SESIÒN DE APRENDIZAJE

TITULO: Dibujamos el lugar donde vivimos

FECHA: 22 de mayo de 2024 Grado 2° A”
PROPÓSITO: Hoy dibujaremos un paisaje de nuestra localidad incluyendo los elementos naturales y sociales que en ella hay
DOCENTE: Gabriela Mercedes Navarro Aguirre
COMPETENCIA DESEMPEÑO Evidencia EVIDENCIAS
CAPACIDAD

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. -Representa Dibujan su

Explora e improvisa manera de usar los medios, los
 Explora y experimenta los lenguajes del arte mediante dibujos su localidad
materiales y las técnicas artísticas, y descubre que
 Aplica procesos de creación localidad
pueden ser utilizados para expresar ideas y
 Evalúa y socializa sus procesos y proyectos sentimientos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
BIEN COMÚN

SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
 Saludo a los estudiantes y promuevo el rescate de los saberes previos con preguntas como las siguientes: ¿Conocen paisajes de
su comunidad? ¿Qué es un paisaje?¿Como es nuestra comunidad? ¿Qué elementos naturales y sociales observan en ella?
ACTIVIDADES ¿ Conocen los recursos naturales que podemos encontrar en un paisaje?¿ Qué recursos naturales conocen?
DE
 Luego les comunico que iremos a observar un paisaje natural que hay en su localidad .Nos tomaremos unos minutos para
INICIO
observarlo . Comunico el propósito de la sesión: Hoy dibujaremos un paisaje de nuestra localidad incluyendo los elementos
naturales y sociales que en ella hay

Pido que recuerden el camino que realizan para ir a la escuela y realizo las siguientes preguntas: ¿ Qué observaron cuando vienen
de camino a la escuela? ¿Qué características tiene lo que observaron? ¿ les gusta? ¿Qué paisaje natural obaservan? Se les hace
recordar que un paisaje es un espacio natural es una parte del territorio de la tierra que no se encuentra modificado por la acción
del ser humano donde encontramos recursos
 Solicito que formen parejas y reparto a cada grupo materiales para que realicen su dibujo.
ACTIVIDADES  Explico que a partir de lo observado escojan lo que ´plasmaran en su dibujo . Una vez terminado el tiempo, invito a los grupos
DE a colgar sus trabajos en la pizarra y en las paredes del salón. Pido que se sienten para que puedan observar los trabajos
DESARROLLO expuestos.
 Explico que la actividad siguiente se desarrollará en dos momentos: 1. Observación detenida de los trabajos. Los estudiantes se
acercarán a mirar cada uno de los trabajos. Aseguro de que no se acerquen todos a la vez. 2. Entrego de una hoja con dibujos
de círculos (Anexo 1) a cada estudiante. Ellos dibujarán dentro del círculo el emoticón que mejor describa lo que han sentido
frente a los diferentes trabajos artísticos (por medio de trazos lineales de cejas, ojos, nariz y boca). Después de dibujarlos, los
pegarán al lado de los trabajos observados con masking tape o limpiatipo.
Me acerco a ellos mientras observan los trabajos, de modo que puedas oír sus comentarios y apreciar sus reacciones.
 Luego de que los estudiantes hayan terminado los dibujos de emoticones, solicito que uno a uno pegue al lado de cada trabajo
el emoticón correspondiente, para poder saber cómo han reaccionado frente a los diferentes dibujos.
 A continuación, plantea las siguientes interrogantes: ¿qué les ha llamado la atención?, ¿hemos sentido lo mismo frente a los
diferentes trabajos?, ¿qué dibujo tiene la mayor cantidad de emoticones similares?, ¿por qué creen que esto ocurre?, ¿qué
trabajos tienen emoticones muy diferentes?, ¿Por qué consideran que es así?
 Invito a salir adelante al grupo con el trabajo que tenga mayor cantidad de emoticones similares. Pregunto lo siguiente: ¿están
de acuerdo con los emoticones que sus compañeros han pegado en su trabajo?, ¿por qué sí o por qué no?, ¿qué mensaje
quieren transmitir?

ACTIVIDADES  Formulo las siguientes interrogantes: ¿qué actividades realizaron en esta sesión?, ¿cómo fue su participación?; ¿qué
DE dificultades encontraron cuando elaboraron el dibujo?, ¿pudieron comunicar ideas importantes sobre los recursos naturales ?,
CIERRE ¿de qué manera?, ¿cómo lo harían diferente?; ¿qué parte de la clase les gustó más?
 Escucho atentamente sus respuestas y refuerzo algunas ideas fuerza para consolidar el propósito de la sesión.

MATERIALES Y RECURSOS: imágenes, goma, papel, plumones, lápiz, borrador. tijera, etc.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO

Explora e improvisa manera de usar los medios, los materiales y las técnicas artísticas, y
N° ESTUDIANTES descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos.
 RUTA María Nos Acompaña
I. Datos Generales
Grado : PRIMER GRADO “A”

Título: CELEBREMOS EL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR

Fecha: jueves 23 de mayo del 2023

PROPÓSITO:
Hoy los niños y las niñas participarán con alegría en las actividades programadas para recibir a
virgen Maria en nuestra escuela
II. Desarrollo de la Sesión

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ACCIONES TIEMPO RECURSOS

I -Ubicación de estudiantes por grados.
N CEREMONIA DE INAUGURACIÓN Equipo de sonido
I - Palabras de bienvenida Personal docente, padres de
C - Oración de la mañana 120 min familia y estudiantes.
I -Canticos a Maria Flores
O globos

D
E -flores
S
A 120 min
R - La docente se presenta a sus estudiantes y
R padres de familia y se realiza una breve
O paraliturgia
L
L
O

C - Se les invita a los estudiantes a dialogaren el

I aula sobre la actividad realizada 20 min -
E - Escriben textos cortos sobre la actividad
R realizada
R
E
 SESIÒN DE APRENDIZAJE

TITULO: Conocemos nuestra localidad y todo lo que en ella hay.

Fecha: 24 de mayo de 2024 Docente: Marysabeth Marquez A Grado: 2 “A
Propósito: Hoy diferenciaremos los elementos naturales y sociales de la localidad
Propósitos De Aprendizaje:

COMPETENCIA-CAPACIDAD DESEMPEÑO Criterio EVIDENCIA

Gestiona responsablemente el espacio y el Identifican los espacios públicos

Brinda ejemplos de relaciones simples entre
ambiente elementos naturales y sociales del espacio de recreación, los Representa de
donde realiza sus actividades cotidianas y de establecimientos de diversos diversas
 Comprende las relaciones entre los otros espacios geográficos del Perú (Costa, servicios, los lugares seguros y las maneras su
elementos naturales y sociales Sierra, Selva y mar). espacio
zonas peligrosas que hay en su
 Maneja fuentes de información para
localidad elaborando un bosquejo cotidiano
comprender el espacio geográfico
Genera acciones para preservar el ambiente utilizando
puntos de
referencia

Enfoques transversales Acciones observables.

• Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
Enfoque de derechos consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES.
Formulo preguntas referidas a los espacios y lugares que hay en la localidad donde viven, por ejemplo: ¿cómo es su
comunidad?, ¿qué hay en ella?, ¿dónde está ubicada?; ¿qué lugares importantes observan en su localidad?, ¿qué lugares
ACTIVIDADES de su localidad suelen frecuentar?; ¿su familia o ustedes participan de alguna organización en su localidad?. Comunico el
DE INICIO
propósito de la sesión: hoy conocerán más sobre la localidad donde viven, a partir de la elaboración de un plano.
10 Acuerdo con las niñas y los niños las normas de convivencia que deberán tener en cuenta para el desarrollo de la sesión. •
Respetar el turno de participación. • Escuchar a los compañeros cuando están participando o al/la docente cuando
comunica algo. • Expresar conocimientos, ideas, preguntas y opiniones con tono de voz adecuado. • Respetar las
diferentes ideas u opiniones.
Converso con los niños y las niñas sobre cómo es su localidad: diles que cada día cuando asisten al colegio no solo tienen
que pasar por algunos lugares sino también pueden observar diversas cosas que forman parte de su localidad. Pídeles
comentarios acerca de esto. Motivo la participación de los estudiantes a través de algunas preguntas: ¿quiénes viven
ACTIVIDADES cerca de la escuela?; ¿quiénes se desplazan a pie para llegar a la escuela?; en el trayecto desde su casa a la escuela, ¿qué
DE cosas pueden observar?; ¿por dónde suelen pasar para llegar a la escuela?, ¿cómo se llaman esos lugares? Escribo en la
DESARROLLO
pizarra o en un papelote las respuestas de los niños y las niñas.
70

Formulo las siguientes preguntas: ¿creen que todas las localidades tienen las mismas cosas?, ¿por qué?; ¿qué cosas creen
que hace que se diferencien? Escucho atentamente las respuestas de las niñas y los niños: ¿tienen amigos o familiares que
viven en otras localidades?; la localidad donde ellos viven, ¿es igual o diferente a la suya?, ¿qué cosas tienen en común y
cuáles son diferentes?

Pego en la pizarra el papelote con el plano de la localidad propuesto en el Anexo 1 y, luego, pide a los estudiantes que lo
observen.

Planteo estas interrogantes: ¿qué observan?, ¿para qué nos sirve?¿dónde se encuentra la plaza principal?, ¿el hospital?,
¿la iglesia?, ¿el colegio?, ¿la casa de Jorge?, etc. Recuerdo junto con ellos para qué sirve un plano. Refuerzo esta idea
realizando preguntas referidas a la noción de localización, tales como estas: ¿a cuántas cuadras está el hospital de la
iglesia?; si estamos en la casa de Jorge y queremos ir a la casa de Ana, ¿por dónde debemos desplazarnos?; ¿cómo será el
plano de nuestra localidad?, ¿tendrá algunas diferencias? Organizo a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y
pido que elaboren en una cartulina el plano de su localidad. Hago hincapié en que deben considerar los lugares más
importantes. Guía la actividad.

Indica que utilicen símbolos para realizar la leyenda de sus planos. Comento que en el plano que realicen pueden incluir la
casa de algún compañero que viva cerca de la escuela. Recomienda que también consideren en su plano elementos
naturales como ríos, cerros, bosques, lomas, etc. Ubican en un plano diferentes lugares y elementos desarrolla en los
niños y las niñas habilidades espaciales que les permitirán tener una mejor capacidad de orientación. Distribuye el
material necesario: cartulina, colores, plumones y lápices. Oriento este ejercicio: primero, deberán delinear con lápiz las
manzanas que conforman la localidad. Puedes ayudarlos en esta parte. Al finalizar, indico a cada grupo que pegue en la
pizarra el plano que elaboró. Luego, a todos, que observen y hallen las semejanzas entre ellos (puesto que todos son de la
misma comunidad). Dialogo con los niños y las niñas sobre los cambios que se van produciendo en la localidad durante el
correr del tiempo. Menciona que así como ellos crecen y cambian a medida que pasan los años, las localidades también
experimentan transformaciones y cambios

toma de desiciones

Estimulo el análisis sobre la información que tienen acerca de su localidad. Con esta finalidad, pregunto: ¿creen que es
importante conocer los servicios con los que cuenta nuestra localidad, dónde están ubicados y cómo llegar hasta ellos?;
¿creen que la comunidad siempre fue tal como la conocen?, ¿habrá sufrido cambios desde la época en que nuestros
padres y abuelos fueron niños hasta la actualidad? Estimula en los estudiantes el compromiso de conocer un poco más
acerca de la historia y de los servicios que brinda su localidad. Explica que tanto ellos como su familia y sus vecinos son
parte importante de la localidad. Y, como tal, tienen el deber de organizarse para diversos fines en beneficio de su
comunidad; por ejemplo, para realizar actividades de recreación, para reclamar ante la municipalidad el incumplimiento
de algún servicio, etc.
MATERIALES Y RECURSOS:
 Plumones,colores, lápiz. reglas tijerasentre otros.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Ficha de coevaluación

Identifican los espacios públicos de recreación, los establecimientos de diversos servicios, los lugares
N° ESTUDIANTES seguros y las zonas peligrosas que hay en su localidad elaborando un bosquejo