Enfoques Lingüísticos

Enfoque Principales Definición de Postulados Relación con los Referencias

representantes lengua (Ideas principales) enfoques didácticos

Estructuralismo Saussure Las lenguas son Los estructuralistas Enfoque gramatical,

“sistemas estudian la estructura dado que dentro de Lomas,(Osoro,
abstractos de de la lengua, pero no este enfoque se A.,Tusón,A.(19
signos ajenos a la su uso. Para ellos lo pretende que los 93). Los
voluntad de los más importante es estudiantes enfoques
usuarios ”(Lomas, entender los pragmáticos,
aprendan la
Osoro, Tusón, elementos que sociolingüístico
estructura de la
1993, p. 30); y componen la lengua y s y cognitivos,
arbitrarios. las reglas de unión de lengua (nociones y
en ciencias del
los mismos. reglas gramaticales),
lenguaje,
así como a
competencia
comunicarse de
comunicativa y
forma correcta.
enseñanza de
la lengua,
España:
Paidós, pp.29-
57

Chomsky La lengua es un Los generativistas Enfoque gramatical, Lomas,

sistema producido estudian cómo un dado que dentro de (Osoro, A.
por un hablante, hablante aprende las este enfoque se Tusón,A
dado que él posee reglas gramaticales a pretende que los (1993). Los
la capacidad partir de la estudiantes enfoques
innata para construcción de aprendan la pragmáticos, ,
producirlo y hipótesis lingüísticas estructura de la sociolingüístico
comprenderlo. que luego se lengua (nociones y s, y cognitivos
convierten en teorías. reglas gramaticales), en ciencias del
Proponen el concepto
así como a lenguaje,
de competencia
comunicarse de competencia
lingüística.
forma correcta. comunicativa y
enseñanza de
la lengua,
España;
Paidós, pp.29-
57
ENFOQUES “la lengua es un Estos enfoques Enfoque
PRAGMÁTICOS sistema funcional estudian las comunicativo y Lomas,(Osoro,
Filosofía analítica Buhler determinado por la características de funcional A.,Tusón,A.(19
o pragmática intención del diferentes tipos de (Lomas) Este 93). Los
Jakobson
filosófica; hablante” (Lomas, textos; así como las enfoque pretende
Bakhtin enfoques
antropología funciones del lenguaje. que el estudiante
Benveniste Osoro, Tusón, pragmáticos,
lingüística y Estos enfoques aprende a expresar
Ducrot 1993, p. 31) “’La sociolingüístico
cultural, la lingüísticos se centran sus ideas en
Boas, Sapir pragmática es el s y cognitivos,
sociolingüística, en explicar cómo los diferentes contextos,
y Whorf estudio de la en ciencias del
la sociología hablantes se adecuan así como regular
capacidad de los lenguaje,
interaccional; la en distintas situaciones este proceso; a
usuarios de una
ciencia cognitiva comunicativas. Desde comunicarse competencia
lengua para
los enfoques adecuadamente. comunicativa y
asociar oraciones
pragmáticos, “el punto Estos enfoques enseñanza de
a los contextos en
de partida (…) es la pragmáticos de la la lengua,
que dichas
consideración de ‘él lingüística sustentan España:
oraciones son
hablar’ como ‘un teóricamente el
apropiadas’” Paidós, pp.32
hacer’” (Lomas, Osoro enfoque
(Levinson citado
y Tusón, 1993, p. 32) comunicativo y
en Lomas, Osoro y
Entienden el acto funcional.
Tusón, 1993, p.
comunicativo como “un
32)
proceso cooperativo de
interpretación de
intenciones” (Lomas,
Osoro y Tusón, 1993,
p. 32)
 Teorías de La lengua es la Los postulados Lomas,
los juegos del WittgenStei capacidad que lingüísticos son ideas y (Osoro, A.,
Los recientes
lenguaje mario tiene el ser conceptos que se Tusón,A
n avances de la
humano de extienden por todo el .(1993). Los
psicología cognitiva y
expresarse a idioma, en todos los enfoques
de la instrucción,
niveles de la gramática pragmáticos,
través de un siguiendo los
y la semántica. La sociolingüístico
sistema de procesos y las s y cognitivos,
comunicación lengua aymara, como características en ciencias del
integrado por parte de la familia
específicas de la lenguaje,
lingüística aymara,
signos orales y redacción según el competencia
comparte ciertos
escritos que contenido concreto, comunicativa y
postulados que
forman parte de un han venido a enseñanza de
caracterizan la visión
contexto lingüístico sumarse a las la lengua,
del mundo. A
propuestas: España:
determinado. continuación se
Paidós, pp.29-
presenta, en forma a) Tradicional
57
Es decir, el poder resumida, cada uno los sobre la educación
de hablar marca la postulados. lingüística en general
diferencia en la desde un enfoque
propia humanidad gramatical.
del ser humano b) Funcional,
que es capaz de que ha contribuido en
hacerse entender gran manera a la
y de establecer renovación de la
relaciones con los enseñanza de
demás no solo por lenguas extranjeras.
medio de la El inevitable estado
palabra, sino de perplejidad de
también, por muchos educadores
medio de los de lengua en sus
signos gestuales. diversas tareas y
especialidades que
sin duda ha generado
esta rica pero
compleja oferta
psicopedagógica,
encuentra en esta
revisión un remedio
oportuno y
constructivo
Teorías de los John Acto locutivo, Acto
actos del habla La teoría de los Ilocutivo, acto Plantea que el
Langshaw
mario actos de habla es perlocutivo, fuerza intercambio Lomas,(Osoro,
Austin
Searle una de las ilocutiva. conversacional, es A.,Tusón,A.(19
primeras teorías similar a cualquier 93). Los
propuesta por la transacción enfoques
pragmática, a contractual en el que pragmáticos,
través de la cual se los participantes sociolingüístico
intenta explicar tiene un objetivo en s y cognitivos,
qué hacen las común sus en ciencias del
personas cuando actuaciones son lenguaje,
utilizan el mutuamente competencia
 interdependientes y comunicativa y
lenguaje. Austin, existe un acuerdo enseñanza de
mientras estudiaba tácito para que la la lengua,
la oposición entre transacción continúe España: Paidós
el acto realizativo y hasta que ambas Pág:33,34
constatativo, se da ambas partes
decidan terminarlas
cuenta de que el
de común acuerdo.
decir es también
un tipo de hacer,
argumentando de
la siguiente
manera: “Cuando
sugerimos
embarcarnos en la
tarea de hacer una
lista de verbos
realizativos
explícitos,
hallamos ciertas
dificultades para
determinar si una
expresión es o no
realizativa, o, en
todo caso, si es
puramente
realizativa. Pareció
conveniente, por
ello, volver a
cuestiones
fundamentales y
considerar en
cuántos sentidos
puede afirmarse
que decir algo es
hacer algo, o que
al decir algo
hacemos algo, o
aún porque
decimos algo
hacemos algo”.

Teorías del Grice

principio de Levinson “Se plantea que el Enfoque Lomas,(Osoro,
Formular el principio de
cooperación Sperber intercambio comunicativo: porque A.,Tusón,A.(19
Cooperación como
Wilson conversacional es realmente se 93). Los
principio regulador de
similar a cualquier expresa como en enfoques
todo acto comunicativo.
transacción realidad es y es útil pragmáticos,
La contribución a la
contractual en la en distintos sociolingüístico
conversación sea la
que los contextos en el que s y cognitivos,
adecuada, en el
participantes tienen se interpretan este en ciencias del
momento en el que se
un objetivo en tipo de enfoques es lenguaje,
produce.Entre esas
común, sus el más utilizado competencia
 restricciones se sitúa la realmente porque a comunicativa y
actuaciones son
diario se lleva a la enseñanza de
mutuamente cortesía, la relación
práctica en la lengua,
interdependientes entre la imagen que
diferentes tipos de España:
y existe un tenemos del otro y la contextos
que queremos dar de Paidós
acuerdo tácito
para que la nosotros mismos;
transacción imajenes que
continúe hasta que construimos o
ambas partes activamos a través de
decidan terminarla la elección que
de común hacemos entre las
acuerdo.” Lomas, ( posibilidades que nos
Osoro, ofrece la lengua”
A.,Tusón, 1993, p,
34), y Arbitrarios
Sociolingüística y Labov “ Es el uso Lomas(,Osoro,
planificación Sankoff lingüístico. Esto Enfoque Gramatical: A., Tusón, A,
lingüística Weinreich implica que se “ La totalidad de los (1993). Los
recursos lingüísticos porque se relaciona
Haugen presenta una enfoques
constituye de los principalmente con la
Gumperz atención especial a pragmáticos,
hablantes constituye su escritura desde cómo sociolingüístico
Ferguson los agentes de ese se redacta un texto,
repertorio verbal, los s y cognitivos,
Bourdierd uso- los hablantes- criterios que se usan las maneras de en ciencias del
los usuarios de la para decidir qué lengua escribir lenguaje,
lengua son o variedad se propone correctamente esto competencia
considerados como lengua oficial, implica respetar comunicativa y
como miembros durante los años puntos, comas enseñanza de
del habla” sesenta comienzan los
signos de puntuación la lengua,
. Lomas, ( Osoro, trabajos de otra España:
admiración pero esto
A.,Tusón, 1993, p, corriente Paidós, pp.29-
también influye en la
36), y Arbitrarios sociolingüística en 57
cierto modo heredera manera de hablar
de la dialectología, porque así como la
permite analizar y lengua materna es
predecir las una costumbre se
restricciones de puede adaptar muy
carácter social y fácilmente a la
cultural al que está manera de hablar y
sujeta la variación esto hace que el
lingüística, la enfoque gramatical
etnografía de la
también influye en la
comunicación corriente
manera de
antropológica que se
comunicarse por
ha desarrollado a partir
medio de la
de los años sesenta.
lingüística, pero más
Al aprender hablar,
que nada también
pues, no sólo
influye en el enfoque
adquirimos la
comunicativo
gramática de una
funcional por que de
lengua si no que
tal manera estos dos
 también aprendemos enfoque se
sus diferentes registros relacionan ya que
y la manera apropiada cada uno cumple con
características en
de usarlos según las
común y esto hace la
normas de nuestro sociolingüística y
ambiente sociocultural. planificación
El concepto de lingüística.
competencia
comunicativa se refiere
tanto a la competencia
lingüística como la
competencia
pragmática: el
componente
sociolingüístico, que
nos permite reconocer
un contexto.”

Etnografía y Boas La relación Al aprende a hablar Lomas,(Osoro,

etnometodología Sapir y existente entre la no solo adquirimos la A.,Tusón,A.(19
de la Malinowski, lengua y la cultura Configuran esta gramática de una 93). Los
comunicación Gumperz y de los pueblos que disciplina en torno a su lengua, sino que enfoques
Hymes que habían objeto de estudio: la también aprendemos pragmáticos,
alicia
competencia sus diferentes
estudiado.El sociolingüístico
comunicativa. Este registros y la manera
significado no es s y cognitivos,
apropiada de usarlos
para los autores término necesariamente en ciencias del
según las normas de
una relación remite al concepto lenguaje,
nuestro ambiente
unívoca entre un chomskyano. sociocultural. competencia
referente y una El interés de la comunicativa y
palabra que lo etnografía de la enseñanza de
designa, sino entre comunicación reside en la lengua,
que presenta un marco
ésta y un contexto España:
teórico que sitúa en su
cultural. Paidós
justo lugar las
Analizando el diferentes habilidades
comportamiento de un individuo
comunicativo de necesita conocer y
una comunidad de dominar para
habla es posible, a
comportarse de
su juicio, entender manera competente, es
el mundo cultural decir, adecuada, en
de un grupo social cualquier situación.
determinado. Que las actividades
cotidianas que realizan
las personas son
métodos que sirven
para dar sentido a las
diversas situaciones en
que se encuentran, y
consideran que el
lenguaje es un
 instrumento
privilegiado para dar
sentido a una situación.
Establecen una
diferencia entra las
conversaciones
espontáneas- su objeto
de estudio- y otros
tipos de interacciones
comunicativas, como
las que producen en el
aula, en una sala de
juzgado, en un debate
con moderados, etc.

Interaccionismo Boas Considera que las Los marcos son Lomas,(Osoro,

simbólico. Sapir y interacciones son patrones tipo de A.,Tusón,A.(19
Los participantes, al
alicia Malinowski, semejantes a los actuación interactiva, 93). Los
rituales y, por lo iniciar una interacción, de carácter social y
Gumperz y enfoques
tanto, están establecen un cognitivo y que
Hymes pragmáticos,
altamente compromiso fundamentan la idea
sociolingüístico
estructuradas. conversacional que de considerar la
s y cognitivos,
deberán mantener a lo interacción como un
ritual. en ciencias del
largo de todo el
lenguaje,
encuentro y que
competencia
romperán al final de
comunicativa y
común acuerdo. cada
enseñanza de
participante se
la lengua,
presenta a la
España:
interacción con una
Paidós
imagen determinada y
durante el transcurso
de la interacción irá
negociando con el resto
de los participantes el
mantenimiento o el
cambio de esa imagen
así como la orientación
de la propia interacción.
Lingüística del Van Dijk “Estudia la Este es el enfoque
texto o análisis Dressler, ´´´La lengua: es organización del comunicativo, pues Lomas,(Osoro,
del discurso vero Halliday como un lenguaje más allá del la lingüística del texto A.,Tusón,A.(19
instrumento de límite arbitrario de la nos transmite 93). Los
Coseriu
comunicación en oración, en unidades información enfoques
Schmidt
un contexto para lingüística mayores, dependiendo de pragmáticos,
Beaugrande
expresar como la conservación, nuestras sociolingüístico
significados y investigando el uso del necesidades s y cognitivos,
conseguir sus en ciencias del
intenciones.´´´ lenguaje,

(Lomas, Osoro, lenguaje en el contexto competencia

Tusón, 1993, p. de la interacción social” comunicativa y
46); y arbitrarios. (Lomas, Osoro, Tusón, enseñanza de
1993, p. 43); y la lengua,
España:
arbitrarios.
“La cohesión remite al Paidós
texto, mientras que la
coherencia es la
característica
fundamental que
permite interpretar el
discurso. Para el
estudio de la
coherencia discursiva,
los analistas del
discurso recurren a la
teoría de los actos del
habla y las aportaciones
de los
estudios de inteligencia
artificial”
(Lomas, Osoro, Tusón,
1993, p. 30); y
arbitrarios.
 Sociolingüística Gumperz “La lengua es “Propone un análisis El enfoque es Lomas,(Osoro,
interaccional vero Brown y considerada un que se caracterice por comunicativo, ya que A.,Tusón,A.(19
Yule elemento que su es una rama que 93). Los
constituye la multidimensionalidad; estudia los aspectos enfoques
realidad social y un modelo que cuenta de la sociedad que pragmáticos,
de la producción influyen en el uso de
cultural de los sociolingüístico
lingüística debe la lengua
humanos” s y cognitivos,
(Lomas, Osoro, integrar de los factores en ciencias del
verbales y no verbales
Tusón, 1993, p. lenguaje,
de la comunicación así
47); y arbitrarios competencia
como los factores
cognitivos, comunicativa y
situacionales y enseñanza de
sociocultural.” (Lomas, la lengua,
Osoro, Tusón, 1993, p. España:
47); y arbitrarios Paidós

La semiótica
Lozano El objeto de una La semiótica, en cuanto Enfoque Lomas,(Osoro,
josé
Greimas semiótica de raíz teoría general o ciencia comunicativo y A.,Tusón,A.(19
Courtes pragmática sería el de los signos, ha funcional 93). Los
Barthes de disponer de sufrido también en los En este enfoque los enfoques
Eco “una teoría sobre últimos años un estudiantes pragmáticos,
 giro pragmático dando aprenden a utilizar sociolingüístico
los modos lugar a enfoques los signos para crear s y cognitivos,
socioculturales de textuales o discursivos y transmitir sentidos y en ciencias del
producción de los en los que la atención significados mientras lenguaje,
discursos usados se centra “más en lo nos comunicamos. competencia
en las que los signos hacen comunicativa y
interacciones que en lo que los enseñanza de
simbólicas” que signos representan” la lengua,
estudie ”los (Lozano, 1986). España:
procesos culturales Paidós, pp. 49
como procesos de
comunicación
entre
interlocutores que
presuponen y
comparten un
sistema de
códigos
determinado a
través del cual
construyen el
conocimiento y
supone entender
los fenómenos
culturales (desde
el uso de objetos y
el intercambio de
bienes y servicios
hasta la iconosfera
visual y los
intercambios
verbales) como un
complejo sistema
de significaciones.

Psicolingüística Skinner El Paradigma En sintonía con las Enfoque Gramatical

Lomas,(Osoro,
(paradigma conductual, insiste corrientes lingüísticas Dado que dentro de
A.,Tusón,A.(19
conductual) en que el de signos este enfoque se
93). Los
josé aprendizaje de una estructuralistas pretende que los
enfoques
lengua se logre dominantes entonces estudiantes aprendan
pragmáticos,
con la formación en los ámbitos la estructura de la
anglosajones, se define sociolingüístico
de hábitos lengua (nociones y
de que la adquisición y s y cognitivos,
lingüísticos reglas gramaticales),
dominio de una lengua en ciencias del
mediante la así como a
se consigue mediante lenguaje,
repetición y el comunicarse de
el refuerzo de competencia
refuerzo. emociones verbales forma correcta.
comunicativa y
correctas y el rechazo enseñanza de
de las la lengua,
España:
Paidós,pp. 52
 expresiones
incorrectas.

Psicolingüística Chomsky “Hablar de la Este enfoque, es el Lomas,(Osoro,

“La psicolingüística es
(paradigma lengua no es sólo gramatical y el A.,Tusón,A.(19
una rama de la
racionalista) conoce las reglas comunicativo 93). Los
psicología interesada
cindy del lenguaje, sino enfoques
en cómo la especie
saber usarla de pragmáticos,
adquiere el lenguaje y
forma adecuada en sociolingüístico
los mecanismos
sus contextos de s y cognitivos,
cognitivos que
producción y en ciencias del
intervienen en el
recepción (la lenguaje,
procesamiento de la
comunicativa). competencia
información de la
(Lomas, Osoro, comunicativa y
lingüística, para ellos
Tusón, 1993, p. enseñanza de
estudia los factores
56); y arbitrarios la lengua,
psicológicos,
España:
neurológicos que
Paidós
capacitan a los
humanos para la
adquisición y deterioro
del mismo, uso,
comprensión
producción del lenguaje
y sus funciones
cognitivas
comunicativas.”
(Lomas, Osoro, Tusón,
1993, p. 54); y
arbitrarios
 Psicolingüística Piaget e Enfoque por Lomas,(Osoro,
Inhelder Especialmente contenidos, este
(paradigma desde las visiones A.,Tusón,A.(19
constructivista y sugerente nos parece enfoque se centra
cognitivistas, se 93). Los
sociocultural) las concepciones, especialmente por el
trata de atender, enfoques
cindy junto a los psicolingüísticas que contenido de los pragmáticos,
aspectos innatos ponen el acento en el temas y cómo hacer
sociolingüístico
derivados del origen sociocultural,de que los niños y niñas
s y cognitivos,
equipamiento los procesos aprendan de manera
fácil y sencilla. en ciencias del
genético de los psicológicos superiores
lenguaje,
seres humanos, a ’’’Vygotsky 1997 y
competencia
los procesos 1979, Luira, 1979) y en
comunicativa y
cognitivos y la ligación entre
funcionales enseñanza de
aprendizaje y
implicados en la la lengua,
aprendizaje desarrollo y
adquisición y el España:
contextos de relación
desarrollo de la Paidós
interpersonal.
lengua ya que en el
curso de su ¨Hablar una lengua no
relación con el es solo conocer las
medio los niños y reglas del lenguaje,
las niñas van sino, saber usarla de
forma adecuada en sus

contextos de
desarrollando producción y recepción¨
procesos en los (Lev S. Vygotsky p. 56)
que superan el
contenido particular
de los objetos o de
acciones para
dotarlos de función
simbólica o
semiótica.