Sesión de Aprendizaje

SESIÓN DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD: Resolvemos problemas triángulos y cuadriláteros

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias
ÁREA Competencias y capacidades Desempeños
Criterios de evaluación de aprendizaje?
- Resuelven problemas de Establece relaciones entre las - Grafica triángulos y Construye y clasifica
forma. Movimientos y características de objetos reales cuadriláteros según sus los triángulos y
localización o imaginarios, los asocia y propiedades y cuadriláteros según
- Modelo objetos con formas representa con formas características, utiliza sus propiedades en
geométricas y sus bidimensionales (triángulos, lenguaje geométrico. objetos de nuestro
MATEMÁTICA
trasformaciones, cuadriláteros y círculos), sus - Resuelve problemas entorno

- Comunica su comprensión elementos, perímetros y aplicando las
sobre las formas y superficies; y con formas propiedades de los -Instrumento de
relaciones geométricas. tridimensionales (prismas triángulos. evaluación
- Usa estrategias e el espacio. rectos y cilindros), sus escala valorativa
- Argumenta afirmaciones elementos y el volumen de los
sore razones geométricas- prismas rectos con base
rectangular.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Intercultural Proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas d
diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la
complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a la diferen
Enfoque de Orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
común que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
-Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y disposición
para apoyar y comprender sus circunstancias.
2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizaré en esta sesión?
-Preparo la situación problemática en un papelote. Lapicero, lápiz, colores, etc.
-Preparo la ficha de aplicación Papelotes, plumones.
- Elaboro el instrumento de evaluación. papelotes, Cuadernillo de matemática
3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS Tiempo
Y PROCESOS ESTRATEGIAS Y PROCESOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGIC
Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida. Luego diálogo 10m
INICIO anterior aprendimos sobre las rectas y ángulos
En grupos juegan con bloques lógicos o figuras de triángulos o cuadriláteros.
Recojo de
saberes
previos.
Motivació
n.
Propósito
Luego responden a preguntas-

¿Qué figuras están utilizando?
¿Qué figura han armado?
¿Cómo está compuesta la figura armada?
Recogemos lo saberes previos Cuando un triángulo o un cuadrilátero tiene dos lados iguales,
¿cómo se llamará?, ¿Cuándo un triángulo o cuadrilátero tiene lados diferentes, ¿cómo se llamará?
¿Qué clases de triángulos conoces?
¿Qué clases de cuadriláteros conoces?,¿Cuáles son las propiedades de los cuadriláteros y
triángulos?
Se genera el conflicto cognitivo: ¿Cómo resolvemos problemas con triángulos y cuadriláteros?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy resolvemos situaciones problemáticas con
triángulos y cuadriláteros aplicando sus propiedades.
Se da a conocer los criterios de evaluación de la sesión.
Establecen acuerdos de convivencia que les ayudarán a trabajar en un clima favorable en la
presente sesión:
 Escuchar con atención
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los demás.
Planteamos a los estudiantes el siguiente problema:
DESARROLLO
Problema 1 65min.
Rosa desea conocer la suma de los ángulos de un triángulo. Para obtenerla efectúa un experimento.
a. Sigue el experimento de Rosa paso a paso.
¿Qué necesitamos?
Problema • Recortable, figura 1 de la página 25.

tización • Tijera, lápiz, regla, transportador y goma.
• Papel.
¿Cómo lo hacemos?
1. Recorta la figura 1 de la página 25
2. Corta sus tres ángulos por la línea punteada.
3. Pega los ángulos sobre la línea azul ubicando sus vértices en el punto A.

A
•
Nos aseguramos de que los estudiantes hayan comprendido el problema. Para ello formula las
siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema 1?,¿Qué nos pide el problema 1?, ¿De qué trata el
problema 2? ¿Qué nos pide el problema 2?
Se solicita que algunos expliquen el problema con sus propias palabras
Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante.
Planteo estas preguntas: ¿Qué estrategia podemos utilizar para responder las preguntas?, ¿Cómo
usaremos el material entregado?, ¿Alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?, ¿Cuál?,
¿Cómo lo resolvieron?, ¿Cómo podría ayudarte esta experiencia en la resolución de este nuevo
problema?
Se permite que los estudiantes conversen en equipo, que se organicen y propongan de qué forma
solucionarán el problema, usando los materiales dados. Luego, se pide que ejecuten la estrategia o
el procedimiento acordado en equipo.
Responden las siguientes preguntas:

¿Cómo sabremos sí los 3 ángulos de la figura 1 equivalen a un ángulo llano?
___________________________________________________________________________
¿Los cuatro ángulos de la figura 2 completan una vuelta entera alrededor del punto?
___________________________________________________________________________
Aplican tu estrategia y grafica el problema:
Representación
Mide con un transportador cada ángulo. Anota y suma las medidas.
• La suma de los ángulos del triángulo es _________________.
c. Comprueba si la suma es la misma en otros triángulos.

• Traza otro triángulo distinto.
Mide sus ángulos y anota las medidas.
• ¿Cuánto mide la suma de los tres ángulos en tu
triángulo?
¿Qué se debe cumplir para formar un triángulo?
Mide con un transportador cada ángulo. Anota y suma las
medidas.
c. Comprueba si la suma es la misma en otros cuadriláteros.
• Traza un cuadrilátero en una hoja, recorta y repite el experimento de Patty.
• La suma de los ángulos del cuadrilátero es _______________.
d. Dibuja otro cuadrilátero y traza una de sus diagonales.
Responde y justifica.
• ¿Qué figuras se formaron? __________________________________________
• ¿Sabes cuál es la suma de los ángulos en cada figura formada? _____________________
FORMALIZACIÓN
Triángulo, es el polígono formado por tres lados
Suma de ángulos interiores:
+ + = 180°
ángulos externos = 3600
Perímetro de los triángulos_ Es la suma de sus longitudes de sus tres lados. a + b +c
- Mediante un esquema obsevamos como se divide el tríangulo.

Líneas notables en un triangulo
Halla el valor de x
Observamos la definición de cuadriláteros.
Planteamiento de otros problemas
Reflexión
- Reflexionan sobre la estrategia que realizaron para
resolver el problema mediante las preguntas: ¿Qué propiedad de los triángulos descubrieron?
¿Cómo se clasifican los triángulos según la medida de sus lados? ¿qué tipos de cuadriláteros
hay?, ¿qué propiedades tiene cada tipo?
¿Qué aprendieron hoy?; ¿cómo lo han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron para resolver la 15m
Cierre situación problemática?, ¿Qué material los ayudo a vivenciar la problemática?; ¿fue sencillo?,
¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿qué es
un triángulo?, ¿qué propiedades de los triángulos conocieron? ¿Y de los cuadriláteros? ¿En qué
situaciones de tu vida cotidiana hacen uso de los triángulos y cuadriláteros?
Tarea para la casa.

Resuelve ficha de aplicación
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

•¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelven problemas de forma. Movimientos y localización
Capacidad:
- Modelo objetos con formas geométricas y sus trasformaciones,
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias e el espacio.
- Argumenta afirmaciones sore razones geométricas
Criterios de evaluación
Grafica triángulos y Resuelve problemas aplicando las
cuadriláteros según sus propiedades de los cuadriláteros y
propiedades y triángulos.
características, utiliza
Nº lenguaje geométrico
LOGRADO
PROCESO
LOGRADI
PROCESO
INICIO
INICIO
1 Abad Guerra Favio Alessandro
2 Barrientos PalaciosErnesto Lugo
3 Bismarck RomeroJesus Alonso
4 Bustamante Saavedra
Angello Gabriel
5 Cancino Arroyo Fabrizzio
Alexander
6 Capuñay JimenezIcker Ricardo
7 Castillo Castillo Jose Darileyner
8 Clavijo Saldarriaga Samaytsu
Ama
9 Feijoo Zapata Damarys Kaory
10 Flores Chapoñan Dayron
Elexnayder
11 Flores Fernandez Angel Eloy
Josue
12 Flores Mogollon Andrea
Nicolle
13 Grimaldo Eras Karen
Alessandra
14 Guardado Garcia Stefany
Yamilet
15 Jara GarridoAndrew Victor
Manuel
16 JimenezPeña Roxi Valentina
17 Leon Cedillo Franchesca Rafaela
18 Mena Mendoza Kimberly
Samira Briset
19 Moscol Vargas Britany Priscila
20 Neyra Lindao Jose Andres
21 Olaya Acevedo Eddy Edgardo
22 Preciado Giron Thiago Gael
23 Ramirez Imata Joaquin
Marcelo
24 Rodriguez Infante Deymarck
25 Rodriguez Lecarnaque
Kihara Elizabeth
26 Rosales Yangua Ana Alejandra
27 Sono PalaciosThiago Armando
28 Yarleque Saavedra
Divina Jullieth
(√) LOGRADO. (X) PROCESO. ( -) INICIO
Practico lo que aprendí
Sofía quiere colorear los triángulos de rojo y los cuadriláteros, con azul. Ayúdala a ubicarlos.
Sofía coloreó _____ triángulos y _____ cuadriláteros.

Ahora completa la tabla:
Clases de triángulos Clases de cuadriláteros
Triángulos  rojo
Cuadriláteros  azul
¿Cuántos triángulos y cuadriláteros hay?___________________________________

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ACTIVIDAD: Resolvemos problemas triángulos y cuadriláteros

trasformaciones, cuadriláteros y círculos), sus - Resuelve problemas entorno

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD

Luego responden a preguntas-

Problema • Recortable, figura 1 de la página 25.

Responden las siguientes preguntas:

c. Comprueba si la suma es la misma en otros triángulos.

- Mediante un esquema obsevamos como se divide el tríangulo.

Tarea para la casa.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

(√) LOGRADO. (X) PROCESO. ( -) INICIO

Practico lo que aprendí

Sofía coloreó _ triángulos y _ cuadriláteros.

¿Cuántos triángulos y cuadriláteros hay?___________________________________

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