“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

"PSICOLOGIA EXPERIMENTAL"

INTENGRANTE:

 Encarnacion Gonzales Mileni Sara

 Florina Ramirez Alvaro

 Mary Leiva Sanchez

 Jose Manuel Lampa Quiroz

 Barrientos quispe alvaro gabriel

 Lopez Huamani Estrella Lady

 Loo Suma Rita

PROFESOR:

Gonzales Rod, Silvana Gisela

LIMA – PERÚ 2023

 ANÁLISIS EXPERIMENTAL DEL COMPORTAMIENTO

1. INFORMACION GENERAL:

1.1. Título Tentativo:

El impacto de las plataformas digitales en el aprendizaje cognitivo en

niños de 6 y 7 años (Lima Metropolitana)

1.2. Autor(es):

1. Mileni Sara Encarnación Gonzales

2. Barrientos Quispe Alvaro Gabriel

3. Lampa Quiroz José Manuel

4. Leiva Sánchez Mary

5. Lopez Huamani Estrella

6. Loo Suma Rita

7. Ramirez Alvaro Florina

1.3. Tipo de Investigación: Cuantitativo

1.4. Lugar: Lima Metropolitana

1.5. Duración del proyecto: 3 semanas

2. PLAN DE INVESTIGACIÓN:

2.1 Realidad Problemática

Las plataformas como herramienta digital nos brindan habilidades y traen

consigo indudables transformaciones que influyen de manera positiva o

negativa en la vida cotidiana de las personas, en este caso, y en especial

en los niños de los 6 a 7 años.

Como referencia positiva, se identificó que el conocimiento y aprendizaje

en niños aumenta tras el contacto con las plataformas digitales,

permitiéndoles desarrollarse a través del mundo informativo y educativo;

sin embargo y a pesar de que muchos hablan del mejoramiento de

relaciones sociales, los expertos en el tema también manifiestan su

preocupación por encontrar en ellos, comportamientos violentos,

irresponsables, desobediencia y mucha distracción.

El uso de las plataformas digitales ha generado cambios positivos en el

desarrollo comunicativo en los niños de 6 a 7 años, los cual se pueden

ver manifestado en habilidades adquiridas. Es notorio un cambio en las

relaciones y en su comportamiento familiar y educativo, así como en el

pensamiento crítico frente a la realidad social.

2.2 Selección del Problema:

Durante el transcurso del año se ha observado por experiencia directa

con los estudiantes además de los análisis estadísticos de los

resultados periódicos durante el año lectivo que son pocos los avances
 que se han logrado en cuanto al mejoramiento académicos de los

estudiantes.

Mediante el proyecto de investigación con niños qué residen en el

cercado de lima -Perú. Se ha podido observar que, en el ámbito

educativo, los niños y niñas de 6 a 7 años de edad, que corresponden al

nivel de primaria básico elemental del 1 ero y 2 do grado. existe un bajo

nivel de lecto escritura con la dificultad para leer y escribir de manera

fluida, asimismo con razonamiento matemático y comprensión lectora.

Por otro lado se puede deducir que una posible causa de la situación de

desmotivación está asociada a las pocas estrategias metodológicas y

didácticas de los mismos educadores pues estos en su mayoría usan solo

el tradicional, tablero y tiza, olvidando así que estamos en tiempo de

poder realizar el uso del internet y la tecnologia . por lo tanto, se establece

en beneficio de reforzar el aprendizaje cognitivo, mediante el uso de

plataformas digitales, en los cuales los estudiantes trabajan de manera

autónoma y significativas en dichas temáticas relacionadas en este

proceso.

2.3 Formulación del Problema:

¿En qué medida las plataformas digitales pueden ayudar a los niños a

superar los obstáculos en su aprendizaje cognitivo?

2.4 Justificación e Importancia de la Investigación:

Las nuevas tecnologías de la información en educación permiten el

desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo de la

información desde diversas áreas del conocimiento, esto se da porque

ahora estamos con una generación de niños y niñas a los cuales les

gusta todo en la virtualidad por diversos motivos y ellos mismos lo

demandan. A través de las nuevas tecnologías de la información se

consigue utilizar medios informáticos almacenando, procesando y

difundiendo toda la información que los niños y niñas necesitan para su

proceso de formación.

MOTIVACIÓN:

Los niños se encontrarán más motivados utilizando las herramientas de

las nuevas tecnologías de la información, puesto que le permite, aprender

la materia de forma más atractiva, amena, divertida, investigando de una

forma sencilla. Quizá esta ventaja motivación) es el más importante

puesto docente puede ser muy buen comunicador, pero si no tiene la

motivación del grupo será muy difícil que consiga sus objetivos.

INTERÉS:

El interés por la materia es algo que a los docentes nos puede costar más

de la cuenta dependiendo simplemente por el título de esta, y a través de

nuevas tecnologías de la información aumenta el interés de los niños y

niñas indiferentemente de la materia. Los recursos de animaciones,

vídeos, audio, gráficos, textos y ejercicios interactivos que refuerzan la

comprensión multimedia presentes en Internet aumentan el interés de los

niños complementando la oferta de contenidos tradicionales

 INTERACTIVIDAD:

Los niños pueden interactuar, se puede comunicar, puede intercambiar

experiencias con otros compañeros del aula, del Centro, enriqueciendo en

gran medida su aprendizaje. Los estudios revelan que la interactividad

favorece un proceso de enseñanza y aprendizaje más dinámico y

didáctico. La actitud del usuario frente a la interactividad estimula la

reflexión, el cálculo de consecuencias y provoca una mayor actividad

cognitiva.

COOPERACIÓN:

Las nuevas tecnologías de la información posibilitan la realización de

experiencias, trabajos o proyectos en común. Es más fácil trabajar juntos,

aprender juntos, e incluso enseñar juntos, si hablamos del papel de los

docentes. No nos referimos sólo a los niños, también el docente puede

colaborar con otros docentes, utilizar recursos que han funcionado bien

en determinadas áreas de las que los niños serán los principales

beneficiarios. Se genera un mayor compañerismo y colaboración entre

ellos.

2.5 Objetivos de la Investigación.

OBJETIVO GENERAL:

- Activadad de escritura

- Actividades de arte y música

- Estimular la creatividad y la imaginación 4

- Fomentar habilidades sociales y emocionales

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Capacitar a los docentes y poder brindarles las herramientas adecuadas.

- Implementar plataformas de idiomas y poder brindar facilidad en su

aprendizaje

- Implementar a colegios plataformas en el área lógico como sumas,

restas, multiplicación y división y juegos relacionados dichos temas

- Capacitar a los padres de familia para poder saber la utilidad de estas

plataformas

- Reforzar el área de lectura y escritura con plataformas virtuales.

2.6 Limitaciones de la Investigación:

- Limitación en el acceso a dispositivos digitales y por conectividad a

Internet por parte de los participantes, lo que podría afectar la

participación en la investigación.

- La disponibilidad de dispositivos digitales puede variar según el entorno

socioeconómico de los niños y las familias.

- Posibles interrupciones durante las sesiones de aprendizaje en línea,

como problemas técnicos o distracciones en el entorno del niño, que

podrían afectar la efectividad de la estimulación.

- Limitación relacionada con la variabilidad en el nivel de desarrollo

cognitivo y habilidades de los niños de 6 a 7 años, lo que podría variar o

dificultar la comparación de resultados.

- Consideraciones éticas relacionadas con la privacidad de los niños y la

 obtención del consentimiento informado de los padres o tutores legales

para la participación en la investigación.

- La posibilidad de que el investigador no esté completamente familiarizado

con todas las plataformas digitales utilizadas por los participantes, lo que

podría afectar la interpretación de los resultados.

- La duración limitada del seguimiento de los participantes, lo que podría

dificultar la evaluación a largo plazo de los efectos de la estimulación a

través de plataformas digitales.

3. MARCO TEÓRICO:

3.1. Antecedentes de estudio.

El impacto de las plataformas digitales en el aprendizaje cognitivo de

niños de 6 y 7 años en Lima Metropolitana es un tema que refleja la

creciente influencia de la tecnología en la educación temprana.

¿Las plataformas digitales pueden ayudar a los niños a superar los

obstáculos en su aprendizaje cognitivo?

A través de una revisión de estudios existentes, se pueden identificar

diversas perspectivas y tendencias que ayudan a comprender mejor cómo

las tecnologías digitales están moldeando el entorno de aprendizaje de

los niños en el hogar y en la escuela. Esta sección se centrará en el

análisis de las interacciones entre la tecnología digital, el aprendizaje

infantil y el entorno educativo, y cómo estas interacciones afectan el

desarrollo cognitivo de los niños.

3.1. Desarrollo de la temática correspondiente al tema investigado.

La evolución de los hogares hacia entornos altamente estimulantes y

digitalizados contrasta notablemente con el enfoque más tradicional de

las escuelas, lo que puede generar una percepción de monotonía y

aburrimiento entre los niños. El artículo subraya la imperativa necesidad

de integrar tecnologías digitales en las aulas para hacer que el entorno

escolar resulte más atractivo para los niños. Sin embargo, esta

integración presenta ciertos desafíos considerables para su

implementación. Por otro lado, los "digiteachers" emergen como maestros

expertos en la utilización de tecnologías digitales en el contexto

educativo. La edad y la disposición para adoptar estas tecnologías juegan

un papel fundamental al momento de aplicarlos efectivamente. A pesar de

los potenciales beneficios, la carencia de herramientas y contenidos

digitales adaptados a las preferencias de los niños es algo que podría

restringir su impacto en el proceso de aprendizaje, Los estudios

demuestran que el impacto en el aprendizaje puede ser positivo, es decir,

las tecnologías digitales promueven el desarrollo de ciertos tipos de

competencias la capacidad para tomar decisiones y resolver problemas ,

el desarrollo del pensamiento crítico, la independencia , en el trabajo

colaborativo y en las relaciones sociales entre los compañeros y los

padres y los educadores infantiles/profesores e incluso en la expresión

de las emociones , informa que los niños que usan libros electrónicos en

educación infantil aprenden más fácilmente a leer en comparación con

niños que utilizan los libros. ponen de relieve el desarrollo de las

 habilidades motoras finas a través de la utilización de los dispositivos

muestran que el uso de la tableta por parte de niños en edad preescolar

aumenta su capacidad de atención y su concentración en las tareas y por

lo tanto es un valor añadido para cualquier tipo de aprendizaje. Por otra

parte, los estudios demuestran que los niños memorizan más fácilmente

el nombre de las letras del alfabeto cuando estudian con libros en papel,

Es por esto que, la mediación entre padres y educadores infantiles resulta

crucial en el uso de tecnologías digitales por parte de los niños, ya que su

competencia digital y actitud desempeñan un papel clave en el fomento

de un uso positivo de la tecnología en el aula. Las percepciones y

actitudes de los padres también influyen en la forma en que los niños

interactúan con la tecnología tanto en el hogar como en la escuela.

Asimismo, la coordinación efectiva entre las familias y las escuelas en el

uso de tecnologías digitales es considerada fundamental para un

aprendizaje óptimo, aunque se requiere un equilibrio adecuado entre la

interacción familiar y escolar para maximizar el potencial de las

plataformas digitales como herramientas educativas.

3.1. Definición conceptual de la terminología empleada.

El aprendizaje colaborativo es un enfoque educativo constructivista que

organiza el trabajo escolar dentro del aula para convertirla en una práctica

social, las plataformas virtuales son idóneas para fomentar la

colaboración en el contexto educativo, esta herramienta tecnológica logra

esta dicha orientación, y al mismo tiempo realiza una reflexión sobre las
 posibles contribuciones en los procesos de enseñanza, así mismo el

demostrar que es un conjunto de estrategias y técnicas que propician el

progreso de experiencias personales y sociales, donde cada integrante

del grupo es responsable de su propio desarrollo cognitivo con ayuda de

los demás miembros del grupo. El estudio, trata de explicar brevemente

los antecedentes de las plataformas virtuales, y el aprendizaje

colaborativo, la fundamentación teórica.

4. MARCO METODOLÓGICO

4.1. Tipo de Investigación: Correlacionar

Porque y explicación sustentación

4.2. Diseño de Investigación ( mileni )

Explicar cuál es la estructura para hacer el trabajo e investigación , una

guía metodológica , por ejemplo si es cualitativo o cuantitativo

4.3. Sujeto experimental ( Florina )

Características etc

4.4. Hipótesis. ( mary)

Si se proporciona a niños de 6 y 7 años en Lima metropolitana acceso

regular y adecuado a plataformas digitales diseñadas para mejorar su

aprendizaje cognitivo, entonces se espera que experimenten una superación

significativa de obstáculos en su desarrollo cognitivo.

4.5. Variables.

Variable independiente ; impacto de las plataforma digitales

Variable dependiente del aprendizaje

 Variables de control ( factores sociales ambientales )

Edad , sexo , factores sociales , factores ambientales

4.6. Métodos y Técnicas de Investigación. ( alvaro )

4.7. El método se refiere a la forma de llevar a cabo una acción de manera estructurada. Es

una regla o conjunto de reglas que permiten seguir un procedimiento ordenado para

alcanzar una meta.

4.6 CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

El método utilizado es lo que da carácter científico a una explicación o

conocimiento.

Un conocimiento es empíricamente científico si:

- Ha sido contrastado con la realidad

- Explica los hechos por otros hechos

La ciencia empírica utiliza la contrastación empírica, sin embargo, el conocimiento

filosófico prescinde de la referencia a la experiencia y utiliza criterios puramente

racionales (por ejemplo, la lógica el criterio de la corrección formal de sus

argumentaciones).

Las ciencias de la naturaleza deben tener coherencia interna (no deben incluir

conocimientos incompatibles o contradictorios entre sí) y coherencia externa (no deben

incluir conocimientos incompatibles o contradictorios con la experiencia).

¿Cuáles son los principios que regulan la adquisición y mantenimiento de nuevas

conductas? Si descubrimos cómo se aprende a reaccionar con temor frente a situaciones

que no revisten peligro, habremos explicado el desarrollo de las fobias. Y lo que es más

importante, podremos utilizar la información para promover la desaparición del temor.

En otras palabras, el conocimiento de los principios de aprendizaje nos permite

 comprender el origen de las conductas inconvenientes y modificarlas con fines

terapéuticos. El estudio del aprendizaje parte de una concepción determinista del

comportamiento individual. Se considera que las conductas, incluyendo los fenómenos

subjetivos o privados, están relacionados entre si y con el ambiente en términos de causa

y efecto.

4.8. Procedimiento ( estrella )

4.9. Forma de Tratamiento de los Datos ( rita )

4.10. Forma de Análisis de la Información ( jose )

5. ADMINISTRACIÓN DEL TRABAJO DE LA INVESTIGACIÓN:

5.1. Recursos:

5.2. Humanos

5.3. Materiales

5.4. Servicios

5.5. Presupuesto: