ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA

“DAVID SÁNCHEZ INFANTE”

San Pedro de Lloc – Pacasmayo
LICENCIADA POR MINEDU
GERENCIA REGIONAL
DE EDUCACIÓN "Año del fortalecimiento de la soberanía nacional"
_

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEI N°179 “Corazón de María”
1.2 AULA/EDAD: 4 AÑOS

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “EXTRAEMOS TINTES NATURALES”

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en
su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del
objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

ÁREA COMPETECIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS

“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Propone acciones, y el uso ✓ Explora y describe
SUS CONOCIMIENTOS” de materiales e como extraer tintes
instrumentos para buscar naturales de
✓ Problematiza situaciones para hacer indagación. información del objeto, ser tubérculos y plantas.
Ciencia y ✓ Diseña estrategias para hacer indagación. vivo o hecho de interés
que le genera
Tecnología ✓ Genera y registra datos o información. interrogantes.
✓ Analiza datos e información.

✓ Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Los niños y las niñas describen como extrajeron tintes naturales
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Describe la elaboración de su dibujo
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Guía de observación y lista de cotejo

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

PEDAGÓGICOS
✓ ACTIVIDADES DE ENTRADA:
- Recepción de niños, niñas y padres de familia. 30 min.
✓ JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:
• PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN:
- Se les recuerda a los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar.
- Se distribuyen libremente y se ubican en el sector de su preferencia.
ACTIVIDADES DIARIAS • DESARROLLO DEL JUEGO: 60 min.
- Los niños desarrollan negociaciones y los roles a representar.
- La docente monitorea lo que realizan los niños evitando intervenir.
• SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICIÓN Y ORDEN:
- Se concluye con el anuncio anticipado de su cierre, 10 minutos antes.
- Comentan ¿A que jugaron? ¿con quienes jugaron? ¿Qué hicieron?
✓ ACTIVIDADES PERMANENTES: 20 min.
- Cantamos la canción de bienvenida: hola hola
- Realizamos la oración de la mañana: Cantamos el amor de Dios
- Cantamos: ¿cómo está el día hoy?
- Identificamos la fecha de hoy
- Se toma la asistencia: Contamos cuantos niños y cuantas niñas.

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MOMENTOS
PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS TIEMPO
✓ MOTIVACIÓN:
- Nos reunimos en asamblea y cantamos saco una manito. Imágenes

- Presentamos en la pizarra imágenes grandes de textiles Paracas. (Anexo 1)

✓ SABERES PREVIOS:
INICIO - ¿Qué observan en las imágenes? ¿De quién creen que era esa ropa? ¿Les
10 min.
parece bonita? ¿Por qué?

✓ PROBLEMATIZACIÓN:
- ¿Cómo creen que su ropa tenía tantos colores? ¿De donde creen que
salín esos colores?
✓ PROPÓSITO:
Los niños y las niñas describen como extrajeron tintes naturales.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
✓ PROBLEMATIZACIÓN: Dialogo

Analizamos las imágenes anteriores y nos preguntamos ¿Qué colores Plumones

Tubérculos y
aprecian? ¿Hemos visto esos colores en las naturales? ¿Les gustaría
utensilios
saber cómo pintaban nuestros ancestros?
(Anexo 1)
✓ PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS:
La docente les pregunta ¿Conocen como se obtienen estos colores?
¿Qué plantas podemos utilizar para obtener estos colores? Luego
anotamos las hipótesis en la pizarra y las comentamos brevemente,
preguntando cual de estas hipótesis apoyan.
✓ ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN (INDAGACIÓN)
La docente pregunta: ¿Qué podemos hacer para extraer los tintes de
las plantas?

DESARROLLO ✓ RECOJO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

-Presentamos los tubérculos y materiales 45 min.
✓ Betarraga (Beta vulgaris)
✓ Zanahoria (Daucus carota)
✓ Espinaca (Spinacia oleracea)
✓ Curcúma (Curcuma longa)
✓ Granada (Punica granatum)
✓ Rallador
✓ Mortero
✓ 4 hojas A3 en forma de polo
-Posteriormente preguntamos ¿Para qué creen que usaremos estos
materiales?
-Formamos 3 grupos, brindamos los materiales e indicamos que primero
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debemos rayar y moler cada uno de los vegetales y luego exprimirlos hasta
obtener una cierta cantidad de líquido o colocar un poco de agua a ciertos
ingredientes como la cúrcuma.
✓ ESTRUCTURACIÓN DE LO CONSTRUIDO
-Esperamos a que todos puedan realizar la extracción de los tintes
naturales y escuchamos atentamente las preguntas mientras que
escuchamos como los niños y niñas nos van describiendo el proceso de
extracción de tintes naturales.
✓ EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
La docente con la nueva información brindada hacia los niños y niñas
hace las siguientes preguntas:
- ¿Cómo extraemos los tintes naturales?
- ¿Qué materiales utilizamos? Y ¿Cómo los utilizamos?
- ¿Podemos repetir esto en casa?
✓ SISTEMATIZACIÓN Y METACOGNICIÓN:
CIERRE - Sentados en nuestro sitio reflexionamos ¿Qué es lo que más me gustó? Diálogo
5 min.
Hojas
¿De que otros vegetales o plantas podemos obtener tintes? ¿Qué otro
bond
método podemos usar para extraer tintes naturales?
A3
✓ REPRESENTAMOS:
(Anexo
- Con los tintes naturales obtenidos pintamos libremente en nuestras hojas
3)
bond en forma de polo.

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LISTA DE COTEJO
ÁREA: Ciencia y Tecnología
COMPETENCIA
N°
APELLIDOS Y NOMBRES “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
✓ Explora y describe como extraer tintes naturales de
tubérculos y plantas.

SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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GUIA DE OBSERVACIÓN
ÁREA: Ciencia y Tecnología
COMPETENCIA
N° “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES
VERTTGDFB

Explora y describe como extraer tintes naturales de tubérculos y

G

BDGFH
plantas.

EVIDECIA
Describe la elaboración de su dibujo
ASPECTOS A
EVIDENCIA
RETROALIMENTAR
01

02

03

04

05

06

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SUSTENTO CIENTIFICO
El área de ciencia y tecnología es el motor impulsor del progreso humano en la era moderna.
Desde los avances en medicina y biotecnología hasta los desarrollos en inteligencia artificial y energías
renovables, la ciencia y la tecnología están transformando nuestra manera de vivir, trabajar y
relacionarnos.
Trabajar con tintes naturales en el área de ciencia y tecnología en preescolar es una excelente
manera de introducir a los niños en el mundo de la ciencia de manera práctica y creativa. Esta actividad
ofrece una oportunidad única para integrar varios aspectos del aprendizaje, desde la biología y la
química hasta la conciencia ambiental y la expresión artística.
Desde una perspectiva científica, los niños pueden aprender sobre los procesos de extracción
de pigmentos de plantas, frutas y otros materiales naturales Al mismo tiempo, trabajar con tintes
naturales fomenta la curiosidad y la exploración activa de los niños. Además, el uso de tintes naturales
en actividades artísticas permite a los niños expresar su creatividad y desarrollar habilidades motoras
finas mientras crean obras de arte únicas y personalizadas. Esta combinación de ciencia y arte
proporciona una experiencia educativa integral que estimula múltiples aspectos del desarrollo infantil.
Ciencia y Tecnología en preescolar:
La ciencia y la tecnología juegan un papel preponderante en un mundo que se mueve y cambia
muy rápido, donde se innova constantemente. La sociedad actual exige ciudadanos alfabetizados en
ciencia y tecnología, con capacidad para comprender los conceptos, principios, leyes y teorías de la
ciencia, que hayan desarrollado también habilidades y actitudes científicas, que sepan enfrentar, dar
soluciones o valorar alternativas de solución a los problemas locales, regionales o nacionales, tales
como: la contaminación ambiental, el cambio climático, el deterioro de nuestros ecosistemas, la
explotación irracional de los recursos naturales, las enfermedades y las epidemias, entre otros.
(Ministerio de Educación del Peru, 2015)
En la primera infancia, la ciencia y la tecnología pueden ser introducidas de manera simple y
divertida. Por ejemplo, con juegos que enseñen sobre colores y formas, o con juguetes que estimulen
la curiosidad y el pensamiento lógico. Es importante que estos aprendizajes sean adecuados a su edad
y que se presenten de forma lúdica para que los niños puedan explorar y descubrir el mundo que los
rodea.
Importancia de la ciencia y la tecnología en preescolar:
La educación en ciencia y tecnología contribuye a desarrollar cualidades innatas del ser
humano, como la curiosidad y la creatividad; actitudes, como la disciplina, el escepticismo y la
apertura intelectual, y habilidades, como la observación, el análisis y la reflexión, entre otras.
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(Ministerio de Educación del Peru, 2015)
Por lo mismo, como futuras docentes es importante que estemos bien preparadas para enseñar
ciencia y tecnología en la etapa inicial porque nos permitirá ofrecer a los niños experiencias de
aprendizaje interesantes y relevantes. Esto ayudará a desarrollar su curiosidad, habilidades de
resolución de problemas y comprensión del mundo que los rodea desde temprana edad. Además, una
buena preparación asegura que se aborden los conceptos de manera adecuada y se fomente un ambiente
de aprendizaje seguro y estimulante.
El área de Ciencia y Tecnología:
Promueve y facilita que los niños construyan la siguiente competencia: “Indaga mediante
métodos científicos para construir sus conocimientos”. Los niños nacen ya con la curiosidad, y se
asombran y se fascinan en conocer todo lo nuevo que se presenta ante sus ojos; es así como exploran
y experimentan diversas sensaciones que les permiten descubrirse y descubrir el mundo que los rodea
para conocerlo y comprenderlo mejor.
Fundamentación del área:
La ciencia y la tecnología están integradas y convergen todo el tiempo; es así como los niños,
al tener una mirada curiosa sobre el mundo, no solo tienen la necesidad de conocerlo, sino de entender
cómo funcionan las cosas. En el nivel de Educación Inicial, la tecnología se centra en la satisfacción
de necesidades y en la resolución de situaciones problemáticas que los impulsan a imaginar, diseñar,
inventar y crear posibles alternativas de solución. De esta manera, logran desarrollar su pensamiento,
adquirir habilidades, conocimientos y actitudes que les permitirán comprender, respetar y
sensibilizarse con el ambiente en el que viven. (Ministerio de Educación del Peru, 2015)
Como sabemos, los niños son naturalmente curiosos y quieren entender cómo funcionan las cosas
en el mundo. En la Educación Inicial, la tecnología les ayuda a resolver problemas y satisfacer necesidades
imaginando, diseñando e inventando soluciones. Esto les ayuda a desarrollar su pensamiento, habilidades y
conocimientos, así como a respetar y cuidar su entorno.
Enfoque del Área:

• Enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica

¿De qué trata el enfoque?
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje
corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica, sustentado en la
construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento
que realiza el estudiante al interactuar con el mundo. En este proceso, los estudiantes exploran la
realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo y las contrastan con los
conocimientos científicos. (MINEDU, 2016)
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Este enfoque promueve una educación integral donde los estudiantes no solo adquieren
conocimientos científicos, sino que también desarrollan habilidades para pensar críticamente, resolver
problemas y comprender el impacto de la ciencia y la tecnología en el mundo contemporáneo. Así, se
preparan no solo para enfrentar desafíos académicos, sino también para participar activamente y de
manera informar.
Desarrollo de las competencias de Ciencia y tecnología:
Para el desarrollo de la competencia relacionada con el área, se parte de la curiosidad natural
de los niños, de su asombro, deseo y necesidad de conocer y comprender el qué y cómo funciona el
mundo que los rodea. En el área, se tiene como propósito promover experiencias que los motiven a
explorar, inventar y cuestionarse sobre los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos que observan a
buscar información para responder a aquellas preguntas que los intrigan; poner a prueba sus “ideas
y teorías” para reafirmarlas o transformarlas; descubrir posibles relaciones entre las características
de los objetos; y describir lo que observan, así como explicar y comunicar sus descubrimientos.
(Ministerio de Educación, 2015)
Competencia a trabajar:

• “Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos”

De qué trata esta competencia:
Esta competencia se centra en la capacidad del niño para investigar y construir conocimiento a
través de métodos científicos. Implica que el niño puede identificar problemas o situaciones que le
generen curiosidad, diseñar formas de investigarlas, recopilar y registrar datos relevantes, analizar estos
datos de manera crítica, y finalmente, evaluar y comunicar los resultados de su investigación. En
resumen, esta competencia fomenta el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el desarrollo
de habilidades científicas desde una edad temprana.
Importancia de las estrategias en el Área de Ciencia y Tecnología:
El uso de estrategias exigirá a los alumnos a visualizar, individualmente o en grupos, el
problema desde varias perspectivas. También, les permitirá activar su pensamiento crítico y
creatividad, hacer predicciones, indagar y poner en práctica nociones, datos, técnicas y habilidades
para imaginar soluciones diversas y construirlas colaborativamente, usando el material disponible.
Esta estrategia prepara a los estudiantes para enfrentar la complejidad de la vida personal, social y
productiva, pues desarrolla la capacidad de poner en juego actitudes, conocimientos, estrategias y
habilidades, tanto sociales como intelectuales, para adaptarse a nuevas circunstancias o para
transformarlas. (Ministerio de Educación del Peru, 2015)
Estrategia para la competencia a trabajar:

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Pintar con comida:

• Precedentes:
El uso de alimentos como medio para pintar y dibujar, debido a su capacidad para crear colores,
es una práctica muy antigua que se remonta a los primeros tiempos de la humanidad. Desde épocas
ancestrales, se han utilizado diversos pigmentos naturales como la tinta de calamares, el vino,
extractos de plantas e incluso la cochinilla para obtener tonos como el púrpura. Con el avance del
comercio y el descubrimiento de América, nuevos elementos como el café y el té se sumaron tanto a la
alimentación como a las posibilidades artísticas. Sin embargo, con el tiempo, muchos de estos
materiales naturales fueron reemplazados por sustancias sintéticas. (Gourmet Painters, 2020)

• Alimentos como colorantes naturales:

Los alimentos pueden ser usados como colorantes naturales, lo que nos permite pintar de una
manera sustentable y creativa. Por ejemplo, podemos obtener tonos vibrantes de rojo utilizando
remolacha o amarillo con cúrcuma.
“La coloración se debe a diversidad de sustancias, siendo su color característico un producto de su
combinación. En otras ocasiones, el color de los alimentos se debe a compuestos y reacciones
químicas que dan lugar a sustancias coloreadas.” (Gourmet Painters, 2020)

Beterraga y Granada: Color rojo

• Antocianinas: Las Antocianinas, pertenecen a la familia de los compuestos flavonoides y

producen una gama de colores que abarca desde el rojo anaranjado hasta el violeta y el azul. Las
antocianinas son pigmentos solubles en agua. (Gourmet Painters, 2020)
En nuestro caso, ya hemos empleado el color que proporcionan las antocianinas al pintar con la
betarraga (Beta vulgaris), la granada (Punica granatum). En la betarraga y la granada podemos
encontrar una gran variedad de antocianinas.

Cúrcuma y Zanahoria: Color naranja y amarillo

• Carotenoides: Son la familia de compuestos responsables de la coloración de estos alimentos.

Son compuestos poco o nada solubles en agua con colores que van desde el amarillo al rojo.
(Gourmet Painters, 2020)
Asimismo, los carotenoides son los responsables del color de nuestros bosques en otoño, ya
que también están presentes en las hojas y solo afloran cuando la clorofila desaparece. También
pueden encontrarse en el reino animal (salmón y crustáceos). (Gourmet Painters, 2020)

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En nuestro caso usamos la cúrcuma, también llamado azafrán (Crocus Sativus) y la zanahoria
(Daucus carota) para poder obtener el color naranja al pintar.

Espinaca: Color verde

• Clorofila: Son pigmentos de color verde presentes en la mayoría de las plantas. Las clorofilas a
y son verdes, aunque tienen espectros de absorción ligeramente distintos. Existen también
clorofilas b y c presentes en algas. (Gourmet Painters, 2020)
La clorofila absorbe toda la luz de color a excepción de la banda verde, que se refleja para
dar a la espinaca su color de hoja y tallo característico. La clorofila, a través del proceso de la
fotosíntesis transforma en energía, compuestos orgánicos y oxígeno la energía lumínica que absorbe
del sol. (Gourmet Painters, 2020)
La clorofila son pigmentos liposolubles (no solubles en agua). Nos damos cuenta de ello al lavar
o cocer las verduras, estás no pierden su color. Por ello que al licuarla vemos que no pierde su tonalidad.
Para facilitar el trabajo en aula, decidimos licuar la espinaca y no perdimos el tono verde.

SUSTENTO PEDAGOGICO
La ciencia y la tecnología en la educación preescolar está respaldada por una sólida base de
evidencia científica. Estudios y literatura especializada han demostrado que la exposición temprana a
conceptos científicos y tecnológicos puede tener un impacto significativo en el desarrollo cognitivo,
socioemocional y académico de los niños desde una edad temprana. Además, se ha demostrado que el
aprendizaje a través del juego y la experimentación en áreas como la ciencia, la tecnología, la ingeniería
y las matemáticas puede promover un interés duradero en estas disciplinas y sentar las bases para un
aprendizaje futuro exitoso. Por lo tanto, la inclusión de la ciencia y la tecnología en el currículo
preescolar no solo prepara a los niños para un futuro cada vez más tecnológico y científico, sino que
también les proporciona las habilidades y la base de conocimientos necesarios para tener éxito en la
vida y contribuir de manera significativa a la sociedad.
Importancia de la experimentación temprana:
El interés de los niños y niñas por la ciencia es fundamental para su desarrollo intelectual y para
prepararlos para los desafíos del futuro. Es por eso que los especialistas en el campo de las ciencias
sugieren aplicar nuevas metodologías que combinen el aprendizaje y el juego desde la infancia, con el
objetivo de potenciar el interés de los más pequeños en esta área.
Una excelente estrategia para despertar el interés de los niños y niñas por la ciencia desde una
edad temprana es realizar experimentos caseros. Estos experimentos no solo les brindan la
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oportunidad de aprender en el colegio o en familia, sino que también estimulan su creatividad y les
ayudan a comprender de manera más sencilla y divertida algunos de los fenómenos naturales que los
rodean. (Naranjos, 2023)
Pintar y experimentar con los tintes naturales:
Cuando un niño o una niña pinta, está aprendiendo a explorar y a expresarse por medio de la
creación artística. La pintura estimula en ellos el entendimiento del entorno que les rodea y les ayuda
a forjar un hábito de esfuerzo, perfeccionamiento y práctica.
Podemos animar a los niños y niñas más pequeños a realizar diversas actividades creativas
relacionadas con la pintura como dibujar, colorear o pintar con diversos materiales: esponjitas,
pintura para dedos, pinceles, ceras de colores. Es recomendable, además, hacerlas alternadamente. A
nivel cognitivo les permite desarrollar la capacidad de concentración y también la paciencia. Mejora
su concepción espacial y les facilita el descubrimiento de diferentes texturas, colores y olores.
Asimismo, les enseña a dimensionar los espacios y a orientarse en ellos. (Tania Losada, 2024)
Dialogar antes de empezar:
El empleo del diálogo como un método de enseñanza y de aprendizaje tiene una amplia
extensión en las variantes educativas y didácticas actuales. Se ha constatado la importancia de
estimular la comunicación entre los alumnos, y expandir el diálogo en el aula a nuevas formas que no
se limiten al conocido ¨diálogo pedagógico¨ maestro-alumno, sino que abarquen la participación de
los estudiantes, ya sea como grupo en su totalidad o en subgrupos más pequeños para propiciar la
discusión, el intercambio de opiniones y experiencias acerca de temas de estudio y de interés general.
(Wichi, 2003)
El diálogo durante la clase en el aula es fundamental por varias razones. En primer lugar,
fomenta la participación activa de los estudiantes, lo que les ayuda a involucrarse más en el proceso de
aprendizaje. Además, el diálogo permite a los estudiantes expresar sus ideas, hacer preguntas y resolver
dudas, lo que contribuye a una comprensión más profunda de los temas discutidos.
Asamblea:

En el enfoque socioconstructivista, se considera que el aprendizaje implica la construcción activa de

significado por parte de los estudiantes. Esto significa que el conocimiento no se transmite de forma
pasiva, sino que los estudiantes deben participar activamente en la construcción de su propio
entendimiento. (Reyes, 2023)

Esta actividad inicial se basa en el principio del socioconstructivismo, que reconoce el aprendizaje
como un proceso social y colaborativo. La asamblea proporciona un espacio donde los niños pueden
compartir experiencias, expresar emociones y construir relaciones con sus pares.
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Representación artística de la experiencia:
Creatividad en la educación es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad,
flexibilidad, visión, iniciativa, confianza. Desarrolla personas amantes de los riesgos y listas para
afrontar los obstáculos y problemas que se les van presentando en su vida, tanto escolar y cotidiana.
(Reyes, 2023)
La actividad de dibujar y expresar lo que más les gustó del experimento se basa en el principio del
desarrollo creativo, que reconoce el papel fundamental de la expresión artística en el desarrollo integral
del niño. Esta actividad permite a los niños expresar sus emociones, pensamientos y experiencias de
manera creativa, fomentando la imaginación y la autoexpresión.

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REFERENCIAS
• Gourmet Painters. (14 de Marzo de 2020). Tropicatura. Obtenido de Pintar con comida:
https://www.tropicatura.com/pintar-con-comida/

• MINEDU. (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima: Ministerio de Educación.

• Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Lima: Metrocolor S.A.

• Ministerio de Educación del Peru. (2015). Rutas del Aprendizaje. Lima: Metrocolor S.A.

• Naranjos, C. L. (1 de Junio de 2023). Colegio los Naranjos. Obtenido de

https://colegiolosnaranjos.com/como-fomentar-el-interes-de-los-ninos-por-la-
ciencia/#:~:text=Los%20experimentos%20tambi%C3%A9n%20desarrollan%20en,pensar%20de
%20forma%20m%C3%A1s%20reflexiva.

• Porto, J. P., & Merino, M. (26 de Marzo de 2013). Definición.de. Obtenido de

https://app.bibguru.com/p/041690f3-0649-4722-a337-76c4797d8c6b

• Tania Losada, A. B. (15 de Abril de 2024). Día Mundial del Arte – ¿Conoces todos los beneficios
que pintar tiene para los niños? Obtenido de https://www.criarconsentidocomun.com/conoces-
todos-los-beneficios-que-pintar-tiene-para-los-
ninos/#:~:text=A%20nivel%20cognitivo%20les%20permite,espacios%20y%20a%20orientarse%
20en%20ellos.

• Wichi. (15 de Octubre de 2003). Obtenido de

https://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/cuba/cips/caudales05/Caudales/ARTICULOS/Artic
ulosPDF/0524G093.pdf

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ANEXOS
Anexo 1: Imágenes grandes de textiles Paracas

Anexo 2: Tubérculos y utensilios

Zanahoria Betarraga Espinaca

Curcuma Granada

Mortero Rallador

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Anexo 3. Hoja A3 en forma de polo

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