TAREA ACADÉMICA II

INFORME PSICOLÓGICO DE LA ESCALA DE

INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIÑOS WISC-V

Curso:

Pruebas
Psicológicas II

Docente:

Morales Flores, Maria Susan

Integrantes:

Humani Tito, Jheraldine

Flores Blas, Heydi Alexia

Humpiri Mamani, María Esperanza

Figueredo Poza, Maricielo Tania

Villavicencio Layme, Ninoska Jackelin

Lima, 18 de mayo de 2024

 INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS DE FILIACIÓN
● Apellidos y Nombres : A. F. L.
● Fecha de nacimiento : 03 de Febrero del 2011
● Lugar de nacimiento : Lima
● Edad actual: 11 años 3 meses 24 días
● Sexo : Masculino
● Distrito de residencia: Villa el Salvador
● Nivel de instrucción: 6to de primaria
● Fecha de evaluación: 27 de mayo 2022
● Informante: Lirvante Flores, Maria Antonia
● Examinador: Est. Ps. Huamani Tito, Jheraldine

II. MOTIVO DE CONSULTA

Evaluación del nivel de inteligencia

III. OBSERVACIONES GENERALES

III.1 Descripción física y de vestimenta
El evaluado es un menor de 11 años, 3 meses y 4 días, que mide aproximadamente
1,53 metros de altura, su contextura es delgada, es visible notar que mantiene un
estado físico saludable, de test trigueña, su cabello es negro, sus ojos son grandes y
una nariz con fosas nasales asimetricas. Durante la consulta se observó que portaba
una vestimenta acorde a su edad, una camiseta y shorts, mantenía una vestimenta en
donde se notaba una higiene personal sana, y vestía acorde a la estación.
III.2 Descripción del ambiente
El ambiente contaba con grandes ventanas que permitían brindar una buena
iluminación para realizar correctamente la aplicación de la prueba. Así mismo, las
paredes eran blancas, el consultorio contaba con cuadros inspiradores, un escritorio
amplio, y al lado una mesa para que el niño pueda realizar la aplicación de la prueba.
El ambiente muestra ser cálido y amigable, contando con los recursos necesarios para
lograr una buena aplicación de la prueba. Además, no hubo distractores externos.
III.3 Descripción del comportamiento
 Durante la aplicación de la prueba el niño muestra interés y atención a las
indicaciones brindadas por el examinador, se podía notar su optimismo y disposición
al realizar los ejercicios brindados, de acuerdo a ello, realizó dichos ejercicios en
orden y dentro del tiempo estipulado mostrando sus capacidades y habilidades al
momento de aplicarlas. Durante la evaluación se pudo observar que en ciertas
ocasiones el niño movía el pie mostrando un poco de nerviosismo. Asimismo, en
ocasiones preguntaba constantemente si lo estaba haciendo bien queriendo obtener
una aprobación por el examinador como respuesta; se observó su concentración
absoluta al realizar la prueba ignorando ciertos factores de distracción.

IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS

● Observación de conducta
● Entrevista psicológica
● Escala de Inteligencia de Wechsler para niños WISC-V

V. ANTECEDENTES RELEVANTES
● El menor presenta dificultades en el área de cálculos y números
● El menor desaprobó exámenes de razonamiento matemático
● El menor presenta dificultades en el aprendizaje durante sus horas de clase

VI. RESULTADOS
Resultados cuantitativos:
Tabla de puntajes primarios

Índices Puntaje Índice Percentil Nivel de Categoría

Directo compuestos confianza Diagnóstica
95%

Comprensión 22 106 66 97 - 114 Promedio

verbal

Visoespacial 25 114 82 104 - 121 Promedio - alto

Razonamiento 16 88 21 82 - 96 Promedio - bajo

fluido

Memoria de 18 94 34 87 - 103 Promedio

trabajo

Velocidad de 18 95 37 87 - 105 Promedio

procesamiento

Escala total 67 97 42 91 - 103 Promedio

Resultados cualitativos:
Interpretación
- En la prueba de Comprensión Verbal, el evaluado obtuvo un CI de 106, que lo ubica
en la categoría promedio con un percentil de 66 y con un nivel de confianza del 95%,
entre el 97 - 114. Esto quiere decir que el evaluado no presenta problemas en el área
de comprensión verbal, ya que, presenta una adecuada capacidad de razonamiento
verbal. Además, de una buena capacidad para formar conceptos verbales; puede
expresar relaciones coherentes y lógicas, asimismo, demuestra que tiene un
conocimiento en general de acuerdo a su edad.

- En la prueba Visoespacial, el evaluado obtuvo un CI de 114, que lo ubica en la

categoría promedio alto con un percentil de 82 y con un nivel de confianza del 95%,
entre 104 - 121. El evaluado demostró tener una capacidad mayor al promedio en el
área visoespacial, lo que indica que posee un buen razonamiento analítico-abstracto a
través de una buena organización mental que le permite razonar y analizar de manera
adecuada.

- En la prueba de razonamiento fluido, el evaluado obtuvo un CI de 88, que lo ubica en

la categoría promedio bajo con un percentil de 21 y un nivel de confianza del 95%,
entre 82 - 96. Es decir, el evaluado demostró tener una menor capacidad del promedio
en razonamiento fluido, ello quiere decir que puede presentar dificultades en el
razonamiento inductivo, habilidades constructivas y en el razonamiento visoespacial.

- En la prueba de memoria de trabajo, el evaluado obtuvo un CI de 94, que lo ubica en

la categoría promedio con un percentil de 94 y con un nivel de confianza del 95%,
entre 87 - 103. Ello indica que el evaluado muestra tener una adecuada capacidad de
memoria de trabajo al saber codificar, almacenar, mantener, manipular y evocar la
información brindada mediante una buena concentración.
 - En la prueba de velocidad de procesamiento, el evaluado obtuvo un CI de 95, que lo
ubica en la categoría promedio con un percentil de 37 y con un nivel de confianza del
95%, entre 87 - 105. Es decir, el evaluado posee una adecuada capacidad de velocidad
de procesamiento que le permite discriminar la información, además logra mantener
una atención focalizada.

- Finalmente, el evaluado obtiene un CIT de 97, que lo ubica en la categoría promedio

con un percentil de 42 y un intervalo de confianza del 95%, entre 91 - 103. Con ello,
indica que la inteligencia general del evaluado se encuentra adecuado a su edad y a su
nivel de madurez, lo que le permite resolver problemas y desenvolverse
satisfactoriamente en actividades que realiza. Presenta una buena comprensión
adecuada y una velocidad de procesamiento.

Tabla de puntajes compuestos secundarios

Resultados cuantitativos
Índices Puntuación Índice Percentil Nivel de Categoría
Compuesto confianza 95 Diagnóstica
%

Razonamiento 17 91 27 84-99 Medio - bajo

Cuantitativo (IRC)
Memoria de 13 81 10 75-90 Medio - Bajo
Trabajo Auditiva
(IMTA)
No Verbal (INV) 60 100 50 94-106 Medio

Capacidad General 50 100 50 93-107 Medio

(ICG)
Competencia 36 72 30 85-100 Medio- Bajo
Cognitiva (ICC)

Resultados cualitativos

Interpretación:
- En la prueba de Razonamiento Cuantitativo, el evaluado obtuvo un CI de 91, lo
que lo ubica en la categoría promedio medio - bajo con un percentil de 27 y con un
nivel de confianza del 95% entre el 84 - 99. El evaluado maneja conceptos
numéricos y habilidades de cálculo mental, enfrenta retos significativos en esta
área. Esto podría manifestarse en dificultades con operaciones matemáticas
 básicas, problemas de razonamiento que requieran manipular números
mentalmente, y posiblemente una menor velocidad al procesar tareas que
involucren cálculos.

- En la prueba de Memoria de Trabajo Auditiva, el evaluado obtuvo un CI de 81, lo

que lo ubica en la categoría promedio bajo con un percentil de 27 y con un nivel de
confianza del 95%, entre el 75 - 90. El evaluado refleja una capacidad limitada
para retener y manipular información auditiva. Esto puede afectar la forma en que
el evaluado sigue instrucciones verbales complejas, recuerda detalles de
conversaciones, o maneja varias tareas que requieren mantener en mente
información mientras se realiza otra actividad. Las dificultades en esta área
podrían afectar su rendimiento, donde se requiere seguir secuencias de
instrucciones o recordar detalles de las lecciones. Estrategias como repetir
instrucciones, desglosar tareas en pasos más manejables, y usar ayudas visuales
podrían mejorar su rendimiento en tareas que requieren memoria de trabajo
auditiva.

- En la prueba No verbal, el evaluado obtuvo un CI de 100, lo que lo ubica en la

categoría promedio medio con un percentil de 10 y con un nivel de confianza del
95%, entre el 94 - 106. Esto indica que el evaluado es capaz de manejar tareas que
implican la resolución de problemas, pensamiento crítico y comprensión de conceptos
a través de medios visuales y espaciales. Esto sugiere que puede tener un rendimiento
adecuado en actividades que requieren pensar en patrones, resolver rompecabezas
visuales o entender relaciones espaciales sin mucha dificultad.

- En la prueba de Capacidad general, el evaluado obtuvo un CI de 100, lo que lo ubica

en la categoría promedio medio con un percentil de 27 y con un nivel de confianza
del 95%, entre el 93 - 107. Esto implica que, en general, sus habilidades cognitivas
están alineadas con lo esperado para su grupo de edad. A pesar de las áreas de
debilidad específicas, tiene la capacidad de manejar tareas de aprendizaje y
resolución de problemas a un nivel típico para su edad. La educación que equilibra el
 apoyo en áreas de debilidad con la ampliación de sus puntos fuertes podría ayudar a
maximizar su potencial general.

- En la prueba de Competencia cognitiva, el evaluado obtuvo un CI de 72, lo que lo

ubica en la categoría bajo promedio con un percentil de 27 y con un nivel de
confianza del 95%, entre el 85 - 100. Esto indica que el evaluado indica ciertas
dificultades en una combinación de habilidades cognitivas evaluadas. Esto sugiere
que, aunque su capacidad general es adecuada, hay áreas específicas que requieren
atención para mejorar su competencia global. La evaluación de sus habilidades en
contextos prácticos y académicos podría ofrecer más claridad sobre las
intervenciones específicas que podrían beneficiarlo.

VII. CONCLUSIONES

● El cociente intelectual total del evaluado fue de 97, ubicándolo en la categoría de

promedio.
● El cociente intelectual del índice de comprensión verbal fue de 106, el cual se ubica
en una categoría promedio.
● El cociente intelectual del índice visoespacial fue de 114, el cual se ubica como una
categoría promedio.
● El cociente intelectual del índice de razonamiento fluido fue de 88, el cual se ubica
en una categoría promedio bajo.
● El cociente intelectual de memoria de trabajo fue de 94, el cual lo ubica como una
categoría promedio.
● El cociente intelectual del índice de velocidad de procesamiento fue de 95, otorgando
una categoría promedio
● No se otorgaron puntos bajos ni altos acerca de la categoría diagnóstica.
● Se evidencia puntuaciones medias en Índice No Verbal e Índice de Capacidad
General.
● Se evidencia puntuaciones de categoría diagnóstica de Medio-Bajo en Razonamiento
Cualitativo, Memoria de Trabajo Auditiva y Competencia Cognitiva.

VIII. RECOMENDACIONES
Estas recomendaciones están diseñadas para apoyar al niño en su desarrollo cognitivo
teniendo en cuenta sus fortalezas y áreas de mejora.

Para el evaluado:
1. Para fortalecer el razonamiento fluido (índice bajo), podrían practicar juegos de lógica
como el Sudoku o rompecabezas, y resolver acertijos matemáticos.
2. Para mejorar la memoria de trabajo (índice promedio), podrían practicar recordar
secuencias de números o palabras, como recordar una lista de compras o la secuencia
de eventos en una historia.
3. Para estimular la comprensión verbal (índice promedio), podrían leer juntos libros
variados, tener conversaciones significativas sobre temas diversos y jugar juegos que
fomenten el vocabulario.
4. Para desarrollar las habilidades visoespaciales (índice promedio), podrían realizar
actividades como dibujo, construcción con bloques, rompecabezas tridimensionales o
juegos de observación visual.

Para los padres:

1. Apoyar al niño en la práctica de actividades que fortalezcan su razonamiento fluido,
como resolver problemas matemáticos juntos o jugar juegos de estrategia.
2. Colaborar con los maestros para identificar estrategias que puedan ayudar al niño a
desarrollar su memoria de trabajo, como técnicas de memorización o herramientas
visuales para recordar información.
3. Fomentar un ambiente en casa que promueva la lectura y la comunicación abierta para
fortalecer la comprensión verbal del niño.
4. Proporcionar oportunidades para que el niño participe en actividades que desarrollen
sus habilidades visoespaciales, como visitas a museos interactivos o proyectos
creativos.
IX. ANEXO