Ante esto, presentaremos el siguiente proyecto con el fin de que los niños y niñas utilicen las Prácticas del
Lenguaje de manera habitual y sostenida.

Propósitos:

• Las propuestas pedagógicas se organizarán en función de obtener un producto final, que los niños/as
deberán conocerán desde el inicio para permitirles tener un papel fundamental en este trabajo
grupal.
• Encaminar esta sucesión de propuestas pedagógicas, no sólo nos llevará a la finalidad del proyecto,
sino que también permitirá poner los conocimientos en acción, a través de un aprendizaje activo,
colaborativo y resolver los problemas que se presenten, cada vez con mayor autonomía. Así, de esta
forma los niños/as participaran de las prácticas del lenguaje en un contexto de acción y uso.
• Se espera ofrecerles, a los niños y niñas, condiciones didácticas que aseguren la inmersión en la
cultura escrita.

OBJETIVOS:

Los alumnos a medida que avancen en la frecuentación de canciones podrán:

 • Encontrarse con la forma escrita de la canción.
• Reconocer ciertos recursos propios de un autor.
• Leer con diversos propósitos.
• Intercambiar con el docente y los compañeros/as acerca del sentido de las canciones.
• Seguir la lectura de una canción mientras es interpretada por un cantante y resolver diferentes
desafíos de comprensión.
• Seguir la lectura de una canción mientras es interpretada y reflexionar acerca de la correspondencia
entre un texto oral y el texto escrito.
• Dictar y revisar un texto elaborado colectivamente.
• Revisar la adecuación de la tarea.
• Escribir listas de palabras (personajes, objetos, animales, y otras palabras).
• Escribir una parte de una canción.
• Transcribir canciones.

PRODUCTO: CANCIONERO

CONTENIDOS:

Prácticas de lectura

• Lectura de textos literarios en soporte papel o digital, a través del/de la docente: cuentos de diversos
autores, canciones, poemas.
• Escuchar leer y leer diversas obras literarias en distintos formatos: libros, audiolibros y videos.
• Intercambiar opiniones sobre lo leído: en el caso de los cuentos, confrontar interpretaciones acerca
de la historia contada y sobre cómo está contada, las descripciones y las motivaciones de los
personajes, etcétera.

Prácticas de lectura y adquisición del sistema de escritura

• Identificación, localización e interpretación para poner en juego lo que se sabe que dice con las
marcas provistas por el texto (¿cuál es cuál?, ¿dónde dice? y ¿qué dice?).
• Tener en cuenta dibujos e ilustraciones para producir anticipaciones pertinentes y recurrir a marcas
del texto tales como títulos y subtítulos para apoyarlas.
• Adquirir y usar conocimientos sobre las informaciones específicas que pueden ser halladas en
diferentes escritos y sobre los indicios que permiten localizarlas en el texto.

Prácticas de escritura
 • Escrituras por sí mismos/as de textos breves en torno a la lectura literaria: Listas de canciones y otras
obras.
• Fichas de lectura.
• Rótulos y listas de características de los personajes.

Prácticas de escritura y adquisición del sistema de escritura

• Resolución de problemas de escritura que requieren tomar decisiones a nivel del sistema de
escritura: aspectos conceptuales (cuántas letras, cuáles y en qué orden) y aspectos gráficos: la forma
de las letras, direccionalidad y espacios entre las palabras.
• Recurrir a la transcripción con algún sentido: saber qué se transcribe y para qué.
• Mirar el modelo de escritura con el propósito de copiarlo en otro soporte.

CANCIONES:

• La Reina Batata.
• El show del perro salchicha
• La mona Jacinta
• El twist del mono liso
• Canción para despertarse
• Canción del Jacarandá.
• Manuelita la tortuga.
• Canciones tradicionales: A mi burro, Arriba y abajo

Clase 1
Fecha:
Propósito:
Escuchar una canción y aprenderla de memoria.
Reconocer las características de estos textos.
INICIO
Escucharemos varias veces la canción A mi burro hasta aprenderla de memoria.
DESARROLLO
Entregaré la copia con la letra de la canción y explicare que las canciones se escriben de una manera
especial porque son Poemas. Indago sobre este tipo de textos si conocen algunos, si vieron algún libro en
la biblioteca que este escrito de esa manera y explico que cada rengloncito es un verso y que se agrupan en
estrofas. Además suelen rimar.
Leemos señalando cada verso y pausando al terminar cada estrofa. Para este momento, presentaré la
canción en un afiche.
Después de leer la canción y reflexionar sobre su estructura, pediré que me dicten el título de la misma
para escribirlo en el pizarrón.
Cierre
Copian el título en sus cuadernos y pegan la canción
Luego, pintan cuántos corazones le pareció “A mi burro”

A MI BURRO

Clase 2
FECHA:
PROPÓSITOS
Escribir palabras conocidas.
INICIO
Recordamos la canción A mi burro, la cantamos.
Les digo que me ayuden a leerla y expongo el afiche para ir señalando, realizaré pausas para que ellos sean
quienes completan algún verso.
DESARROLLO
Entregaré las siguientes imágenes con ilustraciones que aparecen en la canción para que escriban, lo mejor
que puedan sus nombres:
Ire pasando por las mesas de trabajo escribiendo otras palabras que sean útiles, leyéndoles los versos que
precisen con señalamientos, indagando y colaborando en las producciones.

CIERRE
Se realizarán, colaborativamente, portadores para el aula que servirán como escrituras seguras para
próximas producciones: BURRO GORRO JARABE BUFANDA VITAMINAS
TAREA COMPLEMENTARIA:
¿DÓNDE DICE?
JARABE DE

JARABE DE PEPINO
JARABE DE FRESA VACA
JARABE DE LIMÓN BÚHO
BURRITOS
BURRO

Clase 3
FECHA:
PROPÓSITOS:
Conocer y cantar otra canción
Leer dónde dice y dar indicios pertinentes
Realizar escrituras de palabras a partir de otras conocidas.
INICIO
Comenzaré cantando un fragmento de una canción:
ARRIBA Y ABAJO, POR LOS CALLEJONES
PASA UNA RATITA CON VEINTE RATONES.
UNOS SIN OREJAS Y OTROS OREJONES,
UNOS SIN BIGOTES Y OTROS BIGOTONES,
UNOS SIN NARICES Y OTROS NARIZONES,
UNOS SIN PANCITA Y OTROS MUY PANZONES.
ARRIBA Y ABAJO, POR LOS CALLEJONES
PASA UNA RATITA CON VEINTE RATONES.

Les contaré que la canción es mucho más larga y que la podemos escuchar entera https://cutt.ly/IyVeYn2
La escuchamos una vez y luego, cantamos haciendo mímica la primera estrofa.
DESARROLLO
Entrego y explico la siguiente actividad que será realizada entre todos
Hay que unir el fragmento con la imagen que corresponda pero hay que prestar mucha atención porque
hay fragmentos iguales.
Lo primero que preguntaré es si descubren los fragmentos iguales y cómo hicieron para darse cuenta.
Luego preguntaré en cuál de los fragmentos dirá orejas u orejones y cómo pudieron darse cuenta.
Después de unos minutos comenzaré a leer fragmento por fragmento y pediré que encierren dónde dice la
palabra que pertenece a cada imagen para luego unir.
CIERRE
Explico que Ahora tendrán que escribir solitos y solitas la palabra que falta en cada fragmento. Pueden
ayudarse con la actividad anterior.
Entrego la copia para que realicen y voy pasando por las mesas preguntando los indicios utilizados para
escribir la palabra que falta en cada caso

Clase 4
FECHA:
PROPÓSITO:
Realizar la lectura de palabras conocidas.
INICIO
Les contaré que hoy vamos a dibujar lo que dice en cada cartel. Escribiré las mismas palabras en el pizarrón
y luego, les entregaré:

RATITA RATÓN RATONCITOS

Expresaré que en un cartel dice RATÓN y preguntaré en cuál será, cómo puedo darme cuenta, cómo
empiezan todas las palabras, qué dice en esa partecita, en cuál dirá RATONCITOS… y en la otra qué dice
Una vez leídas las tres palabras, cada niño realizará su dibujo.
CIERRE
Explicaré la siguiente actividad para que realicen individualmente:

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
A medida que vayan terminando, realizarán portadores para el abc del salón. Les daré las letras cortadas
para que formen la palabra elegida y la ilustren.
Clase 5
FECHA:
PROPÓSITO
Anticipar que canciones trabajaremos

INICIO
Comenzaré la clase diciéndoles que vamos a preparar un cancionero recopilando las canciones que
trabajemos en la escuela y alguna que ellos quieran agregar, para esto vamos a hacer una lista con las que
ya cantamos, las que vamos a compartir y alguna que le guste a la mayoría.
DESARROLLO
Entrego un listado con títulos de canciones y espacios en blanco para que puedan completar una vez que
terminemos. El mismo listado lo llevaré en tamaño afiche para leer juntos y marca las canciones que ya
trabajamos.
 LA REINA BATATA
LA MONA JACINTA
EL TWIST DEL MONO LISO
A MI BURRO LE DUELE LA CABEZA

MANUELITA LA TORTUGA
ARRIBA Y ABAJO
CANCIÓN PARA LEVANTARSE
CANCIÓN DEL JACARANDÁ
EL SHOW DEL PERRO SALCHICHA

Una vez leído el listado y marcadas las canciones que ya aprendimos, les contaré que las otras son todas de
una misma autora que se llama María Elena Walsh y que vamos a cantarlas para aprenderlas de memoria e
incluirlas en nuestro cancionero.
También propondré que piensen y elijan una canción que quieran agregar y la escribiremos en el renglón
en blanco.
CIERRE
Pegamos los listados de canciones en el cuaderno.
Clase 6
FECHA
PROPÓSITOS
Cantar, leer y aprender de memoria otra canción.
INICIO
Escuchamos muchas veces la canción, copiamos la canción en un afiche y leemos por señalamiento para
buscar algunas palabras.

CANCIÓN DEL JACARANDÁ

Al este y al oeste

Llueve y lloverá

Una flor y otra flor celeste

Del jacarandá.

La vieja está en la cueva

Pero ya saldrá

Para ver qué bonito nieva

Del jacarandá.
 Se ríen las ardillas,

Ja jajá jajá,

Porque el viento le hace cosquillas

Al jacarandá.

El cielo en la vereda

Dibujando está

Con espuma y papel de seda

Del jacarandá.

El viento como un brujo

Vino por acá.

Con su cola barrió el dibujo

Del jacarandá.

Si pasa por la escuela,

Los chicos, quizá,

Se pondrán una escarapela

Del jacarandá.

DESARROLLO

- ¿Buscamos dónde dice JACARANDÁ, qué palabrita me puede ayudar para ver como empieza? La escribo
en el pizarrón (por ejemplo, JARRA…
-Buscamos más palabras (OESTE, CELESTE, CUEVA, NIEVA, VEREDA Y SEDA) y reflexionamos sobre estas
escrituras; podemos buscar más de acuerdo al tiempo y la predisposición (las anteriores, BRUJO, DIBUJO,
ESCUELA, ESCARAPELA).
-Se podrán anotar en otro afiche las palabras encontradas y que riman, para guardar registro.

CIERRE

Pegan en sus cuadernos la canción y copian:

HOY ESCUCHAMOS UNA CANCIÓN DE MARIA ELENA WALSH

ME PARECIÓ……………………………………………………………. Escribirán su apreciación personal o dibujarán una

carita que lo refleje, según las posibilidades de cada uno.

Clase 7

FECHA:
PROPÓSITOS:

Conocer y aprender EL SHOW DEL PERRO SALCHICHA.

Ampliar el repertorio de canciones de Maria Elena Walsh.

Escribir por sí mismos palabras que aparecen en la canción.

INICIO

Para conversar y leer de a poco, sólo la primera estrofa… expreso mientras entrego una copia:

Esta es la primera parte de una canción de María Elena Walsh que se llama El Show del perro salchicha ¿por
qué se llamará así? ¿qué es un show?

Realizo la lectura pausadamente, lento, resaltando bien el sonido de las letras y siguiendo con el dedo las
palabras.

PERRO SALCHICHA GORDO BACHICHA

TOMA SOLCITO A LA ORILLA DEL MAR.

TIENE SOMBRERO DE MARINERO

Y EN VEZ DE TRAJE SE PUSO COLLAR.

DESARROLLO
Propongo escuchar la canción entera y luego, pregunto si se animan a completar la canción y entrego la
siguiente estrofa. Leo en voz alta y pregunto cómo sigue. Vocalizo bien la palabra que va en el espacio en
blanco y pido que me ayuden a escribirla en el pizarrón para que ellos la copien. En ocasiones la escribo a
través de su dictado y otras veces yo dictare para que escriban solitos.

TIENE SOMBRERO DE ………………………………….

UNA GAVIOTA MEDIO ………………………………….
ENTRE LAS …………………………. Y ARRIBA DEL …………………….

CIERRE
Explico la siguiente actividad

✓ EN ESTOS CUADRADITOS HAY PARTECITAS DE PALABRAS. LAS MISMAS PERTENECEN A PALABRAS DE LA

CANCIÓN “EL SHOW DEL PERRO SALCHICHA”. ESCRIBAN LAS PALABRAS QUE FORMARON Y LÉANLAS EN
VOZ ALTA. ¡AYUDITA! LAS PALABRAS SON PARA NOMBRAR LOS DIBUJOS QUE APARECEN. Entregaré las
silabas en tamaño grande para que puedan recortarlas, reconocer cómo suena cada partecita y formar la
palabra.

Clase 8
FECHA:
PROPÓSITOS:
Ampliar el repertorio de canciones.
Leer y escribir palabras.
INICIO
Proyectaré el video DE LA CANCIÓN DE MARÍA ELENA WALSH “LA REINA BATATA”
https://www.youtube.com/watch?v=OH9E_avXYps
¿LA CONOCÍAN? ¿CUÁL CREEN QUE ES EL TÍTULO DE ESTA CANCIÓN? ¿Por qué? Les diré que acabamos de
ver y escuchar La reina Batata y que también es una canción que escribió María Elena Walsh.

DESARROLLO
Copian el título en sus cuadernos y realizamos, por mesas de trabajo que agruparé según las posibilidades
de cada uno, las siguientes propuestas:
“LA REINA BATATA “
.
DECÍ EN VOZ ALTA LO QUE VES Y ESCRIBILO LO MEJOR QUE PUEDAS.

CIERRE

-Después de aprender la canción reflexionamos donde dice la palabra que falta y completamos.

-Escribimos el título. Teniendo en cuenta el nivel de alfabetización de cada uno de los alumnos/as, el docente
usará diferentes estrategias de lectura y escritura mientras pasa por los grupos.
 ……………………………………………………………

ESTABA LA REINA BATATA SENTADA EN UN PLATO DE……………………, (PLATO- LATA- PLATA)

EL COCINERO LA MIRÓ Y LA REINA SE ……………………. (ABANDONÓ - ABATATÓ - ABANICO).
LA REINA TEMBLABA DE MIEDO,
EL COCINERO CON EL …………………… (DEDO - MIEDO - DADO),
QUE NO QUE SÍ, QUE SÍ QUE NO...
DE MALHUMOR LA AMENAZÓ.
PENSABA LA REINA BATATA:
"AHORA ME PINCHA Y ME MATA"
Y EL ……………………………………… MURMURÓ: (COCINERO – MARINERO) "CON ÉSTA SÍ ME QUEDO YO".
LA REINA VIO POR EL RABILLO
QUE ESTABA AFILANDO EL …………………………….(CUCHARA- CUCHITA-CUCHILLO)

Clase 9

FECHA:

PROPÓSITOS

Ampliar el repertorio de canciones.

Escribir nuevas palabras a partir de otras que ya conocen.

● MÁS CANCIONES DE MARIA ELENA WALSH:

INICIO

Comenzaré la clase diciendo:

-HOY VAMOS A CONOCER OTRAS DOS CANCIONES DE MARÍA ELENA WALSH. VOY A LEER EL PRINCIPIO DE
CADA UNA.

LA MONA JACINTA
LA MONA JACINTA
SE HA PUESTO UNA CINTA.
SE PEINA, SE PEINA
Y QUIERE SER REINA.
[...]
TWIST DEL MONO LISO
¿SABEN, SABEN LO QUE HIZO
EL FAMOSO MONO LISO?
A LA ORILLA DE UNA ZANJA
CAZÓ VIVA UNA NARANJA.
¡QUÉ CORAJE, QUÉ VALOR!
AUNQUE SE OLVIDÓ EL CUCHILLO
EN EL DULCE DE MEMBRILLO
LA CAZÓ CON TENEDOR.
[...]

-LAS DOS CANCIONES TIENEN ALGO EN COMÚN: ¿QUÉ SERÁ? ¡ANIMALES! ¿CUÁL APARECE EN CADA UNA?

DESARROLLO

Entrego en una misma copia ambos comienzos con sus títulos y pregunto… ¿ En cuál dice LA MONA JACINTA?
¿en qué se fijaron para darse cuenta? Encerremos dónde dice mona. Ahora donde dice mono en el otro
título

MARCALOS EN LA PARTECITA DE CADA CANCIÓN.

- DIBUJAMOS A LOS ANIMALES DE LAS CANCIONES. ESCRIBE EL NOMBRE DE CADA PERSONAJE.

¡PRESTÁ ATENCIÓN!

MONO MONA

● ¡SE ESCRIBEN MUY PARECIDO, SOLO CAMBIA UNA LETRA! ¿CÓMO SERÍA EN EL CASO DEL PERRO?

PERRO _____

GATO -------------

PATO ----------------------

https://www.youtube.com/watch?v=lNqXJ0N8qvs https://www.youtube.com/watch?v=q1vPIYPdD2k
Clase 10

FECHA:

PROPÓSITOS

Recordar una canción aprendida

Producir escritura de palabras por sí mismos o buscandolas en el texto, según sus posibilidades.

INICIO

Recordamos la canción de La mona Jacinta, entrego la copia y la cantamos

DESARROLLO

Entregaré la siguiente actividad para que resuelvan por parejas de trabajo:

CIERRE

Realizamos la corrección grupalmente.

Clase 11

FECHA:

“CANCIÓN PARA VESTIRSE”, DE MARIA ELENA WALSH

INICIO

Escuchamos varias veces la canción.

DESARROLLO

Entrego la canción y la siguiente consigna:

-ESCUCHO LEER LA CANCIÓN Y SIGO LA LECTURA

CANCIÓN PARA VESTIRSE

A LEVANTARSE,
DIJO LA RANA,
MIENTRAS ESPIABA
POR LA VENTANA.
TIRA CON TIRITA
Y OJAL CON BOTÓN.
 UN PAJARITO
QUE ESTÁ EN LA CAMA
BUSCA EL ZAPATO
BAJO LA RAMA.
TIRA CON TIRITA
Y OJAL CON BOTÓN.
AUPA, DIJERON
CUATRO RATONES,
Y SE QUITARON
LOS CAMISONES.
TIRA CON TIRITA
Y OJAL CON BOTÓN.

Después de la lectura, propondré realizar la siguiente actividad. Será realizada individualmente e iré
pasando por los bancos para preguntar por qué ahí dice, me lees esta partecita…

-¿DÓNDE DICE…?
-BUSCÁ Y SUBRAYÁ EN LA CANCIÓN LAS PALABRAS QUE CORRESPONDEN A ESTAS IMÁGENES.

-OBSERVÁ LAS IMÁGENES DE ALGUNAS DE SUS ESTROFAS. ¿TE ANIMAS A ESCRIBIR ALGUNAS PALABRAS
QUE SE BORRARON?
CIERRE
Se realizará una puesta en común de lo realizado.
Clase 12
FECHA:
PROPÓSITOS:
Conocer qué es y para qué sirve el índice de un libro.
Leer dónde dice algo que se sabe que está escrito.
INICIO
Comenzaré la clase contando que hoy trabajaremos con el índice de un cancionero y preguntaré si saben
qué es eso… para luego comentar que los libros tienen índices que nos ayudan a saber en qué páginas
podemos encontrar lo que buscamos.
DESARROLLO
Entregaré libros, preferiblemente con poesías para que exploren y busquen sus índices. Luego de
intercambiar lo observado y leer algunos índices… entregaré para realizar la siguiente actividad:

LOS CANCIONEROS SON LIBROS QUE RECOPILAN CANCIONES COMO EL DE MARÍA ELENA WALH,
CANCIONES PARA MIRAR. ABAJO LES MOSTRAMOS PARTE DE UN ÍNDICE, ALLÍ ESTÁN LOS TÍTULOS DE LAS
CANCIONES Y LA PÁGINA EN DONDE SE ENCUENTRAN.

¡LEAN CON ATENCIÓN! EL NOMBRE DE LOS ANIMALES ESTÁ RESALTADO.

LA MONA JACINTA ....................................... 4

CHACARERA DE LOS GATOS ........................ 5

MANUELITA LA TORTUGA ............................ 6

LA VACA ESTUDIOSA .................................... 7

EL SHOW DEL PERRO SALCHICHA ............... 8

TWIST DEL MONO LISO ................................ 9

Intercambio oral:

¿que animales se nombran? ¿Estarán nuestras canciones en ese índice? Propongo realizar la lectura en voz
alta mientras ellos realizan el señalamiento en sus copias.

ACTIVIDAD

¿EN QUÉ PÁGINAS SE ENCUENTRAN LAS CANCIONES QUE LEYERON ESTA SEMANA?

CIERRE
● BUSQUEN EN EL ÍNDICE EL TÍTULO DE LA PÁGINA 5.
● ¿CUÁL DE ESTOS ANIMALES SE NOMBRA?

Clase 13

FECHA:

Ampliar el repertorio de canciones de la misma autora.

Producir escrituras.

Leer dónde dice algo

INICIO
Hoy vamos a conocer una parte de otra canción de María Elena Walsh: manuelita la tortuga
https://www.youtube.com/watch?v=vxsh0tzcztu Este personaje se hizo tan famoso que tiene obras de teatro, una
película y hasta una estatua con su imagen.

DESARROLLO

Después de escuchar la canción, entrego el principio para que leamos juntos:

Luego de leer el principio, entrego las siguientes propuestas, de a una respetando los tiempos de
resolución, para realizar individualmente:

¿CÓMO SE LLAMA?

CAMILO DIBUJÓ A LA TORTUGA. AYUDALO A ESCRIBIR SU NOMBRE:

TORTUGA _____________________
CIERRE
Escribirán en sus cuadernos:
HOY CANTAMOS Y TRABAJAMOS CON MANUELITA LA TORTUGA
Clase 13
FECHA:
PROPÒSITO:
Diagramar la antología de canciones
INICIO
Comenzaré contándoles que deberíamos ir pensando en cómo armar nuestro cancionero.
DESARROLLO
Conversaremos sobre qué es el cancionero, una antología con algunas de las canciones que aprendimos en
este tiempo. Preguntaré si se acuerdan el título de todas, buscaremos el listado inicial para leer los título y
marcar si fueron trabajadas.
Luego propondré hacer un nuevo listado con las canciones que trabajamos empezando por la que más les
gustó a la mayoría (lo sabremos por votación) y así sucesivamente.
Después de realizar el listado, preguntaré qué debería tener nuestro libro- cancionero para saber dónde
está la canción que busco. De este modo surgirá que debemos realizar un índice y seguiremos diciendo que
más deberemos hacer como por ejemplo una portada con el título del libro, un prólogo explicando de qué
se trata o qué encontraremos en él.
Propongo que, mediante el dictado al docente, escribamos el prólogo en un afiche.
CIERRE
Pegan en sus cuadernos:
HOY DISEÑAMOS PARTE DE NUESTRO CANCIONERO, UN LIBRO CON CANCIONES QUE APRENDIMOS.
LISTAMOS LAS CANCIONES.
ESCRIBIMOS, DICTÁNDOLE A LA SEÑO, EL PRÓLOGO.
Clase 14
FECHA:
PROPÒSITO:
Elegir el título para el cancionero
INICIO
Propondré elegir un título acorde con lo que van a encontrar en el libro.
DESARROLLO
Se realiza la selección del título mediante una votación si hubiera más de una propuesta.
CIERRE
Completarán y pegarán en sus cuadernos:

ELEGIMOS EL TÍTULO PARA NUESTRO CANCIONERO

…………………………………………………………………………………………………………………………

Clase 14
FECHA
PROPÓSITO
Realizar el libro.
DESARROLLO ( LLEVARÁ VARIAS CLASES)
Entregaré para completar y armar el libro:
Tapa con espacio para escribir el título y autores
El índice con los títulos para que una vez terminado ellos agreguen los números
El prólogo ya impreso. Ellos escribirán PRÓLOGO.
Las canciones para que ellos ilustren algunas.
En una página deberán copiar el título de su favorita.
CIERRE
Pegarán en sus cuadernos:
TRABAJAMOS EN NUESTRO LIBRO.

OBSERVACIÓNES:
Se utilizarán las propuestas de canciones y poemas del Libro como continuidad pedagógica.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS