Proyecto

Educador (a): MIRIAM TORNEZ

MIRANDA
 Datos generales
Jardín de niños: COLEGIO HIDALGO. C.C.T: 15PJN5378F Grado escolar: 23-24
Educador(a): MIRIAM TORNEZ MIRANDA.

Proyecto
“1,2,3 Y MAS ALLÁ”
Metodología: STEAM basado en la indagación. Duración del proyecto: MARZO.

Contextualización
Problemática(s):  Los alumnos no logran comprender que el ultimo numero mencionado de una colección es la cantidad que hay en ella.
 Los alumnos no logran comprender que al contar de diferentes formas no cambia la cantidad de elementos que hay en
una colección.
 Al presentarles un numero no logran decir cual es, requieren de volver a contar para reconocer su nombre.
Justificación Este proyecto tiene el propósito de favorecer en los niños el lenguaje matemático y el desarrollo del pensamiento lógico
(principios del conteo). La noción de número se va desarrollando en el niño a partir del desarrollo de las capacidades de
agrupar objetos(clasificación) y la capacidad de ordenar los mismos objetos(seriar) lo que le da la doble naturaleza al número
de ser cardinal y de ser ordinal.
Se partirá del conocimiento que tienen los niños sobre que es el conteo, es importante dar a conocer las diversas maneras en las
que podemos contar y relacionarlo con su entorno y diario vivir.
Objetivos:  Que los alumnos logren comprender y apropiarse del uso de los números en actividades de juego.
 Que los alumnos manipulen y utilicen materiales concretos los cuales llaman su atención y los lleven a razonar
matemáticamente ante diversas situaciones que se les presenten.
Preguntas generadoras: ¿Qué es el conteo? ¿cómo se inicia el conteo? ¿para que nos sirve el conteo?
Responsables: Docentes
Alumnos
Padres de familia
Producto final: Inventarios de nuestro entorno.
Evaluación: La evaluación se realizará a través de guías de observación y rubricas.

Campo formativo Saberes y pensamiento científico

Contenido Procesos de desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores
I II III
Los saberes numéricos Usa números en juegos y Usa números con distintos propósitos y Cuenta objetos y elementos de su Artes y experiencias
como herramienta para situaciones cotidianas de su en distintas situaciones.. entorno en su lengua materna con estéticas :
resolver situaciones del entorno. diversos propósitos. Vida saludable:
entorno, en diversos Cuenta objetos y elementos de su
contextos Cuenta objetos de su hogar y entorno Construye colecciones y las compara
socioculturales. escuela con diferentes propósitos. mediante distintas estrategias para
Compara colecciones de pocos determinar cuál tiene más o menos
Organiza y registra información en elementos y las representa con dibujos elementos.
tablas o cuadros sencillos. o símbolos personales.
Organiza y registra información en
Propone códigos personales para tablas o cuadros sencillos.
representar datos en forma gráfica
ARTICULACION ENTRE LOS CONTENIDOS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS
Campo LENGUAJES
formativo
Contenido Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con sus condiciones, capacidades y características
PDA PDA 1
Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con sus condiciones, capacidades y características
Participa en juegos y actividades que involucran la coordinación de movimientos, usando los sentidos en acciones como lanzar, amasar, patear, entre otras.
PDA 2
Controla sus movimientos al usar Objetos, herramientas y materiales en juegos y actividades de experimentación, creación personal y resolución de
problemas, atendiendo las normas de seguridad.
Descubre nuevas formas De coordinar sus movimientos al transportar objetos con alguna parte del cuerpo, caminar y lanzar una pelota, alternar el uso de
manos y pies, entre otros.
PDA 3
Resuelve situaciones cotidianas mediante el uso de objetos, herramientas y materiales que implican el control y precisión de movimientos, para satisfacer
necesidades, personales y colectivas.

FASE 1. Sesión 1
Introducción al tema ¿CÓMO INICIAR EL CONTEO?
Uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar Identificación de la
problemática
Intención (Que Reconozca y comprenda como inicia el conteo y que este se va ampliando gradualmente.
el alumno...)
Espacios Organización Materiales/recursos
Aula Trabajo grupal y en equipos. Objetos del salón, pizarrón, gises, plumones.

 Pará dar inicio a nuestro proyecto partiremos del conocimiento que tienen los niños sobre lo que es el conteo y para que nos sirve. Cuestionar ¿saben
que es el conteo? ¿Ustedes saben contar? Dar el tiempo para participen unos niños expresando como cuentan. ¿Que utilizan para contar? ¿Hasta que
número saben contar?
 Realizar un listado de las cosas que podemos contar ¿cuestionar qué podemos contar? ¿En casa también cuentan? ¿Que pueden contar en casa?

 Reflexionar junto con los niños como se inicia el conteo. Para contar ¿Cómo lo hacemos? 1,2,3 etc.
 Colocar frente a ellos diferentes objetos y pedir que entre todos contemos. ¿Cómo iniciaremos el conteo? ¿En que momento me detengo al contar?
 Reflexionar si podemos seguir contando después de terminar de pasar los objetos de un extremo a otro. Escuchar los argumentos de los niños sobre
porque no podemos seguir contando, Algunas respuestas pueden ser: porque ya no tenemos más objetos, porque necesitamos más objetos, etc.
 Repetir la actividad cambiando la cantidad de objetos y cuestionar ¿Cómo iniciamos el conteo? En que momento debemos parar de contar.
 Comentar con los niños que el momento de parar de contar es cuando se terminan los elementos por eso es importante ir pasando uno por uno para saber
en que momento parar.
 Previamente se colocarán en cajas de cartón diversos objetos con cantidades diferentes, se formarán equipos y se les proporcionará una caja vacía y otra
con objetos. Pedir que por equipos se pongan de acuerdo quien pasara objetos de la caja a la caja vacía y ente todos ir contando. Repetir la actividad
cambiando las cajas de objetos entre ellos.

 Comentar en que momento se detuvieron al contar. mencionar cuantos elementos recuerdan que habían en las cajas.
 Reflexionar para que nos sirve contar. Porque es importante saber contar.

FASE 1. Sesión 2
Introducción al tema EL CONTEO EN LOS JUEGOS
Uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar Identificación de la
problemática
Intención (Que Reconozca y comprenda como inicia el conteo y que este se va ampliando gradualmente.
el alumno...)
Espacios Organización Materiales/recursos
Aula Trabajo grupal y en equipos. Objetos del salón, pizarrón, gises, plumones.

 Retroalimentación: recuerdan que actividades hicimos el día de ayer.

 Cuestionar ¿Recuerdan como iniciar el conteo? Colocar en el pizarrón el número 1 y tres puntos que nos indicará qué a partir de ese número podemos
contar y más allá. El número servirá de referencia para que los niños conozcan qué los números llevan un orden. En la siguiente sesión se escribirá el
número 1, 2...
  Observar la lámina donde se registró sobre que podemos contar y iniciar el conteo. Por ejemplo, si algún niño menciono que podemos contar nuestros
juguetes, buscaremos en el salón algunos juguetes para contar.
 Cuestionar ¿qué utilizamos en el salón para jugar? ¿Cuántos juguetes tenemos? ¿Que necesitamos hacer para saber cuentos juguetes tenemos? ¿Cómo se
inicia el conteo? Señalar el número uno que se colocó en el pizarrón para ir indicando que a partir de ese número se uncia el conteo. Después de contar
se les mencionara a los niños que cada día agregaremos un número para ir conociendo qué números utilizamos en el conteo. Colocar 1, 2... Explicar que
los puntitos indican que podemos seguir contando.
 Cuestionar ¿cuántos juguetes tenemos? ¿Sabían que utilizamos el conteo cuando jugamos? ¿En qué juegos utilizamos el conteo?
 Realizar una lista con los niños sobre los juegos en los que utilizamos el conteo: las escondidas, un elefante se columpiaba, las atrapadas, zapatito
blanco, etc.
 Explicar a los niños la forma en que se utiliza el conteo en cada uno de los juegos.

 Cuestionar ¿les gustaría jugar utilizando el conteo?

 Comentar que hoy aprendimos: qué el conteo lo podemos también utilizar en los juegos.

Fase 2. Sesión 3
Ciclo de aprendizaje JUEGOS DEL CONTEO
para la educación en steam
Intención (Que Reconozca y comprenda como inicia el conteo y que este se va ampliando gradualmente.
el alumno...)
Espacios Organización Materiales/recursos
Aula Trabajo grupal y en equipos. Objetos del salón, pizarrón, gises, plumones.

 Retroalimentación: qué hicimos ayer.

 Cuestionar Recuerdan que juegos mencionamos ayer que utilizan el conteo.
 Mostrar alguna ilustración qué identifique cada juego, por ejemplo: un elefante, unos niños jugando a correr, un zapatito blanco y azul.
 Pedir a los niños que elijan el juego que les gustaría jugar.

 Organizar a los niños para realizar el juego que eligieron y realizarlo. Enfatizar en qué momento se está utilizando el conteo en el juego.
 Reflexionar sobre la importancia de saber contar y llevar el orden al contar. Cuestionar ¿Cómo iniciamos el conteo para jugar a las escondidas? 1,2...
Agregar otro número en el pizarrón 1,2,3...
  Jugar con los niños el juego de las escondidas para que entre todos identifiquen como inicia el conteo. Cuando se diga uno, dos y tres los niños correrán
a esconderse. La finalidad es que comprendan qué el conteo sigue el orden en que van los números.
 Comentar si les gustó el juego que se realizó y después pedir que elijan nuevamente otro juego en donde se utilice el conteo y organizar a niños para
realizarlo.

 Comentar con los niños sobre que juegos realizan en casa y cuales utilizan el conteo.
 Dialogar sobre lo que aprendimos; qué también utilizamos el conteo a la hora de jugar.
 Comentar con los niños que en casa investigarán con ayuda de sus papás algún juego que utilice el conteo y que materiales necesitamos para realizarlo.
Vinculación con los padres de Investigar algún juego donde se utilice el conteo, explicar al niño como se realiza y que materiales necesitamos. Hacer un
familia dibujo que sirva de referencia para que su hijo (a) pueda explicar que juego es.

Fase 2. Sesión 4
Ciclo de aprendizaje JUEGOS DEL CONTEO
para la educación en steam
Intención (Que Reconozca y comprenda como inicia el conteo y que este se va ampliando gradualmente.
el alumno...)
Espacios Organización Materiales/recursos
Aula Trabajo grupal y en equipos. Objetos del salón, pizarrón, gises, plumones.

 Retroalimentación: qué actividades realizamos el día de ayer.

 Cuestionar qué juegos utilizan el conteo.
 Pedir que compartan el dibujo qué realizaron junto con sus papás sobre el juego que utiliza el conteo.
 Organizar en el salón un espacio que se llama " 1, 2, 3 jugamos" eso indicara a los niños que utilizamos el conteo en los juegos. Colocar en ese espacio
los dibujos de sus investigaciones sobre los juegos que utilizan el conteo.

 Pedir que entre todos busquemos en el salón si contamos con los materiales para realizar los juegos que proponen, o que otros materiales podemos
sustituir para poder realizar ese juego, por ejemplo; el juego de bolos si no tenemos los pinos para jugar podemos sustituir por botellas.
 Después de encontrar los materiales se organizarán los juegos que realizaremos. Los juegos que requieran algún material se pedirá el apoyo a los padres
de familia con la finalidad de poner en práctica las propuestas qué los niños llevaron.
 Elegir el primer juego a realizar y enfatizar en qué momento utilizamos el conteo dentro del juego.

 Comentar con los niños que materiales nos hacen falta para realizar el juego y que podemos utilizar de casita para poder hacerlo.
 Dialogar sobre lo que hemos aprendido en estos días, que el conteo lleva un orden, qué el conteo lo podemos utilizar para contar objetos y también para
realizar juegos.
Vinculación con los padres de Jugar en familia juegos que utilicen el conteo para su realización por ejemplo: las escondidas, los bolos, las atrapadas, el traga
familia bolas etc.

Fase 2. Sesión 5
Ciclo de aprendizaje RINCONES 1.2.3 JUGAMOS
para la educación en steam
Intención (Que Reconozca y comprenda como inicia el conteo y que este se va ampliando gradualmente.
el alumno...)
Espacios Organización Materiales/recursos
Aula Trabajo grupal y en equipos. Objetos del salón, pizarrón, gises, plumones.

 Retroalimentación: recuerdan que actividades realizamos el día de ayer.

 Cuestionar qué juegos realizamos y cuales nos faltan por hacer. Pedir a los niños que busquemos los materiales para realizar los
juegos.

 Organizar a los niños para realizar los juegos.

 Pará lograr avanzar en la realización de juegos se organizarán por rincones según el juego que propongan y se irán turnando para que todos realicen los
juegos.
 Realizar juegos para que comparen colecciones:
Atrapando mosquitas: previamente se elaborarán mosquitas de fieltro y se pegara velcro de el matamoscas para que se peguen las mosquitas. Se
colocaran mosquitas en todo el salón, mientras que los niños escuchan música se les pedirá que atrapen mosquitas, después se les pedirá que cuenten las
mosquitas que atraparon, enfatizar como se inicia el conteo colocar el numero 4 en el pizarrón para seguir ampliando el rango del conteo 1, 2, 3, 4 …
Cuestionar quienes lograron atrapar mas moscas y quienes menos.
Formar equipos y repetir la actividad, pedir que cuenten quien atrapo mas mosquitas y quienes menos.

 Formar un círculo y dialogar sobre las actividades de la semana y que juegos les gustaron más.
 Observar nuestra lamina donde se registro lo que podemos contar y verificar que ya contamos y que nos falta.
 Pedir a los niños que recuerden en que actividades utilizan el conteo.
Vinculación con los padres de Dialogar con su hij0 (a) sobre las actividades que realizan en casa y en cuales utilizan el conteo. Registrar la información en
familia una hoja blanca utilizando dibujos.

Fase 2. Sesión 6
Ciclo de aprendizaje EL CONTEO EN CASITA
para la educación en steam
Intención (Que Reconozca el uso del conteo en las actividades que realiza en casita.
el alumno...)
Espacios Organización Materiales/recursos
Aula Trabajo grupal y en equipos. Objetos del salón, pizarrón, gises, plumones.

 Comentar con los niños ¿sus familiares o ustedes utilizan el conteo en casita? ¿En qué actividades utilizan el conteo?
 Pedir que compartan sus dibujos sobre las actividades que hacen en casita donde utilizan el conteo.

 Dar algunos ejemplos para que los niños comprendan el uso del conteo en casita: cuando mamá sirve la comida necesita saber cuántos platos debe
servir, o cuantos vasos debe poner en la mesa. Cuestionar ¿quiénes ayudan a poner los utensilios en la mesa a la hora de comer? ¿Cuántos platos ponen?
¿Cuántas cucharas? ¿Cuántas sillas?
 Cuando mamá prepara la sopa también utiliza el conteo, debe contar los jitomates qué va utilizar, cuantas cebollas etc. Cuestionar ¿quiénes ayudan a
mamá a preparar los alimentos?
 Cuando ustedes se van a vestir deben saber cuántas playeras, calcetines, pantalones o vestidos deben ponerse. Cuestionar ¿cuántos calcetines o calcetas
se ponen?
 Reflexionar con los niños sobre la importancia del conteo en casita y como deben ayudar a sus familiares en las actividades de conteo.
 Vamos a jugar a plato-vaso: previamente se les pidió a los padres de familia el material para trabajar. Se formarán equipos y los niños tiene que poner
rápidamente la mesa, colocar un plato y encima un vaso. En equipos que coloque más platos y vasos en su mesa gana.
 Verificar con los niños que equipo piso más platos y más vasos. Observar qué este su plato con su vaso.
 Jugar a la canasta de Frutitas:
 Colocar dos cajas de cartón y se les pedirá a los niños que imaginen qué es nuestra canasta de frutas.. Las frutas serán algunos bloques. Los niños irán de
un extremo a otro para poner las frutas en sus canastas el equipo que tenga más frutas en su canasta gana.
 Tendedero de ropa: colocar el salón dos tendederos, formar equipos y pedir que en un tiempo determinado cuelguen la ropa y cuentes quien colgó más y
quien menos.

 Pedir a los niños que platiquen son mamá sobre alguna receta en donde utilicen el conteo de los elementos.
 Cuestionar sobre lo aprendido el día de hoy: aprendimos qué en casita también utilizamos el conteo
Vinculación con los padres de Dialogar como utilizan el conteo en su comunidad
familia

Fase 2. Sesión 7
Ciclo de aprendizaje EL CONTEO EN MI ENTORNO
para la educación en steam
Intención (Que Reconozca el uso del conteo del conteo en su entorno.
el alumno...)
Espacios Organización Materiales/recursos
Aula Trabajo grupal y en equipos. Objetos del salón, pizarrón, gises, plumones.

 Cuestionar ¿en la calle o en algunos lugares de nuestro entorno utilizamos el conteo? ¿En qué lugares utilizamos el conteo? ¿En el parque utilizamos el
conteo?
 Pedir a los niños que compartan sus dibujos sobre los lugares donde utilizamos el conteo.
 Mencionar algunos ejemplos qué despierten el interés de los niños y logren comprender como se utiliza el conteo en su entorno. Cuando vamos al
parque también utilizamos el conteo, Cuestionar ¿han visitado un parque? Recuerdan cuantos columpios o resbaladillas hay en ese parque. ¿Cuántas
veces se han subido al tobogán o resbaladilla? ¿Cuándo van en la calle han observado cuantos árboles hay? ¿Saben cuántas tiendas hay cerca de casa?

 Invitar a los niños que salgan y observen su entorno, mencionen qué hay y cuantos, de cada elemento, por ejemplo: cuantos árboles, cuantos salones,
cuantas maestras etc.
 Reflexionar porque creen que es importante contar las cosas que hay en nuestro entorno. Cuando salimos debemos saber que hay en nuestro entorno si
algún día alguien se pierde, recuerda cuantas casas hay que pasar para llegar a la nuestra, cuantos árboles etc.
 Dar lectura al cuento “Lalito y su entorno”. Un día Lalito paseaba por el parque con su abuelita, pero por un momento se distrajo y se perdió. Su abuelita
le dijo que ella siempre estaría sentada en la segunda banca donde hay dos árboles. Pero Lalito no recordaba el lugar, daba vueltas y miraba qué todo era
igual. Lalito triste buscaba a un policía que pudiera ayudarle. Cuando encontró al policía le dijo que no recordaba donde estaba su abuelita, el policía le
pregunto cómo era su abuelita, Lalito le dijo algunas señas de su abuelita, al estar recordando como era, se acordó de sus palabras, cuando le dijo donde
lo esperaría. Rápidamente Lalito le dijo al policía que su abuelita estaría sentada en la segunda banca donde hay dos árboles, el policía le dijo que era
cierto en el parque hay una banca qué tiene dos árboles a un lado. Entonces los dos caminaron por el parque y Lalito observaba su entorno buscando los
dos árboles junto a una banca. Le dijo al policía ahí está la banca, el policía le dijo que observará bien ahí solo estaba una banca y un árbol. Continuaron
caminando y Lalito contaba los árboles para saber dónde estaba su abuelita. De repente observó dos árboles juntos cerca de la banca, palito corrió y vio
a su abuelita qué estaba ahí sentada, al llegar con ella se disculpó por no obedecer qué no se alejará de donde estaba ella. Desde ese día Lalito siempre
observaba su entorno y recordaba que lugares pasaron, contaba los árboles, casas etc. Todo lo que le pidiera ayudar si algún día alguien más se perdía y
el pudiera ayudarle a regresar.

 Pedir a los niños que reflexionen sobre la historia y Cuestionar ¿porque es importante observar nuestro entorno y contar lo que hay en el?
 Salir al patio y pedir a los niños que cuenten lo que hay en su entorno y como llegan a su salón.
 Realizar un dibujo sobre el cuento para que los niños se lo compartan a sus familiares.
Vinculación con los padres de Dialogar sobre el conteo en su entorno y la importancia de que lo reconozcan.
familia

Fase 4. Sesión 8
Ciclo de aprendizaje para la LOS INVENTARIOS DE MI ENTORNO
educación en steam
Intención (Que Reconozca el uso del conteo del conteo en su entorno.
el alumno...)
Espacios Organización Materiales/recursos
Aula Trabajo grupal y en equipos. Objetos del salón, pizarrón, gises, plumones.

 Cuestionar ¿porque es importante contar? ¿Qué podemos contar? ¿Cómo iniciamos el conteo? ¿Recuerdan cuantos
salones hay en la escuela? ¿Cuántos árboles?
 Dialogar sobre lo que es un inventario ¿saben que es un inventario? Un inventario es una lista ordenada de las
cosas que hay en una casa, escuela, salón etc.

 Nuestro primer inventario será sobre nuestros útiles escolares ¿cuántas gomas tienen? ¿Cuántos colores o crayolas? ¿Cuántos libros? ¿Cuántas
mochilas? Proporcionar a cada niño su inventario para que registren, en caso de que se les dificulte se les pedirá qué dibujen todo lo que es suyo,
después contaremos cuantos objetos hay de cada uno.
 Realizar un inventario de nuestro salón. Comentar con los niños que vamos a registrar lo que hemos contado, empezaremos por lo que hay en nuestro
salón. ¿recuerdan que contamos los juguetes? ¿Cuántos bloques tenemos? ¿Cuántos hay de cada color? Pedir a los niños que clasifiquen los bloques por
colores para saber cuántos hay de cada uno. Se realizará un cuadro donde se dibujará un bloque de cada color y con ayuda de los niños dibujaremos los
bloques, después contar para saber cuántos hay. ¿Cuestionar que más hay en nuestro salón? ¿Cuántos pizarrones? ¿Cuántas mesas?
 Explicar a los niños que nuestros registros nos ayudarán a recordar lo que tenemos en nuestro salón. Continuar registrando las sillas, mesas etc.
 Para avanzar en los registros se formarán equipos y después entre todos analizaremos la información. Identificaremos que hay mas y que hay menos.

 Dialogar sobre lo que aprendimos hoy. Aprendimos qué al registrar lo que hay en nuestro entorno podemos saber que hay y recordar la cantidad…
Vinculación con los padres de Ayudar a realizar un inventario de las cosas que hay en casa, qué los objetos que se registren no pasen de 10 elementos,
familia registrar con dibujos: mesas, sillas, ventanas, platos, vasos, juguetes.
Observar el trayecto que hay de la escuela a casa y viceversa, realizar el conteo de los elementos que observaron y elaborar el
inventario con dibujos: arboles, casas, tiendas etc.

Fase 4. Sesión 9
Ciclo de aprendizaje para la ANALICEMOS LOS INVENTARIOS DE NUESTRO
educación en steam ENTORNO
Intención (Que Comprenda el uso del conteo al registrar en inventarios.
el alumno...)
Espacios Organización Materiales/recursos
Aula Trabajo grupal y en equipos. Objetos del salón, pizarrón, gises, plumones.

 Cuestionar a los niños ¿recuerdan que es un inventario? ¿paraque nos servirán los inventarios?

 Formar equipos para que compartan sus inventarios de casa y del trayecto de la casa a la escuela.
 Identificar en sus registros que hay más casas en cada elemento que se registró. Cuestionar ¿Qué hay mas en tu casa platos o vasos? ¿Qué hay en tu casa
sillas o mesas?
 Recordar con los niños como inicia el conteo y ampliar el rango 1,2,3,4,5,6,7… explicar que los puntitos indican que podemos seguir contando mas allá.
 Reflexionar ¿Por qué es importante contar? ¿en que nos ayuda el conteo? ¿Dónde utilizamos el conteo?

 Dialogar sobre lo que aprendimos hoy. Aprendimos que es un inventario y para que sirve, también aprendimos que el conteo es importante en nuestro
entorno.
Vinculación con los padres de Repasar en casa el conteo del 1 al 10.
familia

Fase 5. Ciclo de Sesión 10

aprendizaje para la UN RECORRIDO EN NUESTROS APRENDIZAJES
educación en steam
Intención (Que Comprenda el uso del conteo al registrar en inventarios.
el alumno...)
Espacios Organización Materiales/recursos
Aula Trabajo grupal y en equipos. Objetos del salón, pizarrón, gises, plumones.

 Cuestionar a los niños ¿Qué trabajamos en estos días? ¿Por qué es importante contar? ¿Cómo se inicia el conteo? ¿les gustaría aprender a contar mas
allá?
 Realizar el conteo visualizando los números del 1 al 20 y al final colocar los tres puntos que indican que podemos contar mas allá.
  Dar a cada niño sus registros y recordar que trabajamos.
 Reflexionar sobre la importancia de utilizar el conteo en nuestro entorno; escuela, casa, calle.
 Comentar con los niños en que otros lugares utilizamos el conteo. Mencionar algunos ejemplos; cuando vamos a comprar un helado le decimos al que
atiende cuantas bolitas de helado queremos, cuando vamos a la panadería también mencionamos cuantos panes queremos.
 Dialogar con los niños si les gustaría visitar algunas tiendas o negocios de su comunidad para hacer inventarios de lo que tienen, las opiniones de los
niños serán el punto de partida para el siguiente proyecto.

 Dialogar sobre lo que aprendimos ¿Qué es el conteo? ¿Cómo se inicia? ¿Dónde utilizamos el conteo? ¿Qué es un inventario? ¿para que nos sirven los
inventario?
Vinculación con los padres de Repasar en casa el conteo del 1 al 10.
familia

______________________________________ _________________________________
VO.BO. DIRECTORA: JUANA TELLEZ CARDENAS. PROFRA: MIRIAM TORNEZ MIRANDA.
 *Rubrica Semana de Evaluación*
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Contenido Procesos de desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores
I II III
Los saberes numéricos Usa números en juegos y situaciones Usa números con distintos propósitos y en Cuenta objetos y elementos de su entorno Artes y experiencias
como herramienta para cotidianas de su entorno. distintas situaciones.. en su lengua materna con diversos estéticas :
resolver situaciones del propósitos. Vida saludable:
entorno, en diversos Cuenta objetos de su hogar y escuela Cuenta objetos y elementos de su entorno
contextos socioculturales. con diferentes propósitos. Construye colecciones y las compara
Compara colecciones de pocos elementos y mediante distintas estrategias para
Organiza y registra información en las representa con dibujos o símbolos determinar cuál tiene más o menos
tablas o cuadros sencillos. personales. elementos.

Propone códigos personales para Organiza y registra información en tablas

representar datos en forma gráfica o cuadros sencillos.
Nivel de desempeño
Logrado En proceso Requiere apoyo
Utiliza el conteo en juegos, y en el Logra utilizar el conteo en juegos ampliando Sigue el conteo en juegos
 reconocimiento de los elementos que hay en su poco a poco hasta llegar al número 20. apoyándose de sus compañeros.
Nombre del alumno entorno. Comprende la importancia de utilizar el conteo Comprende que es importante
Cuenta objetos se su entorno y escuela, registra la en su entorno. utilizar el conteo en diversas
información por medio de dibujos para armar un actividades y lo hace con ayuda.
inventario.
1.- EMILIANO.
2.- KHIAVET.
3.- LUIS.
4.- EDUARDO.
5.- LEONARDO.
6.- EMILIO.
7.- DAVID.
8.- THIAGO.
9.- ISAAC.
10.- MAILEN.
11.- VICTORIA.
12.- ADELE.
13.- ANA.

EVALUACIÓN: FICHA DESCRIPTIVA GRUPAL

LOGROS DIFICULTADES
 La mayoría de alumnos participó en las actividades  No cuentan con el material solicitado.
 Se tiene evidencias de las actividades realizadas.  Falta apoyo de padres de familia
 Interés en aprender  No participan y aportan ideas
 Expresan emociones  Es limitada la comunicación con padres de familia.
 Logra realizar actividades motrices  No muestran interés por aprender.
 Logra trabajar en equipo
 Logra mencionar acciones buenas y malas
 Logra mencionar lo que investiga o explora

RECOMENDACIONES
 Trabajar actividades que están a las posibilidades de cada alumno.
 Mantener constante comunicación con los alumnos y con los padres de familia.
 Procurar que las evidencias sean claras y sencillas para mantener el interés de los alumnos.
 Implementar diversas estrategias que acerquen a los alumnos a adquirir aprendizajes.
 Utilizar TICS para apoyarse en las actividades planificadas.
NIVEL DE DESEMPEÑO (CANTIDAD DE ALUMNOS)
INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

ALUMNOS CON MAYORES NECESIDADES DE APOYO:

ALUMNOS QUE LOGRARON LOS APRENDIZAJES CON AYUDA:

ALUMNOS QUE LOGRARON LOS APRENDIZAJES: