ÁREA CURRICULAR Inst. Educativa Secundaria.

Secundaria EBR “………………………………………”

UNIDAD “EXPLICAMOS LA RELACIÓN ENTRE FUERZAS MAGNÉTICAS Y

08
LAS FUERZAS ELÉCTRICAS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DIRECTOR (A)
DOCENTE
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA NIVEL SECUNDARIA
CICLO VII GRADO 5º SECCIÓN A
FECHA DE INICIO 20/11/2023 FECHA DE TERMINO 22/12/2023

II. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08:

El campo magnético de la Tierra no se ha mantenido constante a lo largo de la historia de

nuestro planeta. Los polos magnéticos incluso se han invertido unas pocas veces. Estas
inversiones de los polos magnéticos pueden servir para determinar la edad de las rocas, pues
estas contienen minerales magnéticos que se alinean en función del magnetismo terrestre
SITUACIÓN mientras se forma la roca. Así, a partir del magnetismo observado en las rocas, podemos
SIGNIFICATIVA conocer su edad. Otra de las aplicaciones prácticas del magnetismo terrestre es la brújula, un
instrumento que consiste en una aguja imantada que gira libremente sobre un eje y señala el
sur magnético. Esto sirve para conocer las direcciones sobre la superficie terrestre, pues la aguja
se orienta en la dirección norte-sur.
Esta unidad tiene como reto: ¿Cómo podemos aprovechar el conocimiento científico sobre las
fuerzas magnéticas en la tierra para construir un generador hidráulico?
Explicar la relación entre fuerzas magnéticas y eléctricas, y cómo el funcionamiento de motores
PROPÓSITO DE LA
UNIDAD eléctricos, generadores, transformadores, electrodomésticos y gran parte de equipos eléctricos
basan su funcionamiento en esta relación.
RETO DE LA ¿Cómo podemos aprovechar el conocimiento científico sobre las fuerzas magnéticas en la
UNIDAD: tierra para construir un generador hidráulico?
PRODUCTO DE LA • Desarrollo de fichas prácticas, elaboración de trípticos, organizadores visuales entre otros.
UNIDAD • Elaboración de un prototipo de un generador hidráulico.

III. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 08:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS Y
RUTA
RECURSOS EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: La carga eléctrica y la interacción entre Fichas de actividades PPT
(16/10-20/10) cargas Cuadernos o libros de consulta.
SEMANA 02 Actividad 02: El potencial y campo eléctrico Papelotes, plumones
(23/10-27/10) Hojas recicladas
SEMANA 03 Actividad 03: Capacidad eléctrica y condensadores Proyector/Laptop
(30/10-03/11) Ficha de autoevaluación Formato de
SEMANA 04 Actividad 04: Las magnitudes eléctricas evaluación del trabajo colaborativo
(06/11-10/11) (Lista de cotejo/rubrica)

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SEMANA 05 Actividad 05: Comportamiento de cargas eléctricas
(13/11-17/11)

IV. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 08:

DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE

COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
ACTIVIDADES PRESISADOS EVALUACIÓN/
LISTA DE COTEJO
Explica el mundo Actividad 01: • Explica, a partir de •Analizar el Desarrollo • Describe las
físico basándose en El magnetismo fuentes documentadas, comportamie de los características de los
conocimientos sobre y la fuerza que la estructura atómica o nto y ejercicios de imanes y el campo
los seres vivos, magnética molecular determina el propiedades su ficha magnético.
materia y energía, sobre una comportamiento de los de los imanes práctica. • Describe la trayectoria
biodiversidad, tierra partícula materiales en fenómenos y el campo que tiene una carga
y universo/ cargada en los que interviene el magnético. cuando ingresa a un
calor, la electricidad, el campo magnético.
• Comprende y usa Actividad 02: magnetismo y el Describir Desarrollo • Describe cómo se
conocimientos Fuerza electromagnetismo, y cómo se de los calcula la fuerza
sobre los seres magnética en aplica estos conocimientos calcula la ejercicios de magnética en un
vivos; materia y un conductor a situaciones cotidianas. fuerza su ficha conductor de corriente, a
energía; de corriente • Explica, cuantitativa y magnética en práctica. través de ejercicios
cualitativamente, sobre la un conductor
biodiversidad,
base de fuentes de corriente.
Tierra y universo. documentadas, que la
Actividad 03: • Explicar el Desarrollo • Describe la experiencia
La electricidad energía electromagnética concepto de de los de Ørsted. • Explica la ley
• Evalúa las y el afecta a la materia en campo ejercicios de de Biot y Savart.
implicancias del magnetismo función de su longitud de magnético. su ficha
saber y del onda (efecto fotoeléctrico, práctica.
quehacer científico Actividad 04: dualidad onda - partícula), Comprender Explicar el • Reconoce los aportes de
y tecnológico. Efecto y aplica estos el experimento grandes científicos en el
eléctrico del conocimientos a experimento de Faraday a estudio de la electricidad
campo situaciones cotidianas. de Faraday través de y el magnetismo.
magnético • Explica, basándose en una
fuentes documentadas, la exposición.
Actividad 05: inducción magnética y Comprender Elabora una • Define inducción
La inducción explica la ley de Faraday y sobre la exposición magnética y explica la ley
electromagnét la ley de Lenz y el inducción sobre las de Faraday y la ley de
ica y los electromagnetismo, y electromagnét leyes de Lenz.
generadores aplica estos conocimientos ica y el Faraday y • Comprende los
a situaciones cotidianas. mecanismo de Lenz mecanismos de los
• Comprende los Los generadores
mecanismos de los generadores
generadores y el
electromagnetismo, y
aplica estos conocimientos
a situaciones cotidianas.
Diseña y construye Actividad 06: • Determina el alcance del Diseñar y Comunicar • Selecciona y analiza
soluciones Elaboramos problema tecnológico y sus construir un los información de fuentes
tecnológicas para un prototipo causas, así como la prototipo de resultados y confiables para formular
resolver problemas de generador alternativa de solución en un generador los pasos del ideas y preguntas a el
en su entorno./ hidráulico. base a conocimientos hidráulico. proceso de problema. Además de
científicos o prácticas construcción materiales en función de
• Diseña la locales, los requerimientos de su sus propiedades físicas y
alternativa de prototipo de

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solución y los recursos disponibles generador compatibilidad
tecnológica. para su construcción. hidráulico. ambiental.
• Implementa y • Realiza pruebas • Describe el
valida alternativas repetitivas para verificar el funcionamiento,
rango de funcionamiento mantenimiento y
de solución
de la solución tecnológica y representa gráficamente
tecnológica. menciona las variables que su alternativa de solución
• Evalúa y influyen en su a escala.
comunica el funcionamiento. • Explica las dificultades
funcionamiento de • Fundamenta las mejoras en el proceso de
la alternativa realizadas y explica los implementación.
tecnológica. efectos de la • Comunica y explica sus
transformación de los resultados y pruebas con
materiales utilizados e medios apropiados según
infiere los efectos de la su audiencia.
aplicación de la solución
tecnológica en el ámbito
social, ambiental y ético.
PRODUCTO FINAL • Desarrollo de fichas prácticas, elaboración de trípticos, organizadores visuales entre otros.
• Elaboración de un prototipo de un generador hidráulico.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y
entornos virtuales hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con
 Gestiona responsabilidad y eficiencia.
información del  Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles,
entorno virtual. estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
 Interactúa en  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para
entornos virtuales. mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
 Crea objetos  Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de
innovación.
virtuales en
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades
diversos formatos.
de colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales
 Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas
TIC que mejoren los resultados.
 Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos,
aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple
 Organiza acciones o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
estratégicas para  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
alcanzar sus metas establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las
de aprendizaje. acciones de manera secuenciada y articulada.
 Monitorea y ajusta  Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la
eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados,
su desempeño
el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le
durante el proceso
brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la
de aprendizaje.
meta de aprendizaje.

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VI. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA
UNIDAD DE APRENDIZAJE

AMBIENTAL
VALORES Justicia y solidaridad
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar la problemática ambiental de su comunidad
y poder realizar acciones para contrarrestarla
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Equidad y justicia
Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre la problemática de los residuos sólidos
y como estos podrían vulnerar los derechos individuales y colectivos, afectando particularmente a
diversas poblaciones vulnerables.

VII. MEDIOS Y MATERIALES:

PARA EL DOCENTE:
 - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 5° Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de
 Editorial Pearson.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.
 https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/3
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
PARA EL ESTUDIANTE:
 -Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to. Editorial Santillana 2016.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2016. Lima. El
Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San

……..……………… del 2023

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DIRECTOR: COORDINADOR:

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DOCENTE:

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