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INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS GENERALES
NOMBRES Y APELLIDOS : T
EDAD CRONOLÓGICA : 11 años, 8 meses, 8 días
FECHA DE NACIMIENTO :
SEXO : Masculino
GRADO DE INSTRUCCIÓN : Primaria
LUGAR ENTRE HERMANOS :
NOMBRE DE LA I.E. :
FECHA DE EVALUACIÓN :
EVALUADORA :
II. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Escala de Inteligencia para niños de Wechsler (WISC V)
III. MOTIVO DE EVALUACIÓN:
La madre menciona que su hija presenta un bajo rendimiento académico, debido a la
mala relación que tiene con su maestra y el nacimiento de su hermano, en las últimas semanas se ha vuelto más notorio, debido a que la menor se está adaptando al nacimiento de su hermano, lo cual le ha provocado un “choque emocional” refiere la madre, dado que siempre ha sido hija única y ha tenido todas las atenciones de la familia. Sin embargo, la madre desea realizar la evaluación psicológica para verificar si el bajo rendimiento se debe a un tema emocional o cognitivo.
IV. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA:
La evaluada es una niña de contextura delgada, tez canela, cabello castaño oscuro y talla acorde a su edad cronológica. Asistió vestida de acuerdo a la estación y con un adecuado arreglo e higiene personal. En cuanto a su asistencia a las sesiones, ésta fue regular y puntual.
Durante las sesiones su desplazamiento fue aparentemente normal, mostrando un
nivel de energía promedio. Se mostró colaboradora y participativa, siguiendo las instrucciones y desarrollando las diferentes tareas que se le solicitaron, siendo comunicativa e interviniendo espontáneamente. Su lenguaje verbal fue claro y coherente, asociando lógicamente sus expresiones y siendo consecuente con las preguntas, empleó un volumen de voz adecuado al espacio donde se encontraba. Mantuvo un contacto visual sostenido. La evaluación se realizó en el consultorio psicológico.
V. RESULTADOS
5.1. Resultados cuantitativos:
Cuadro N° 01 Puntuaciones escalares
PERFIL DE PUNTUACIONES ESCALARES – TABLA DE RESUMEN
COMPRENSIÓN VISOESPACIAL RAZONAMIENTO MEMORIA DE VELOCIDAD DE
Alcanzó un Cociente Intelectual Total (CIT) de 120 que la ubica en una categoría alto, existiendo una probabilidad (95%) donde su verdadero C.I se sitúa entre los valores de 114 y 124 con un percentil de 91.
En el índice de memoria de trabajo, la evaluada ha obtenido una puntuación
compuesta de 138 ubicándola en una categoría muy alto, existiendo una alta probabilidad (95%) de que su verdadero CI se sitúa entre los valores 128 - 141 con un percentil de 99, evidenciándose su capacidad para almacenar y manipular de forma temporal la información. Posee buena capacidad de memoria de trabajo visual la cual se evidencia en como la menor retiene en su memoria las imágenes mostradas y también posee una adecuada memoria visual inmediata, a la vez es capaz de focalizar su foco de atención en la prueba (span de dibujos). Asi mismo tiene una adecuada flexibilidad cognitiva, agilidad mental, atención enfocada en la tarea, discriminación auditiva y repetición auditiva; y a la vez conserva en su memoria lo que escucha (dígitos).
En el índice visoespacial, la examinada ha obtenido una puntuación compuesta de 119,
ubicándola en una categoría medio alto, existiendo una alta probabilidad (95%) de que su verdadero CI se sitúa entre los valores 110 – 124 con un percentil 90, evidenciándose su capacidad para representar, analizar y manipular objetos mentalmente. Es capaz de analizar y sintetizar estímulos visuales, posee buena inteligencia visual general, también posee buena coordinación y visomotora espacial, y es capaz de distinguir figura o fondo de los estímulos visuales (cubos). Así también comprende las relaciones de parte y todo, procesa la información, tiene buena agudeza visual, así también integra y sintetiza de forma normal las relaciones parte- todo (puzles visuales). En el índice de razonamiento fluido, la evaluada ha obtenido una puntuación compuesta de 115, ubicándola en una categoría medio alto, existiendo una alta probabilidad (95%) que su verdadero CI se sitúa entre los valores 108- 120 con un percentil de 84, presenta buena capacidad para formar y reconocer conceptos, así como establecer relaciones entre patrones, realizar inferencias y resolver problemas. Presenta una adecuada capacidad de organización perceptual, percepción visoespacial, razonamiento abstracto y serial, conoce las relaciones de parte y todo y posee buen procesamiento simultaneo (matrices). En un nivel promedio, posee un buen concepto cuantitativo de igualdad, es buena su idea de correspondencia, su lógica inductiva y deductiva (balanzas).
En el índice de comprensión verbal, la evaluada ha obtenido una puntuación
compuesta de 111, ubicándola en una categoría medio alto, existiendo una alta probabilidad (95%) de que su verdadero CI se sitúa entre los valores 103 117, situándose en el percentil de 77. Posee un buen léxico, formación de conceptos, tiene conocimientos adquiridos previos que le ayudaron a responder algunas preguntas (vocabulario) así mismo logro razonar y realizar comparaciones de dos palabras con facilidad, presenta buen conocimiento léxico, también presenta un buen pensamiento asociativo.
En el índice de velocidad de procesamiento ha obtenido una puntuación compuesta de
98 , ubicándola en la categoría medio, existiendo una alta probabilidad (95%) donde su verdadero C.I se sitúa entre los valores de 91 – 106 con un percentil de 45, es decir que la evaluada tiene la habilidad para identificar cualquier tipo de información visual de forma rápida, así como para tomar decisiones acertadas y razonadas. Se evidencia su capacidad para poder seleccionar de manera visual los objetos, además de una adecuada coordinación, atención y concentración; sin embargo la motivación fue baja para realizar estas actividades fallando por ello en varios de los items de la prueba de claves (claves), además es capaz de recordar los símbolos (memoria a corto plazo), aunque tiene una deficiente coordinación visomotora para su edad y no puede centrar su atención en la actividad y a la vez no se concentra dándole cabida a los distractores , lo que provoco su continuo error (búsqueda de símbolos).
Dentro de análisis primario la evaluada ha obtenido fortalezas en la índice memoria de
trabajo, también dentro del sub test de dígitos; y puntos débiles en los índices: de velocidad de procesamiento, así como también dentro de los subtest de: balanzas y claves. VI. CONCLUSIONES
Presenta un CIT de 120 el cual se clasifica dentro de los puntos fuertes
normativos de su rendimiento ubicándose en la categoría promedio.
Los índices que más destacan son: índice de Memoria de trabajo (IMT) y el índice de Visoespacial (IVE)
La evaluada presenta fortalezas en el índice de memoria de trabajo, como
también en el subtest de dígitos.
La evaluada presenta debilidades en el índice de velocidad de procesamiento,
como también en los subtest de balanzas y claves. VII. RECOMENDACIONES
a) Padres
Realizar ejercicios visuales o numéricos que fortalezcan su memoria de trabajo
y su atención. Crearle hábitos de estudio adecuados para que así pueda mejorar las áreas débiles de su rendimiento. Ponerla en clases particulares para seguir reforzando sus áreas fuertes en el sentido académico y a la vez mejorar sus áreas débiles. b) Alumna
Establecer horarios de estudio adecuados para mejorar sus calificaciones.
Reforzar su capacidad de razonamiento ya que es una de las áreas que mejor maneja. Realizar actividades lúdicas con un cronometro para mejorar su velocidad de al momento de ejecutar actividades. c) Maestros
Mejor la comunicación y el trato con la menor.
Realizar actividades en clase de forma dinámica y lúdica para que se tornen más entretenidas y capten a atención de los alumnos. Enfocarse en el ámbito practico más que en lo teórico.
