ZZ IE.

SAN MARTÍN DE SOCABAYA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓ RELIGIOSA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GRE Arequipa 1.2. UGEL: Arequipa Sur

1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: San Martín de Socabaya 1.4. ÁREA: Educació n Religiosa

1.5. DIRECTOR: Juan Carlos Cavero Astete 1.6. SUB-DIRECTOR(AS):

1.7. DOCENTES RESPONSABLES Yobana Barriga Salazar 1.8. BIMESTRE/SEMANAS 4 Bimestres 39 semanas

1.9. CICLO, GRADO Y SECCIÓN: VII 5to A, B, C, D, E, F.G.H 1.10. DURACIÓN Del 11 de marzo al 20 de diciembre del 2024

II. DIAGNOSTICO DEL ESTUDIANTE:

Las y los estudiantes del quinto año de secundaria, a consecuencia de los insumos proporcionados para dar un diagnóstico, en la situación en que se encuentran, con tantas dificultades
en los diferentes aspectos tanto humanos como espirituales, hemos podido notar la carencia que hay en la iglesia doméstica, es decir la falta de apoyo de los padres de familia en su
formación espiritual y pastoral. La educación en la fe es tan importante para preparar a los estudiantes a escuchar el evangelio en el medio de distintos asuntos de nuestra realidad
humana. Lo hace de un modo pedagógico, aprendiendo a escuchar a los demás, a fomentar al dialogo y la comprensión, como también fomentando una visión crítica de la realidad.
Con ello se ayuda a las nuevas generaciones a superar múltiples problemas difundidos en la sociedad: individualismo que fragmentan, violencia que hieren, indiferencias infra ternas.
Por eso es importante contribuir, a forjar actitudes, criterios y valores que contribuyan a la madurez humana y espiritual de nuestros estudiantes para “hacer renacer entre todos un
deseo mundial de hermandad”.
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III.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: (¿Qué quiero que los estudiantes aprendan? En el CNEB, se encuentra las competencias, capacidades, está ndar, los desempeñ os

Recuerda que dentro de la competencia se moviliza los conocimientos

ESTÁNDAR COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS BIMESTRES
CAPACIDADES
IB IIB IIB IV
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8
Fundamenta la presencia de Construye su identidad como  Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo de
Dios en la creación, en el Plan persona humana, amada por hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo X
de Salvación y en la vida de la Dios, digna, libre y trascendente, en la misión evangelizadora.
Iglesia. comprendiendo la doctrina de su  Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida de la
Asume a Jesucristo como propia religión, abierto al iglesia y de la humanidad para actuar con responsabilidad
Redentor y modelo de hombre diálogo con las que le son frente a todo lo creado.
que le enseña a vivir bajo la cercanas.  Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la
acción del Espíritu Santo,  Conoce a Dios y asume su Iglesia con sus vivencias personales y comunitarias,
participando en la misión identidad religiosa y espiritual actuando en coherencia con su fe.
evangelizadora en coherencia como persona digna, libre y  Propone alternativas de solución a los problemas locales,
con su creencia religiosa. trascendente. nacionales y mundiales a la luz del mensaje del Evangelio y X
Argumenta su fe en diálogo  Cultiva y valora las
la Tradición de la Iglesia.
manifestaciones religiosas de su
crítico con la cultura, la ciencia,  Demuestra con convicción su fe en dialogo critico entre
entorno argumentando su fe de
otras manifestaciones religiosas cultura y ciencia frente a otras manifestaciones religiosas y
manera comprensible y
y espirituales. respetuosa. espirituales.
Propone alternativas de
solución a problemas y X
necesidades de su comunidad,
del país y del mundo, que
expresen los valores propios de
su tradición cristiana y católica, X
el bien común, la promoción de
la dignidad de la persona y el
respeto a la vida humana.
Interioriza el mensaje de
Jesucristo y las enseñanzas de
la Iglesia para actuar en
coherencia con su fe.
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Fundamenta la presencia de Asume la experiencia del
 Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su X
Dios en la creación, en el Plan encuentro personal y
proyecto de vida personal y comunitaria, respondiendo a
de Salvación y en la vida de la comunitario con Dios en su
los desafíos de la realidad a la luz del mensaje bíblico y los
Iglesia. proyecto de vida en coherencia
documentos del Magisterio de la Iglesia.
Asume a Jesucristo como con su creencia religiosa.
Redentor y modelo de hombre
 Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a
que le enseña a vivir bajo la  Transforma su entorno desde el X X
partir de la celebración comunitaria de su fe, que le
acción del Espíritu Santo, encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su
participando en la misión
fe que profesa. entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la
evangelizadora en coherencia
 Actúa coherentemente en iglesia proponiendo soluciones a los desafíos actuales.
con su creencia religiosa.
razón de su fe según los
Argumenta su fe en diálogo
principios de su conciencia  Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en
crítico con la cultura, la ciencia, moral en situaciones concretas diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con X
otras manifestaciones religiosas de la vida. acciones orientadas a la construcción de una comunidad de
y espirituales.
fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
Propone alternativas de
solución a problemas y  Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y
necesidades de su comunidad,
moralmente en la transformación de una sociedad pacifica,
del país y del mundo, que
justa, fraterna y solidaria a partir de las enseñanzas de
expresen los valores propios de X
Jesucristo y de la Iglesia
su tradición cristiana y católica,
el bien común, la promoción de
la dignidad de la persona y el
respeto a la vida humana.
Interioriza el mensaje de
Jesucristo y las enseñanzas de
la Iglesia para actuar en
coherencia con su fe.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL

TIEMPO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS IB IIB IIB IV
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8
-SE DESENVUELVE EN -Personaliza entornos virtuales. -Asume roles y funciones diversas en actividades de X X X X X X X X
ENTORNOS VIRTUALES -Gestiona información del investigación, colaboración y elaboración de materiales
GENERADOS POR LAS TIC entorno virtual digitales en entornos virtuales para comprender y evaluar
-Interactúa en entornos virtuales dichas actividades
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-Crea objetos virtuales en -Crea su correo electrónico y su Blogger para interrelacionar
diversos formatos información complementaria y realizar foros.
-Navega en internet y realiza búsquedas de información para
ampliar sus conocimientos.
-Participa en los entornos virtuales y desarrolla aprendizajes
de las capacidades.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE -Define metas de aprendizaje -Sabe qué le falta aprender para realizar una tarea. X X X X X X X X
MANERA AUTÓNOMA -Organiza acciones estratégicas -Entiende y empieza a organizarse considerando ser
para alcanzar sus metas de específico.
aprendizaje -Es capaz de elegir la mejor estrategia, procedimientos y
-Monitorea y ajusta su escenarios.
desempeño durante el proceso -Monitorea de manera permanente un avance.
de aprendizaje -Compara los niveles de logro y con los aportes de otros tiene
una primera conclusión de lo realizado presentándose
flexible a los cambios requeridos

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES BIMESTRES
TRANSVERSAL
ES IB IIB IIB IVB
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8

Conciencia de Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos X
DE DERECHOS derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo X X
Libertad y
de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
responsabilidad
búsqueda del bien común.
Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
concertación consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, X
Respeto por las
INCLUSIVO O evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencias
ATENCIÓN A LA diferencia.
DIVERSIDAD Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
Equidad en la
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
enseñanza
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad
Confianza en la Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
persona autoconfianza y autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir X
Respeto a la
INTERCULTURAL a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
identidad cultural
costumbres o sus creencias.
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
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Dialogo intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en
los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
Igualdad y dignidad Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
IGUALDAD DE espacios educativos que utilizan.
GÉNERO Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
Solidaridad Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
Planetaria y equidad su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
intergeneracional salud ambiental, etc.
Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
AMBIENTAL
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado
de la salud y para el bienestar común.
Respeto a toda forma Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
de vida naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman X X
AL BIEN COMÚ
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA DE
Superación personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que X
LA EXCELENCIA
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

IV.- CALENDARIZACIÓN
 BIMESTRE FECHA SEMANAS DIAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

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INCIO TERMINO N° EDA DURACION DE LA EDA

02 semanas 10 SOPORTE SOCIOEMOCIONAL 13-03-2023

11-03-2023
- 24-03-2023
- 22-03-2023

EVALUACION DIAGNOSTICA

I 11 de Marzo
13 10 de mayo
12

03 semanas 15 EDA 1: “ Promovemos acciones para una mejor convivencia” 20/03/2023

27/03/2023
– 07/04/2023
– 14/04/2023

04 semanas
15 EDA 2: “Afrontamos las consecuencias del fenómeno 10/05/2023 – 12/05/2023
climatológico Tardío (Ciclón Yaku, el niño. Etc.)

15 EDA 2: “Afrontamos las consecuencias del fenómeno 17/04/2023 – 12/05/2023

climatológico Tardío (Ciclón Yaku, el niño. Etc.)
II 05 semanas 20 EDA 3:“ Planificamos y organizamos acciones para prevenir 15/05/2023 – 16/06/2023

15 de Mayo 21 de Julio las consecuencias del cambio climático”

05 semanas
II 05 semanas 20 EDA 3:“ Planificamos y organizamos acciones para prevenir 15/05/2023 – 16/06/2023

15 de Mayo 21 de Julio
20 4: “Difundimos
EDAconsecuencias
las del ycambio
fortalecemos nuestra identidad cultural
climático” 19/06/2023 – 21/07/2023
local, regional y nacional reconociéndonos como ciudadanos
05 semanas
de un solo país.”
20 EDA 4: “Difundimos y fortalecemos nuestra identidad cultural 19/06/2023 – 21/07/2023
local, regional y nacional reconociéndonos como ciudadanos
de un solo país.”
DESCANSO PARA ESTUDIANTES / V - VI SEMANA DE GESTION DOCENTES - 24 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO

III 07/08/2023 13/10/2023 05 semanas 25 EDA

DESCANSO PARA ESTUDIANTES / V - VI SEMANA DE 5: “Revaloramos
GESTION nuestra
DOCENTES cultura
- 24 gastronómica
DE JULIO AL 04 DE AGOSTO
07/08/2023 – 08/09/20223
difundiendo sus prácticas originarias.”
05 semanas
III 07/08/2023 13/10/2023 05 semanas 25 EDA 5:“Revaloramos nuestra cultura gastronómica 07/08/2023 – 08/09/20223
difundiendo sus prácticas originarias.”
25 EDA 6:“ Proponemos alternativas de uso de la energía 11/09/2023 – 13/10/2023
05 semanas
renovable en beneficio de nuestra comunidad.”

25 EDA 6:“Proponemos alternativas de uso de la energía 11/09/2023 – 13/10/2023

7: “Somos
renovable
EDA ciudadanos
en beneficio con prácticas
de nuestra democráticas y
comunidad.”
IV 16/10/2022 22/12/2022 05 semanas 24 participación activa “ 16/10/2023 – 17/11/2023
EDA 7: “Somos ciudadanos con prácticas democráticas y
IV 16/10/2023 22/12/2023 05 semanas 25 16/10/2023 – 17/11/2023
05 semanas
participación activa “
24 EDA 8 : “ Asumimos una postura respecto a la 20/11/2023 – 22/12/2023
EDA 8:“ Asumimos
contaminación ambientaluna postura derespecto
y el cuidado a el
la salud en la
05 semanas
25 contexto de las ambiental
contaminación festividades”
y el cuidado de la salud en el 20/11/2023- 22/12/2023
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VII.ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2023.

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE CRONOGRAMA BIMESTRAL

N° SITUACIÓN DURACIÓN FECHAS
APRENDIZAJE IB IIB IIIB IVB
SS/ED SOPORTE SOCIOEMOCIONAL Y EVALUACION DIAGNOSTICA 02 semanas 13-03-2023 - X
12-05-2023
La IE SMS promueve la integración de toda la comunidad educativa,
practicando valores de respeto, empatía, responsabilidad que favorecen a “ Promovemos acciones para una 20/03/2023 –
la convivencia armoniosa. Sin embargo, se ha identificado casos de acoso 03 semanas 07/04/2023
mejor convivencia”
X
escolar (Bullyng) discriminación los cuales tienen consecuencias porque
afecta negativamente a la víctima, disminuyendo su autoestima y
confianza, lo que puede conllevar a que padezcan de frecuentes estados de
ansiedad, depresión, autoagresión e incluso conducir al suicidio. Ante esta
EDA1 situación los estudiantes del 5to. de secundaria, en este sentido se espera
que los estudiantes investiguen acerca de las causas y consecuencias de la
violencia escolar (Bulling), propongan alternativas de solución y asuman
responsabilidades para mejorar sus relaciones interpersonales a través de
su participación en brigadas y elaboración de normas e infografía para
sensibilizar a la comunidad educativa. Frente a ello respondemos la
siguiente pregunta: ¿Cómo actuarías frente a un caso de bullyng y que
podemos hacer para evitarlo?
El Niño y La Niña son fenómenos naturales, se producen en un contexto de
cambio climático provocado por la actividad humana que aumenta las “Afrontamos las consecuencias del 10/05/2023 –
temperaturas globales, afecta a los patrones estacionales de lluvias y 12/05/2023
fenómeno climatológico Tardío
04 semanas X
provoca temperaturas más extremas, las heladas y el friaje; que afectan el (Ciclón Yaku, el niño. Etc.)
bienestar de las familias y su producción agrícola y ganadera, situación que
EDA 2 perjudica y disminuye la capacidad de satisfacer sus necesidades básicas,
como su alimentación, la de las especies pecuarias y el desarrollo del
mercado local, regional, nacional e internacional . Como el ciclòn Yaku que
está causando desastres naturales inesperados. Frente a ello nos
preguntamos: ¿Qué acciones proponemos para hacer frente a estos
desastres ocurridos?
EDA 3 Tras tres años consecutivos de un inusualmente persistente y prolongado
fenómeno La Niño, que afectó a los patrones de temperatura y “ Planificamos y organizamos 15/05/2023 –
precipitaciones en distintas partes del mundo, la Organización 16/06/2023
acciones para prevenir las
05 semana X
Meteorológica Mundial (OMM) avanzó este miércoles la posibilidad de que consecuencias del cambio climático”
durante los próximos meses se produzca un episodio cálido del fenómeno
El Niño. Las probabilidades de que se forme este fenómeno natural durante
la primera mitad del año son bajas (15% en abril-junio), aunque
aumentarán progresivamente entre mayo y junio (hasta un 35%) y crecerán
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notablemente entre julio y agosto (55%). Aunque
La diversidad cultural de un país se manifiesta en cómo su gente ve y siente
el mundo a través de su identidad. Es un punto de encuentro donde se “Difundimos y fortalecemos nuestra 19/06/2023 –
valora y se comparte tradiciones, historias y memorias, y en las diferencias 05 semana 21/07/2023 X
identidad cultural local, regional y
que existen se encuentra lo que une a todo este conjunto de culturas,
nacional reconociéndonos como
grupos étnicos, pueblos y ciudadanos. Al tener múltiples expresiones y
ciudadanos de un solo país.”
EDA 4 manifestaciones, el Perú es uno de los países con mayor diversidad cultural
en el mundo. Entre sus más grandes tesoros están la danza, la música, la
gastronomía, el arte popular, las fiestas tradicionales, los textiles, las
medicinas naturales, las lenguas, entre otros. ¿De qué manera podemos
difundir nuestra identidad cultural sin perder la originalidad de las
costumbres, sin discriminación alguna?.
Perú tiene una cocina muy propia, que enorgullece a los peruanos pues es
un reflejo de ellos mismos. ninguna región como Arequipa, al sur del Perú, “Revaloramos nuestra cultura 07/08/2023 –
para ejemplificar con mayor fuerza y belleza. Al pie de tres volcanes –nada 05 semana 08/09/20223 X
gastronómica difundiendo sus
menos–, la ciudad de antigüedad colonial fue levantada en sillar, tufo
prácticas originarias.”
volcánico de color claro y gran porosidad. Este entorno le confiere carácter
a cada expresión arequipeña. Incluida su comida. “La cocina arequipeña es
crucial”. “No es casual que el primer recetario de cocina del Perú, La buena
EDA 5 mesa o el Libro de familias, se publicara en 1866 en Arequipa”. La cocina
arequipeña es “tremendamente singular”, con formatos y técnicas propias,
variedad de platos endémicos, y productos y usos que no tienen otras
cocinas. “Es la tierra de los camarones, de la chicha de guiñapo, de las
hierbas de su propia campiña”. Hay un modo ancestral de preparación que
sigue vigente y los peruanos debemos sentir un orgullo inmenso de que los
arequipeños lo mantengamos tan vivo” ¿Qué acciones proponemos para
conservar nuestra riqueza gastronómica?
EDA 6
En Arequipa, el consumo y tarifa de energía eléctrica se ha elevado de “Proponemos alternativas de uso 11/09/2022 –
manera considerable en los últimos años, afectando la economía de los 05 semanas 13/10/2023 X
de la energía renovable en
usuarios debido a que no se trata de un servicio del que podamos beneficio de nuestra comunidad.”
prescindir, por ello desde hace tiempo atrás se ha pensado en utilizar ER, y
resulta altamente beneficiosa, porque implica reemplazar el uso de energía
eléctrica de día (12 horas) por energía solar fotovoltaica, debido a que
Arequipa según Senamhi es la zona de mayor potencial del país igual que
Moquegua y Tacna, con un promedio anual de energía solar incidente
diaria que estaría en un rango de 6.0 a 6.5 kW.h/m2. Lo que garantiza 12
horas de operación plena, cada día, a través de la instalación de paneles
solares fotovoltaicos en la IE, lo que generaría ahorro económico
significativo a mediano y largo plazo. . Frente a ello, nos preguntamos:
¿cómo aprovechar las fuentes de energía saludables en nuestro hogar e IE?
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¿Qué sucederá cuando el Sol se consuma totalmente?

Nuestro país afronta una crisis política-social y económica que afecta a

todos los peruanos, por las protestas y bloqueos iniciados en el sur, ha “Somos ciudadanos con prácticas 16/10/2023 –
llegado a Lima y no hay visos de que la movilización cese a pesar de la 05 semanas 17/11/2023 X
democráticas y participación
respuesta de las fuerzas de seguridad. Los enfrentamientos entre
activa “
manifestantes y policías han dejado más de 67 muertos, esta situación
requiere una solución política urgente ante las demandas que exige la
EDA 7
ciudadanía. Buscamos promover una cultura de prevención en nuestros
estudiantes en favor de la paz, de los derechos y la vida. Sin embargo, aún
vemos manifestaciones de discriminación, racismo, exclusión y
desigualdades. Solo entendiendo la diversidad como un aspecto positivo
podremos sumar al bien común y el buen vivir. Entonces nos preguntamos

Las múltiples celebraciones existentes en nuestro país son muestra de

nuestra diversidad, y se expresan en las festividades, la gastronomía y las “ Asumimos una postura respecto 20/11/2022 –
costumbres que promueven el encuentro y el enriquecimiento cultural, así 05 semanas 22/12/2023 X
a la contaminación ambiental y el
como la cohesión social. Por otro lado, se observa que el incremento de la cuidado de la salud en el
cantidad de desechos y materiales contaminantes que se generan durante contexto de las festividades”
las festividades podría atentar contra la conservación del ambiente y el
cuidado de la salud. Desde tu perspectiva de estudiantes a punto de
graduarse y de asumir mayores responsabilidades ciudadanas, te
proponemos responder al siguiente reto: ¿Cuál es tu postura frente a la
contaminación ambiental y el riesgo a la salud que generan los residuos
que se producen en las festividades? ¿Qué acciones propone para el
cuidado del medio ambiente frente a las festividades sin dañar la dignidad
EDA 8
humana y el derecho a la vida? DPCC
¿Cuál es nuestra propuesta para un consumo responsable de los recursos
hídricos? ¿Qué reflexión te merece la frase “si yo sé cuánto CO2 emito en
mis actividades diarias, podré saber cómo gestionarlo”? MAT ¿De qué otra
manera podemos celebrar las fiestas sin contaminar el agua y el aire?
(CCSS) Cómo estudiante qué acciones propondrías para que los residuos
sólidos no permanezcan mucho tiempo? ¿Qué tipo de contaminación se
presenta en nuestra comunidad por el uso del tecno por? ¿Qué
enfermedades son muy frecuentes en tu comunidad y cuál crees qué es el
origen de estas enfermedades? (CYT)
COM ¿De qué manera un ensayo sobre la contaminación ambiental
ayudaría a cambiar esta problemática?

V. INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Rubrica ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
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EVALUACION ORIENTACIONES
Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustarán su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento
DIAGNOSTICA
o nivelación.
Se evaluará la practica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza
FORMATIVA – aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones problemáticas y la integración de capacidades. Es permanente
y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza y permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de
SUMATIVA
familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes

IV. MATERIALES Y RECURSOS EDCUATIVOS:

Materiales educativos Recursos educativos
• Biblia Latinoamericana. • Biblia Latinoamericana.
• Catecismo de la Iglesia Católica.
• Catecismo de la Iglesia Católica. • CELAM, (2007). Documento Aparecida.
• CELAM, (2007). Documento Aparecida. • Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia.
• FRANCISCO I, (2015). Laodato Si.
• Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia. • FRANCISCO I (2020). Fratelli tutti
• FRANCISCO I, (2015). Laodato Si. • JUAN PABLO II, (1995). Evangelium Vitae.
• DON BOSCO (2020). Educación Religiosa, texto escolar 4.
• FRANCISCO I (2020). Fratelli tutti
• JUAN PABLO II, (1995). Evangelium Vitae.
• DON BOSCO (2020). Educación Religiosa, texto escolar 4.

V.-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Para el docente Para el estudiante
En el desarrollo de las actividades de aprendizaje se considera la participación activa de En el desarrollo de las actividades de aprendizaje se considera la participación activa de los
los estudiantes, a través de diferentes estrategias activas con fines de desarrollar las estudiantes, a través de diferentes estrategias activas con fines de desarrollar las
competencias correspondientes. Durante este año escolar se pondrá en ejecución la competencias correspondientes. Durante este año escolar se pondrá en ejecución la
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metodología del aula invertida. Según la naturaleza del área, se podrá utilizar las metodología del aula invertida. Según la naturaleza del área, se podrá utilizar las estrategias
estrategias de enseñanza aprendizaje distintas: de enseñanza aprendizaje distintas:
✓ Trabajos en equipo (aprendizaje cooperativo). ✓ Trabajos en equipo (aprendizaje cooperativo).
✓ Exposición y debate por equipos. ✓ Exposición y debate por equipos.
✓ Realización de esquemas, mapas, gráficos. ✓ Realización de esquemas, mapas, gráficos.
✓ Lectura y reflexión de los textos de información básica. ✓ Lectura y reflexión de los textos de información básica.
✓ Visualización de vídeos. ✓ Visualización de vídeos.
✓ Investigación y exposición. ✓ Investigación y exposición.
✓ Estudio de casos. ✓ Estudio de casos.
✓ La metodología Ver, Juzgar, Actuar, Revisar y Celebrar. ✓ La metodología Ver, Juzgar, Actuar, Revisar y Celebrar.
✓ Lectio Divina ✓ Lectio Divina

VI.-OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________-

Arequipa, marzo del 2023

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Subdirección Dirección Docente

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Coordinador