“Año del Bicentenario, de la Consolidación de Nuestra Independencia y de la Conmemoración de las Heroicas Batallas de

Junín y Ayacucho”
UNIDAD DE APRENDIZAJE 01 Código: C y T - Física
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Diseño metodológico para el aprendizaje No. 04
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CINEMATICA II

GRAVEDAD EN MARTE
NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS
¿Sabías que la gravedad no es igual en todos los lugares de la Tierra?
Como nuestro planeta no tiene realmente la forma de esfera y, además, el suelo terrestre es irregular
y la masa no se distribuye de forma perfectamente homogénea, hay variaciones en el valor del campo
gravitatorio.
Así, por ejemplo, al irnos desplazando desde el ecuador hacia los polos, aumenta paulatinamente la
intensidad del campo gravitatorio, aunque la diferencia sea imperceptible para los humanos.
Actividad 1: Lee atentamente y analiza la siguiente lectura que guiarán tu indagación.

Tatiana, una alumna del tercer año del COAR últimamente ha estado muy entusiasmada en conocer si
existe una posibilidad de realizar un viaje a Marte. Su curiosidad fue tanto que se puso a investigar en
la red y encontró lo siguiente: una gran diferencia entre ambos planetas es que en la superficie de
Marte la gravedad es mucho más baja que en la Tierra, un 62% menor para ser precisos. Una persona
que pesa 1000 N en la Tierra pesaría sólo 380 N en Marte. Esta diferencia en la gravedad de la
superficie se debe a un número de diferentes factores distintos como son la masa, la densidad, y el radio
del planeta. A pesar de que Marte tiene casi la misma superficie de tierra, sólo tiene la mitad del
diámetro que nuestro planeta y una menor densidad. Es decir, Marte posee aproximadamente el 15%
del volumen de la Tierra y el 11% de su masa”.
RETO.
¿Qué factores influyen en la aceleración de la gravedad de Marte respecto a la Tierra?
Escribe un artículo para una revista de divulgación científica.

Nuestros propósitos de aprendizaje son:

Competencia: Capacidad:

 Indaga mediante métodos científicos para  Problematiza situaciones para hacer indagaciones.
construir conocimientos. ☐ Diseña estrategias para hacer indagaciones.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación.
 Evalúa las implicancias del quehacer científico.
 Explica el mundo físico basándose en  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
energía, biodiversidad, Tierra y universo. ☐ Evalúa las implicancias del saber y quehacer científico y tecnológico.

Propósitos de Aprendizaje (desempeños precisados) Evidencia:

 Determinamos el valor de la aceleración de la gravedad de una determinada zona geográfica.
 Diferenciamos el error de la incertidumbre
Elabora un
 Definimos el error aleatorio y sistemático.
artículo
 Aplicamos el método gráfico para el análisis y determinación de la gravedad
 Elaboramos tablas de datos brutos y procesados.

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INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

Idea fundamental:
El valor del campo gravitatorio de la tierra depende de la ubicación geográfica del lugar de
medición.

Actividad 2: Lee atentamente los siguientes conceptos que aplicaremos en la resolución de problemas

¿Qué es la CAMPO GRAVITATORIO?

Se llama campo gravitatorio o campo gravitacional al conjunto de fuerzas
que representa, en física, a lo que comúnmente denominamos fuerza de
gravedad; una de las cuatro fuerzas fundamentales del universo.
La intensidad de los campos gravitatorios o, lo que es lo mismo,
la aceleración de la gravedad (o simplemente gravedad) se representa
en física clásica mediante el símbolo g y como un campo de vectores, es
decir, de líneas dotadas de sentido y dirección.
Fuente: https://concepto.de/campo-gravitatorio/#ixzz6y6zhrMRY

https://www.fisicalab.com/apartado/campo-gravitatorio-terrestre
¿Qué es la ACELERACIÓN?

«Cualquier variación del movimiento rectilíneo a «La aceleración, a, se define como la tasa de cambio de la
velocidad constante se describe como una velocidad respecto al tiempo
aceleración. Es muy importante comprender
∆ v v −u
que ir más rápido, más lento y/o cambiar de a= =
∆t t
dirección son distintas formas de aceleración
(cambio de velocidad)» (Allum – Talbot, 2016: (si la aceleración es constante respecto al tiempo Δt)» (ibíd.: l.c.).

«La unidad del SI para la aceleración son los metros por segundo al
cuadrado, m/s2 (ms– 2). La aceleración es una magnitud vectorial.
La aceleración puede ser:
 Aumento de la velocidad (aceleración positiva)
 Una disminución de la velocidad (aceleración negativa - a veces se denomina deceleración).
 Un cambio de dirección (ibíd.: l.c.).

OBSERVACIÓN: El termino variación (∆ ) está estrechamente ligado al proceso de medición del cambio. La
medición del cambio es un aspecto esencial de la variación.
Una gran cantidad de fenómenos pueden ser cuantificados mediante el uso de diferencias. Aquí surge la pregunta:
¿Cuánto cambia? Esta pregunta induce hacia la medición de la variación, y esto se logra mediante las
diferencias. Con ellas se cuantifica el cambio y para obtenerlas se necesita de un valor final de la variable, xf, al
que se le resta el valor inicial de la misma variable, xi. Esto en términos matemáticos, se escribe así: ∆ x=x f −x i
Ejemplos:
Caso 1: Un motociclista parte del reposo con una aceleración Solución:
constante de 2 m/s2. Determine el módulo de la velocidad del Si el motociclista acelera a razón constante de 2 m/s 2 eso
motociclista en cada segundo del movimiento (realizar un implica que en cada segundo su velocidad aumenta en 2 m/s
esquema gráfico o dibujo que represente esas velocidades). (Cuando el cuerpo acelera el vector velocidad y el vector

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aceleración tienen la misma dirección y sentido).

Caso 2: Un ciclista parte de un punto A con una Solución:

velocidad de 6 m/s y una aceleración constante Si el ciclista desacelera a razón constante de 0,5 m/s2 eso implica que en
en dirección contraria a la velocidad cada segundo su velocidad disminuye en 0,5 m/s (Cuando el cuerpo
(deceleración o desaceleración) de 0,5 m/s2. desacelera el vector velocidad y el vector aceleración tienen direcciones
Realiza un esquema, gráfico o dibujo que contrarias). Si el ciclista está desacelerando constantemente, entonces, su
represente esas velocidades durante los 7 velocidad en un determinado tiempo será cero.
primeros segundos.

Actividad 3: Analiza los casos 3 y 4. Complete según lo solicitado.

Caso 3:
Considera que el móvil parte del reposo

Caso 4:

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«Si se realizan medidas precisas en el vacío (para asegurarnos de que no hay resistencia del
aire), los resultados correspondientes a todas las ubicaciones terrestres son muy similares
¿Cómo es la aceleración debido a la gravedad?
(aunque no idénticos). […]
La aceleración debida a la gravedad en el vacío cerca de la superficie de la Tierra se
representa con el símbolo g. También se la denomina aceleración de caída libre. El valor
aceptado para g es 9,81 m/s2[…]. Cualquier punto sobre la superficie de la Tierra (o en un
avión) puede considerarse un punto “cerca de la superficie de la Tierra”.
Es muy importante recordar que todos los objetos que se mueven libremente cerca de la
superficie de la Tierra experimentan esta misma aceleración, g, hacia abajo. Esto es cierto
con independencia de si el objeto es grande o pequeño, o si se está moviendo hacia arriba, hacia abajo, lateralmente o ·en
cualquier otra dirección. “Moverse libremente” significa que se pueden ignorar los efectos de la resistencia del aire y que el
objeto no está accionado de algún modo. En la realidad, sin embargo, los efectos de la resistencia del aire normalmente no
se pueden ignorar, excepto en el caso de masas grandes y densas que recorren distancias cortas desde una posición de
reposo. Pero, como ocurre a menudo en el caso de la ciencia, necesitamos comprender primero ejemplos simplificados antes
de abordar situaciones más complejas» (Allum – Talbot, 2016: 36).

«Durante el movimiento con aceleración constante la velocidad crece (o decrece) uniformemente con el tiempo, mientras que la
coordenada aumenta (o disminuye) con el tiempo de acuerdo con la ley cuadrática. La caída de un cuerpo con aceleración
constante a la Tierra es un ejemplo de movimiento rectilíneo.
Ya el propio Galileo, al analizar sus experimentos de la caída de cuerpos en el aire, afirma que la aceleración de todos los cuerpos
lanzados hacia arriba (en las cercanías de la superficie de la Tierra), tanto durante su ascenso como su descenso es igual (sin tener
en cuenta la influencia del aire). Esta aceleración depende de la latitud
del lugar en cuestión, [por ejemplo, la aceleración de la gravedad en la
superficie de la Tierra varía alrededor del 0.7%, de 9.7639 m/s 2en la
montaña Nevado Huascarán en Perú a 9.8337 m/ s2]*» (Strelkóv, 1975:
32).

0214203-
https://hum
3
la-caida.htm

Actividad 4: Leemos la siguiente información sobre la aceleración de gravedad de Marte y Calculamos.

Marte tiene una masa de 6,4185 x 10 23 kg, que es unas 0,107 veces la masa terrestre. También tiene un radio medio de 3390 km,
lo que equivale a 0,532 radios terrestres. Por ello, la aceleración de la gravedad en la superficie de Marte se puede expresar
matemáticamente como: 0.107 / 0.532 2, de donde obtenemos el valor de 0,38. Es decir, se tendría una aceleración de 3,724
metros por segundo al cuadrado.

Ejemplo 1. La masa del planeta Marte es de 6.4x10 23 kg y su diámetro es de 6.792 km. A partir de estos datos responde:

a. ¿Calcula la aceleración de la gravedad del planeta Marte?

b. Cuál será el peso de un astronauta de masa 55 kg ¿se sentirá más liviano?
Datos:
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Mmarte: 6.4x10 23 kg
Dmarte: 6.792 km=6972x103 m
Rmarte : 3396x103 m

SOLUCIÓN
a. Para saber la aceración de la gravedad de cualquier planeta, recuerda que:
g=GM/R2
https://www.curriculumnacional.cl/614/w3-winarticle-225497.html
Dónde:
g= constante de gravitación universal 6.673x10-11 (Nm2 /kg2)
m= masa del planeta en kg
R= radio del planeta en (m)
−11 23
6.673 x 10 . 6.4 x 10
g= 3
(3396 x 10 )2
12
42.71 x 10 −2
g= 6
=3 , 7 m s
11532816 x 10
b. para saber el peso de un astronauta en Marte basta calcular:
Pmarte= m. gmarte
Pmarte= 55kg. 3.7 m/s2
Pmarte= 205 N

En la tierra este astronauta tendría mayor peso ya que la aceleración de la gravedad en la tierra es mayor. Por lo tanto, en marte
se siente más ligero.
CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES
Para seguir aprendiendo necesitamos reforzar nuestros aprendizajes para consolidar nuestra
comprensión.
Actividad 5 Determinamos el valor de la aceleración de la gravedad terrestre de un lugar puntual.

PASO 1: Determinamos el fenómeno físico de Paso 2: Tema y pregunta de investigación

estudio Tema: Movimiento
En este caso sería caída libre, más conocido como Subtema: Aceleración de los cuerpos
movimiento vertical de caída libre. Pregunta de investigación:
¿En qué medida se relaciona la altura y el tiempo
de caída de una pelota de futbol?

De las variables identificadas en el fenómeno, tenemos

que escoger una variable independiente y otra variable
dependiente. Cabe mencionar que la variable
independiente es aquella que se pueda manipular y
hacer mediciones, en nuestro caso será la altura,
porque podemos soltar la pelota de diferentes alturas
y ver el tiempo que se demora en caer, en tal sentido
la variable dependiente sería el tiempo.
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*Observación: Para realizar cálculos rápidos se sugiere usar el valor de 10 m/s2.

Paso 3
Identificamos las variables
Se medirá con la cinta
métrica o una wincha, 5
alturas distintas:
Variable Es la variable que se puede manipular 130 m
 La altura
independiente (modificar) 160 m
190 m
200 m
220 m
Se medirá con un
Es la variable que se genera a
Variable cronómetro o reloj, el
consecuencia de la variable  El tiempo
dependiente tiempo que demora en
independiente, debe ser cuantificable.
caer una pelota.
 La masa de la pelota: 430 g
No hay necesidad de
 La forma de la pelota:
Son las variables que permanecen medirlas, solo tener
Variables Icosaedro truncado,
constantes en toda la presente utilizar la misma
controladas circunferencia de 70 cm
experimentación. pelota en todas las
 La gravedad: 9,782 m/s2 en la
mediciones
ciudad de Lima.
Son aquellas variables que no es
Variable posible controlar, pero que No hay necesidad de
 La resistencia del aire
interviniente intervienen en la experimentación por medir.
lo general en forma poco significativo

Paso 4 Experiencia 1 se tomó 7 veces el tiempo de caída para la altura 130 m

Diseño de investigación y experimentación Experiencia 2 se tomó 7 veces el tiempo de caída para la altura 160 m
Experiencia 3 se tomó 7 veces el tiempo de caída para la altura 190 m
En este paso armaremos nuestro diseño de
Experiencia 4 se tomó 7 veces el tiempo de caída para la altura 200 m
experimentación. Utilizando una cinta métrica o Experiencia 5 se tomó 7 veces el tiempo de caída para la altura 220 m
una wincha soltaremos la pelota en diferentes De los 7 datos tomados se descartará el menor y mayor para reducir el
alturas como se muestra en los gráficos. error aleatorio* (nos quedaremos con 5 datos).

*«Errores aleatorios son inevitables, porque las medidas exactas son imposibles.
Los valores obtenidos experimentalmente pueden ser mayores o menores que el
valor correcto y se distribuyen de forma aleatoria a su alrededor.
Por regla general, los errores aleatorios son desconocidos e impredecibles. Su
existencia se debe a múltiples razones, entre las que se encuentra:
- Limitaciones de la escala o la pantalla que se esté utilizando.
- Lecturas de la escala desde posiciones incorrectas
- Irregularidad en los tiempos de reacción de las personas que manipula un
cronómetro.
- Dificultad para realizar observaciones que cambian rápidamente con el tiempo»
(Allum – Talbot, 2016: 8).

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Experiencia 1 Experiencia 2 Experiencia 3 Experiencia 4 Experiencia 5

t 1=5 , 6 s t 1=6 , 0 s t 1=6 , 8 s t 1=7 , 0 s t 1=7 , 2 s

t 2=5 , 8 s t 2=6 , 3 s t 2=6 , 6 s t 2=6 , 8 s t 2=7 , 5 s
7 t 3=5 , 8 s t 3=6 , 1 s t 3=6 , 5 s
repeticiones
t 3=6 , 9 s t 3=7 , 3 s
(descartamo t 4=5 , 4 s t 4=6 , 4 s t 4=6 ,7 s
s el mayor y
t 4=7 ,1 s t 4=7 ,2 s
menor dato t 5=5 , 7 s t 5=6 , 2 s t 5=6 , 6 s
obtenido).
t 5=7 , 2 s t 5=7 , 4 s
t 6=5 , 9 s t 6=6 , 5 s t 6=6 , 9 s t 6=6 , 7 s t 6=7 , 3 s
Paso 5
Los datos obtenidos de los tiempos en las diferentes alturas se muestran a continuación en la tabla de datos experimentales (solo
se registran 5 datos brutos por cada caso)
En tabla de datos brutos se evidencia las incertidumbres de los instrumentos de medida utilizados (ver la teoría en las líneas
siguientes).
Tabla 01 Datos experimentales
h/m t / s ± 0,1 s
± 0,0005 m t1 t2 t3 t4 t5
130,00 5,6 5,8 5,8 5,4 5,7
160,00 6,3 6,1 6,4 6,2 6,5
190,00 6,8 6,6 6,7 6,6 6,9
200,00 7,0 6,8 6,9 7,1 7,2
220,00 7,3 7,2 7,4 7,3 7,2

ERROR DE LEGIBILIDAD
Instrumentos analógicos y digitales
Instrumentos analógicos
En los instrumentos analógicos la incertidumbre es
la mitad de la “distancia” entre las marcas más
pequeñas (la mitad de la mínima razón de cambio
de la escala).

lectura mínima (ó mínima razón de cambio) Autoría propia

Δ a=
2

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El instrumento de medición analógico determina la medición o comparación por medio de una escala fija.

En los instrumentos digitales la incertidumbre es la razón de cambio del menor de los dígitos. Veamos como
ejemplo el cronómetro.

Instrumentos digitales
En el instrumento digital el valor de la
medición se consigna de manera
electrónica en un valor que va cambiando.
La lectura nos ofrece un dato bastante
preciso de lo que estamos intentando medir
sin que exista una escala de medición fija,
sin embargo, los instrumentos digitales
consignan una margen de error e

Paso 6
Procesamos los datos experimentales en la tabla de datos procesados

¿Cómo realizo los cálculos?

Para determinar el promedio se desarrolló de la siguiente forma: Para determinar la incertidumbre en un conjunto de datos
Primera fila de los datos experimentales: Primera fila de los datos experimentales (la semidiferencia
del mayor y el menor):
5 , 6+5 , 8+5 , 8+5 , 4+ 5 ,7 5 , 8−5 , 4
Tiempo promedio= =5 ,7 s ± ∆ s(1)= =0 , 2
5 2
De la misma forma se hacen con las demás mediciones
Repetir este procedimiento para el tratamiento de todos los datos brutos (ver la tabla 2).

Tabla 02: Datos procesados

La altura (h) es la variable independiente y la magnitud h/m
t/ s (± 0,1 s) ±Δs
tiempo (t) es la variable dependiente. En esta tabla los (± 0,0005 m)
valores del t se obtuvieron del promedio aritmético de 130,00 5,7 0,2
las cinco repeticiones (ver tabla 01). La incertidumbre 160,00 6,3 0,2
del tiempo se obtuvo de la diferencia entre el valor 190,00 6,7 0,2
máximo y mínimo de las cinco repeticiones divido entre 200,00 7,0 0,2
dos. 220,00 7,3 0,1

Tabla 03: Datos procesados

2h/ m 2 2
Las razones de multiplicar a la altura por t /s
± 0,001 ± Δ t2
dos y al tiempo elevarlo al cuadrado es por
el modelo matemático del movimiento que 260 32,5 2,3
utilizaremos para determinar la aceleración 320 39,7 2,5
de la gravedad. De la ecuación de
380 44,9 2,7

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400 49,0 2,8

1 2 440 53,3 1,5

cinemática se tiene h= g t entonces
2
despejando la aceleración de la gravedad se
tiene
En la tabla 03: Nota: La fórmula lo puede encontrar en el
cuadernillo de física
A. Se duplica la altura: 2 h=2 x 130=260 m
También se duplica la incertidumbre la incertidumbre del instrumento usado para recoger los datos (la wincha o
centímetro).
± 0,0005 x 2 = 0,001

B. Se eleva al cuadrado la altura: t 2=5 ,7 2=32 , 5 s 2

C. La incertidumbre de determina aplicando la propagación de errores:

Para ello se toma datos de la tabla 02 y tabla 03

∆ t 2=2 ( 05 ,, 27 ) x 32 , 5=2 , 3
Paso 7
Ordenamos la tabla en siguiente posición y con los datos necesarios para realizar la gráfica en Excel.

OBSERVACIÓN: Si se va a usar el 2 2 2h/ m

t /s Δm = ± 0.001 m
Excel (cuando se exporta la tabla se ± 0.001 ± Δ t2
deben cambiar las comas decimales 32.5 260 0.001 2.3
por los puntos decimales, sino el 39.7 320 0.001 2.5
programa no reconocerá los datos).
44.9 380 0.001 2.7
También podemos usar una hoja
milimetrada para trazar la línea de 49.0 400 0.001 2.8
tendencia.
53.3 440 0.001 1.5

La gráfica responde a un modelo

matemático, en consecuencia, las Determinación de la aceleración de la caída libre
ubicaciones de las variables se experimentalmente
ordenan de la siguiente manera. En la 450
430 f(x) = 8.68546743329987 x − 21.1183109731983
Doble de altura 2h/m

horizontal, la variable es cuadrado del 410 R² = 0.991880380882845

tiempo (t2/s2). En la vertical, la 390
variable doble de altura 2h/m. 370
350
Realizamos nuestra gráfica (línea de 330
tendencia). 310
290
270
250 de la Dirección General de los Colegios de Alto Rendimiento”
“Prohibida la reproducción total o parcial de este documento sin autorización
30 35 40 45 50 55
Cuadrado del tiempo
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La barra de errores en el eje Y

(incertidumbre del instrumento de
medida, Δm = ± 0,001 m) no se
pueden apreciar porque son muy
pequeñas en comparación de la
barra de errores en el eje X
(incertidumbre de los datos

Paso 8: Determinando módulo la aceleración de la gravedad

1 2 2h
De la ecuación de cinemática se tiene h= g t entonces despejando la aceleración de la gravedad se tiene g¿ 2 por otro
2 t
lado, en concordancia de la gráfica 2 este valor “g” representa la pendiente de la recta y=8 ,68 x−21.12 , de aquí entonces

podemos deducir que la intensidad del campo gravitatorio es g¿ 8 , 68 m. s−2 ≈ 8 , 7 m. s−2 .

Actividad 6: Interpreta la gráfica y compara la aceleracion de la gravedad terrestre y marciana.

Si se sabe que el valor aproximado de la intensidad de campo gravitatorio (aceleración de la gravedad) es 9,81 m/s 2 y el valor que
hemos obtenido en la gráfica (y = 8.6855x - 21.118; R² = 0.9919)* señala que la aceleración de la gravedad g
−2 −2
¿ 8 , 68 m. s ≈ 8 , 7 m. s .¿A qué se debe esta diferencia? Justificar la respuesta
Observación:
El Excel nos genera los datos (y = 8.6855x - 21.118; R² = 0.9919) usando el punto decimal.

TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

Llegó el momento de aplicar lo aprendido y de evaluar nuestros propios aprendizajes.

Actividad 7: Determina de la aceleración de la gravedad experimentalmente.

Estimado estudiante, ahora el desafío para usted es determinar la aceleración de caída libre experimentalmente en tu domicilio.
Para poder tener éxito en tu experimentación tienes que seguir los pasos trabajados en la sección de investigación y realizar tu
propia metodología experimental, similar a la experiencia presentada.

Para tu experimentación
te sugiero trabajar con
las variables tiempo y
altura. En la
experimentación de
ejemplo las alturas
fueron 130 m, 160 m,
190 m, 200 m y 220 m,
“Prohibida la reproducción total o parcial de este documento sin autorización de la Dirección General de los ahora
Colegiostú puedes
de Alto variar
Rendimiento”
esas alturas, puedes
iniciar con 1 m, 2 m, 3 m,
4 m, 5 m.
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Autoría propia

Actividad 8: Desarrolla las actividades propuestas.

a. Un astronauta, con todo su equipo, en la Tierra tiene un peso de 1200 N, ¿cuál será su peso en la superficie de la luna, si
la intensidad del campo gravitacional de la luna es g/6?

b. Si se conoce que el valor de la gravedad de la superficie de marte es de 0.38 veces la gravedad de la tierra, y que el valor
del radio de marte es de 3400 km. Determine la masa de Marte.

Actividad 9: Lee el siguiente articulo y escribe tu propio artículo con el título: Factores que influyen en la aceleración de la
gravedad de Marte respecto a la Tierra

¿Cómo es la gravedad en Marte?

El planeta Marte comparte numerosas características con la Tierra. Ambos planetas tienen más o menos la misma
cantidad de superficie de tierra, poseen casquetes polares, y ambos tienen una inclinación similar en sus ejes de
rotación, produciendo cada uno de ellos una fuerte variabilidad estacional. Además, ambos planetas presentan una
fuerte evidencia de que han sufrido cambios climáticos en el pasado.

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Al mismo tiempo, los dos planetas son muy diferentes, y en un número importante de aspectos. Por ejemplo, la
presión atmosférica en Marte es sólo una fracción de la terrestre, un promedio de 7,5 milibares en Marte, y en la
Tierra un poco más de 1000. La temperatura media de la superficie también es menor en Marte, situándose en unos
gélidos – 63 °C, en comparación con los 14 °C de la Tierra. Y mientras que la duración de un día marciano es más o
menos la misma, la duración de un año marciano es significativamente más larga (687 días).

Pero una gran diferencia entre ambos planetas es que en la superficie de Marte la gravedad es mucho más baja que
en la Tierra, un 62% menor para ser precisos. Una persona que pesa 100 kg en la Tierra pesaría sólo 38 kg en Marte.
Esta diferencia en la gravedad de la superficie se debe a un número de diferentes
factores distintos como son la masa, la densidad, y el radio del planeta. A pesar de
que Marte tiene casi la misma superficie de tierra, sólo tiene la mitad del diámetro
que nuestro planeta y una menor densidad. Es decir, Marte posee
aproximadamente el 15% del volumen de la Tierra y el 11% de su masa.

Los científicos han calculado la gravedad de Marte en base a la teoría de la

gravedad de Newton, que establece que la fuerza gravitatoria ejercida por un
objeto es proporcional a su masa. Cuando se aplica a un cuerpo esférico como un
planeta con una masa dada (en este caso, Marte), la gravedad de la superficie será,
aproximadamente, inversamente proporcional al cuadrado de su radio. Cuando se https://spaceplace.nasa.gov/planets-weight/sp/
aplica a un cuerpo esférico con una densidad media dada, será aproximadamente proporcional a su radio.

Estas proporciones se pueden expresar mediante la fórmula g=Gm/r 2, donde g es la gravedad en la superficie de
Marte, m es su masa, y r su radio. En el caso de la Tierra: g = 9,8 m / s2 ; m = 5,976 x 10^24 kg ; r = 6.371 kilómetros.

Marte tiene una masa de 6,4185 x 10^23 kg, que es unas 0,107 veces la masa terrestre. También tiene un radio
medio de 3.390 km, lo que equivale a 0,532 radios terrestres. Por ello, la gravedad en la superficie de Marte se puede
expresar matemáticamente como: 0.107 / 0.532^2, de donde obtenemos el valor de 0,38. Es decir, se tendría una
aceleración de 3,724 metros por segundo.

La comprensión de la gravedad de Marte y

su efecto sobre los seres terrestres es un
importante primer paso si queremos
enviar astronautas, exploradores, e incluso
colonos algún día. Básicamente, los
efectos de la exposición a largo plazo a
esta gravedad, siendo un poco más de un
tercio de la terrestre, será un aspecto
clave para cualquier proyecto de misiones
tripuladas próximas o para los programas
de colonización.
https://es.slideshare.net/hfaa62/comparando-suelos-de-la-tierrt-m

Por ejemplo, los astronautas de la Estación Espacial Internaciones (ISS) pierden un 15% de su masa muscular en
misiones de una duración de 4-6 meses, lo que conlleva a una pérdida del rendimiento muscular del 30%. Para paliar

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estos efectos, en la actualidad se está investigando sobre las posibles medidas que pueden tomar los astronautas
para evitar este deterioro.

Aprender más acerca de la gravedad marciana y cómo se adaptan los organismos terrestres a ella podría ser una
bendición para la futura exploración espacial.

Fuente: https://www.astrofisicayfisica.com/2014/12/como-es-la-gravedad-en-marte.html

Artículo Científico
Se debe de considerar 3 secciones:
A. Introducción: Considerar aspectos generales, la importancia y el propósito
B. Resultados y Discusión: Dar a conocer de manera sintetizada la información procesada.
C. Conclusión: Argumentar una conclusión

Factores que influyen en la aceleración de la gravedad de Marte respecto a la Tierra

Introducción

Resultados y Discusión

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Conclusión

REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS

Sin reflexión no hay verdadero aprendizaje.

Actividad 9: Completa la Ficha de Autoevaluación:

Criterios Si No
Muestro interés al realizar mis actividades académicas
Realizo mis actividades con responsabilidad
Me esfuerzo por superar mis errores
Utilizo mi portafolio para revisar mis logros y dificultades

BIBLIOGRAFÍA

Cumpliendo con la probidad académica.

 ADUNI (2004). Física: Una visión analítica del movimiento. Lima: Lumberas
 ALLUM J, TALBOT C. (2016) Física. España: Vicens Vives S.A.
 BATH, M. I., DZHANELIDZE, G. Y., & KELZON, A. (1990). Mecánica teórica en ejercicios y problemas. Rusia: Editorial Mir.
(p. 225)
 FRISH, S., TIMOREVA, A., & Molina, G. A. (1981). Curso de física general. Moscú: Mir.
 FORD, A. L., & FREEDMAN, R. A. (2013). Sears y Zemansky Física universitaria. Naucalpan de Juárez (México): Pearson.
 HEWITT, P. M. (2004). Física Conceptual. México: Pearson Educación.
 SERWAY, R. A., & JEWETT, J. W. (2009). Física para ciencias e ingeniería. México: Cengage learning.
 TARG S.M. (1974) Краткий курс теоретической механики, Nauka, Moskva (tr.es. Breve curso de mecánica teórica, MIR,
Moscú, 1976).
 TIPLER, P. A., & MOSCA, G. (2010). Física para la ciencia y la tecnología. España: Reverte.
 Young, H. D., & Freedman, R. A. (2018). Física universitaria: Con física moderna. México: Pearson Educación.

AUTORÍA

Cumpliendo con la probidad académica.

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