PRIMER GRADO

MAESTRO(A ESCUELA
)
SEMANA DEL 19 AL 23 DE OCTUBRE DEL 2015

BLOQUE I

ESPAÑOL
COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
SECUENCIA DIDACTICA
DIA Y NUMERO DE LA SESION: LUNES 1ª SESION LECCION 18 Los instrumentos de la orquesta
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA DESCRIPCIONES
Relacionar las descripciones con las ilustraciones correspondientes

PROPOSITO: Reflexionen sobre la cantidad y variedad de letras que necesitan para formar las sílabas que integran diversas palabras y reconozcan su escritura
adecuada, mediante el uso del “Alfabeto recortable”.
SISTEMA DE ESCRITURA.
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
ACTIVIDADES EVALUACION OBSERVACIONES
INICIO Evaluar de manera
 Leer para los niños el título de la lección de la página 40 y proponer que recuerden los instrumentos formativa, al
musicales que aparecen en la canción que leyeron en sesiones anteriores proporcionar
DESARROLLO la información
  Explicar a los niños que evaluará la comprensión del contenido de la canción al tratar de recordar las necesaria con la
relaciones animal-instrumento finalidad de
 Proponer releer el texto para localizar la información solicitada en el ejercicio comprender cómo se
 Leer o pedir que un niño lea la indicación, invitándolos a analizar el ejemplo para que comprendan lo que está llevando a cabo el
harán. proceso de enseñanza y
 Leer para el grupo la indicación de revisar el trabajo que hicieron y promover que se respeten al aprendizaje y tomar las
intercambiar sus ideas. decisiones pertinentes
CIERRE
 Proponer el análisis de algunas palabras leídas en la canción La orquesta de animales
RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, libros de la biblioteca del aula, tiras recortables ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: MARTES 2ª SESION
SISTEMA DE ESCRITURA.
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
PROPOSITO: Reflexionen sobre la cantidad y variedad de letras que necesitan para formar las sílabas que integran diversas palabras y reconozcan su escritura
adecuada, mediante el uso del “Alfabeto recortable”.
INICIO Comprobar la
 Utilizar el alfabeto recortable y realizar el trabajo en pequeños equipos para que traten de escribir con los pertinencia de las
nombres de los instrumentos y de los animales predicciones de lectura
DESARROLLO
 Leer la primera indicación de la página 41 y explicar a los alumnos que con la ayuda de sus compañeros de
equipo, identifiquen los instrumentos que están dibujados y luego escriban los nombres usando letras
recortables
 Escribir los cinco nombres de los instrumentos en el pizarrón y leerlos señalando las sílabas
 Pedir que en cada equipo revisen si lo que esta escrito en el pizarrón coincide con los nombres que ellos
formaron
 Observar el trabajo de todos los pequeños grupos y cuestionar la escritura de algunas sílabas para guiar a
los niños hacia la reflexión de las letras que son necesarias en cada parte de la palabra.
 Recordar que existen diversos criterios para clasificar los tipos de sílaba como se muestra a continuación

CIERRE
 Escribir las palabras que formaron con su equipo para reforzar el aprendizaje logrado.
RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, tarjetas con su nombre, colores ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: MIERCOLES 1ª SESION LECCION 19 Escribo lo que falta
SISTEMA DE ESCRITURA.
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.
PROPOSITO: Infieran las palabras que faltan en un texto breve a partir de la comprensión de las partes existentes.
Escriban nombres propios utilizando letra inicial mayúscula.
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA EJERCICIO DE ESCRITURA
Completar las oración es como muestra el ejemplo

INICIO Practiquen la escritura

 Leer para los niños el título de la lección y la primera indicación de la página 42 pidiendo a un voluntario de su nombre y le den
que explique qué es lo que tienen que hacer y aclare lo necesario funcionalidad
DESARROLLO
 Leer en voz alta el título del texto que van a completar y preguntar de qué creen que tratará
 Escuchar las respuestas de los niños y comentar que cuando terminen lo leerán completo para comprobar
si lo que dijeron fue acertado
 Leer la primera oración, solicitando a los niños que digan cuál es la palabra incompleta qué hicieron para
reconocerla y cómo van a completarla
 Seguir el mismo procedimiento con el resto de las oraciones
 Leer en voz alta la indicación de la actividad, con la participación de un niño o dos y localizar los nombres
de personas que contiene el texto que completaron.
CIERRE
 Preguntar si esos nombres inician con letra mayúscula o minúscula e indicar que tomen esto en cuenta
cuando los registren en la tabla de su libro y explicar acerca del uso de las mayúsculas
 Leer la siguiente indicación y solicitar a los alumnos que intercambien su libro con algún compañero para
que se ayuden a revisar lo que escribieron y corrijan lo necesario
DIA Y NUMERO DE LA SESION: JUEVES 2ª SESION
NORMAS DE PARTICIPACIÓN PARA EL INTERCAMBIO COMUNICATIVO.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
PROPOSITO: Escriban nombres propios utilizando letra inicial mayúscula.
Describan un hecho específico en una conversación, respetando turnos para lograr una comunicación eficaz
INICIO Reflexionen lo que
 Leer para los alumnos la última indicación de esta lección para que realicen la actividad, que está enfocada aprendieron y lo que
hacia el trabajo de la comunicación oral aun les falta
DESARROLLO
 Explicar a los niños que llevaran a cabo una conversación centrada en un tema.
 Formar equipos de tres integrantes y establecer las reglas: levantar la mano para pedir la palabra,
escuchar con atención al compañero que esté hablando y no interrumpirlo.
 Ejemplificar lo que ellos harán, describiendo cómo son las fiestas familiares y que dicha descripción debe
mostrar un discurso breve pero completo
  Promover que proporcionen los datos que responden a las cuatro preguntas guía que se proponen
enseguida de la indicación de la página 43
 Resaltar que deben detallar lo más que sea posible, utilizando adjetivos (divertidas, enormes, graciosas,
sabroso, agradable, etc.)
CIERRE
 Proponer una coevaluación para revisar el desempeño de los niños en esta última actividad, utilizando un
registro como el siguiente:

 Promover que realicen una crítica respetuosa, la aceptación de los errores o las deficiencias y la decisión
de tomar en cuenta las recomendaciones para mejorar su desempeño
RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, lápices, colores ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: VIERNES 1ª SESION LECCION 20 ¿Qué hacen los animales?
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA TERMINAN IGUAL
Completar las palabras advirtiendo que terminan igual en cada grupo

PROPOSITO: Identifiquen los verbos en distintas oraciones, mediante el reconocimiento de las acciones de los personajes de un texto
SISTEMA DE ESCRITURA.
Verbos, sustantivos y adjetivos.
Inicio:
 Leer con los niños el título y la indicación de la actividad de la página 44 indicando que para resolverla
deberán leer las palabras que están alrededor, para que diga qué hacen los animales.
Desarrollo:
 Cuestionar a los alumnos para que se percaten de las diferencias de verbos en plural y en singular,
preguntando ¿cómo debe decir: el conejo salta o el conejo saltan?; ¿la ardilla y la rana baila o bailan?
 Solicitar que resuelvan la primera actividad de la página
 Leer para el grupo la siguiente indicación, y tomando como base la actividad anterior, pedir que enlisten
las acciones que ellos realizan en las fiestas
 Solicitar a algunos niños que lean en voz alta su lista para que los demás comparen lo que escribieron
 Seleccionar uno de los verbos y anotar en el pizarrón un ejemplo de conjugación, por ejemplo: Juan baila
en la fiesta, Juan y sus familiares bailan en la fiesta, Pilar canta, Mario contó chistes, etc.
Cierre:
 Llevar a cabo la heteroevaluación, usando una lista de cotejo sencilla para registrar los avances de cada
niño en su proceso de aprendizaje. Por ejemplo:

RECURSOS DIDACTICOS: Libro de texto, lápices, colores ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

ACTIVIDADES REFERENTES A LA RUTA DE MEJORA:

MATEMATICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras.
Utiliza la sucesión oral y escrita de números por lo menos hasta el 100, al resolver problemas
Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, días).
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Manejar técnicas eficientemente
SECUENCIA DIDACTICA
DIA Y NUMERO DE LA SESION: LUNES 1ª SESION
ACTIVIDADES EVALUACION OBSERVACIONES
PROPOSITO: Retroalimentación de temas vistos durante el bloque
Inicio: La solución de los
 Explicar al grupo de que se trata el tema, determinar si dos colecciones poseen igual número de ejercicios
elementos o bien si una es mayor que la otra; también se incluirán situaciones en las cuales sea propuestos
necesario completar una colección para que tenga la misma cantidad de elementos que otra.
Desarrollo:
 Mostrar al grupo diversas colecciones de números o figuras y plantear preguntas como: ¿Hay tantas
 flores como abejas? ¿cuántas flores hay? ¿cuántas abejas hay?
 Otras preguntas habituales en estas situaciones pueden ser como las siguientes: ¿alcanzan los
sombreros para que cada payaso pueda ponerse uno? ¿Qué hay más: gallinas o pollitos?
 La forma de presentar las colecciones es una variable importante de estas tareas: se puede
presentar una fila ordenada de sombreros y a su lado en otra línea paralela los payasos, en cierto
modo ya “emparejados” (un payaso al lado de un sombrero) de esta forma el procedimiento más
pertinente puede llegar a ser la percepción.
 Si los dibujos que representan a los sombreros y payasos están colocados desordenadamente en la
hoja, será necesario utilizar otros procedimientos: emparejarlos por medio de una línea, marcar los
elementos que se emparejan, contarlos, etcétera.
Cierre:
 Resolver de manera individual ejercicios imprimibles presentados por la maestra
RECURSOS DIDACTICOS: Libro de Desafíos Matemáticos ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: MARTES 2ª SESION
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA CONTANDO
Observar la ilustración y contestar lo que se pide

PROPOSITO: Reconoce el uso de los números en la vida cotidiana

Inicio: La solución de los
 Revisar con los alumnos los problemas vistos la clase anterior, promoviendo la reflexión en torno a la ejercicios
observación de los objetos y de ser necesario pedirles que dibujen los objetos para poder propuestos
comprender mejor las cantidades.
Desarrollo:
 Promover que al resolver estos problemas dibujen los objetos del contexto del problema, y
contando, escribiendo en un principio sólo los números involucrados. Estas actividades son las que
les permitirán, más adelante, poder imaginarlas sin necesidad de utilizar objetos, y resolver los
problemas utilizando los números y las operaciones aritméticas.
 Resolver actividades imprimibles presentadas por la maestra.
 Entregar a los alumnos hojas con cierta cantidad de objetos y luego pedirles que dibujen cierta
cantidad más de esos mismos objetos o que tachen (borren o rayen) algunos.
 Ahora preguntar ¿cuántos había antes? ¿cuántos hay ahora?
Cierre:
 Resolver de manera individual ejercicios imprimibles presentados por la maestra
RECURSOS DIDACTICOS: ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: MIERCOLES 3ª SESION
PROPOSITO: Repaso del uso de la serie oral hasta el numero 30
Inicio: La solución de los
 Revisar con los alumnos las series numéricas hasta el 30, promover el aprendizaje de sus alumnos y ejercicios
repasar con aquellos que tienen problema para comprender propuestos
Desarrollo:
 Pedir al grupo que de manera individual completen alguna serie presentada por la maestra
 Preparar con anticipación el recortable 2 para utilizarlo luego de reunir al grupo en equipos
 Pedir que tomen una de las tarjetas que se encuentran boca abajo y que escriban en su cuaderno la
serie a partir del número que los tocó, que la maestra indique si será de manera ascendente o
descendente
 Al finalizar el juego proponer que escriban en su cuaderno la serie que se formó
Cierre:
 Resolver una serie en un ejercicio impreso entregado por la maestra.
RECURSOS DIDACTICOS: ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: JUEVES 4ª SESION
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA EL TREN

PROPOSITO: Describir un patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras

Inicio: La solución de los
 Explicar a los niños que van a identificar y a describir un patrón en sucesiones construidas con ejercicios
objetos o figuras. propuestos
Desarrollo:
 Ordenar juegos con cartas, que tengan representadas colecciones y el número correspondiente y
después solamente cartas con números con el objetivo de que los estudiantes establezcan cuál carta
tiene la cantidad mayor de elementos.
 Hacer una invitación a los chicos a jugar con tarjetas
 Realizar grupalmente ejercicios impresos por la maestra, promoviendo las reflexión hacia las
colecciones de figuras
Cierre:
 Velar por que la consigna sólo muestre la manera cómo organizar las colecciones, sin dar pistas de la
forma como deberán llevarlo a cabo.
 Permitir que los chicos se ayuden con dibujos de las colecciones
RECURSOS DIDACTICOS: ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
DIA Y NUMERO DE LA SESION: VIERNES 5ª SESION
PROPOSITO: Determinar si dos colecciones poseen igual número de elementos o igualarlas
Inicio:
 Recordar con los alumnos el trabajo realizado durante la semana ¿Cómo medimos el tiempo?
Desarrollo:
 Sugerir con el grupo una forma de medir el tiempo que duran las actividades, enfatizando en que
tienen que usar el mismo recurso todos los equipos
 Comparar duraciones como: “el grupo de Pedro tardó más que el grupo de Alicia en distribuir las
hojas”.
 Crear oportunidades para asociar una duración a una expresión convencional de un periodo de
tiempo, por ejemplo: “¿cuánto falta para ir al cine?” Dos horas. ¿Y eso cuánto es? Lo que nos
tardamos en ir al parque ¿Cuánto falta para la salida de la escuela? Tres horas, es decir, lo que tardan
dos películas.
Cierre:
 Sugerir ordenar de forma secuencial diversas actividades que se hacen en el día.
 Ante divergencias en el orden definido, hacer preguntas para que digan las razones por las que las
ordenan de una manera u otra.
RECURSOS DIDACTICOS: ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
ACTIVIDADES REFERENTES A LA RUTA DE MEJORA:

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

YO, EL CUIDADO DE MI CUERPO Y MI VIDA DIARIA
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.
• Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
SECUENCIA DIDACTICA
DIA ACTIVIDADES EVALUACION RECURSOS OBSERVACIONES
PROPOSITO: Retroalimentación de temas vistos durante el bloque
LUNES Inicio: Libro de texto
 Comentar con el grupo sobre sí mismos y el cuidado de su cuerpo; sobre el proyecto Hojas de
que realizaron durante el bloque máquina
Desarrollo: Material
 Invitar a los niños a presentarse ante el grupo mencionando nombre, edad, sexo, recortable del
nombre de sus padres y hermanos y alguna otra característica que quieran expresar, libro
como el animal que más les gusta, lo que les agrada hacer, entre otras; con el fin de
reconocer características comunes y fortalecer la identidad propia,
  Cuando cada uno de los alumnos finalice su presentación preguntar ¿qué te
distingue de los demás?
 Formar parejas para que platiquen sus gustos y pasatiempos favoritos; después,
pedir que cada uno exprese lo que le relató su compañero, con el fin de que la
socialización entre los estudiantes.
Cierre:
 Pedir a los alumnos que en una hoja en blanco escriban su nombre y se dibujen a sí
mismos con las cosas que les gustan y la guarden en su álbum.
PROPOSITO:
MIERCOLES Inicio: Libro de texto
 Comentar con el grupo por qué es importante apoyar a todas las personas Folletos de
Desarrollo: salud
 Platicar con el grupo acerca de las cosas que tienen en común con el resto de sus
compañeros, ¿Cuáles son? ¿Por qué tienen más en común con algunos de sus
compañeros que con los otros?
 Promover la reflexión de los alumnos en torno a las diferencias y semejanzas entre
ellos, tratando de no incluir el hecho de ser hombres o mujeres
 Proponer que al identificar aquellos que son semejantes a ellos apunten sus
nombres en el cuaderno, en una hoja o en el pizarrón
Cierre:
 Encargar a los alumnos que investiguen ¿para qué te ayudan los sentidos?

FORMACION CIVICA Y ETICA

ME CONOZCO Y ME CUIDO
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.
• Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que forma parte.
• Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo.
• Identifica los beneficios de una alimentación correcta
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Conocimiento y cuidado de sí mismo
SECUENCIA DIDACTICA
DIA ACTIVIDADES EVALUACION RECURSOS OBSERVACIONES
MARTES Inicio: Reconocen Libro de texto
 Comentar en grupo acerca de los temas vistos durante el bloque ¿Qué datos los identifican ante acciones Hojas de
otras personas? preventivas máquina
Desarrollo: para el cuidado
 Proponer al grupo una discusión acerca de ¿A qué personas puedo compartir mis datos y a de mi cuerpo y
quiénes no? mi salud, ante
  Realizar en grupo una lista de lo que deben y no deben hacer cuando un extraño se acerca a situaciones de
ellos en la calle peligro en la
 Comentar con los alumnos los riesgos que representan entregar sus datos personales a personas casa, la calle y
que no conocen la escuela
 Pedir a los niños que respondan en plenaria ¿Por qué tengo derecho a un nombre, una familia,
un hogar y unos compañeros con los cuales aprender?
 Apoyarlos a escribir las respuestas en su cuaderno
Actividades de Cierre:
 Encargar que con el apoyo de sus padres respondan en su cuaderno ¿Qué me gusta de mi
persona y me hace sentir orgullo.?
JUEVES Inicio: Los carteles Libro de texto
 Comentar en grupo acerca de los temas vistos durante el bloque ¿Cuáles son las características Folletos de
físicas y afectivas de los integrantes de su grupo escolar? salud
Desarrollo:
 Proponer al grupo una discusión acerca de ¿Qué características culturales compartimos y en
cuáles diferimos?
 Realizar en grupo una lista de las características culturales de la localidad, en caso de que haya
niños indígenas o de extracción rural hacer listas aparte
 Proponer al grupo investigar o presentar ilustraciones de la diversidad cultural que existe en
nuestro país y en mundo
Actividades de Cierre:
 Encargar que con el apoyo de sus padres respondan en su cuaderno ¿Cuál es la importancia del
respeto a las características personales y culturales?

EDUCACION ARTISTICA
APRENDIZAJES ESPERDADOS: Utiliza la expresión corporal para comunicar ideas y sentimientos.
APRECIACION: EXPRESION: CONTEXTUALIZACION:
• Identificación de las partes del cuerpo que • Exploración de las posibilidades de su cuerpo para • Distinción del cuerpo como emisor y receptor de mensajes.
permiten comunicar ideas y sensaciones expresar una idea, un sentimiento o una sensación, • Reflexión sobre el teatro como una forma de expresión
para relacionarse con otras personas. comparándola con las de un compañero, creando una artística
forma de comunicación.
LENGUAJE ARTISTICO: TEATRO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Artística y cultural
FICHA # 1 El cuerpo como herramienta de expresión
INTENCIÓN DIDÁCTICA El alumno reconocerá que su cuerpo es una herramienta de expresión en el escenario.
SECUENCIA DIDACTICA
DIA ACTIVIDADES EVALUACION RECURSOS OBSERVACIONES
VIERNES Inicio: Reconocen los • Imagen
 Preguntar a los alumnos: ¿cómo reacciona su cuerpo cuando festejan algo?, ¿cómo reacciona diversos Personas de
cuando se enojan?, ¿qué expresión hacen para saludar a alguien de lejos?, ¿qué es lo primero sonidos paca de heno.
que hace su cuerpo cuando se espantan?, ¿cómo caminan cuando no quieren que nadie los • Música con
escuche entrar a un sitio? diferentes
Desarrollo: ritmos (rápidos
 Mostrar la fotografía de la figura Cantante negra, de Adolfo Riestra, y preguntar a los alumnos: y lentos).
¿qué expresa el cuerpo de esa escultura?, ¿está cantando una canción triste o alegre?, si la
escultura pudiera moverse, ¿cómo serían los pasos de baile que haría?
 Reproducir piezas musicales con ritmos rápidos o hacer palmadas a diferentes velocidades
para que los alumnos se desplacen libremente por el espacio que tengan disponible, al ritmo
de la música o de las palmadas. Cuando la música o las palmadas se detengan, solicitarles
detener por completo el movimiento que están haciendo, y que lentamente se transformen en
una escultura inmóvil como la figura Cantante negra. Es importante que involucren todo su
cuerpo al representar la escultura.
 Para continuar con la actividad, pedirles que caminen por el espacio disponible. Decirles un
número del 2 al 10, el cual servirá para indicarles cuántos alumnos deberán conformar un
equipo lo más rápido posible.
 Cuando los equipos estén reunidos, comentarles que ahora realizarán algunas escenas como
las que se proponen a continuación, y en las que todos deberán actuar:
o Con mucho frío.
o Con urgencia para encontrar un baño.
o Como si cargaran una roca del doble del tamaño de su cuerpo.
o Como si tuvieran los zapatos más pesados del mundo.
o Como si el piso fuera de hielo y estuviera a punto de quebrarse.
o Como si tuvieran problemas para ver bien.
o Como si el piso estuviera ardiendo.
o Como si caminaran sobre la panza de un gigante dormido que ronca muy fuerte y que
come niños cuando se despierta.
 Comentar que cuando el docente diga en voz alta “¡Foto!”, todos tendrán que detenerse y
posar en la escena en la que están actuando.
 Posteriormente, decir otros números y repetir la actividad para que se modifiquen las escenas.
Cierre:
 Reflexionar con los alumnos que el cuerpo les permite hacer movimientos acompañados de
gestos y palabras para comunicar una idea, en un escenario, el cual puede ser cualquier lugar
en donde se lleve a cabo una representación.

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA