UNIVERSIDAD YACAMBÚ

VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE HUMANIDADES

ESTRÉS PERCIBIDO EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGIA DE LA

UNIVERSIDAD YACAMBU, CABUDARE ESTADO LARA.

Autora: Douglendelis Pino

Tutora: Daniela Marín

Cabudare, abril de 2024

i
 UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE HUMANIDADES

ESTRÉS PERCIBIDO EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGIA DE LA

UNIVERSIDAD YACAMBU, CABUDARE ESTADO LARA.
Trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar al título de
Licenciada en Psicología

Autora: Douglendelis Pino

Tutora: Daniela Marín

Cabudare, abril de 2024

ii
 APROBACIÓN DEL TUTOR

En mi carácter de tutora del Trabajo de Grado titulado: estrés percibido

en estudiantes presenciales de Psicología de la Universidad Yacambú,
Cabudare Estado Lara, presentado por el ciudadano: Douglendelis Pino,
titular de la Cédula de Identidad: V-27.775.199, para optar al grado
académico de: Licenciatura en Psicología, considero que dicho trabajo reúne
los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación
pública y evaluación por parte del jurado examinador que se designe.

En la ciudad de Cabudare, a los treces (13) días del mes Abril de dos mil
Veinticuatro (2024).

______________________
Lcda. Daniela Marín
C.I. E- 84.323.594

iii
 DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Quien suscribe, Douglendelis Pino, titular de la Cédula de Identidad No. V-
27.775.199, hace constar que es el autor del Trabajo de Grado titulado:
“Estrés percibido en estudiantes presenciales de Psicología de la
Universidad Yacambú, Cabudare Estado Lara”, el cual constituye una
elaboración personal realizada únicamente con la dirección de la tutora de
dicho trabajo, Prof. Daniela Marín, titular de la Cédula de Identidad No.E-
84.323.594; en tal sentido, se manifiesta la originalidad de la
conceptualización del trabajo, interpretación de los datos y la elaboración de
las conclusiones, dejando establecido que aquellos aportes intelectuales de
otros autores se han referenciado debidamente en el texto del mismo.
En la ciudad de Cabudare, a los treces (13) días del mes de Abril de dos
mil Veinticuatro (2024

Douglendelis Pino
CI. V-27.775.199

iv
 ÍNDICE GENERAL
pp
.
LISTA DE CUADROS ix
LISTA DE GRÁFICOS
RESUMEN x
INTRODUCCIÓN viii

CAPÍTULO
I EL PROBLEMA 02
Planteamiento del Problema 02
Objetivos de la Investigación 05
Objetivo General 05
Objetivos Específicos 05
Justificación 05
Alcances 07

II MARCO TEÓRICO 08
Antecedentes 08
Bases Teóricas 12
Modelo Cognitivo Transaccional del estrés 12
Estrés 13
Estrés Percibido 14
Dimensiones de la Percepción del estrés Percibido 15
Bases Legales 17
Sistema de variables 18
Cuadro de la operalización de la variable 19

III MARCO METODOLÓGICO 20

Naturaleza de la Investigación 20
Tipo de Investigación 21
Diseño de la Investigación 21
Población 23
Muestra 23
Técnicas de Recolección de Datos 24
Instrumentos 25
Validez y confiabilidad 55

v
 Análisis de Datos 25

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
27

LISTA DE CUADROS

CUADRO pp.

4 Cuadro Nro. 4. Operacionalización de La Variable 18

5 Cuadro Nro.5. Baremo de Corrección Cuestionario de 27

Estrés Percibido

vi
 UNIVERSIDAD YACAMBU
VICERECTORADO ACADEMICO
FACULTAD DE HUMANIDADES

Línea de investigación: Comportamiento Humano

Programa: Psicología de la Salud

ESTRÉS PERCIBIDO EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGIA DE LA

UNIVERSIDAD YACAMBU, CABUDARE ESTADO LARA.

Autora: Douglendelis Pino

Tutor: Daniela Marín
Fecha: Abril 2024

RESUMEN

La presente investigación tiene como objetivo Analizar el estrés

percibido en estudiantes de Psicología de la Universidad Yacambú,
Cabudare Estado Lara. Enmarcada bajo el paradigma positivista, con
enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, de campo y con un diseño no
experimental, transaccional. La muestra sera conformada por ciento cuarenta
y tres (143) estudiantes, para la recolección de datos sera utilizado el
instrumento denominado Escala de Estrés Percibido (PSS – 14), la cual es
una encuesta escrita de autoinforme, originalmente está en inglés y sus
autores son Cohen, Kamarck y Mermelstein (1983) y se utilizará la versión en
español, que fué adaptada por el Dr. Remor y Carrobles (2001), el cual
presenta una escala tipo Likert, y se basa en su confiabilidad por medio del
coeficiente de Cronbach 0.85. Como investigación se pretende obtener que
los estudiantes evidencian un nivel de la variable de estrés percibido.

Descriptores: Estrés Percibido, Estudiantes Universitarios, Presencial

Psicología de la Salud

vii
 INTRODUCCIÓN

Hoy en día, el estrés se puede presentar como un indicador con el cual

todos los seres humanos, se han enfrentado a distintos sucesos que puedan
ocasionar un malestar en la vida tanto a nivel psicológico como a nivel físico.
El estrés percibido es un factor que preserva en la vida de cada persona, ya
que se muestra a raíz de estímulos estresores como lo es en su apetito, en el
sueño, en la capacidad de concentrarse en el trabajo y en lo académico, y
como finalmente en sus actividades cotidianas.
En este sentido el estrés es un factor que sigue ocupando lugar en la
sociedad, ya que las acciones realizadas en la cotidianidad, en ocasiones
pueden presentar eventos que resulten amenazantes al organismo,
provocando conductas en el individuo, actuando de una forma impredecible y
rápida con el fin de solucionar y sin encontrar un espacio para razonar la
situación. Por otro lado, el estrés percibido puede verse como una variable
de resultado que mide el nivel experimentado ante una situación provocada,
por lo que tomando en consideración al estudiante de psicología, sujeto a
análisis en esta investigación, el ajuste a la vida profesional y el
afrontamiento de la primera independencia son eventos que en ocasiones
pueden asociarse con la experiencia de estrés, pues presionan a la persona
en su desempeño académico, laboral o familiar como lo describen
Hernández y Romero (2010).
Los estudiantes en cualquier nivel académico están propensos a
experimentar estrés por la cantidad de actividades que deben presentar en la
búsqueda del proceso de la entrega de su título universitario, sin embargo,
esto puede tener un cierto grado de exigencia que representan mayores
retos lo cual denota en mayores exigencias al alumnado.
En resumen, la presente investigación tendrá como objetivo principal
Analizar el estrés percibido en estudiantes de Psicología de la Universidad
Yacambú, Cabudare Estado Lara, brindando herramientas para el desarrollo

1
social del ser humano, reorientando una actitud positiva ante los
acontecimientos y experiencias. No obstante, según la intencionalidad y el
objetivo de esta investigación, es de particular interés, realizarla desde un
enfoque cuantitativo, con un paradigma positivista, con un tipo de
investigación de campo, bajo un diseño no experimental, atendiendo a lo
establecido por la norma UNY.
La investigación se encuentra estructurada en cinco capítulos de la
siguiente forma:
En el Capítulo I, presenta de manera organizada el planteamiento del
problema, sus objetivos generales y específicos; además incluye la
justificación e importancia, así como el alcance y limitaciones.
Inmediatamente, el Capítulo II, se refiere al análisis del marco teórico que
rodea a la variable investigada, que va desde los antecedentes e
investigaciones que aportan de diferentes maneras, conocimientos e
información pertinente con el caso de estudio; también este capítulo incluye
las bases teóricas que lo respaldan.
Seguidamente en el Capítulo III, se señala lo referente al marco
metodológico de la investigación, acá se busca describir el nivel de
profundidad que se quiere lograr, así como la técnica y los instrumentos de
recolección de los datos y de la muestra. Igualmente se determina la manera
cómo será procesado y analizado el instrumento aplicado.
Colocar capitulo IV y V

2
 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Desde el momento del nacimiento, cada ser humano tiene interacción

directa con su entorno tanto físico y social, lo cual resulta en las experiencias
y aprendizajes que influyen en el desarrollo personal; sin embargo, existe
una gran variabilidad de factores que pueden influir en el desempeño de una
persona para conectarse con su entorno, y entre ellos se encuentra el estrés.
El estrés se ha definido como un tipo de reacción fisiológica de la persona
ante el ambiente amenazador, ejerciendo una gran presión, y
constituyéndose dañino a su bienestar, Benavente, Quispe y Callata (2010)
(P.14).

En este mismo orden de ideas, el estrés percibido se define y opera en

concordancia con los postulados del Modelo Transaccional del Estrés,
Lazarus & Folkman (1984) “En el cual se plantea que el estrés percibido se
relaciona con tres variables principales, el autoestima, autoeficacia y apoyo
social. Al conceptualizar al estrés percibido tomamos referencia a que los
estímulos, del entorno no son en sin mismos estresantes, si no que según la
persona que percibe se desencadena una respuesta de estrés.” (p.164). Este
modelo propone que el estrés es una interacción entre el individuo y su
entorno y que la respuesta al estrés se desencadena no solo por los
estímulos externos, sino también por la evaluación personal de la situación,
la cual está influenciada por la autoestima, la autoeficacia y el apoyo social.

Para completar lo anterior, cabe destacar que, a nivel del entorno

universitario, De la Paz y Jozami (2015) “En su investigación determinaron

3
que los niveles de estrés percibidos en los estudiantes tienden a estar en un
nivel moderado, demostrando que en algunos casos universitarios tienden a
poder controlar las situaciones que ellos consideran estresantes, pero que
pueden desarrollarse circunstancias que desde su punto de vista sobrepasan
sus capacidades.” (p. 35).

Así mismo, el estrés puede ser la reacción normal que se presenta

frente a las diversas exigencias y demandas a las que se enfrenta un
individuo en la Universidad, tales como pruebas, exámenes, trabajos,
presentaciones, entre otras. Esta reacción puede ser factor para responder y
conseguir metas y objetivos. Sin embargo, en ocasiones, puede presentarse
demasiadas exigencias al mismo tiempo, lo que puede agudizar la respuesta
y disminuir el rendimiento.

Por otra parte, se puede observar la relación del sujeto consigo mismo
y con su medio, dadas las implicaciones que tiene el estrés sobre la
población, el interés por la temática se ha convertido en algo muy común hoy
por hoy, se ha incrementado la atención hacia esa área de manera
exponencial, ya que gran parte de la sociedad padece las consecuencias de
estar sometida a la influencia de las cambiantes condiciones económicas,
laborales, ambientales, sociales, tecnológicas, entre otras, que son difíciles
de superar y adaptarse con total normalidad, eso hace que se le catalogue al
estrés como un problema de salud.

De igual manera para ampliar dichas condiciones se consideran

ciertas sintomatologías de estrés; según Leka, Griffiths & Cox (2004)
“Encontraron que prolongados periodos de estrés se encontraban asociados
a ansiedad, depresión, irritabilidad, cansancio, incapacidad para relajarse,
concentrarse o dormir, dificultades para pensar y tomar decisiones”. (p.5).

De esta misma manera, Giral y otros (2022) realizaron estudios por toda
Latinoamérica, enfocándose principalmente en Colombia, determinando que

4
los estudiantes durante los últimos años experimentan distintos cambios, y
estos a su vez afectan la manera de adaptación de los mismos,
desarrollando así altos niveles de estrés percibido. (p. 12).

En Venezuela se percibe una gran cantidad de estudiantes que se

encuentran en una situación de estrés, debido a los últimos acontecimientos
que ocurren sobre el país y de la gran presión que se ejerce al momento de
enfocarse en las situaciones.

Por ello, se cita a Guilbert (2018) que plantea que la situación en el país
está creando afecciones a la comunidad estudiantil con trastornos
psicológicos como la ansiedad y, en algunos casos, con depresión y de
mismo modo lo que afecta considerablemente a la población estudiantil es el
estrés; es decir que el estrés es una de las consecuencias causadas por las
situaciones que se viven en la cotidianidad del estudiante como ente
psicosocial y que la misma da inicio a otras patologías marcándola como
problemática raíz. (p.06)
De acuerdo a lo expresado, según Oliveros (2016), Venezuela
experimenta, sin duda, una depresión económica cuyas cifras no tienen
precedente en nuestra historia económica contemporánea; una situación de
tal naturaleza, equivale a un contexto en el cual se ven afectados todos los
sectores de la población. Se van generando a su vez, condiciones negativas
en el funcionamiento de las universidades que se traducen en desesperanza
e incertidumbre, desde el punto de vista psico-educativo y socio institucional,
las cuales pueden tener incidencias en el estrés de los integrantes de la
comunidad universitaria, particularmente de la población estudiantil. (p. 15)

En atención a los planteamientos realizados, se observan una serie de

elementos que constituyen interrogantes que deben ser atendidas por el
presente estudio. Entre estas interrogantes de investigación, se plantean:
¿Analizar el estrés percibido en estudiantes de Psicología de la Universidad

5
Yacambu del estado Lara?, ¿Describir el estrés percibido en estudiantes de
psicología de la Universidad Yacambú, Cabudare Estado Lara? ,Determinar
el nivel de estrés percibido en estudiantes de psicología de la Universidad
Yacambú, Cabudare Estado Lara.

SOLO SON DOS INTERROGANTES

Objetivos de la Investigación

Objetivo General
Analizar el estrés percibido en estudiantes presenciales de
Psicología de la Universidad Yacambú, Cabudare Estado Lara

Objetivos Específicos
Describir el estrés percibido en estudiantes presenciales de psicología
de la Universidad Yacambú, Cabudare Estado Lara.

Determinar el estrés percibido en estudiantes presenciales de

Psicología de la Universidad Yacambú, Cabudare Estado Lara.

Justificación

El estrés percibido afecta la vida cotidiana de cada individuo, el cual

puede describirse como el grado en que una persona en forma subjetiva lo
sufre ante cualquier estimulo estresor, donde se encuentre involucrado su
vida, sintiendo que no tiene el control y que eso puede generar estrés, el cual
se muestra como la reacción fisiológica y psicológica que se da a través de
esa percepción.

Dicho esto, existe una extensa variabilidad de problemas psicológicos

que afectan al ser humano diariamente, provocando ciertos malestares que
influyen en las actividades y entornos familiares, liberales y sociales, además

6
de provocar alteraciones emocionales. En consecuencia, la importancia de
esta investigación se centra en el estudio de los factores y niveles de estrés
en los estudiantes de Psicología de la Universidad Yacambú, Cabudare,
Estado Lara.

En este sentido, se justifica desde el ámbito psicológico, el aporte

teórico, ya que se le permite abordar las características que presentan los
estudiantes durante su vida académica en el ámbito universitario; A nivel
social permitirá estructurar mejor la intervención asistencial a los estudiantes
aportando herramientas para la valoración de la situación psicosocial que
permita medir el estrés a tiempo para así evitar situaciones estresantes en el
estudiante.

Siguiendo con el orden de ideas, la presente investigación se justifica

desde el punto de vista social porque brinda pautas de acción, debido que
busca una mayor comprensión al individuo desde una perspectiva
psicológica al poder evaluar la presencia de estas variables en estos
individuos; del mismo modo, se considera de gran importancia porque es una
problemática que es muy común entre los estudiantes que se encuentran
cursando sus primeras cargas académicas.

Asimismo, la investigación se justifica desde el punto de vista teórico

porque aportará valoraciones importantes al respecto del uso de teorías
especializadas, dando sustento a la presente investigación, lo cual servirá de
referencia para futuras investigaciones sobre la utilización y procesamiento
de datos obtenidos a través de los instrumentos de recolección de datos. Del
mismo modo, la investigación constituye un aporte al área metodológica,
sirve como referencia o antecedente a otros investigadores y estudiantes de
psicología que se interesen en el estudio de la variable estudiada en esta
investigación y que al mismo tiempo contribuyen en el proceso de generación
de conocimientos acerca de la psicología clínica.

7
 A su vez, la presente investigación se justifica desde el punto de vista
investigativo, tomando en consideración la importancia con respecto a la
aplicación de instrumentos psicológicos que permitan la detección temprana
de manifestaciones de estrés percibido.
En el área institucional, el propósito de esta investigación es ofrecer la
información requerida para dar respuestas a diferentes interrogantes o
dudas, así como también servir de aporte para futuras investigaciones
dirigidas al estudio y evaluación del estrés percibido a estudiantes inmersos
en la dinámica universitaria, así como las características que esta dinámica
conlleva.

Por último, la línea de la investigación es sobre Salud Integral con el

programa y área de agenda de psicología de la Salud ya que el tema del
estrés percibido afecta mayormente a la sociedad, sobre todo en los
estudiantes de psicología de la Universidad Yacambú, Cabudare Estado
Lara; y de esta manera poder identificar cuáles son aquellos factores
afectados en común que se presentan en los individuos en la variabilidad de
los entornos sociales en los que se desarrollan.

Alcance
El presente trabajo de investigación estará diseñado desde un enfoque
cuantitativo que se encargará de analizar el Estrés Percibido en los
estudiantes de Psicología de la Universidad Yacambú, en donde se tomará
en cuenta para la recolección de datos el instrumento psicométrico Versión
española (2.0) de la Perceived Stress Scale (PSS) de Cohen, S., Kamarck,
T., & Mermelstein, R. (1983), adaptada por el Dr. Eduardo Remor. Escala de
Estrés Percibido - Perceived Stress Scale (PSS) versión completa 14 ítems.
El mismo se ejecutará cumpliendo con el cronograma académico del
periodo 2024-02, de la Universidad Yacambú

8
 CAPITULO II

MARCO TEORICO

Según Balestrini (2002), el marco teórico es "el resultado de la

selección de aquellos aspectos más relacionados del cuerpo teórico
epistemológico que se asume, referidos al tema específico elegido para su
estudio". (p.91). Indicando la importancia de la pertinencia y la especificidad
en la construcción de un marco teórico, no se trata de incluir todo lo que se
sabe de un tema, sino de seleccionar lo que es más útil y pertinente para el
estudio en cuestión.
Antecedentes de la Investigación

Según Arias (2006), “Los antecedentes reflejan los avances y el Estado

actual del conocimiento en un área determinada y sirven de modelo o
ejemplo para futuras investigaciones” (p.106). Por consiguiente, con el
propósito de constituir el marco teórico que sustenta la presente
investigación, se exponen a continuación los antecedentes que guardan
estrecha relación con el estrés percibido y la ansiedad ante la muerte, las
teorías que lo fundamentan y los aportes conceptuales que enmarcan la
variable de estudio. Es decir, todas las investigaciones que hayan manejado
las variables presentes, y las cuales puedan servir de guía y comparación
para la problemática; por tanto, este punto se encuentra estructurado con
una serie de estudios relacionados con la variable de estudio o sus
dimensiones, en lo internacional, nacional y regional.

9
 En primer lugar, se encuentra la investigación realizada por Vallejo, Aja y
Plaza (2018) en España, en su trabajo de grado titulado Estrés percibido en
estudiantes universitarios: influencia del control del burnout y del
engagement académico, el cual tuvo como propósito analizar el estrés
percibido, burnout y engagement en este colectivo.

La metodología de la investigación es de un diseño cuantitativo, no

experimental de tipo transversal descriptivo. Asimismo, para dicha
investigación se utilizaron como instrumentos para la evaluación del burnout
académico la adaptación española para estudiantes universitarios de Boada-
Grau y otros (2015); el engagement se midió mediante la versión española
para estudiantes del Utrecht Work Engagement Scalede Schaufeli y Bakker
(2003) y por último, el estrés percibido fue medido por la versión española de
Remor (2006) de la Perceived Stress Scale de Cohen, Kamarck and
Mermelstein (1983).

Para la muestra fue seleccionada 409 participantes de tres titulaciones

diferentes, los resultados muestran que las personas encuestadas presentan
agotamiento, ineficacia y estrés percibido en relación en el ámbito
académico, pero al mismo, sienten orgullo, utilidad y demuestran implicación
en sus estudios. Los niveles de estas variables muestran diferencias según
el sexo (t-Student) y la titulación cursada (ANOVA-Tukey). Por otra parte, el
análisis de regresión (stepwise) señala que agotamiento, inadecuación, vigor
y sexo son factores explicativos del estrés percibido de los estudiantes
universitarios explicando el 35.4% de la varianza.

Es importante señalar, que este estudio realizado es relevante para esta

investigación debido a que analiza e indaga sobre la variable de estrés
percibido, obteniendo resultados que arrojan datos importantes y del interés
de la presente investigación respecto a esta variable, los cuales pueden ser
comparados más adelante a pesar de no compartir el mismo instrumento de

10
evaluación, aparte de ser un soporte teórico, permite detectar a través de los
resultados obtenidos en una población similar a la de la presente
investigación.

Para continuar con este orden a nivel nacional, se cita el trabajo

realizado por Aguilar (2017) su objetivo principal fue caracterizar el estrés en
una muestra de niños caraqueños, poniendo énfasis en identificar los
eventos estresantes prevalentes. En atención al aspecto metodológico, la
investigación se enmarco en un paradigma positivista cuantitativo, en donde
su diseño fue de tipo transversal descriptivo. La muestra para esta
investigación fue de 171 escolares. El instrumento establecido fue el
cuestionario sobre las fuentes de estrés infantil de Dávila (1998).

De esta manera, la dimensión que alcanzó mayores valores fue el

estrés familiar, las niñas presentaron niveles más altos de estrés que los
varones (aunque con efectos de pequeña magnitud) y no hubo diferencias de
estrés atendiendo al tipo de plantel educativo. Los eventos percibidos como
amenazantes representan peligro para la propia integridad o la de algún ser
querido, también predominaron los problemas familiares como fuente de
estrés. Varios ítems (estresores) mostraron un comportamiento diferencial
según el sexo y el centro educativo de los participantes. Todos estos
hallazgos se discuten en relación con la literatura científica y en comparación
con los resultados obtenidos en investigaciones locales similares.

Es así como la investigación mencionada, es de relevancia para la

presente investigación, puesto que sus resultados aportan sustento teóricos
y estadísticos con respecto a la variable de estrés percibido, así como los
objetivos y población se comparan con el estudio presente debido a que se
encuentra como uno de los objetivos específicos el describir el nivel de
estrés percibido, los cuales constituye una muestra de infantes cursantes de

11
un nivel escolar en una institución; constituyendo de esta manera un soporte
al problema planteado para la presente investigación.

Sirve de sustento para la presente investigación debido a que indaga y

amplía la problemática en Venezuela siendo de amplio interés para
fundamentar la presente investigación.

Finalmente, Pinto (2018) realizó su investigación Estrés percibido y

estilos de afrontamiento en los interventores de psicología del ambulatorio
urbano tipo III “Don Felipe ponte Hernández”; para la Universidad Yacambú.
En donde, el objetivo principal fue analizar la relación entre estrés percibido y
estilos de afrontamiento de los interventores de psicología del Ambulatorio
Urbano tipo III “Don Felipe Ponte Hernández”.

En lo que se refiere a la muestra de la investigación estuvo conformada

por treinta (30) interventores que asistían a dicha institución, para la
recolección de datos fue usado se aplicaron dos instrumentos denominados
en primer lugar el Cuestionario de Estrés Percibido (CEP), elaborado por
Sanz – Carillo y otros (2002), y el Inventario de Estimación de Afrontamiento
(COPE) Carver, Scheier y Weintraub (1989). Entre los resultados de dicho
estudio, se encuentra que si existe una correlación significativa en las
variables de investigadas.

Este antecedente sostiene una conexión con la investigación, debido a

que ambas estudian la misma variable de estrés percibido en una población
en etapa universitaria, mostrando así la pertinencia del uso de los
instrumentos para estudiar el estrés percibido en esta población siguiendo la
misma ruta metodológica.

Cumpliendo con los antecedentes es significativo señalar que la

recopilación y presentación de dichos trabajos posibilita contribuir a una
mayor amplitud de las percepciones que tienen estos investigadores sobre el

12
mismo problema, lo cual representa no sólo una revisión de situaciones
previas más significativos, sino también otra visión en la elaboración de la
investigación, analizando la información proveniente de distintas y excelentes
fuentes, y extrayendo conocimientos de teorías, métodos, procedimientos,
técnicas e instrumentos utilizados, así como los resultados obtenidos; de
esta manera se convierten concretamente, en los principios teóricos,
metodológicos y técnicos de esta investigación.

FALTAN ANTECEDENTES, SON

2 INTERNACIONALES
2 NACIONALES
2 REGIONALES
Bases Teóricas

Según Arias (2012) “las bases teóricas implican un desarrollo amplio

de los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o
enfoque adoptado para sustentar y explicar el problema planteado”.
(p.107). El autor hace referencia a que las bases teóricas suponen una
explicación amplia de cada uno de los conceptos que derivan del tema
central a tratar y de la variable escogida. Prosiguiendo con la estructura
del presente capítulo, se mencionan las siguientes definiciones:

Modelo Cognitivo Transaccional del Estrés

Durante el desarrollo de esta teoría, Lazarus y Folkman (1986)

“Definen que el proceso mental posee una gran influencia sobre los
factores de estrés, en donde la clave son los actos de la evaluación
cognitiva que determinan el valor de la amenaza; y es en base a esta
afirmación, que los autores propusieron una teoría en la que se determina,
centrado en la interacción de la persona y su ambiente. Es así como el

13
organismo mantiene un proceso de evaluación constante, cuyo enfoque se
despliega en dos direcciones, un camino enfocado hacia una dimensión
externa que tiene que ver con la influencia del ambiente y otro camino
donde prevalece una dimensión interna orientada hacia los recursos
propios del ser humano.” (p.164)
En igual forma, estos mismos autores plantean que la definición del
estrés tendría lugar cuando la persona valora sus recursos como escasos
e interpreta que son insuficientes para hacer frente al entorno y sus
demandas. Esto es, según lo determinado por Lazarus y Folkman (op.cit)
como el concepto de dinamismo entre la manera de percibir las demandas
establecidas por el ambiente y los recursos que se mantienen para
afrontarlos. (p.164)
De esta manera, Lazarus y Folkman (op.cit) determinan que una de
las características principales es el enfrentar una situación potencialmente
estresante, en donde principalmente realiza una evaluación primaria y así
identifica, a través de su propio juicio, si califica como estresante, positiva,
controlable, cambiante o simplemente irrelevante. Por la cual al momento
de considerarla como estresor, la segunda evaluación determinara los
posibles recursos y las opciones que dispone como persona para poder
afrontarlas. (p. 164)
Cabe destacar, que este modelo hace referencia a las experiencias
de la persona, en donde a través de los diversos síntomas como la
irritabilidad, falta de energía o dolores de cabeza o síntomas emocionales,
se entiende la sensación de vivencia del estrés; el cual es la respuesta
ante una demanda externa.

Estrés
En cuanto al análisis de la variable de estrés la investigación se
apoya en la teoría proporcionada por Lazarus y Folkman (op.cit)
definiéndose el estrés como lo que se produce cuando algo supera los

14
recursos con los que cuenta y pone en peligro su bienestar personal; y a
su vez es un proceso de doble vía, el cual implica la producción de
factores por parte del ambiente y la respuesta de una persona sometida a
estos factores (p.21)
Ahora bien, el estrés puede definirse como una tensión originada en
circunstancias angustiosas que ocasionan reacciones psicosomáticas o
trastornos psicológicos en ocasiones graves, en tal sentido McEwen
(2000) plantea que “El estrés puede ser definido como una amenaza real o
supuesto, a la integridad fisiológica o psicológica de un individuo que
resulta en una respuesta fisiológica y/o conductual” (p.30).

Estrés Percibido

En la sociedad actual el término estrés se ha convertido en un

vocablo común, convirtiéndose en una expresión compleja y vigente con
una gran variedad de definiciones, en este sentido, la Organización
Mundial de la Salud (OMS) define al estrés como “el conjunto de
reacciones fisiológicas que preparan al organismo para la acción, ante la
presencia de cualquier estresor o situación estresante” (p.23).
Hoy en día se ha demostrado que existe una estrecha relación
entre los aspectos básicos del ser humano, incluyendo relación cuerpo-
mente y esta a su vez interactuando con el ambiente. Cuando un sujeto
percibe una demanda proveniente del entorno y que excede los recursos
de afrontamiento, se puede decir que se está dando el denominado estrés
percibido Cohen, Kamarck y Mermelstein (1983) sostienen que “permite
describir hasta qué punto la persona interpreta o percibe si una situación
es estresante, impredecible, incontrolable o con sobrecarga de presión y
su respuesta dependerá del estresor, de factores contextuales y de sus
recursos personales” (p. 56).

15
 Dimensiones de la percepción de estrés percibido
En este orden de ideas Cohen (1983) basado en la teoría del estrés
de Lazarus (1966), “señalan que el estrés es el resultado de una
transacción entre la persona y el ambiente . Se trata de un juicio cognitivo
asociado al temor que produce pensar que los recursos personales serán
incapaces de dar respuesta a las demandas generadas por un
acontecimiento particular”. (p.164)
Denominando a las dimensiones de la percepción del estrés de la
siguiente manera:
1. Molestia y Preocupación: Es el grado en que durante al menos el último
mes la persona se ha sentido molesta por algo en la falta de control de
emociones y pensamientos. Al respecto, Divulgación Dinámica (2016 citado
por Vizcaya, 2020) señala que el componente esencial de la regulación
emocional es de índole cognitivo, ya que será la manera de interpretar las
situaciones concretas la que condicionan las reacciones emocionales, que
ocasionan molestia y preocupación. (p.57)
2. Bienestar y Seguridad: es el grado en que han percibido que las cosas
les iban bien o se han sentido seguros de la capacidad para controlar sus
problemas emocionales. Es un estado de la persona cuyas condiciones
físicas y mentales le proporcionan un sentimiento de satisfacción y
tranquilidad, en un estado conseguido cuando se logra un nivel de salud que
reduce al mínimo la posibilidad de ponerse enfermo: se consigue mediante
una combinación de elemento saludable emocional, ambiental, mental, físico,
social y espiritual. (p.57)
Del mismo modo, según Vizcaya (2020), el bienestar y seguridad,
permite llevar un equilibrio, no solo implica factor físico, sino también
componente intelectual, emocional, social y espiritual. (p.60). Estos
componentes interactúan y son interdependientes, de modo que, si alguno se
desvía de lo normal, afecta el bienestar general y la capacidad de la persona
para cubrir la demanda que le impone su estilo de vida

16
FALTA COLOCAR TEORIAS DE SU VARIABLE
COLOCAR TEORIA DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
PERIODO EVOLUTIVO
DESCRIPCION DEL ESCENARIO

Bases Legales

Las bases teóricas, son aquel sustento orientado desde un punto de

vista o desde un determinado enfoque que se adopta por medio de
proposiciones y conceptos. Para Ramírez (2007), esto “…implica la
utilización de un conjunto de categorías y conceptos, que coherentemente
interconectados entre sí, tendrán por finalidad desde una perspectiva
determinada, explicar un aspecto de esa realidad que pretendemos conocer”
(p. 66). Estas teorías pueden partir de distintos enfoques que a su ve
suponen maneras diferentes de interpretar la realidad investigativa. Según lo
antes expuesto se procede a desarrollar las siguientes:

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Gaceta Oficial

Extraordinaria N. º 36.860 de fecha 30 de diciembre de 1.999

Artículo 83: el artículo 83 explica que la salud es un Derecho que debe

ser garantizado para todos los ciudadanos sin distinción alguna, y que no
debe enfocarse en una sola dimensión, sino en todos los aspectos, como
lo son el bienestar físico, mental y social.
En este sentido, el estrés es un problema de salud, por lo tanto la
presente investigación va orientada a cumplir con un mandato
constitucional para aportar conocimientos del caso.

Código de Ética del Psicólogo

17
 Artículo 54: “La investigación en psicología debe inspirarse en los más
elevados principios éticos y científicos”. Quiere decir que cualquier
investigación debe estar dentro del margen que establecen las leyes y el
Código de Ética del Psicólogo, y de lo contrario será nula, penada y
sancionada.
Igualmente, el estudio realizado, se sitúa dentro de los principios éticos
que orientan el comportamiento de los profesionales de la psicología.
Artículo 55: “La investigación en Psicología deberá ser realizada y
supervisada por personas técnicamente entrenadas y científicamente
calificadas”. Hace referencia a que para realizarse una investigación debe
haber una observación y supervisión por parte de profesionales que
cuenten con los requisitos credenciales calificados para orientar, guiar,
aprobar o desaprobar tal investigación.
Igualmente, el estudio realizado, se sitúa dentro de los principios
éticos que orientan el comportamiento de los profesionales de la
psicología

Sistema de Variables

Los autores Hernández, Fernández y Baptista (2006) hablan del

sistema de variables como “Una propiedad que puede variar y cuya variación
es susceptible de medirse. La variable es aplicada a un grupo de personas u
objetos, los cuales pueden adquirir diversos valores respecto a la misma”
(p.75). Por tanto, se podría decir que el sistema de variables es fundamental
para el diseño de cualquier investigación científica, ya que, a través de la
correcta identificación y clasificación de las variables, los investigadores
pueden formular hipótesis precisas y métodos de análisis adecuados que
contribuyan al avance del conocimiento en la materia estudiada
.
Definición Conceptual

18
 Según Cohen, Kamarck, & Mermelstein (ob.cit.) en cuanto a estos los
autores plantean que la variable de estrés percibido, permite describir hasta
qué punto la persona interpreta o percibe si una situación es estresante,
impredecible, incontrolable o con sobrecarga de presión y su respuesta
dependerá del estresor, de factores contextuales y de sus recursos
personales. (p.30)
Definición Operacional
Definidas las variables a estudiar, estas deben operacionalizarse.
Como indica Pérez, citando a Sabino (2009), “se trata de un proceso que
sufre la variable, (o un concepto en general) de modo tal que ella se le
encuentran los correlatos empíricos que permiten evaluar su comportamiento
efectivo” (p. 77). La variable Estrés Percibido se midió a través de las
dimensiones: Molestia y Preocupación sus ítems corresponden a 7 siendo
sus indicadores Falta de Control- Emociones mientras que en la dimensión
Bienestar Seguridad al igual que la anterior dimensión representada por 7
ítems y con su indicador denominado Pensamiento y Afrontamiento-Estado
de Ánimo e Ideas.
En el siguiente cuadro se muestra la operacionalización de la variable de
esta investigación.
VARIABLE DIMENSIÓN INDICADORES ITEMS
Falta de control, 1, 2, 3, 8,
emociones y 11, 12, y 14.
Molestia y pensamientos
preocupación
Afrontamiento, 4, 5, 6, 7, 9,
Estrés Bienestar y estado de ánimo 10 y 13.
Percibido seguridad e ideas

19
Cuadro 1. Operacionalización de la variable
Fuentes: Alejos (2023). Tomado por los autores Cohen, Kamarak y
Mermelstein y adaptada por González y y Landero (ob.cit).

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

En este capítulo, se define la estrategia metodológica a partir de la

cual se realizó la investigación; es donde se presenta el enfoque general de
cómo se alcanzó el estudio, los pasos para realizarlo y su método. Arias
(2006) define la metodología como “el estudio analítico de los tipos de
investigación, así como de las técnicas e instrumentos de recolección de
información” (p. 9). Es así, como se define la naturaleza de la investigación,
la población sujeta de estudio, el procedimiento y las técnicas mediante las
cuales se recolectó la información. Por lo que, a continuación, se presentan
los parámetros, relacionados con la metodología utilizada en esta
investigación.

Naturaleza de la Investigación
La presente investigación se enmarca en un Paradigma Positivista
definido por Hunter y Leahey (2008), como la “investigación empírica y
sistemática de las propiedades y fenómenos cuantitativos. El objetivo es
desarrollar y emplear modelos matemáticos, teorías o hipótesis relativas a
los fenómenos” (p. 282). En tal sentido; es una forma objetiva de representar
conocimientos; siendo este un modelo que permite convalidar la manera de
distinguir la realidad.

20
 La naturaleza en la cual se apoya la investigación, se encuentra
relacionada con la medición. Así que la misma está basado en un enfoque de
naturaleza cuantitativa, donde Hernández, Fernández y Baptista (2010),
mencionan que “ el enfoque cuantitativo utiliza la recolección y análisis de
datos para contestar preguntas de investigación y probar hipotesis
previamente hechas, confía en la medición numérica, el conteo
frecuentemente en el uso de las estadísticas para establecer con exactitud
patrones de comportamientos en una población” (p. 5).

Es decir, aquella que permite examinar los datos de manera científica,

específicamente de forma numérica, recoge información empírica de
aspectos que se pueden contar, pesar o medir que por naturaleza arroja
números como resultados. En este caso se implementará dos instrumentos
que proyecte con números los resultados a obtener. ´

Tipo de Investigación

El presente trabajo se enmarcó en un estudio descriptivo el cual

Méndez (1992) indica que “en los estudios descriptivos se busca identificar
formas de conductas y actitudes de las personas que se encuentran en el
universo de la investigación: comportamientos sociales, preferencias de
consumo.” (p.89).

A su vez se apoya en una investigación de campo el cual según

Sabino (2009), “es aquel que se emplea datos o fuentes primarias en ciertas
ocasiones, obtenidos directamente de la realidad” (p. 94). Por consiguiente,
se adapta al proceso investigativo, debido a que el estudio se sustenta en
informaciones y observaciones orientadas a la recolección de datos en forma
directa de la realidad.

Es necesario destacar que por consiguiente Salinas y Pérez (1993)

afirman que el estudio transaccional descriptivo “tiene como objetivo indagar

21
la incidencia y los valores en que se manifiesta una o más variables. El
procedimiento consiste en medir en un grupo de personas u objetos una o
generalmente más variables y proporcionan su descripción” es por ello que
en esta investigación se recolectaron los datos e información en un tiempo
único, siendo esto como propósito la descripción de las variables de estudio.
(p.08).

Diseño de Investigación

Se debe definir una estrategia para el levantamiento de datos e

información requerido por la investigación; en ese orden de ideas Arias
(2006), explica que “El diseño de investigación es la estrategia general que
adopta el investigador para responder al problema planteado” (p. 26). Es
seleccionar la manera óptima para una recogida de los datos en la realidad.
En virtud de ampliar lo anterior, Arias (2006) “la investigación de campo es
aquella que consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos
investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o
controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la información,
pero no altera las condiciones existentes. De allí su carácter de investigación
no experimental” (p 31).
Para la presente investigación se utilizará el diseño de Campo y
consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde
ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna. Ya que los
datos e información se obtendrán a partir de los sujetos investigados o de la
realidad donde ocurren los hechos; eso es, el estrés percibido en estudiantes
de Psicología de la Universidad Yacambú, Cabudare Estado Lara

Además, el tipo de investigación es transaccional o transversal porque

los datos son recolectados en un momento determinado, según Hernández,
Fernández y Baptista (2006) “Son investigaciones que recopilan datos en un
momento único” (p.151).

22
 Población

Según Tamayo y Tamayo (1999) “La población es la totalidad de un

fenómeno a estudiar, donde las unidades de población poseen una
característica común que se estudia y da origen a los datos de la
investigación” (p.114). Quiere decir que se escoge a un grupo a estudiar que
padezcan una misma problemática, o que tengan la misma característica. En
el caso de la investigación presente, se tomará como población a estudiar, a
los estudiantes de psicología de la Universidad Yacambú en modalidad
presencial, siendo estos una cantidad de 433 estudiantes.

Muestra

Tamayo y Tamayo (ob.cit), define la muestra como “El conjunto de

operaciones que se realizan para estudiar la distribución de determinados
caracteres en la totalidad de una población universo, o colectivo partiendo de
la observación de una fracción de la población considerada” (p.176).

En el caso del presente trabajo se usará un muestreo probabilístico;

basándose en Balestrini (1998), donde indica que “ una muestra
probabilística, puesto que cada elemento tiene una probabilidad conocida”
(p.127); se aplicará un muestreo simple aleatorio, en donde todos los
participantes tendrán la misma posibilidad de ser escogidos sin ninguna
parcialidad ni distinción especial de ningún tipo, pues todos los miembros
cumplen con las mismas características (son estudiantes de psicología de la
misma universidad) procurando seleccionar a 143 participantes, quienes
estarían conformando al 30% de la población total.

COLOCAR CRITERIOS DE INCLUSION Y EXCLUSION

Técnicas de Recolección de Datos

23
 Son métodos y herramientas que los investigadores utilizan para
obtener información relevante para su estudio. Según diferentes autores,
estas pueden variar. Según la perspectiva de Arias (ob. cit) “las técnicas son
distintas formas de obtener la información en diferentes modalidades, como
son oral y escrita, e incluye entre estas técnicas la observación directa y la
entrevista” (p.86).

De estas técnicas de recolección de datos, se tiene según Arias (ob.cit),

que “hay distintas formas o maneras de obtener la información. Son ejemplos
de técnicas; la observación directa, la encuesta (cuestionario), la entrevista,
el análisis documental, análisis de contenido” (p.111).

INSTRUMENTO

Para Arias (ob.cit), “la encuesta o instrumento por muestreo o

simplemente encuesta es una estrategia (oral o escrita), cuyo propósito es
obtener información de un grupo o muestra de individuos”. (p.32). La técnica
de recolección de datos seleccionada por la autora de la investigación
presente, es la Escala de Estrés Percibido (PSS – 14), la cual es una
encuesta escrita de autoinforme, originalmente está en inglés y sus autores
son Cohen, Kamarck y Mermelstein (1983) y se utilizará la versión en
español, que fue adaptada por el Dr. Remor y Carrobles (2001).

La justificación de la selección de la mencionada técnica se da porque

proporciona una medida estandarizada y validada del estrés, lo que permite
comparar los niveles de estrés entre diferentes individuos o grupos. Contiene
14 ítems, cada ítem se responde en una escala tipo Likert de cinco puntos
que varían de 0 (nunca) a 4 (muy a menudo). Haciéndose una sumatoria de
los 14 ítems dando como total 56 puntos, cuyo baremo se divide en: entre
20-25 puntos significa estrés percibido moderado, y mayor a 25 hasta 56
puntos significa estrés percibido elevado.

24
 También se justifica por las distintas cualidades del instrumento, como
lo son: su validez y confiabilidad, su fácil aplicabilidad debido a que ha sido
aplicada en distintos estudios similares a distintas poblaciones de
estudiantes, lo que sugiere que es adecuada para medir el estrés percibido
en ese grupo en específico, su fácil uso ya que es un autoinforme fácil de
administrar y no requiere mucho tiempo para completarse, lo que la hace
práctica para estudios con
Puntuación Nivel de percepción
grandes poblaciones, así
≤25 Estrés moderado como su evidencia
psicométrica, pues existen
≥56 Estrés Elevado
estudios que respaldan
las propiedades psicométricas de la PSS, como su estructura factorial y
consistencia interna, en diferentes idiomas y contextos culturales.

Cuadro 2. Baremo de corrección

Fuente: Perceived Stress Scale (PSS) de Cohen, S, Kkamrck, T., Y

Mermelstein, R (1983). Adaptado por el Doctor Eduardo Remor.

Validez

La validez según Ruiz (2002), se refiere “al grado en que un

instrumento realmente mide lo que pretende medir, mide todo lo que el
investigador quiere medir y se mide sólo lo que se quiere medir” (p.88). Es

25
decir, se encuentra relacionada con el contenido a medir de acuerdo a los
objetivos planteados en la investigación de estudio.

Validez de la Escala de estrés percibido: (EEP, por sus siglas en español

o Perceived Stress Scale PSS), diseñado por Cohen, Kamarak y
Mermelstein, y adaptada por González y Landero (ob.cit), demostraron que
La Escala de estrés percibido (PSS-14), versión de Cohen, Kamarak y
Mermelstein, es una de las más usadas para evaluar el estrés y está
diseñada para medir el grado en que las situaciones de vida son percibidas
como estresantes; culturalmente ha sido adaptada en México por González y
Landero (ob.cit) en su versión en español, y es una escala que tiene una
adecuada consistencia interna de 0.83.
Además, la validez de contenido fue aprobada con un porcentaje de
96.42%. Otro análisis psicométrico hecho por Reyna, Mola y Correa
(2019) realizado desde la Teoría Clásica de los Tests (TCT) y la Teoría de
Respuesta al Ítem (TRI) en una muestra de ciudadanos de Córdoba,
Argentina, confirmó que la escala es útil y confiable para ser utilizada en
ese contexto, mostrando ajustes globales adecuados en las dos versiones
analizadas.
Confiabilidad
Un estudio llevado a cabo por Jorquera y Guerra (2023) en
docentes chilenos, confirmó la estructura de dos factores de la escala y
reportó una confiabilidad adecuada, con índices w de McDonald’s de 0.84
y 0.81 para el PSS.14, y de 0.85 y 0.76 para el SPSS.10. Estos resultados
sugieren que el PSS-14 es un instrumento confiable para la evaluación del
estrés percibido en diferentes contextos y poblaciones. (p.135)

Análisis de datos
La técnica de análisis de datos, refiere Balestrini (2006) es el “paso
que emplea el investigador para procesar la información recolectada con el

26
fin de lograr la organización de los datos relativos a una variable de
indicadores e ítems” (p.187). Para ello se requiere el empleo de la estadística
descriptiva, donde Hernández, Fernández y Baptista (op. cit.), “es el estudio
que incluye la obtención, organización, presentación y descripción de
información numérica (pág. 200).
Una vez aplicado el instrumento de recolección de datos la
información fue analizada, procesada y resumida de acuerdo a las
dimensiones de la variable en estudio y presentada en tablas y gráficos para
su mejor comprensión. Para el análisis de datos se utilizará paquetes bajo
ambiente Windows versión 2010 como las hojas de cálculo de EXCEL
procesado por el SPPS 10.0.7, (2000). Posteriormente, los datos se
confrontarán con las teorías que sustentan la investigación.

27
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