“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y

Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

I.DATOS INFORMATIVOS:
I.E IE N°16460 “ JOSE CARLOS MAREATEGUI”
DIRECTOR JOSE ANTONIO GARCIA ALVA
PROFESOR VILMA SOLEDAD RAMIREZ GARCIA
GRADO Y SECCIÓN III CICLO
PERIODO DE EJECUCIÓN Del 11 de marzo al 05 de abril del 2024
ÁREAS Comunicación, Matemática, Personal Social,
Tutoría, Ciencia y Tecnología, Arte y
Religión.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

“DESARROLLAMOS UNA CULTURA DEL ADECUADO RECICLAJE DE LA BASURA EN

LA INSTITUCION EDUCTIVA N°16460 “JOSE CARLOS MAREATEGUI ”
III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la Institución Educativa N°16470 “José Carlos Mariátegui” de Yandiluza, provincia de San Ignacio-Cajamarca, se observa que la mayoría de
estudiantes demuestran una limitada conciencia ambiental, esto se evidencia cuando no colocan la basura en el lugar previsto, uso inadecuado y excesivo
del papel, la deficiencia cultura del reciclaje, la falta de una compostera para conversión de los restos orgánicos, etc. A partir de esta problemática nos
proponemos desarrollar aprendizajes en los estudiantes para favorecer el cambio de actitud en el manejo de los residuos sólidos, a través del análisis e
interpretación de situaciones problemáticas que involucren datos ambientales y creación de problemas matemáticos. A nivel de docentes del área nos
comprometemos a mantener las aulas limpias, además, a reducir, reciclar y reutilizar en nuestro quehacer pedagógico. Ante esta situación nos
planteamos:
¿Qué actividades lúdicas o recreativas nos pueden ayudar al cuidado del medio ambiente, para ponerlas en práctica en la escuela u hogar?
¿Qué acciones asumiremos para disminuir la contaminación ambiental en tu escuela?

JUSTIFICACIÓN
En la actualidad, el reciclaje juega un papel importante en la conservación y protección del ecosistema, por lo tanto, es fundamental que los niños y niñas
de la I.E. 16460 José Carlos Mariátegui” Yandiluza practiquen el las 3 R. una cultura Institucional donde los estudiantes no arrojen basura en las aulas y
en los espacios comunes.
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IV.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL  Solidaridad situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
BIEN COMÚN  Empatía afrontarlas.
 Responsabilidad -Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Respeto por las -Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
diferencias
LA DIVERSIDAD cualquier diferencia.
 Confianza en la
-Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
persona
autonomía, autoconfianza y autoestima.

V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS 2º ACTIVIDADE CRITERIOS EVIDENCI TIPO DE
Y CAPACIDADES S A INSTR.
Se comunica oralmente Se comunica • Expresa oralmente ideas y emociones en escala de
mediante diversos tipos oralmente en su torno a un tema, aunque en ocasiones Volvemos al Menciona el
Comu Mural de valoracion
de textos; identifica lengua materna. puede reiterar información colegio mensaje oral
nicac bienvenida a
información explícita, innecesariamente. Establece relaciones acorde con el
- Obtiene partir de
ión infiere e interpreta lógicas entre ellas (en especial, de adición, propósito
información del dibujos.
hechos y temas. secuencia y causa), a través de algunos comunicativo.
texto oral.
Desarrolla sus ideas conectores. Incorpora un vocabulario de
- Infiere e Expresa con ideas
manteniéndose, por lo uso frecuente.
interpreta entendibles como
general, en el tema; • Emplea recursos no verbales (gestos y
información del se siente por
utiliza algunos movimientos corporales) y paraverbales
texto oral. volver a clases.
conectores, así como (pronunciación entendible) para apoyar lo
vocabulario de uso - Adecúa, organiza que dice en situaciones de comunicación no
frecuente. Su y desarrolla las formal. Utiliza gestos y
pronunciación es ideas de forma •Participa en diversos intercambios orales movimientos
entendible y se apoya en coherente y formulando preguntas sobre lo que le corporales al dar
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recursos no verbales y cohesionada. interesa saber, dando respuestas y su mensaje oral.
paraverbales. Reflexiona - Utiliza recursos haciendo comentarios relacionados con el
sobre textos escuchados no verbales y tema. Recurre a normas y modos de Participa en la
a partir de sus paraverbales de cortesía según el contexto sociocultural. plenaria
conocimientos y forma •Opina como hablante y oyente sobre respetando la
experiencia. Se expresa estratégica. personas, personajes y hechos de los participación de Expresión
escala de
adecuándose a su textos orales que escucha; da razones a sus compañeros. oral de lo
- Interactúa valoracion
propósito comunicativo, partir del contexto en el que se Mis vacaciones que hizo en
estratégicament
interlocutores y contexto. desenvuelve y de su experiencia. Narra las sus
e con distintos
En un intercambio, situaciones que vacaciones
interlocutores.
participa y responde en vivió en sus
forma pertinente a lo que - Reflexiona y vacaciones.
le dicen. evalúa la forma,
el contenido y Representa
contexto del mediante dibujos
texto oral. lo que hizo en sus
vacaciones.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos •Identifica información explícita que se Mi primer día -Localiza Lista de cotejo
textos de estructura de textos escritos encuentra en distintas partes del texto. de clases información
simple en los que en su lengua Distingue esta información de otra semejante
ubicada entre los
en diversos tipos de textos de estructura
predominan palabras materna. párrafos de
simple, con palabras conocidas e ilustraciones.
conocidas e ilustraciones - Obtiene Establece la secuencia de los textos que lee diversos tipos de
que apoyan las ideas información del (instrucciones, historias, noticias). textos de
centrales. Obtiene texto escrito. •Deduce características implícitas de estructura simple,
El día mundial
información poco evidente personajes, animales, objetos y lugares; con imágenes y sin
- Infiere e del agua
distinguiéndola de otra determina el significado de palabras según el ellas.
interpreta contexto y hace comparaciones; asimismo, escala de
semejante y realiza -Deduce el
información del establece relaciones lógicas de causa-efecto,
inferencias locales a valoracion
texto. semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a significado de
partir de información palabras y
- Reflexiona y partir de información explícita del texto.
explícita. Interpreta el •Predice de qué tratará el texto y cuál es su La hora del
evalúa la forma, expresiones a
texto considerando propósito comunicativo, a partir de algunos planeta
el contenido y partir de Fichas de
información recurrente indicios, como título, ilustraciones, silueta,
contexto del información comprensió
para construir su sentido formato, palabras, frases y expresiones que se ¿Qué hacer
texto. explícita. n lectora.
global. Opina sobre encuentran en los textos que le leen o que lee frente a lluvias
sucesos e ideas por sí mismo. intensas?
• Explica el tema y el propósito de los textos -Deduce
importantes del texto a
que lee por sí mismo, así como las relaciones características
partir de su propia Leemos un
texto-ilustración implícitas de
experiencia •Opina acerca de personas, personajes y hechos cartel de
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expresando sus preferencias. Elige o nuestras personas,
recomienda textos a partir de su experiencia, responsabilidad personajes,
necesidades e intereses, con el fin de es animales, objetos o
reflexionar sobre los textos que lee.
lugares.
Día de la -Selecciona datos
educación
específicos e
integra
información
explícita para
identificar la
estructura de un
texto.
-Reconoce la
estructura y
características del
texto instructivo.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos •Adecúa el texto a la situación - Planifica su Lista de Escala de
textos de forma tipos de textos en comunicativa considerando el propósito Escribimos escritura nombres de valoración
reflexiva. Adecúa al su lengua comunicativo y el destinatario. Recurre a una lista de considerando compañeros
propósito y el materna. su experiencia previa para escribir. nombres de para qué y de aula. Lista de cotejo
destinatario a partir de - Adecúa el texto •Escribe textos en torno a un tema. mis quienes
su experiencia previa. a la situación Agrupa las ideas en oraciones y las compañeros escribirá.
Organiza y desarrolla desarrolla para ampliar la información, Cartel de
comunicativa. de aula.
- Escribe los nombre de
lógicamente las ideas en aunque en ocasiones puede reiterar
- Organiza y nombres de sus grupo
torno a un tema. información innecesariamente. Establece Ponemos
desarrolla las compañeros
Establece relaciones relaciones entre las ideas, como adición y nombres a
ideas de forma - Escribe el
entre ideas a través del secuencia, utilizando algunos conectores. nuestros
coherente y nombre de su
uso adecuado de algunos Incorpora vocabulario de uso frecuente. grupos
cohesionada. grupo y sus Ficha
tipos de conectores y • Utiliza recursos gramaticales y
- Utiliza integrantes personal
emplea vocabulario de uso ortográficos que contribuyen a dar sentido
frecuente. Separa convenciones del a su texto. Emplea fórmulas retóricas para - Escribe una
adecuadamente las lenguaje escrito marcar el inicio y el final en las ficha personal
Llenos y
palabras y utiliza algunos de forma narraciones que escribe; asimismo, elabora escribimos - Cartel de
recursos ortográficos pertinente. rimas y juegos verbales. nuestra ficha responsabilidade
básicos para darle - Reflexiona y • Revisa el texto con ayuda del docente, s
personal
claridad y sentido a su evalúa la forma, para determinar si se ajusta al propósito y
- Revisa con ayuda
texto. Reflexiona sobre el contenido y destinatario, si existen contradicciones
de su profesor
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las ideas más importantes contexto del que afectan la coherencia entre las ideas, Escribimos un que su escritura
en el texto que escribe y texto escrito. o si el uso de conectores asegura la cartel de se entienda y
opina acerca del uso de cohesión entre ellas. También, revisa el uso nuestras comunique lo que
algunos recursos de los recursos ortográficos empleados en responsabilid quiere decir.
ortográficos según la su texto y verifica si falta alguno ades
situación comunicativa.

Mate Resuelve problemas Resuelve . Establece relaciones entre datos y una o Lista de cotejo
mátic referidos a acciones de problemas de más acciones de agregar, quitar, avanzar, Todos,
- Agrupa objetos
a juntar, separar, agregar, cantidad retroceder, juntar, separar, comparar e algunos, Reconoce
usando las
quitar, igualar y comparar  Traduce igualar cantidades, y las transforma en ninguno en la ficha
expresiones
cantidades; y las traduce cantidades a expresiones numéricas (modelo) de adición y el
todos, algunos,
a expresiones de adición y expresiones o sustracción con números naturales de ninguno. material si
sustracción, doble y numéricas hasta dos cifras.
•Expresa de hay algunos
mitad. Expresa su  Comunica su
• Expresa con diversas representaciones y forma oral la pocos, o
comprensión del valor de comprensión
lenguaje numérico (números, signos y comprensión del algunos
posición en números de sobre los
expresiones verbales) su comprensión de la
dos cifras y los números y las concepto todos, objetos..
decena como nueva unidad en el sistema de algunos, ninguno.
representa mediante operaciones.
numeración decimal y el valor posicional de
equivalencias entre  Usa - Extrae
una cifra en números de hasta dos cifras.
unidades y decenas. Así estrategias y cantidades de su
también, expresa procedimientos •Expresa con diversas representaciones y entorno.
mediante de estimación y lenguaje numérico (números, signos y
- Representa las
representaciones su cálculo. expresiones verbales) su comprensión del
2º Los cantidades con
comprensión del doble y  Argumenta número como ordinal al ordenar objetos
números en material Ficha de
mitad de una cantidad; afirmaciones hasta el vigésimo lugar, de la comparación
nuestra vida concreto y
usa lenguaje numérico. sobre las entre números y de las operaciones de aplicación
palotes.
Emplea estrategias relaciones adición y sustracción, el doble y la mitad, acerca de
con números de hasta dos cifras. - Reconoce la
diversas y procedimientos numéricas y las resolución
importancia de
de cálculo y comparación operaciones de Lista de cotejo
los números en
de cantidades; mide y problemas.
nuestra vida.
compara el tiempo y la
masa, usando unidades no
convencionales. Explica
por qué debe sumar o
restar en una situación y
su proceso de resolución.
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Resuelve problemas que Resuelve - Establece relaciones entre los clasificamos Clasifican Resuelve Escala de
presentan equivalencias o problemas de datos que se repiten (objetos, colores, objetos por objetos según su ficha de valoración
regularidades; regularidad, diseños, sonidos o movimientos) o entre sus forma color, aplicación
traduciéndolas a equivalencia y cantidades que aumentan o disminuyen característic
tamaño, etc.
igualdades que contienen cambio regularmente, y los transforma en as
operaciones de adición o - Traduce datos y patrones de repetición o patrones aditivos.
de sustracción; y a Explica con sus
condiciones a
patrones de repetición de propias palabras
expresiones
dos criterios algebraicas
el criterio de
perceptuales y patrones clasificación
- Comunica su
aditivos. Expresa su
comprensión
comprensión de las
sobre las
equivalencias y de cómo
relaciones
es un patrón, usando
algebraicas.
material concreto y
diversas - Usa estrategias
representaciones. Emplea y procedimientos
estrategias, la para encontrar
descomposición de reglas generales
números, cálculos - Argumenta
sencillos para encontrar afirmaciones
equivalencias, o para sobre relaciones
continuar y crear de cambio y
patrones. Explica las equivalencia
relaciones que encuentra
en los patrones y lo que
debe hacer para
mantener el “equilibrio” o
la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.

Resuelve problemas al Resuelve - Expresa con material concreto, los objetos Expresa la posición Resuelve Escala de
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relacionar los objetos del problemas de bosquejos o gráficos los desplazamientos y están arriba, de diferentes ficha de valoración
entorno con formas posiciones de objetos o personas con abajo, atrás o objetos a su aplicación
forma, movimiento
bidimensionales y relación a un punto de referencia; hace uso adelante alrededor
y localización
tridimensionales. Expresa de expresiones como “sube”, “entra”, utilizando las
- Modela objetos
la ubicación de personas “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la expresiones arriba,
con formas
en relación a objetos en el derecha”, “por el borde”, “en frente de”, abajo, atrás o
geométricas y
espacio “cerca de” “lejos etc., apoyándose con códigos de flechas. adelante.
sus
de” “al lado de”, y de
transformacione
desplazamientos “hacia Establece relaciones entre los datos de Aplica su
s. Ubicamos
adelante, hacia atrás", ubicación y recorrido de objetos y conocimiento de
“hacia un lado, hacia el - Comunica su personas del entorno, y los expresa con objetos en el nociones espaciales
comprensión aula usando la
otro”. Así también material concreto o bosquejos y para ubicar
sobre las formas derecha e
expresa la comparación desplazamientos, teniendo en cuenta su izquierda
objetos de su
de la longitud de dos y relaciones cuerpo como punto de referencia u objetos entorno
objetos: “es más largo geométricas. en las cuadrículas. •Reconoce la
que”, “es más corto que”. - Usa estrategias ubicación de los
Emplea estrategias para y procedimientos objetos.
resolver problemas, al para orientarse
construir objetos con en el espacio. •Expresa la
material concreto o Argumenta ubicación de
realizar desplazamientos afirmaciones objetos usando las
en el espacio. sobre relaciones palabras, derecha
geométricas e izquierda. Resuelve
Nos ficha de Lista de cotejo
desplazamos en •Utiliza las aplicación
la cuadricula expresiones “hacia
arriba” “hacia
abajo” “derecha”
“izquierda” para
desplazar un
objeto.
•Representa el
recorrido de un
lugar a otro usando
las flechas
direccionales
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Resuelve problemas Resuelve  Lee la información contenida en tablas -Representa Lista de cotejo
relacionados con temas de problemas de de frecuencia simple (conteo simple), información en
estudio, en las que gestión de pictogramas horizontales y gráficos de Ordenamos tablas.
reconoce variables datos en tablas
datos e barras verticales simples; indica la
cualitativas o
incertidumbre mayor frecuencia y representa los •Lee información
cuantitativas discretas,
recolecta datos a través Representa datos con material concreto o gráfico. de las tablas
de encuestas y de datos con  •Recopila datos mediante preguntas y Ficha de
diversas fuentes de gráficos y el empleo de procedimientos y •Toma decisiones actividad
información. Selecciona medidas recursos (material concreto y otros); sobre la base de
tablas de doble entrada, estadísticas o los procesa y organiza en listas de información
gráficos de barras dobles probabilísticas. datos o tablas de frecuencia simple recogida.
y gráficos de líneas, Comunica su
(conteo simple) para describirlos
seleccionando el más Interpreta
comprensión
adecuado para
de los información
representar los datos.
Usa el significado de la conceptos presentada en
moda para interpretar estadísticos y tablas
información contenida en probabilísticos.
gráficos y en diversas  Usa estrategias
fuentes de información. y
Realiza experimentos procedimientos
aleatorios, reconoce sus para recopilar
posibles resultados y
y procesar
expresa la probabilidad
datos.
de un evento relacionando
el número de casos Sustenta
favorables y el total de conclusiones o
casos posibles. Elabora y decisiones con
justifica predicciones, base en la
decisiones y conclusiones, información
basándose en la obtenida.
información obtenida en
el análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.
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Perso Construye su Describe las emociones a partir de su -Expresa sus la ficha de Lista de cotejo
na Construye su identidad al identidad experiencia y de lo que observa en los emociones con aplicación
l tomar conciencia de los  Se valora a sí demás, y las regula teniendo en cuenta coherencia y
S aspectos que lo hacen mismo normas establecidas de manera conjunta. claridad.
oc único, cuando se reconoce  Autorregula Reconocemos y
ial a sí mismo a partir de sus sus emociones Expresa agrado al representar las expresamos Menciona las
características físicas,  Reflexiona y manifestaciones culturales de su familia, nuestras emociones que
emociones
habilidades y gustos. Se argumenta institución educativa y comunidad. siente ante
da cuenta que es capaz de éticamente diferentes
realizar tareas y aceptar  Vive su situaciones y
retos. Disfruta de ser sexualidad de
parte de su familia, manera plena y Reconoce las
escuela y comunidad. responsable. situaciones
Reconoce y expresa sus cotidianas que le
Lista de cotejo
emociones, y las regula a hacen sentir
Ficha de
partir de la interacción diferentes
aplicación
con sus compañeros y emociones.
docente, y de las normas ¿Quiénes
establecidas de manera forman parte Reconoce a los
conjunta. Explica con de mi escuela? integrantes de la
razones sencillas por qué familia escolar
algunas acciones
cotidianas causan Identifica la
malestar a él o a los función de cada
demás, y por qué otras miembro de la
producen bienestar a familia escolar
todos. Se reconoce como
niña o niño y explica que
ambos pueden realizar las
mismas actividades.
Muestra afecto a las
personas que estima e
identifica a las personas
que le hacen sentir
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protegido y seguro y
recurre a ellas cuando las
necesita..
Convive y participa Convive y  Participa en la elaboración de acuerdos Elaboramos Reconoce Lista de Escala
democráticamente cuando participa y normas que reflejen el buen trato nuestras situaciones que normas de valorativa
se relaciona con los demás democráticamente entre compañeros, y los cumple. normas generan o no un convivencia
respetando las -Interactúa con las ambiente de
 Utiliza estrategias para manejar sus
diferencias y cumpliendo personas armonía en el aula.
conflictos en el aula con ayuda de un
con sus responsabilidades. reconociendo que
Conoce las costumbres y todos tenemos adulto; de esta manera, propicia el Elabora acuerdos y
características de las derechos buen trato entre compañeros. normas que
personas de su localidad o Construye y asume  Utiliza estrategias para manejar sus reflejen el buen
región. Construye de normas y leyes conflictos en el aula con ayuda de un trato entre
manera colectiva Maneja conflictos adulto; de esta manera, propicia el compañeros, y los
acuerdos y normas. Usa de manera cumple.
buen trato entre compañeros.
estrategias sencillas para constructiva ¿Qué palabras Ficha de
 Delibera sobre asuntos de interés aplicación
resolver conflictos. Delibera sobre debemos usar Reconoce las
Realiza acciones asuntos públicos común enfatizando en los que se para llevarnos palabras que debe
específicas para el Participa en generan durante la convivencia diaria bien? usar para dar un
beneficio de todos a acciones que en el aula, para proponer y participar buen traro a sus Lista de cotejo
partir de la deliberación promueven el en actividades colectivas orientadas al compañeros.
sobre asuntos de interés bienestar común reconocimiento y respeto de sus
común tomando como Reconoce en que
derechos como niños y niñas, a partir
fuente sus experiencias situaciones puede
previas. de situaciones cotidianas. utilizar las
palabras mágicas.

Cienc Indaga al explorar Indaga mediante  Describe los cambios que - - Explica con sus Escala de
ia y objetos o fenómenos, métodos experimentan los objetos debido a la propias palabras valoración
Tecn al hacer preguntas, científicos para luz o al calor que reciben ¿Qué es el que es el golpe
ología golpe de calor? Ficha de
proponer posibles construir de calor
aplicación
respuesta y actividades conocimientos - Describe los
para obtener  Problematiza síntomas que
información sobre las situaciones para tiene una
hacer indagación. persona al tener
características y
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Ayacucho”
relaciones que  Diseña estrategias un golpe de calor
establece sobre estos. para hacer
¿Cómo nos - Plantea su
Sigue un procedimiento indagación
protegemos del hipótesis de que
 Genera y registra
para observar, calor intenso? recursos usar
datos e
manipular, describir y para el calor
información Escala de
comparar sus ensayos y  Analiza datos e intenso.
valoración
los utiliza para información. - Explica que
elaborar conclusiones. Evalúa y recursos usar
Expresa en forma oral, comunica el para protegerse
proceso y los del calor intenso.
escrita o gráfica lo
realizado, aprendido y resultados de su
las dificultades de su indagación.
indagación.
Explica, en base a sus Explica el mundo -Describe el suelo como fuente esencial de - Explica, con sus Responde Lista de cotejo
observaciones y físico basándose nutrientes y sustrato para muchos seres propias palabras, las
experiencias previas, las en conocimientos vivos qué es el dengue. actividades
relaciones entre: las sobre los seres -Relaciona las partes externas de los seres
¿Qué es el - Identifica cómo propuestas
características de los vivos, materia y vivos con sus funciones. dengue? se contrae el en la ficha
materiales con los energía, Relaciona las partes externas de los seres
dengue y de qué de
cambios que sufren por biodiversidad, vivos con sus funciones
forma se puede aplicación.
acción de la luz, del calor Tierra y universo.
evitar el
y del movimiento; la -Comprende y usa contagio
estructura de los seres conocimientos Señala las
vivos con sus funciones y - Identificar
sobre los seres partes de su
su desarrollo; la Tierra, vivos, materia y cuál es la
cuerpo y
sus componentes y energía, Las partes de estructura del menciona
movimientos con los seres biodiversidad, nuestro cuerpo cuerpo humano. sus
que lo habitan. Opina Tierra y funciones.
sobre los impactos del uso universo.
de objetos tecnológicos - Explicar la Lista de cotejo
- Evalúa las
en relación a sus función que
implicancias del
necesidades y estilo de cumplen las
saber y del
vida partes
quehacer
científico y externas del
tecnológico. cuerpo.
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Ayacucho”
-
Descubre el amor de Dios Construye su Explica los principales hechos de la Domingo de •Reconoce que Explica con lista de cotejo
en la creación y lo identidad como Historia de la Salvación y los relaciona con Ramos sus propias
hecho sucedió en
relaciona con el amor que persona humana, su entorno. palabras que
amada por Dios, el Domingo de
recibe de las personas •Discrimina lo bueno y lo malo de sus sucedió en
digna, libre y Ramos.
que lo rodean. Explica la trascendente,
acciones, y asume actitudes de cambio y el Domingo
•Realiza una
presencia de Dios en el comprendiendo la compromiso para imitar a Jesús de Ramos.
Plan de Salvación y la frase para
doctrina de su
relación que Él establece propia religión, recibir a Jesús
con el ser humano. abierto al diálogo
Convive de manera con las que le son
fraterna con el prójimo cercanas

respetando las diferentes -Conoce a Dios y

expresiones religiosas. asume su identidad
Asume las consecuencias religiosa y espiritual
de sus acciones con como persona digna,
responsabilidad, libre y trascendente.
comprometiéndose a ser -Cultiva y valora las
mejor persona, a ejemplo manifestaciones
religiosas de su
de Jesucristo.
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.

Educ Comprende el amor de Construye su Descubre que Dios nos creó, por amor, a su - Explica como Lista de
ación Dios desde la creación identidad como imagen y semejanza, y valora sus Jesús otorga la ficha de
Religi respetando la dignidad y persona humana, características personales como hijo de bendición a los aplicación
amada por Dios, Cotejo
osa la libertad de la persona Dios. Jesús niños.
digna, libre y
humana. Explica la acción trascendente, bendice a los
de Dios presente en el comprendiendo la Establece relaciones fraternas y niños -identifica las
Plan de Salvación. doctrina de su respetuosas con los demás en diferentes acciones que le
Demuestra su amor a Dios propia religión, escenarios, y participa en celebraciones permitirán entrar
y al prójimo participando abierto al diálogo religiosas de su comunidad. al reino de Dios.
en su comunidad y con las que le son •Realiza un
realizando obras de cercanas. Discrimina lo bueno y lo malo de sus compromiso de fe
caridad que le ayudan en - Conoce a Dios y acciones, y asume actitudes de cambio y para seguir las
su crecimiento personal y asume su compromiso para imitar a Jesús. enseñanzas de
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espiritual. Fomenta una identidad Jesús
convivencia cristiana religiosa y Semana Explica los sucesos Responde
basada en el diálogo, el espiritual como Santa más importantes preguntas
Lista de cotejo
respeto, la tolerancia y el persona digna, que ocurrieron en de que
amor fraterno libre y Semana Santa. sucedió en
fortaleciendo su trascendente. Reconoce el amor Semana
identidad como hijo de - Cultiva y valora Santa
de Dios para
Dios. las nosotros
manifestaciones fomentando la
religiosas de su construcción de su
entorno ficha de
identidad religiosa
argumentando su
y espiritual. aplicación
fe de manera Lista de cotejo
•Valora la
comprensible y
celebración de la
respetuosa.
La creación iglesia por semana
de Dios santa mostrando su
fe a Dios.
Reconoce la
creación de Dios

Explica porque
Dios creo la tierra.
Crea proyectos artísticos -Explora e improvisa maneras de usar los - Explora con sus Elabora un escala de
individuales o medios, los materiales y las técnicas artísticas, materiales valoración
Crea proyectos dibujo que
colaborativos explorando y descubre que pueden ser utilizados para diversas formas de
desde los expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El Dibujo mi refleja su
formas alternativas de representar sus
lenguajes estudiante usa su imaginación para representar primera experienci
combinar y usar a los diversos personajes de una leyenda y semana de
actividades.
artísticos. a en la Lista de cotejo
elementos, medios, experimenta con una variedad de movimientos clases
materiales y técnicas Dibujo mi primera primera
- Explora y corporales y tonos de voz.
artísticas y tecnologías semana de clases. semana
experimenta los
para la resolución de escolar.
lenguajes del
problemas creativos.
arte. •Explora con sus
Genera ideas investigando
materiales
una variedad de - Aplica procesos
diversas formas de Imágenes
fuentes y manipulando los creativos. colorear las de las
elementos de los diversos - Evalúa y Pintamos emociones. emociones
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lenguajes de las artes socializa sus nuestras
•Realiza coloreadas
(danza, música, teatro, emociones
procesos y movimientos
artes visuales) para proyectos. coordinados para Creación de
evaluar cuáles realizar un coloreo mural.
se ajustan mejor a sus sin rayas.
intenciones. Planifica y •Relaciona los
produce trabajos que colores con las
comunican ideas y Armamos diversas emociones
experiencias personales y nuestro mural Crea dibujos de su
sociales e incorpora de emociones
emoción por el
influencias de su propia por volver a
regreso a clases.
clases
comunidad y de otras
Escribir un título
culturas. Registra sus
adecuado para el
procesos, identifica los
mural.
aspectos esenciales de
sus trabajos y los Diseñar un mural
de forma creativa
va modificando para
mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus
intenciones y presenta
sus descubrimientos
y creaciones a una
variedad de audiencias.
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TUTORÍA

Competencia Dimensión Actividades

Dimensión social
Considera las relaciones de cada estudiante con las personas de su
entorno y el ambiente para establecer una convivencia armoniosa
-Convive y participa democráticamente en que promueva la igualdad, el sentido de pertenencia y la
la búsqueda del bien común participación buscando el bien común.
-¿Cómo tratar bien a los demás?
Dimensión personal
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el
Como manejamos nuestras emociones
fortalecimiento de las capacidades de las estudiantes y los
Resolvemos conflictos
estudiantes para expresar sentimientos, deseos, anhelos y valores
-Construye su identidad que contribuirán al logro de estilos de vida saludables y a la
construcción de su proyecto de vida.

VI.METAS DE APRENDIZAJE
2º GRADO
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Incorpora  Usa con responsabilidad  Lee con placer diversos tipos de textos cortos con palabras  Comunica sus características físicas, cualidades y
prácticas de y cuidado sus materiales conocidas y apoyo en imágenes, emite su opinión sobre lo que gustos, explicando las razones de sus preferencias.
 Describe con sus palabras las emociones que
cuidado al de trabajo (libros, silla, le gusta o disgusta, estableciendo conexiones con sus propias
siente y el motivo que las produce. Por ejemplo:
asearse y pizarra, etc.) y los experiencias y predice hechos a partir de información que se
Me siento feliz, porque salí de paseo con mi
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
vestirse; adopta recursos de su contexto encuentra en el texto. familia. Aplica estrategias básicas para regular
las posturas que (agua, luz, recursos  Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés y sus emociones negativas.
son beneficiosas digitales, etc.). estructura simple, organiza sus ideas en relación al tema a  Cumple con responsabilidad sus deberes y
para su salud en  Resuelve problemas partir de sus conocimientos previos y lo revisa, con ayuda del tareas asignadas de acuerdo a su edad.
la vida cotidiana haciendo uso de tablas docente, para mejorarlo.  Participa en la elaboración de acuerdos y
y en la práctica de doble entrada,  Comunica oralmente sus ideas en torno a un tema, teniendo normas de convivencia, respetando las opiniones
de actividades
pictogramas y gráficos en cuenta su experiencia y el tipo de texto que desea de sus compañeros y esforzándose por cumplir
lúdicas.
de barra, los cuales transmitir. lo acordado.
logra interpretar y  Emite su opinión oral sobre lo que le gusta o disgusta del
explicar.-- texto escuchado sobre temas cotidianos; estableciendo
conexiones con sus propias experiencias y deduciendo
hechos, referentes y lugares a partir de información
explícita.

VII.COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS 2º

TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se desenvuelve en entornos - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
virtuales generados por las información y utiliza herramientas digitales para
Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los
TIC afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores,
cultura y personalidad. - Selecciona y organiza información de acuerdo al
• Personaliza entornos virtuales formato digital en el que está elaborada, para su
accesibilidad y utilización.

Consiste en organizar y sistematizar la información del - Participa en juegos interactivos o en redes virtuales
entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
• Gestiona información del
cuenta sus tipos y niveles así como la relevancia para sus actividades de aprendizaje.
entorno virtual
actividades. - Elabora materiales digitales combinando imágenes y
textos, y utiliza graficadores o procesadores de
textos básicos cuando realiza historias, cuentos o
•Interactúa en entornos expresa ideas.
Consiste en organizar e interpretar las interacciones con
virtuales
otros para realizar actividades en conjunto y construir
vínculos coherentes según la edad, valores y contexto
sociocultural.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
Es construir materiales digitales con diversos propósitos.
Crea objetos virtuales en Es el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y
diversos formatos retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida
cotidiana.

Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita •Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
Gestiona su aprendizaje de aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
manera autónoma saberes, las habilidades y los recursos que están a su una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan
alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje. partir de ello pueda plantear metas viables. Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
explica cómo se organizará para lograr las metas.
Implica que debe pensar y proyectarse en cómo
Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
organizarse mirando el todo y las partes de su organización
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
Organiza acciones estratégicas y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente,
lograr los resultados previstos.
para alcanzar sus metas. así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos
que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje. Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con
relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto,
- Monitorea y ajusta su mostrando confianza en sí mismo y capacidad para
desempeño durante el proceso autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su
de aprendizaje. planificación son las más pertinentes para alcanzar sus
metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa
para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de
lograr los resultados previstos.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”

III. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

SEMANA 1: Buen inicio escolar

HORARIO 11 DE MARZO 12 DE MARZO 13 DE MARZO 14 DE MARZO 15 DE MARZO
7:30 – 8:15 COMUNICACIÓN MATEMATICAS COMUNICACION MATEMATICAS TUTORIA
Volvemos al colegio Los objetos están Escribimos una lista de Clasificamos objetos por ¿Cómo tratar bien a los
arriba, abajo, atrás o nombres de mis sus características demás?
adelante compañeros de aula

8:15 – 9:00 COMUNICACIÓN MATEMATICAS COMUNICACION MATEMATICAS TUTORIA

Volvemos al colegio Los objetos están Escribimos una lista de Clasificamos objetos por ¿Cómo tratar bien a los
arriba, abajo, atrás o nombres de mis características demás?
adelante compañeros de aula

9:00 -9:20 DESAYUNO RECREO

9:20 – 10:05 COMUNICACIÓN MATEMATICAS COMUNICACION MATEMATICAS PLAN LECTOR

Volvemos al colegio Los objetos están Escribimos una lista de Clasificamos objetos por Mi primer día de clases
arriba, abajo, atrás o nombres de mis características
adelante compañeros de aula

10:05 – 10:50 CIENCIA Y TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL EDUCACION FISICA RELIGION PLAN LECTOR
¿Qué es el golpe de calor? Elaboramos nuestras Jesús bendice a los Mi primer día de clases
normas niños
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
10:50-11:00 PAUSA ACTIVA

CIENCIA Y TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL EDUCACION FISICA RELIGION ARTE Y CULTURA

¿Qué es el golpe de calor? Elaboramos nuestras Jesús bendice a los Dibujo mi primera semana
11:00 – 11:45 normas niños de clases
CIENCIA Y TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL EDUCACION FISICA RELIGION RELIGION
¿Qué es el golpe de calor? Elaboramos nuestras Jesús bendice a los Jesús bendice a los niños
11:45 – 12:30 normas niños

SEMANA 2: ¿Cómo me siento?

HORARIO 18 DE MARZO 19 DE MARZO 20 DE MARZO 21 DE MARZO 22 DE MARZO
7:30 – 8:15 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACION MATEMATICAS TUTORIA
Mis vacaciones El día mundial del agua Ordenamos datos en
Todos, alguno, ninguno Como manejamos nuestras
tablas
emociones
Libro 2ª: 5 pag

8:15 – 9:00 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACION MATEMATICAS TUTORIA

Mis vacaciones El día mundial del agua Ordenamos datos en
Todos, alguno, ninguno Como manejamos nuestras
tablas
emociones
Libro 2ª: 5 pag

9:00 -9:20 DESAYUNO RECREO

9:20 – 10:05 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACION MATEMATICAS PLAN LECTOR

Mis vacaciones El día mundial del agua Ordenamos datos en La hora del planeta
Todos, alguno, ninguno
tablas
Libro 2ª: 5 pag

10:05 – 10:50 CIENCIA Y TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL EDUCACION FISICA RELIGION PLAN LECTOR
¿Cómo nos protegemos del Reconocemos y Domingo de Ramos La hora del planeta
calor intenso? expresamos nuestras
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
emociones

10:50-11:00 PAUSA ACTIVA

CIENCIA Y TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL EDUCACION FISICA RELIGION ARTE Y CULTURA

¿Cómo nos protegemos del Reconocemos y Domingo de Ramos Pintamos nuestras
11:00 – 11:45 calor intenso? expresamos nuestras emociones
emociones?
CIENCIA Y TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL EDUCACION FISICA RELIGION ARTE Y CULTURA
¿Cómo nos protegemos del Reconocemos y Domingo de Ramos Pintamos nuestras
11:45 – 12:30 calor intenso? expresamos nuestras emociones
emociones

SEMANA 3: Fortalecemos nuestra convivencia y esperamos Semana Santa

HORARIO 25 DE MARZO 26 DE MARZO 27 DE MARZO 28 DE MARZO 29 DE MARZO
7:30 – 8:15 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
Ponemos nombres a Ubicamos objetos en el aula Llenos y escribimos
nuestros grupos usando la derecha e nuestra ficha personal
izquierda Libro 2ª: pag

8:15 – 9:00 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

Ponemos nombres a Ubicamos objetos en el aula Llenos y escribimos
nuestros grupos usando la derecha e nuestra ficha personal
izquierda Libro 2ª: pag

9:00 -9:20 DESAYUNO RECREO

9:20 – 10:05 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

Ponemos nombres a Ubicamos objetos en el aula Llenos y escribimos
nuestros grupos usando la derecha e nuestra ficha personal
izquierda Libro 2ª: pag
10:05 – 10:50 CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL EDUCACION FISICA
TECNOLOGIA ¿Qué palabras debemos usar
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
¿Qué es el dengue? para llevarnos bien?

10:50-11:00 PAUSA ACTIVA

CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL EDUCACION FISICA

TECNOLOGIA ¿Qué palabras debemos usar
11:00 – 11:45 ¿Qué es el dengue? para llevarnos bien??

CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL EDUCACION FISICA

TECNOLOGIA ¿Qué palabras debemos usar
11:45 – 12:30 ¿Qué es el dengue? para llevarnos bien??

SEMANA 4: Asumimos responsabilidades

HORARIO 01 DE ABRIL 02 DE ABRIL 03 DE ABRIL 04 DE ABRIL 05 DE ABRIL
7:30 – 8:15 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA TUTORIA
Leemos un cartel de nuestras Nos desplazamos en la Escribimos un cartel de 2º Los números en Resolvemos
responsabilidades cuadricula nuestras responsabilidades nuestra vida conflictos
Libro 2ª: 18 -21 pág. Libro 2ª: 51 A 52 pág. Libro 2ª: 23-26 pág. Libro 2ª: 19 pag

8:15 – 9:00 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA TUTORIA

Leemos un cartel de nuestras Nos desplazamos en la Escribimos un cartel de 2º Los números en Resolvemos
responsabilidades cuadricula nuestras responsabilidades nuestra vida conflictos
Libro 2ª: 18 -21 pág. Libro 2ª: 51 A 52 pág. Libro 2ª: 23-26 pág. Libro 2ª: 19 pag

9:00 -9:20 DESAYUNO RECREO

9:20 – 10:05 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PLAN LECTOR

Leemos un cartel de nuestras Nos desplazamos en la Escribimos un cartel de 2º Los números en Día de la educación
responsabilidades cuadricula nuestras responsabilidades nuestra vida
Libro 2ª: 18 -21 pág. Libro 2ª: 51 A 52 pág. Libro 2ª: 23-26 pág. Libro 2ª: 19 pag

10:05 – 10:50 CIENCIA Y TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL EDUCACION FISICA RELIGIÓN PLAN LECTOR
Las partes de nuestro cuerpo Día de la educación
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
¿Quiénes forman parte La creación de Dios
de mi escuela

10:50-11:00 PAUSA ACTIVA

CIENCIA Y TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL EDUCACION FISICA RELIGIÓN ARTE Y CULTURA

Las partes de nuestro cuerpo ¿Quiénes forman parte La creación de Dios Armamos nuestro
11:00 – 11:45 de mi escuela mural de emociones
por volver a clases

CIENCIA Y TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL EDUCACION FISICA RELIGIÓN ARTE Y CULTURA

Las partes de nuestro cuerpo Armamos nuestro
11:45 – 12:30 ¿Quiénes forman parte La creación de Dios
mural de emociones
de mi escuela
por volver a clases

IX.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante 2024
 Impresora
 Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
X.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

XI.BIBLIOGRAFÍA:
Del docente
 MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación
Básica para el año 2024”
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

Del estudiante
 Libros MINEDU 2024
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://cuadernosdetrabajo.com/cuadernos-de-trabajo-de-cuarto-grado-de-primaria/
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”

DIRECCIÓN DOCENTE DE AUL

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”