1er CUATRIMESTRAL

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Planificación 1er Cuatrimestre- UNIDAD PEDAGÓGICA 1- 2023 - eep n° 164 “2 de abril”

1er CUATRIMESTRAL- 1° UNIDAD PEDAGÓGICA


FUNDAMENTACIÓN
ESPACIO CURRICULAR: Lengua

GRADO: 1° 2° 3°

EJE: En relació n con la lectura

SABER: Cuentos

APRENDIZAJES ESPERADOS:

LENGUA

 Participar en diversas situaciones de escucha y producció n oral empleando los conocimientos lingü ísticos.
 Leer con distintos propó sitos textos narrativos, descriptivos, explicativo empleando olas estrategias de lectura incorporada.
 Reflexionar sistemá ticamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales, textuales trabajados en cada ciclo.

CIENCIAS. NATURALES

 Reconocer características de los seres vivos.

CIENCIAS .SOCIALES –É TICA

 Distinguir el dialogo como instrumento para solucionar problemas de convivencia y de conflictos internos.
 Crear entre todos las normas de convivencia que deberá n cumplir.
 Desarrollar una actitud comprometida en el cuidado de sí mismo y de los otros.
 Reflexió n sobre los fundamentos y el sentido de valores como justicia, igualdad en situaciones concretas.

MATEMÁ TICA

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 Elaborar procedimientos para resolver problemas atendiendo a ala situaciones planteadas.


 Producir y validar enunciados sobre relaciones y propiedades numéricas.
 Reconocimientos y uso de los nú meros naturales.
 Reconocer y usar las cuatro operaciones bá sicas.

ÁREAS INTERDICIPLINARES: Lengua, Matemá ticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Formació n É tica y Ciudadana.

EJE TRANSVERSAL: Cooperativismo Escolar

TIEMPO: 01/03/2023 – 21/04/2023

1er CUATRIMESTRAL- 1° UNIDAD PEDAGÓGICA

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ÁREAS- EJES: SABERES:

Área:
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO
Lengua  Participació n en  Participació n de situaciones de  Participació n de situaciones de
Ejes: conversaciones de lectura, comentario e lectura, comentario e
En relación con la experiencias personales y intercambio de interpretaciones intercambio de interpretaciones
Comprensión y la lecturas compartidas. de obras -de complejidad de obras -de complejidad
Producción oral.  Escucha atenta de la lectura progresiva- de distintos autores progresiva- de distintos autores
Literatura en voz alta realizada por un y géneros (Cuento, fá bula, y géneros (Cuento, fá bula,
Lectura adulto: identificando voces de adivinanza) con pares y adultos. adivinanza) con pares y adultos.
Escritura personajes del texto leído.  Escucha atenta de la lectura en  Escucha atenta de la lectura en
Reflexión sobre la Lengua, Recuperando y voz alta realizada por un adulto: voz alta realizada por un adulto:
y los textos: sistema, reconstruyendo el relato a recuperando y reconstruyendo el recuperando y reconstruyendo el
normas usos. partir de una interrupció n. relato a partir de una relato a partir de una
 Escucha atenta de lectura en interrupció n. interrupció n.
voz alta realizada por el  Lectura de manera habitual y  Lectura de manera habitual y
maestro u otro adulto: sistemá tica para la comprensió n sistemá tica para la comprensió n
 Sosteniendo el hilo y disfrute, de los textos literarios: y disfrute, de los textos literarios:
argumental cuentos, fá bulas, leyendas y otros cuentos, fá bulas, leyendas y otros
 Identificando voces de los géneros narrativos, poéticos, géneros narrativos, poéticos,
personajes. poesías, coplas adivinanzas y poesías, coplas adivinanzas y
 Infiriendo cambios – no otros géneros. Leídos de manera otros géneros. Leídos de manera
explícitos- de voces de los habitual y sistemá tica por el habitual y sistemá tica por el
personajes y de escenarios. docente y otros adultos. docente y otros adultos.
 Recuperando y  Lectura de palabras, de oraciones  Lectura de palabras, de oraciones
reconstruyendo la historia que conforman textos con que conforman textos con
escuchada luego de una abundantes ilustraciones y abundantes ilustraciones y
interrupció n. fragmentos de textos (títulos de fragmentos de textos (títulos de
 Participació n en situaciones cuentos, diá logo de un cuento cuentos, diá logo de un cuento
de lectura. leído por el docente, parlamento leído por el docente, parlamento
 Adquisició n del sistema de de un personaje en una historia, de un personaje en una historia,
escritura de acuerdo a su respuestas a adivinanzas.) respuestas a adivinanzas.)
nivel.  Escritura de palabras y oraciones  Escritura de palabras y oraciones

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 Desarrollo de la conciencia que conforman texto: nombres que conforman texto: nombres
fonoló gica, respetando la propios, títulos de cuentos, propios, títulos de cuentos,
correspondencia entre  Desarrollo de la conciencia epígrafes para una foto o
fonemas (sonidos) y grafemas fonoló gica, respetando la ilustració n, mensajes,
(trazado de letras de distintos correspondencia entre fonemas invitaciones, cartas personales,
tipos). (sonidos) y grafemas (trazado de esquelas, respuestas a preguntas
 Participació n en situaciones letras de distintos tipos). sobre temas conocidos
de reflexió n contextualizadas  Palabras con las que se nombra contemplando la diversidad del
en el marco de la lectura y la (¿Qué o quién es?). O califican grupo (teniendo en cuenta el
escritura. (¿Có mo es?) elementos para propó sito del texto y los posibles
ampliar el vocabulario. destinatarios).
 Formació n de familias de  Revisió n de las propias escrituras
palabras (palabras derivadas con en forma conjunta con el maestro
una raíz comú n). y sus pares. Reformulació n
 Reconocimiento de sustantivos conjunta.
comunes y propios.  Formació n de familias de
palabras (palabras derivadas con
una raíz comú n).
 Reconocimiento de sustantivos
comunes y propios, adjetivos
calificativos y verbos de acció n.

Área:
Matemática 2° GRADO 3° GRADO
1° GRADO
 Reconocimiento y uso de las  Reconocimiento y uso de las  Reconocimiento y uso de las
Ejes: regularidades de la serie regularidades de la serie regularidades de la serie
EL NÚMERO Y LAS numérica oral y escrita para numérica oral y escrita para leer, numérica oral y escrita para leer,
escribir, comparar y ordenar
OPERACIONES. leer, escribir, comparar y escribir, comparar y ordenar
nú meros del 1.000 hasta el 5.000
RESOLUCIÓN DE ordenar nú meros del o hasta nú meros desde el 100 hasta el en contextos significativos.
PROBLEMAS el 50 en contextos 500 en contextos significativos.  Producció n de composiciones y
significativos.  Producció n de composiciones y descomposició n aditivas de hasta
descomposició n aditivas de hasta cuatro cifras para resolver
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tres cifras para resolver problemas que involucren el


problemas que involucren el aná lisis de la escritura en
aná lisis de la escritura en distintos contextos de uso.
distintos contextos de uso.  Reconocimiento y uso de la
 Reconocimiento y uso de la adició n en la resolució n de
adició n en la resolució n de problemas donde hay que
problemas donde hay que agregar elementos a una
colecció n que ya se tiene,
agregar elementos a una
reunir/unir elementos de dos
colecció n que ya se tiene, colecciones y avanzar en
reunir/unir elementos de dos posiciones en una serie.
colecciones y avanzar en  Reconocimiento y uso de la
posiciones en una serie. sustracció n al resolver
 Reconocimiento y uso de la problemas en los cuales hay que
sustracció n al resolver quitar elementos de una
problemas en los cuales hay que colecció n, separar elementos de
quitar elementos de una una colecció n y retroceder en
colecció n, separar elementos de posiciones en una serie y en
una colecció n y retroceder en problemas de complemento y
posiciones en una serie y en diferencia.
problemas de complemento y
diferencia.
Área:
Ciencias Naturales. 1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO
Ejes:  Caracterizació n bá sica de los  Caracterizació n bá sica de los  Caracterizació n bá sica de los
Seres Vivos, Diversidad, seres vivos (respiran, se seres vivos (respiran, se seres vivos (respiran, se
Unidad, Interrelaciones y alimentan, responden a alimentan, responden a alimentan, responden a
Cambios. estímulos, se reproducen). estímulos, se reproducen). estímulos, se reproducen).
La Tierra, el Universo, y  Conocimiento y desarrollo de  Comprensió n de la gran  Comprensió n de la gran
sus Cambios. acciones que promuevan diversidad de seres vivos que diversidad de seres vivos que
há bitos saludables, existe y modos de vida existe y modos de vida
reconociendo la posibilidad relacionados con el ambiente en relacionados con el ambiente en
de estas conductas para la que viven, identificando algunas que viven, identificando algunas

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prevenció n primaria de de sus necesidades bá sicas y de sus necesidades bá sicas y


enfermedades. nuevos criterios para agruparlos. nuevos criterios para agruparlos.
 Aproximació n al concepto de  Conocimiento y desarrollo de  Conocimiento y desarrollo de
paisaje como el conjunto de acciones que promuevan há bitos acciones que promuevan há bitos
elementos observables del saludables, reconociendo la saludables, reconociendo la
ambiente, reconociendo su posibilidad de estas conductas posibilidad de estas conductas
diversidad, así como los usos para la prevenció n primaria de para la prevenció n primaria de
que las personas hacen de enfermedades. enfermedades.
ellos, para comprender los  Aproximació n al concepto de  Aproximació n al concepto de
cambios, los ciclos y los paisaje como el conjunto de paisaje como el conjunto de
aspectos constantes. elementos observables del elementos observables del
ambiente, reconociendo su ambiente, reconociendo su
diversidad, así como los usos que diversidad, así como los usos que
las personas hacen de ellos, para las personas hacen de ellos, para
comprender los cambios, los comprender los cambios, los
ciclos y los aspectos constantes. ciclos y los aspectos constantes.

Área:
Ciencias Sociales 1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO
Ejes:  Conocimiento de diversos  Conocimiento de diversos
Las Sociedades y los  Conocimiento de diversos elementos de la naturaleza y elementos de la naturaleza y
Espacios Geográficos. elementos de la naturaleza y elementos construidos por la elementos construidos por la
elementos construidos por la sociedad en diferentes espacios sociedad en diferentes espacios
Las sociedades a través
sociedad en diferentes rurales, analizando rurales, analizando
del tiempo. espacios rurales, analizando especialmente las especialmente las
especialmente las transformaciones de la transformaciones de la
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transformaciones de la naturaleza que las sociedades naturaleza que las sociedades


naturaleza que las sociedades realizan para la producció n de realizan para la producció n de
realizan para la producció n algú n bien primario (tomando algú n bien primario (tomando
de algú n bien primario ejemplos de espacios cercanos y ejemplos de espacios cercanos y
(tomando ejemplos de lejanos). lejanos).
espacios cercanos y lejanos).  Conocimiento de las principales  Conocimiento de las principales
 Conocimiento del impacto de características de los espacios características de los espacios
los principales procesos urbanos, analizando urbanos, analizando
sociales y políticos sobre la especialmente la prestació n de especialmente la prestació n de
vida cotidiana: algú n servicio, por ejemplo, algú n servicio, por ejemplo,
 Revolució n de Mayo. alguna actividad comercial, el alguna actividad comercial, el
 Día de la abastecimiento de agua o el abastecimiento de agua o el
independencia. alumbrado pú blico, etc. (en alumbrado pú blico, etc. (en
 24 de Marzo. espacios cercanos y lejanos). espacios cercanos y lejanos).
 2 de Abril.  Conocimiento del impacto de los  Conocimiento del impacto de los
 principales procesos sociales y principales procesos sociales y
políticos sobre la vida cotidiana: políticos sobre la vida cotidiana:
 Revolució n de Mayo.  Revolució n de Mayo.
 Día de la independencia.  Día de la independencia.
 24 de Marzo.  24 de Marzo.
 2 de Abril.  2 de Abril.

Área:
Formación Ética y 1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO
Ciudadana.
 Reflexió n sobre los valores:  Reflexió n sobre los valores: justicia,  Reflexió n sobre los valores:
Ejes: justicia, igualdad y paz en igualdad y paz en situaciones justicia, igualdad y paz en
La Reflexión Ética: Grupos situaciones concretas donde concretas donde primen relaciones situaciones concretas donde
primen relaciones de de injusticia, desigualdad o primen relaciones de injusticia,
sociales y su identidad.
injusticia, desigualdad o violencia, construyendo instancias desigualdad o violencia,
LA CONSTRUCCIÓN
violencia, construyendo de debate y elaboració n de construyendo instancias de
HISTÓRICA DE LAS instancias de debate y acciones para atender las debate y elaboració n de
IDENTIDADES. Diversidad elaboració n de acciones situaciones permitiendo a todos acciones para atender las
Cultural para atender las situaciones los sujetos acrecentar el situaciones permitiendo a
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LA CIUDADANÍA, LOS permitiendo a todos los compromiso en un ambiente de todos los sujetos acrecentar el
DERECHOS Y LA sujetos acrecentar el respeto por las ideas de los otros. compromiso en un ambiente
PARTICIPACIÓN. compromiso en un ambiente  Comunicació n de emociones, ideas de respeto por las ideas de los
ACUERDOS SOCIALES de respeto por las ideas de y/o valoraciones en el marco de otros.
los otros. espacios de confianza y libertad,  Comunicació n de emociones,
 Comunicació n de emociones, valorando los relatos biográ ficos ideas y/o valoraciones en el
ideas y/o valoraciones en el y/o historias familiares, en un marco de espacios de
marco de espacios de á mbito de respeto a las diferencias confianza y libertad, valorando
confianza y libertad, personales y la interacció n con los los relatos biográ ficos y/o
valorando los relatos otros. historias familiares, en un
biográ ficos y/o historias  Identificació n de símbolos que á mbito de respeto a las
familiares, en un á mbito de expresen experiencias histó ricas diferencias personales y la
respeto a las diferencias compartidas. interacció n con los otros.
personales y la interacció n  Conocimiento y reflexió n ética  Identificació n de símbolos
con los otros. sobre diferentes formas de que expresen experiencias
 Identificació n de símbolos que vida, creencias y costumbres histó ricas compartidas.
expresen experiencias vigentes en diversos contextos,  Conocimiento y reflexió n
histó ricas compartidas. reconociendo semejanzas y ética sobre diferentes
 Conocimiento y reflexió n valorando las diferencias. formas de vida, creencias y
ética sobre diferentes formas  Reflexió n sobre la elaboració n de costumbres vigentes en
de vida, creencias y
las normas de convivencias diversos contextos,
costumbres vigentes en
diversos contextos,
consensuadas en primera reconociendo semejanzas y
reconociendo semejanzas y instancias entre los actores valorando las diferencias.
valorando las diferencias. implicados en el espacio de  Reflexió n sobre la elaboració n
 Reflexió n sobre la acció n á ulica y a posteriormente de las normas de
elaboració n de las normas debatido con los tutores y resto de convivencias consensuadas
de convivencias la institució n. en primera instancias entre
consensuadas en primera  Ejercitació n pú blica de la palabra los actores implicados en el
instancias entre los actores y el reconocimiento de los efectos espacio de acció n á ulica y a
implicados en el espacio de sociales de su expresió n oral y posteriormente debatido con
acció n á ulica y a escrita, en la participació n frente a los tutores y resto de la
posteriormente debatido con sus pares como así también ante institució n.
los tutores y resto de la adultos.  Ejercitació n pú blica de la
institució n. palabra y el reconocimiento

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 Ejercitació n pú blica de la de los efectos sociales de su


palabra y el reconocimiento expresió n oral y escrita, en la
de los efectos sociales de participació n frente a sus
su expresió n oral, en la pares como así también ante
participació n frente a sus adultos.
pares como así también ante
adultos.

SABERES TRANSVERSALES:
❖ Educació n y Memoria: 40 añ os de Democracia.
❖ Educació n Ambiental Integral.
❖ Educació n Sexual Integral.
❖ Educació n Vial.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Lectura individual y colectiva.
 Escritura individuales y con pares.  Registro diario de trabajos.
 Participació n.  Observació n Directa.
 Asistencia regular a clases.  Cuadernos.
 Interés por aprender.
 Responsabilidad
 Prolijidad.
 Respeto hacia sus compañ eros y docentes. Página 9
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FORTALEZAS:
 Lectura y escritura de palabras.
 Capacidad para expresar sus ideas.
 Redacció n de oraciones.
 Operan con sumas y restas.
 Ubicació n de los nú meros en la suma y resta (unidad y decena).
DEBILIDADES:
 Poco conocimiento del orden de los nú meros.
 Orden alfabético
 Designació n del nú mero por su nombre.
 Dictado de nú meros

CONSIDERACIONES DIDÁ CTICAS:

 Debatir, argumentar, confrontar diferentes respuestas entre otros para profundizar la comprensió n y producció n oral.
 Lecturas de cuentos y aná lisis de los escritos.
 Discutir sobre las características de los seres vivos.
 Lograr una profunda comprensió n de la diná mica del grupo para un aprendizaje significativo.
 Elaborar acuerdos sobre instancias de conflictos que perjudican al grupo.
 Trabajar con situaciones problemá ticas que partan de los saberes previos y resulten desafiantes para los estudiantes.
 Desterrar los planteos estereotipados que dificulten la reflexió n y se encaminen a una ú nica manera de resolució n.

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