Exposicion

Marco teórico de la educación especial
1.3 Teoría y práctica de la integración educativa
Introducción
En la actualidad, existen numerosos puntos de vista en relación con los conceptos y la

metodología que explican la integración de las personas con necesidades educativas
especiales y/o en circunstancias especiales. Diversos elementos han sido discutidos:
sociales, políticos, económicos, teóricos y normativa pedagógica; elementos que han sido
influenciados por algunas corrientes de pensamiento y por tradiciones sociales e
intelectuales de algunas culturas.
Objetivos
Delimitar los conceptos claves, modelos y enfoques que abordan la temática de la

integración de personas con discapacidad a la educación
Cuestiones derivadas de la legislación
• Artículo 61.
La educación inclusiva se refiere al conjunto de acciones orientadas a identificar, prevenir y

reducir las barreras que limitan el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos
los educandos, al eliminar prácticas de discriminación, exclusión y segregación. La
educación inclusiva se basa en la valoración de la diversidad, adaptando el sistema para
responder con equidad a las características, necesidades, intereses, capacidades,
habilidades y estilos de aprendizaje de todos y cada uno de los educandos
• Artículo 62.
El Estado asegurará la educación inclusiva en todos los tipos y niveles, con el fin de favorecer
el aprendizaje de todos los estudiantes, con énfasis en los que están excluidos, marginados
o en riesgo de estarlo, para lo cual buscará: I. Favorecer el máximo logro de aprendizaje de
los educandos con respeto a su dignidad, derechos humanos y libertades fundamentales,
reforzando su autoestima y aprecio por la diversidad humana; II. Desarrollar al máximo la
personalidad, los talentos y la creatividad de los educandos; III. Favorecer la plena
participación de los educandos, su educación y facilitar la continuidad de sus estudios en la
educación obligatoria.
• Artículo 63.
El Estado proporcionará a las personas con discapacidad la posibilidad de aprender y

desarrollar habilidades para la vida que favorezcan su inclusión laboral, a fin de propiciar su
participación plena y en igualdad de condiciones en la educación y en la sociedad.
• Artículo 64.
En la aplicación de esta Ley, se garantizará el derecho a la educación a los educandos con
condiciones especiales o que enfrenten barreras para el aprendizaje y la participación. Las
autoridades educativas, en el ámbito de su competencia, para atender a los educandos con
capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y ritmo de aprendizaje diversos, realizarán
lo siguiente:
I. Prestar educación especial en condiciones necesarias, previa decisión y valoración por

parte de los educandos, madres y padres de familia o tutores, personal docente y, en su
caso, derivados por una condición de salud, para garantizar el derecho a la educación de los
educandos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación.
• Artículo 65.
Para garantizar la educación inclusiva, las autoridades educativas, en el ámbito de su

competencia, ofrecerán las medidas pertinentes, entre ellas: Facilitar la adquisición y el
aprendizaje de la Lengua de Señas dependiendo de las capacidades del educando y la
enseñanza del español para las personas sordas, mudas o sordomudas.
• Artículo 66.
La autoridad educativa federal, con base en sus facultades, establecerá los lineamientos
necesarios que orienten la toma de decisiones relacionadas con los mecanismos de
acreditación, promoción y certificación en los casos del personal que preste educación
especial.
• Artículo 67.
Para la identificación y atención educativa de los estudiantes con aptitudes sobresalientes,

la autoridad educativa federal, con base en sus facultades y la disponibilidad presupuestal,
establecerá los lineamientos para la evaluación diagnóstica, los modelos pedagógicos y los
mecanismos de acreditación y certificación necesarios en los tipos de educación básica, así
como la educación media superior y superior en el ámbito de su competencia. Las
instituciones que integran el Sistema Educativo Nacional se sujetarán a dichos lineamientos.
• Artículo 68.
En el Sistema Educativo Nacional, se atenderán las disposiciones en materia de

accesibilidad señaladas en la presente Ley, la Ley General para la Inclusión de las Personas
con Discapacidad, la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación y en las demás
normas aplicables
Evolución de temarios y conceptos
• Discapacidad
Las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias físicas,
mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras,
puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones
con las demás.
• Integración y educación integradora
La integración es un término relacionado con “unirse a”, utilizado regularmente en

educación para referirse al proceso que permite maximizar la interacción entre los menores
de la misma edad, sin importar las condiciones de algunos de ellos. Es la consecuencia del
principio de normalización, es decir el derecho de las personas con discapacidad a participar
en todos los ámbitos de la sociedad.
• Necesidades Educativas Especiales
Implica que cualquier alumno que encuentre barreras para progresar en relación con los
aprendizajes escolares, por la causa que fuere reciba las ayudas y recursos especiales que
necesite, ya sea de forma temporal o permanente, en el contexto educativo más
normalizado. Este término no está limitado a los alumnos que presentan alguna
discapacidad
• De la Integración a la Inclusión
El Diccionario de la Real Academia define inclusión como el estado de ser incluido, tener
parte como miembro, ser parte de algo, de un grupo. Es importante considerarlo como una
concepción del desarrollo de origen social, se reconoce la importancia decisiva de la
interacción para el aprendizaje y se atribuye a la escuela un lugar clave como contexto de
desarrollo.
Relación entre escuela ordinaria e integración escolar
La escuela constituye el núcleo central y primordial de la educación; tanto en la comunidad

como en la familia, por tanto, su papel como institución está enmarcado en dos direcciones
una formar y la otra preparar, para lograr la formación integral de los estudiantes para la
sociedad en la cual se va a desenvolver.
En esta relación el objetivo es que el maestro acompañe al estudiante y le de herramientas

para afrontar situaciones, además de revelar la importancia de la educación y de un proyecto
de vida que defina y aclare las aspiraciones individuales
Claves para hacer posible una escuela para todos
• Fomenta la cooperación entre los alumnos
Los docentes inclusivos saben establecer dinámicas de aprendizaje que, por su naturaleza,
no solo les permiten a todos participar y recompensan el trabajo en equipo, sino que
necesitan de él para que se cumplan los objetivos.
• Colabora con otros docentes y con el personal administrativo

El docente participa de manera activa y entusiasta en el establecimiento de políticas
escolares inclusivas y de una cultura de la diversidad.
• Identifica y resuelve problemas desde la inclusividad consciente
Como mediador en el surgimiento de posibles conflictos, el docente entiende que hay

muchos discursos sociales, culturales, éticos y de clase que permean las jerarquías entre los
estudiantes y, por tanto, sus comportamientos los unos con los otros.
• Planifica desde la inclusión
Realiza la planificación de sus clases, contenidos y métodos de evaluación considerando las

diferencias en los estilos de aprendizaje, contextos socioculturales y espectro de
capacidades específicas de los estudiantes.
• Centrarse en la persona
Finalmente, un aprendizaje centrado en la persona considera las diferencias de los

estudiantes no como desafíos al estatus quo de la institución, sino como oportunidades para
avanzar hacia una inclusión cada vez más generalizada.
1.4 Evaluación de programas de integración escolar
Introducción
La evaluación de programas es un instrumento de gestión. Es un proceso de duración

determinada que trata de valorar de manera sistemática y objetiva la pertinencia, el
rendimiento y el éxito de los programas y proyectos concluidos y en curso. La integración
escolar refleja la diversidad de la sociedad y prepara a los estudiantes para vivir en un mundo
multicultural.
Al interactuar con compañeros que tienen diferentes capacidades y perspectivas, los

estudiantes desarrollan una mayor comprensión y respeto hacia los demás.
Objetivos
Asegurar el cumplimiento del derecho de los niños y niñas que presentan Necesidades
Educativas Especiales, a recibir de parte del sistema educacional, los apoyos adecuados
para sus aprendizajes.
Los programas de integración escolar
• El Programa de Integración Escolar (PIE)
Es una estrategia inclusiva del sistema escolar que tiene el propósito de entregar apoyos
adicionales a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) de
carácter permanente (asociadas a discapacidad) o transitorio que asisten a
establecimientos de educación regular. Favorece la presencia y participación en la sala de
clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada
uno de los estudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de la
educación.
La importancia del Programa de Integración Escolar
Este programa busca mejorar el sistema de educación a través del mejoramiento continuo y
la inclusión de jóvenes con dificultades. Además de proporcionar ritmos de aprendizaje
específicos y personalizados para los alumnos con ritmos de aprendizaje diferentes.
Con este fin se busca implementar prácticas pedagógicas que proporcionen apoyo a los
estudiantes dentro y fuera del aula. Para lograr este objetivo de forma eficaz muchas veces
se recurre a la asistencia de especialistas en necesidades educativas.
• El Programa de Integración (PI)
El Programa de Integración (PI) es el programa de atención inicial que ofrece la Universidad a

sus estudiantes de nuevo ingreso. Dura un semestre y su propósito es apoyar a las y los
estudiantes para que inicien sus estudios universitarios con bases sólidas.
El PI se considera imprescindible, con valor extracurricular, porque es el recurso que ofrece

la Universidad para ayudar a que sus estudiantes inicien con mejores bases su formación.
Por lo anterior, se invita a que las y los estudiantes de nuevo ingreso lo aprovechen con
compromiso y responsabilidad.
• Programa Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa
Es una respuesta a las demandas y propuestas ciudadanas en materia educativa; incide en

la consolidación de una sociedad incluyente en donde todas las personas tengan igualdad de
oportunidades para una vida digna. En este sentido, plantea promover y fortalecer el
desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales, prioritariamente aquellos
que presentan discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, para facilitar su integración plena
en todos los ámbitos de la vida nacional.
Los modelos de evaluación educativa
• Evaluación diagnóstica o preevaluación
Se tienen en cuenta las fortalezas, debilidades, conocimientos y habilidades de un alumno

antes de la formación. Principalmente, sirve para conocer el punto de partida. Es una base
desde la que trabajar los conocimientos que los alumnos van a adquirir durante el programa
formativo.
• Evaluación formativa
Se evalúa el rendimiento de un alumno durante la formación y, de forma general, se produce

con regularidad durante todo el proceso de instrucción. Podríamos considerar la evaluación
formativa como un repaso para poder revisar la calidad de la formación recibida por si fuese
necesario realizar modificaciones en el método de enseñanza.
• Evaluación sumativa
La evaluación sumativa apunta a valorar el alcance al cual han llegado los resultados más
importantes al final de la instrucción. En la evaluación sumativa se mide el rendimiento de un
estudiante al final de la formación. Es la forma de saber qué ha aprendido y qué no.
• Evaluación basada en objetivos
Se mide el rendimiento de un alumno frente a una meta, un objetivo específico o estándar.

Consiguiendo obtener datos y conclusiones más concretas sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
• Evaluación referenciada en la norma
Compara el rendimiento de un estudiante con el del aula promedio, por ejemplo, el promedio
nacional para la materia Historia. Otro ejemplo es cuando el docente compara la calificación
promedio de sus estudiantes con la calificación promedio de toda la escuela.
• Evaluación ipsativa
Mide el rendimiento de un estudiante con los rendimientos previos de ese estudiante. Por lo
que no se está comparando al alumno con otros estudiantes, se comparan los resultados
actuales con los datos previos.
Cosas a tener en cuenta en toda evaluación educativa
Los y las docentes serán los encargados de realizar una observación continuada que
requiere el proceso de evaluación. Y, según los objetivos que se pretendan evaluar,
recurrirán al tipo de evaluación que mejor se ajuste.
Igualmente, a la hora de realizar la evaluación distinguimos varios sistemas o técnicas que se

utilizan de forma complementaria: observación, pruebas, revisión de tareas y entrevistas .

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Marco teórico de la educación especial

1.3 Teoría y práctica de la integración educativa

En la actualidad, existen numerosos puntos de vista en relación con los conceptos y la

Delimitar los conceptos claves, modelos y enfoques que abordan la temática de la

Cuestiones derivadas de la legislación

La educación inclusiva se refiere al conjunto de acciones orientadas a identificar, prevenir y

El Estado proporcionará a las personas con discapacidad la posibilidad de aprender y

I. Prestar educación especial en condiciones necesarias, previa decisión y valoración por

Para garantizar la educación inclusiva, las autoridades educativas, en el ámbito de su

Para la identificación y atención educativa de los estudiantes con aptitudes sobresalientes,

En el Sistema Educativo Nacional, se atenderán las disposiciones en materia de

Evolución de temarios y conceptos

• Integración y educación integradora

La integración es un término relacionado con “unirse a”, utilizado regularmente en

• Necesidades Educativas Especiales

Relación entre escuela ordinaria e integración escolar

La escuela constituye el núcleo central y primordial de la educación; tanto en la comunidad

En esta relación el objetivo es que el maestro acompañe al estudiante y le de herramientas

Claves para hacer posible una escuela para todos

• Fomenta la cooperación entre los alumnos

• Colabora con otros docentes y con el personal administrativo

• Identifica y resuelve problemas desde la inclusividad consciente

Como mediador en el surgimiento de posibles conflictos, el docente entiende que hay

• Planifica desde la inclusión

Realiza la planificación de sus clases, contenidos y métodos de evaluación considerando las

Finalmente, un aprendizaje centrado en la persona considera las diferencias de los

1.4 Evaluación de programas de integración escolar

La evaluación de programas es un instrumento de gestión. Es un proceso de duración

Al interactuar con compañeros que tienen diferentes capacidades y perspectivas, los

Los programas de integración escolar

• El Programa de Integración Escolar (PIE)

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• El Programa de Integración (PI)

El Programa de Integración (PI) es el programa de atención inicial que ofrece la Universidad a

El PI se considera imprescindible, con valor extracurricular, porque es el recurso que ofrece

• Programa Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa

Es una respuesta a las demandas y propuestas ciudadanas en materia educativa; incide en

Los modelos de evaluación educativa

• Evaluación diagnóstica o preevaluación

Se tienen en cuenta las fortalezas, debilidades, conocimientos y habilidades de un alumno

Se evalúa el rendimiento de un alumno durante la formación y, de forma general, se produce

• Evaluación basada en objetivos

Se mide el rendimiento de un alumno frente a una meta, un objetivo específico o estándar.

• Evaluación referenciada en la norma

Cosas a tener en cuenta en toda evaluación educativa

Igualmente, a la hora de realizar la evaluación distinguimos varios sistemas o técnicas que se

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