Actividades Primera Sesión 4 de Enero

PRODUCTO INDIVIDUAL. PRIMERA SESIÓN DEL TIFCD.
4 DE ENERO DE 2024
DOCENTE: Jessica Maritza Ortiz Perez.GRADO:6to GRUPO:A

 La autonomía profesional y la capacidad transformadora de las maestras y los maestros
1. Video de la secretaria de Educación Leticia Ramírez Anaya.
2. Observen la cápsula Autonomía profesional de maestras y maestros. Tomen nota de los aspectos relevantes.
3. De forma individual, identifiquen similitudes y diferencias entre el contenido de la cápsula y lo que sucede
cotidianamente en su escuela. Compartan en colectivo sus conclusiones.
SIMILITUDES DIFERENCIAS
Ejerzo la autonomía profesional al realizar No se toma en cuenta el apoyo de los padres de
adecuaciones en el tiempo a realizar las actividades. familia al realizar las actividades
Autonomía profesional.
4. Realicen la lectura del apartado “Los profesionales de la docencia: revalorización de los maestros” de Un libro
sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 3, pp. 50-55.
Identifiquen los principales atributos de las y los docentes que hacen que, desde la Nueva Escuela Mexicana, sean
concebidos como profesionales capaces de codiseñar contenidos, estrategias didácticas y proyectos desde los territorios
particulares en los que ejercen la docencia.
PRINCIPALES ATRIBUTOS DEL DOCENTE PARA EJERCER LA AUTONOMÍA PROFESIONAL
1
Quehacer ético, político y educativo
2
Se asume el compromiso con el futuro.
Conocedores de la población, de sus costumbres, necesidades, contradicciones y expresión en las
3
escuelas.
4 Cuidadosos de sus estudiantes y de la continuidad de los procesos formativos.
5
Agentes fundamentales del proceso educativo
6 Profesionales de la educación que han aprendido y desarrollado conocimientos y experiencias que les
otorga una visión amplia y profunda de los procesos educativos.
7 Intelectuales que convocan a los estudiantes al saber disciplinar, escolar, comunitario, científico, social y
cultura.
8
Autonomía profesionalmente con libertad epistémica y metodológica sobre los conocimientos y saberes.
9
Innovación pedagógica
10
Gestión educativa, e inclusiva.
5. Para finalizar esta actividad, en colectivo, establezcan acciones para avanzar en el ejercicio pleno de su autonomía
profesional y de su capacidad transformadora de la educación.
ACCIONES
Participar en programas de desarrollo profesional
Liderar proyectos
Colaborar e incluir a la comunidad
Conocer ampliamente el programa de estudios 2022
Tener apertura al cambio
Saber pedir ayuda
Interactúa con la comunidad de manera asertiva
Reconocer el problemática de la escuela para saber solucionarlo
Promover el apoyo de los padres de familia
 El trabajo del colectivo docente en el codiseño y los procesos de construcción y reconstrucción

del Programa analítico.
6. Observen la cápsula: Programa analítico y en colectivo dialoguen acerca de su importancia y del sentido que tiene
para ustedes. Registren sus conclusiones.
Lo negativo a la hra de construir el currículo: era homogéneo y fragmentado, en la actualidad e vivo organizado
por campos formativos requiere de un trabajo codiseño toando en cuenta las características del contexto per mite
que cada escuela la dilee aq partir de las necesidades de la escuela.
7. Reunidos en equipos por grado, revisen su Programa analítico. Tomen en cuenta algunos ejes de análisis como
los siguientes:
¿Qué elementos consideraron al elaborar el diagnóstico socioeducativo de su escuela?
En este momento del ciclo escolar, ¿es necesario tomar nuevas

decisiones en función de la información que obtuvieron del primer
periodo de evaluación, de las condiciones de su comunidad que hayan
cambiado o de una mayor comprensión del Plan de Estudio?
¿Qué deben recuperar? Si es necesario revalorar la evaluación formativa e integrarla
a la cotidianeidad de los procesos educativos.
Debemos recuperar los aprendizajes que se dan en el día a
día en los alumnos. Tomar el compromiso de informar a las
familias acerca de la NEM y las nuevas formas de trabajar y
evaluar.
¿Cómo definieron la secuenciación y temporalidad de La duración del trimestre. Tiempos de proyectos

los contenidos y los procesos de desarrollo de seleccionados porque hay algunos que se llevan mayor
aprendizaje en su Programa analítico? tiempo y otros son más sencillos de realizar.
¿Qué ajustes son necesarios realizar en este momento Ajustar los proyectos de los libros de texto gratuitos a las
del ciclo escolar? épocas sociales o cívicas mexicanas.
¿Qué situaciones, acontecimientos, problemáticas de su Los acontecimientos cívicos y sociales marcan una pauta
comunidad o intereses de sus estudiantes les ayudarían a para determinar los proyectos a desarrollar
contextualizar los contenidos que van a abordar en el
siguiente periodo?
¿Estas situaciones son pertinentes para abordar los Claro, las situaciones sociales y cívicas siempre son
contenidos? pertinentes didácticamente.
¿Con qué ejes articuladores se relacionan? Todos los ejes articuladores se pueden ir adaptando a las
adecuaciones
¿Tienen establecidos estos dos elementos en su Si, estos dos elementos son esenciales en el Programa
Programa analítico? Analítico
¿Su Programa analítico incorpora contenidos Si, en nuestros programas analíticos se integran saberes
comunitarios, locales o regionales? relacionados con la localidad, con la región, con nuestra
entidad o con México.
¿Consideran necesario incorporar alguno? Si, en nuestros programas analíticos se integran saberes
relacionados con la localidad, con la región, con nuestra
entidad o con México.
8. Tomen decisiones sobre los ajustes que deben realizar a su Programa analítico y preséntenlos al colectivo.
Compartan al colectivo sus conclusiones.
Implementación de pausas matemáticas, geográficas, históricas, artística para fortalecer los contenidos.
Incluyeron contenidos del periodo anterior para reforzar en este periodo.

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DOCENTE: Jessica Maritza Ortiz Perez.GRADO:6to GRUPO:A

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PRINCIPALES ATRIBUTOS DEL DOCENTE PARA EJERCER LA AUTONOMÍA PROFESIONAL

 El trabajo del colectivo docente en el codiseño y los procesos de construcción y reconstrucción

¿Qué elementos consideraron al elaborar el diagnóstico socioeducativo de su escuela?

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