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Segundo
Diario
Reflexivo

Etapas I,II
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Instituto de Formación Docente Salomé Ureña

Recinto Emilio Prud’ Homme

Asignatura:

Práctica Docente IV

Título:

Segundo Diario Reflexivo (Etapas I y II)

Profesor:

Leonido Rosario MMA.

Estudiantes:

Adonis de Jesús Vásquez Balbuena

Matrículas:

20183-0084

Ciclo:

Enero/Abril, 2024

Fecha:

26/03/2024
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Índice

Introducción…………………………………………………………………………………04

Semana IV………………………………………………………………………………...…05

Semana V…………………………………………………………...……………………......11

Semana VI……………………………………………………………………………………16

Semana VII…………...………………………………………………………………………18

Conclusión General..………………………………………………………………………....19

Enlace de Portafolio………………………………………………………………………….20

Referencias Bibliográficas…………………………………………………………………...20

Evidencias……………………………………………………………………………………21
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Introducción

Las prácticas docentes se han transformado en la forma en que las teorias son puedas

en prueba, frente a la franca realidad que tenemos que enfrentar cada día, un ejemplo cómo se

puede observar en las escuelas es que en primer lugar, no se tiene en cuenta la importancia de

la formación académica, en el presente trabajo se espera analizar con detenimiento los

procesos escolares observados en las intervenciones que su servidor Adonis V. ha tenido que

ser el protagonista el ayudante, dependiendo de la realidad desarrollada durante las clases.

Un punto importante a desarrollar es que muchos estudiantes han demostrado su

interés en los temas tratados mediante preguntas de seguimiento, por ejemplo, “maestro de

qué trata el tema que vimos”, “me puede explicar cómo resuelvo este problema” si es

posible resolverlo de otra manera.

Generalidad observadas en las clases fueron las siguientes, una falta de atención en la

mayoría de las clases, no se tomaba en consideración la opinión del maestro cuando se

solicitaba silencio, en consecuencia el docente se veía en la obligación de repetir que por

favor se silenciaran en repetidas ocasiones más de las necesarias, por lo tanto se perdía

tiempo planificado para avanzar en el tema, era común ver que el estudiantado cuando el

docente estaba explicando competia con la voz del docente y al momento de copiar la

mayoría hacía que se durará más del tiempo necesario, lo que retrasaba el proceso de

aprendizaje, por todas estas razones se dificulta la enseñanza de nuevos contenidos

curriculares, lo que nos deja con un sinfin de dudas sobre cómo podemos mejorar en estos

casos, empero en la actualidad en este trabajo haremos una reflexión profunda sobre los

objetivos del nuevo sistema educativo y nos pondremos a la par de las necesidades del

sistema y del estudiantado. Por ende en este trabajo vamos a generar nuevas ideas y analizar

lo que nos dicen las diferentes corrientes del aprendizaje y aplicaremos nuevas estrategias

tratando de adaptarnos a la realidad observada.

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Semana IV

En esta primera semana teniamos un reto bastante marcado que era dar el inicio del

taller por lo tanto, primero se le hizo un análisis del diagnóstico aplicado en las semanas

anteriores, al mismo tiempo se pactó un trato con los maestro para dar el taller y las clases

correspondiente de la semana cómo se debia hacer. En una primera instancia para el día 6 de

febrero de 2024, Adonis Vásquez fue escogido para ejercer de tutor de matemáticas y al

mismo tiempo el estudiante José Manuel estuvo a primera hora con la docente Joselín,

ciertamente en este día, fue cómo los anteriores, los estudiantes del ISFODOSU estuvimos en

el acto de la bandera y nos dispusimos ir a la clase de la maestra Joselín.

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Durante este día estuve con las estudiantes de matemáticas para prepararse para las

olimpiadas de matemáticas, por ejemplo uno de los problemas que se estaban trabajando en

ese día fue el que sigue, Juan va al cajero a realizar un retiro de efectivo con su tarjeta de

crédito y no recuerda completamente la contraseña, pero él recuerda que los cuatros dígitos

que lo forman son 7,8,5,2 y que los números pares siempre están delante. ¿Cuántas

combinaciones puede hacer José para determinar la contraseña?

En esta ocasión el problema nos habla de una combinación, por lo tanto se debe

pensar en que dos números tienen una posición fija, las posibles combinaciones totales serían

al calcular cuatro posiciones con dos posibles posiciones fijas entonces sería cuatro

combinación dos que es igual a cuatro, pero cuáles serán estas cuatro, primero 8 en la primera

y dos en la tercera, esto nos dará: 8725 y 8527, luego dos en la primera posición y 8 en la

tercera posición, entonces los resultados serán, 2785 y 2587, solo necesita cuatro intentos

cómo máximo.

Luego de analizar estos problemas con el grupo de estudiantes Adonis se dirigio a sus

colegas quienes le apoyaron con las tutorías dándole consejos sobre lo ocurrido y cómo se

pueden explicar mejor las tutorías.

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Para el miércoles 7 de febrero de 2024, nosotros llegamos al centro en el horario de

entrada, luego participamos en el acto cívico, nos dirigimos a la docente Melania con el fin de

conocer mejor sobre el grupo de 4to B de Gestión Administrativa, tomamos el tiempo

adecuado para trabajar con ella en la materia de Compraventa y Gestión de Datos, en ese

momento nos pusimos a analizar el contenido y saber cuál era el comportamiento de los

estudiantes. Nos dimos cuenta que tenían fallas en la comprensión de los temas relacionados

a sacar cuentas, en este sentido pensamos que este grupo era el que teniamos que centrarnos

porque son los que deben mejorar mediante la estrategia de las 5E. Podemos destacar que el

aula de A-2-4 estaba bastante sucia, por lo que la maestra les instó a los estudiantes a realizar

el aseo del aula.

Luego de esto Adonis tuvo que dar la clase a el grupo de estudiantes de olimpiadas,

entre los cuales se debatío el problema siguiente: En un grupo de 10 estudiantes se deben

escoger 5 voluntarios para un estudio de psicología, ¿Cuántas maneras diferentes se pueden

escoger?

En este caso analizemos que los voluntarios son personas, por lo tanto no pueden

ocupar más de un espacio, por lo tanto, son combinaciones, que se dicen 10 elementos en 5

espacios disponibles. Por lo que se tiene que 10 combinación 5, que nos dará el siguiente

desarrollo:

𝑛!
𝑐(𝑛, 𝑟) = 𝑟!(𝑛−𝑟)!

10!
𝑐(10, 5) = 5!(10−5)!

10!
𝑐(10, 5) = 5!(5)!

3,628,800
𝑐(10, 5) = (120)(120)
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3,628,800
𝑐(10, 5) = 14400

𝑐(10, 5) = 252.

De 252 maneras distintas se pueden escoger.

También se resolvio el siguiente problema que dice lo siguiente: Paul es un atleta de

la comunidad, durante sus competiciones ha mostrado ser un profesional de alto rendimiento.

Actualmente está entrenando por la parte exterior de una pista circular de 35 metros de radio.

¿Cuántos metros recorre Paul cuando realiza 9 vueltas a la pista?

Recordemos que la longitud de una circunferencia se obtiene multiplicando el doble

del radio por el valor pi: 𝐿 = 2π𝑟.

Por lo tanto una vuelta es lo mismo que la longitud, por ende nueve veces la longitud

es igual a dar nueve vueltas: 9𝐿 = (9)(2)(π)(𝑟)

(9)(2)(π)(𝑟) = (9)(2)(3. 14)(35)

(9)(2)(π)(𝑟) = 18(3. 14)(35)

(9)(2)(π)(𝑟) = 1978. 2𝑚

Estuvimos trabajando con otros grupos, en los cursos de primero donde los

estudiantes tuvieron un comportamiento normal, donde los estudiantes casi no nos escuchan

para nada, pero ya estamos acostumbrados a la apatía de estos grupos, ese día tuvimos que

apoyar a un maestro sobre el curso con el fin de ayudar a los docente dando el tema que se

tenía que tratar en ese entonces.

Para el 8 de febrero de 2024, nos centramos en dar el diagnóstico con el grupo que

habíamos escogido. Lo mejor fue que obtuvimos los resultados esperados. Otro punto
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importante que se puede destacar es que nos pusimos manos a la obra con la planificación de

nuestra investigación, luego de esto pasamos a las aulas con el grupo de 3A de medio

ambiente con la Maestra Joselyn, quien nos solicitó nuestra ayuda, luego del almuerzo el

practicante Adonis tuvo que dar la formación a los jóvenes de las olimpiadas de matemáticas,

para esta ocasión se trabajaron las categorías B y C, donde se trabajaron los siguientes

problemas:

Digamos que un miembro un número de tres siamés si el número formado por los dos

primeros dígitos es un cuadrado perfecto y también lo es el número formado por las dos

últimas cifras. ¿Cuál es la suma de todos los números siameses de tres cifras?

Primero se realiza un listado de los números cuadrados de dos cifras existentes:

16, 25, 36, 49, 64, 81.

Luego tomamos con los números anteriores para completar las tres cifras, donde las

dos últimas forman números cuadrados exactos:

164, 25, 364, 49, 649, 816.

Ahora sumamos los que cumplen con las condiciones:

164 + 364 + 649 + 816 = 1993.

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En el siguiente problema tuvimos que ver qué nos dice que: En la figura,

𝐴𝐵 = 𝐴𝐷 = 𝐷𝐶. ¿Cuánto mide el ángulo ≺ α?

180−48
Sabiendo que 𝐴𝐵 = 𝐴𝐷 se tiene que < 𝐴𝐷𝐵 =< 𝐴𝐵𝐷 = 2
= 66

< 𝐴𝐷𝐶 = 180 − 66 = 114.

Cómo 𝐴𝐷 = 𝐷𝐶 tenemos que < 𝐷𝐶𝐴 =< 𝐷𝐶𝐴 = α

Por ende:

180−114
α= 2
= 33.

Uno de los puntos más importantes a la hora de trabajar con grupos en lo que he

podido aprender es que se deben respetar las individualidades de los cursos y partiendo de las

mismas tratar de responder a sus necesidades, primero consideremos las ideas de los jóvenes

mediante las preguntas directas, lo que nos muestra es, que tan interesados o ubicados están

en el tema a tratar, con lo cual podemos conocer la situación a nivel intelectual de los

estudiantes, cuando tenga que planificar las clases para los diferentes grupos tomaré en

cuenta los comentarios donde se expresa desaprobacion o aprobación con lo trabajado, por lo

que dedicaré mayor esfuerzo en dar el tema atendiendo la necesidad identificada. La primera

pauta es la motivación que produce el tópico, por ejemplo los polinomios son de los temas

que menos se trabajan de forma pedagógica, puesto que se cree que entre mejor se da el tema
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de forma teórica, mejor será el desarrollo del tema, pero debemos de evitar que se pierda el

orden en el aula, el ambiente aúlico debe estar presente siempre para que sea propicio para la

enseñanza adecuada de cualquier tema. Un punto importante es que el propio autor Watson

citado por Vega e. at. (2019) nos dice que la conducta puede ser moldeada, en este sentido si

yo deseo que un grupo responda positivamente a las clases tengo que reforzar el estímulo con

algo positivo para que la respuesta sea positiva, lo que hace que se repita con el tiempo.

Somos agente morales responsables de nuestros actos, en este caso los estudiantes

deben ser alimentados con incentivos reales cuando se trate de aprender, por lo que la

innovación siempre puede crear mejores condiciones en el aula con lo cual se puede

modificar las relaciones humanas, cómo lo establece Vygotsky (1920) citado por Vega e. at.

(2019), quien nos dice que el estudiante es un ser social, cuando estamos en el aula primero

tenemos dos personificaciones, la autoridad más próxima que es el docente y el ente activo en

la educación que es el estudiantado, que representa la masa o la población que debe ser

moldeada a la imagen de un perfil de egreso que debe ser visible en todas las esferas de la

persona social que hemos formado, en este espacio se crean las condiciones de socialización

y de desarrollo cognitivo, cómo son las amistades, las confrontaciones y la convivencia

social. Entonces una sociedad de interacciones sana entre el docente cómo autoridad nos dará

cómo resultado el respeto y el orden que tanto se busca reforzar en el estudiante.

Semana V

Para el martes 13 de febrero de 2024, en este día llegamos antes de las 8:00 AM y

firmamos, nos dirigimos al salón de los maestros para realizar las diapositivas del taller para

el primero de los Fundamentales. Luego tuve que ayudar con los estudiantes de la maestra

Jenny Bencosme para trabajar la categoría D, con los ejercicios que antes se habían

explicado, porque faltaba un estudiante, para entonces proceder a analizar el siguiente

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problema: Un UBER cobra $90 por el primer kilómetro y $30 por cada kilómetro adicional.

¿Qué distancia en kilómetros puede viajar una persona y deber entre $300 y $600?

Para esta ocasión me propuse utilizar la importancia de las desigualdades con las

cuales primero que el primer kilómetro será 90 pesos siempre, luego el segundo 120 pesos, en

el siguiente 150 pesos, lo que nos hace ver que la ecuación será 90 + 30𝑥 lo que nos dice

que entre 300 pesos a 600 pesos nos queda la siguiente desigualdad:

300 ≤ 90 + 30𝑥 ≤ 600

restamos 90 en la desigualdad:

210 ≤ 30𝑥 ≤ 510

Dividimos por 30 la desigualdad:

7 ≤ 𝑥 ≤ 17

Al sumar el cargo fijo de 90 tenemos que la respuesta es de 8 kilómetros a 18.

Luego de resolver este problema nos pusimos con las manos a las obras con el

siguiente problemas:

El joven Esteban ha pagado por un televisor el día de viernes negro, la suma de

RD$25,560 tras aplicarle un descuento del 25%. ¿Cuál era el precio del artículo antes del

descuento?

En este caso podemos analizar que la operación se puede resumir a un multiplicación,

25
primero asumimos que x es el precio original, luego 𝑥( 100 ), por lo tanto:

25
𝑥 − 𝑥( 100 ) = 25, 560
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𝑥 − 𝑥(0. 25) = 25, 560

𝑥(1 − 0. 25) = 25, 560

𝑥(0. 75) = 25, 560

25,560
𝑥= 0.75

𝑥 = 34, 080

Por lo tanto, la respuesta será 34,080.

Luego de dar la clase de olimpiadas de matemáticas me reuní con mi compañero José

Manuel, con quien nos pusimos en manos a la obra con los problemas de la tesis y del taller,

nuestro primer problema es que la estrategia que habíamos escogido era muy metódica,

porque estaba enfocada a las ciencias exactas y a su enseñanza. Entonces tuvimos que adaptar

la primera planificación con las ideas menos claras pero se hizo el esfuerzo, nos dimos un

comienzo algo tortuoso y elaboramos los materiales necesarios cómo fueron las imagenes

vectorizadas para la pared, además imprimimos el título del taller que pensabamos que iban a

ser de lo mejor posible. Estuvimos trabajando hasta las cuatro de la tarde.

Para el 14 de febrero de 2024, llegamos a la hora de entrada al centro, luego nos

dispusimos hacer participaciones en acto cívico cómo todos los días, en ese día era miércoles

de cenizas por lo cual un padre cercano tuvo la lectura del evangelio, para así realizar la
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incisión, luego de eso cómo a las once nosotros procedimos a continuar con la preparación

del taller primero con la estrategia de las 5E, luego de eso nos dirigimos a la clase con la

maestra de matemáticas Yoselyn quien nos mostró cómo enseñar nuevas estrategias para los

polinomios y cómo encontrar soluciones de los polinomios aplicando ideas metódicas. Luego

de ello, el grupo de estudiantes se quejaron porque era la primera vez que la maestra

enseñaba ese método de solución, por lo que ella explicó 3 ejemplos con números distintos,

para que los dicentes entendieran mejor dicho tema aunque los mismos estudiantes dijeron

que “cómo quiera nadie sabe hacer eso”, luego de esto me dirigí al salón de los maestros con

el fin de dar la clase que se tenía planificada con los jóvenes de la categoría B donde nos

encamos en las matemáticas de los siguientes problemas.

Para el primero notemos que dice: Las fechas de cumpleaños de cuatro amigas

(Blanca, Cristina, Daniela y Flor) son marzo 1, marzo 20, mayo 17 y julio 20. Sabemos que

Flor nació el mismo mes que Cristina, y que el número de día en que nacieron Cristina y

Daniela es el mismo, aunque nacieron en distintos meses. ¿Quién nació en mayo 17?

En este caso primero se analizó en grupo cómo se podía resolver, entonces se discutío

las soluciones que se pensaban eran las correctas, por lo que decidimos que Flor y Cristina

nacieron en el mes de marzo, por lo tanto no son ellas, lo que nos queda que Daniela y

Cristina nacieron el día 20, por tanto no son ellas, lo que nos queda que es Blanca quien no se

nos da más detalles sobre ella.

En el siguiente problema veamos que se nos reta con teoría de números: En la

ecuación 𝑎 + 3𝑏 = 2001, 𝑎 y 𝑏 son enteros. ¿Cuál de los siguientes valores de 𝑎 es

imposible?

Las opciones que se tenían disponibles eran: 3, 45, 111, 1001, 2001.
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En estos casos lo único que nos queda es que se prueben directamente los valores que

se nos daban, es aconsejable que se hagan ordenadamente cómo se hace a continuación

Si 𝑎 = 3, entonces 3 + 3𝑏 = 2001

Lo que nos da cómo resultado 𝑏 = 666, en este puso es fácil notar que el número 𝑎,

debe ser divisible por tres, por lo tanto la respuesta correcta es el único número que no sea

divisible que sería 1001.

Estuvimos trabajando en estos problemas hasta la hora de salida.

Para el 15 de febrero de 2024 nosotros preparamos los últimos materiales impresos,

luego de ello se dío inicio del taller unos minutos después dado que faltaban algunos detalles

sobre la decoración del curso, además de que los estudiantes no nos ayudaron con la

organización del curso y la algarabía no se detenían lo que nos retazó aún más. Pasado ese

momento la maestra Melania se marchó, nos ayudó un poco con el grupo, entonces yo

(Adonis Vásquez) tuve que hacerme cargo de impartir el taller, entonces traté de calmar a los

estudiantes mientras el Docente Guía observaba todo el proceso. Cori (Antonia) nos ayudó

con el orden del curso con una Técnica de Retroalimentación Positiva.

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Entonces primero se presentó la actividad de Enganche con la cual se trató de llamar

la atención de los jóvenes, luego comenzó la exploración, se les iba explicando cada etapa y

que debían hacer los estudiantes en cada etapa. En ese sentido, los estudiantes fueron

comprendiendo cada etapa, pero Adonis no tenía en claro lo que había dicho la docente quien

le dijo que debía dejar salir a los estudiantes porque tocaba el cambio de hora a las once y

media lo que hizo un desastre total porque la mitad del curso se fue fuera del aula aunque no

les tocaba salir. Lo que hizo de este taller un desastre total.

Se les entregó una evaluación donde los estudiantes fueron muy honestos con el

proceso y expresaron su disgusto total y pacial de dicho proceso. Esta experiencia me hizo

crecer bastante porque a verdad no había pensado que en tanto tiempo después de tener tantas

ideas no supe dar un taller, cuando tenía todo planificado. La firmeza del docente al momento

de tomar una decisión debe ser firme en sus palabras porque de lo contrario la manera en la

cual se desarrolle la clase no será deseada. Por lo tanto, es necesario tener un cambio en el

comportamiento considerando las ideas de seguir y desarrollar nuevas formas de sobrepasar

los límites que la falta de autoridad nos da cierto nivel de impotencia porque sabes que

siempre debes mantener el orden aunque el estudiantado no esté de acuerdo con dichas ideas.

Semana VI

Para el Martes 20 de febrero de 2024, nosotros llegamos a tiempo, en mi caso

personal tuve un problema que no me permitió llegar a la hora correspondiente por lo que no

pude hacer frente algunas situaciones que sí estuvo el compañero José Manuel, por lo tanto,

ese día le encontré ayudando con unos estudiantes de 3ro para que no hicieran desorden.

Cuando llegué de inmediato estuve planificando lo que se iba en esa semana pero estabamos

tan mal que la verdad no pensabamos bien cómo ibamos a hacer el siguiente taller con lo que

se decidió que esa semana no se iba a trabajar con el taller sino con la siguiente semana. En
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ese día el grupo de jóvenes que iban a pasar por las olimpiadas tuvimos que enfrentar otros

problemas nuevos cómo los siguientes:

Juan tiene cierta cantidad de caramelos. Si le das 4 caramelos a María, ambos tendrán

la misma cantidad. Si le das 7 caramelos a Juan y 3 caramelos a María, entonces Juan tendrá

el doble de caramelos que María. ¿Cuántos caramelos tiene Juan inicialmente?

En este caso es un ejemplo típico de sistemas de ecuaciones, para este caso primero se

identifica la primera ecuación cómo 𝑥 − 4 = 𝑦 y la segunda es 𝑥 + 7 = 2(𝑦 + 3), por

sustitución por ejemplo diremos que por la primera ecuación 𝑥 = 𝑦 + 4, por lo tanto en la

segunda ecuación se obtiene que (𝑦 + 4) + 7 = 2(𝑦 + 3), luego

𝑦 + 11 = 2𝑦 + 6

Restamos 2𝑦:

− 𝑦 + 11 = 6

Restamos por − 11:

− 𝑦 =− 5

Por − 1

𝑦 = 5.

Estuvimos trabajando hasta las cuatro de la tarde. Para el miércoles 21 de febrero de

2024 llegamos a la hora de entrada, pero estaba lloviendo fuertemente, por lo que nosotros

nos refugiamos en el salón de maestros directamente. Olga nos dió las directrices de ese día.

Nosotros cubrimos a los profesores de ese día y nos dedicamos directamente con los grupos

de primero.
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Para el jueves 22 de febrero nosotros llegamos al centro educativo y participamos en

el acto cívico, nos propusimos a formarnos para dirigirnos al salón de los maestro junto con

el grupo de Josiel, Jenifer y Antonia con el fin de ver su desarrollo en el taller y sus

estrategias luego de trabajar con ellos, nos dirigimos a su aula para ver cómo ellos iban a dar

el taller tomamos notas de la temática de ese día que era de espía, donde Cori (Antonia) tuvo

una participación espectacular que motivó mucho al inicia su grupo.

Se realizaron muchas actividades durante dicho taller y era muy llamativo cómo el

curso estaba arreglado lo que nos dieron las pautas de cómo desarrollar la investigación en su

momento.

Semana VII

Para el martes 27 de febrero de 2024 nosotros no acudimos al centro educativo porque

era día de la independencia.

Para el miércoles 28 de febrero de 2024 llegamos al centro educativo, entonces nos

dirigimos a firmar en ese momento, para dirigirnos al acto cívico para quedarnos en el salón

de maestros donde motivé efucivamente al grupo que iba a representar al centro educativo,

recibimos ayuda del grupo de Josiel para decorar algunas cajitas para nuestros comprecabezas

que iban a ser utilizadas en nuestro taller para el 29 de febrero. Nos propusimos revisar bien

la planificación del taller y tener todo bien desarrollado. Ese día nos tuvimos que despedir

temprano puesto que los docentes tenían un taller por lo que se despachó a las 1:30 PM.

Para el 29 de febrero ya teniamos todo listo, nos habíamos preparado con antelación,

nos pusimos a organizar el curso antes de que los estudiantes estuvieran en el mismo, luego

pusimos nombres a los diferentes grupos cómo son las colegialas, los doble A, los arroz con

yuca, luego yo les dí una pequeña introducción a las actividades que iban a realizar, se llevó a
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cabo con el rompecabeza donde primero tenía que leer la expresión y completar con unas

piezas en el rompecabezas que le habíamos fabricado, en esta primera etapa era que se básaba

el enganche donde la primera actividad fuera llamativa y que les ayudará a concentrarse en

los temas que se iban a trabajar ese día. Es bueno saber que el grupo de los tramposos no

llegaron a completar ninguno de los objetivos de las actividades porque no eran lo

suficientemente veloces en resolver los problemas que se les iban planteando. Para finalizar

se les entregó una pequeña evaluación donde ellos demostraban que habían aprendido en

dicha prueba.

Conclusión

En el trabajo antes desglosado se discutieron diversos puntos importantes para el

desarrollo adecuado de un docente en formación, por ejemplo: primero se evidenció la falta

de experiencia a la hora de tener que tratar grupos que fueran demasiado autoritarios, donde

subestimaban la autoridad del docente en formación, poniéndolo en una situación límite,

hasta el punto de cierta desesperación porque no puede igualar la ofensa recibida, ya que no

está investido de toda la autoridad que se le concierne a un docente que esté contratado por el

Ministerio. Una de las principales faltas que se pudieron corregir en el desarrollo de los

talleres fue la inexperiencia que llevó a diversos errores tanto procedimentales como

actitudinales.

En consecuencia, los docentes en formación sobre todo un servidor Adonis Vázquez

presentaron cierta disonancia al momento de planificar y de ejecutar lo planificado, puesto

que se pensaba en una situación ideal donde los estudiantes pudieran responder de manera

rápida preguntas que ciertamente su nivel de dificultad era adecuado al curso, más no a la

realidad del ambiente áulico, lo que produjo cierta discrepanci al ejecutar las planificaciones

ya elaboradas. Un punto positivo es que se evidenció en el último taller todas aquellas

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enseñanzas dadas en el proceso de diseño y desarrollo del mismo, que se pusieron en práctica

y se ejecutaron de manera adecuada. Además se aplicaron estrategias de retroalimentación

positivas, el uso adecuado del volumen de voz y sobre todo un orden cronológico acorde al

tiempo planificado, lo que permitió, que el curso se mantuviera en rigor del taller que se les

había planteado desde el inicio, por lo tanto, es bueno destacar que las experiencias obtenidas

de los talleres posteriores fueron igual o mejores, por lo que se fue implementando mejor el

orden y la estrategia de las 5E y en esta práctica ha sido una de las más laboriosas por el

docente en formación Adonis quien ha ido aprendiendo y mejorando progresivamente,

siguiendo las pautas dadas por el Docente Guía, quien ha hecho un trabajo excepcional,

demostrando un gran dominio de las aulas y haciendo de la vista de halcón con las fallas y

falencias visibles de sus estudiantes al momento de estar en las aulas.

Enlace de Portafolio

https://sites.google.com/view/portafoliodeprcticadocenteiado/presentaci%C3%B3n-del-

portafolio/pr%C3%A1ctica-docente-v

Referencias bibliograficas

Latorre, A. (2007). Investigación-acción. Conocer y cambiar la Práctica Educativa.

Barcelona: Graó.

Ministro de Educación Amarante Baret. (2016). Diseño Curricular Nivel Secundario. Santo

Domingo, D. N. : Ministerio de Educación.

Vega, N., Flores-Jiménez, R., Flores-Jiménez, I., Hurtado-Vega, B., & Rodríguez-Martínez, J.

S. (2019). Teorías del aprendizaje. Xikua Boletín Científico de la Escuela Superior de

Tlahuelilpan, 7(14), 51-53. https://doi.org/10.29057/xikua.v7i14.4359

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Anexo
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