FRATERNIDAD DE AGRUPACIONES SANTO TOMÁS DE AQUINO

Red Educativa Fasta

CURSO: PLANIFICAR PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES

ACTIVIDAD PRÁCTICA N°1

1- Leer las bases conceptuales del Enfoque de Capacidades

2- Establecer similitudes y diferencias entre éste y el Enfoque que están
utilizando actualmente

LAS CAPACIDADES COMO MARCO PARA PENSAR LOS APRENDIZAJES

Se considera que una perspectiva del aprendizaje y de la enseñanza
centrada en el desarrollo de capacidades contribuye a sostener una mirada
más integral de las trayectorias escolares, que redunde en mejores prácticas
de acompañamiento y seguimiento de los procesos de aprendizaje de cada
estudiante, a lo largo de su escolaridad obligatoria. Por ello, el desarrollo de
capacidades:
Supone la apropiación progresiva de capacidades por parte de los/as
estudiantes genera mejores condiciones para que avancen en sus
trayectorias escolares y sigan aprendiendo a lo largo de toda su escolaridad
obligatoria.
El enfoque centrado en capacidades contribuye a pensar en procesos de
aprendizaje continuos, sostenidos y de mediano plazo, y podría derivar en
decisiones pedagógicas que renueven los modos de organizar
institucionalmente la enseñanza y de plantear la evaluación, la acreditación y
la promoción.

El desarrollo de las capacidades atraviesa todos los años, ciclos y niveles de

la escolaridad, por lo que requiere de un trabajo pedagógico organizado y
mancomunado de los docentes de distintas áreas y disciplinas. Es decir,
supone entramar los contenidos y saberes propios de las disciplinas y áreas
escolares con este conjunto de capacidades cuyo desarrollo excede la
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especificidad disciplinar y requiere procesos de enseñanza sostenidos más

allá de un año escolar.

Considerar las capacidades como objeto privilegiado de aprendizaje puede

contribuir a instalar una reflexión institucional y colectiva respecto de la
evaluación, que conlleve –dentro de cada escuela– la construcción de
criterios conjuntos respecto de cuáles se consideran, en cada momento, los
principales logros que se espera que los estudiantes construyan, cuáles
serían los modos más adecuados de valorar su construcción y de qué modo
puede organizarse la enseñanza en los distintos espacios curriculares para
que los estudiantes puedan alcanzarlos.

Una aproximación conceptual al enfoque de capacidades

• Las capacidades hacen referencia, en sentido amplio, a un conjunto de
modos de pensar, actuar y relacionarse que los estudiantes deben tener
oportunidad de desarrollar progresivamente a lo largo de su escolaridad,
puesto que se consideran relevantes para manejar las situaciones
complejas de la vida cotidiana, en cada contexto y momento particular de
la vida de las personas.
• Constituyen un potencial de pensamiento y acción con bases biológicas,
psicológicas, sociales e históricas; el bagaje cognitivo, gestual y emocional
que permite actuar de una manera determinada en situaciones complejas
• Las capacidades son los recursos internos “con que” un estudiante puede
lograr determinado desempeño, son la condición para que este se
produzca.
• El trabajo de andamiaje de los docentes permite detectar cuáles recursos
internos (incluyendo saberes previamente aprendidos, pero también
actitudes, disposiciones, habilidades prácticas y procesos de pensamiento)
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hay que movilizar para atender una situación determinada y,

eventualmente, trabajar para construir nuevos saberes y capacidades u
optimizar los disponibles
• Esta perspectiva no desconoce la enseñanza de contenidos, pues las
capacidades son transversales a las distintas áreas de conocimiento, pero
no pueden ser desarrolladas en el vacío. Se trata de considerar estas
capacidades como ejes desde donde organizar, orientar y otorgar sentido
a la enseñanza de los saberes priorizados. Es decir, de reafirmar la
importancia de un tipo de trabajo pedagógico que ofrezca a los estudiantes
múltiples y sostenidas oportunidades para poner en práctica estas
capacidades, en el marco de dominios de conocimientos disciplinares
suficientemente ricos y complejos.

Un conjunto de capacidades relevantes

Estas capacidades representan herramientas transversales para el
desempeño en situaciones vitales de la esfera familiar, ciudadana, laboral,
académica, entre otros. En su desarrollo se entraman y posibilitan entre sí
diversos rasgos de tipo cognitivos, intrapersonales e interpersonales, con
predominio –en cada situación– de algunos sobre otros.

-Los rasgos cognitivos refieren a las capacidades facilitadoras del

conocimiento, aquellas que operan directamente sobre la información
recogiendo, analizando, comprendiendo, procesando y guardando diversos
conocimientos para, posteriormente, poder recuperarlos y emplearlos de
manera pertinente.
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-Los interpersonales son aquellos que remiten a las posibilidades de los/as

estudiantes de vincularse con otros, comunicar sus ideas, y comprender
crítica y respetuosamente las del resto.

-Los intrapersonales, por un lado, hacen referencia al conocimiento del

estudiante sobre sus propios procesos cognitivos, es decir, sus procesos
metacognitivos; y, por otro, a la capacidad de control de dichos procesos –
organizarlos, dirigirlos y modificarlos– para lograr las metas del aprendizaje,
es decir, sus procesos ejecutivos.

Las seis capacidades fundamentales a desarrollar por los/as estudiantes

durante su trayecto escolar obligatorio son: Resolución de problemas,
Pensamiento crítico, Aprender a aprender, Trabajo con otros, Comunicación,
y Compromiso y responsabilidad.

Resolución de problemas: Es la capacidad de enfrentar situaciones y

tareas que presentan un problema o desafío para el estudiante respecto de
sus saberes y sus intereses. Implica movilizar conocimientos disponibles,
reconocer aquellos que no están disponibles pero son necesarios y elaborar
posibles soluciones, asumiendo que los problemas no tienen siempre una
respuesta fija o determinada que debe necesariamente alcanzarse. Se
vincula con la creatividad y el pensamiento crítico, entre otros.

Pensamiento crítico: Es la capacidad de adoptar una postura propia y

fundada respecto de una problemática o situación determinada relevante a
nivel personal y/o social. Supone analizar e interpretar datos, evidencias y
argumentos para construir juicios razonados y tomar decisiones
consecuentes. También implica valorar la diversidad, atender y respetar las
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posiciones de otros, reconociendo sus argumentos. Se vincula con la

apertura a lo diferente, comunicación y la creatividad, entre otros.

Aprender a aprender: Es la capacidad de iniciar, organizar y sostener el

propio aprendizaje. Implica conocer y comprender las necesidades
personales de aprendizaje, formular objetivos de aprendizaje, organizar y
movilizar de manera sostenida el esfuerzo y los recursos para alcanzar los
objetivos y evaluar el progreso hacia las metas propuestas, asumiendo los
errores como parte del proceso. Se vincula con la motivación personal, la
iniciativa, y la apertura hacia lo diferente, entre otros.

Trabajo con otros: Es la capacidad de interactuar, relacionarse y trabajar

con otros de manera adecuada a la circunstancia y a los propósitos comunes
que se pretenden alcanzar. Implica reconocer y valorar al otro en tanto
diferente, escuchar sus ideas y compartir las propias con respeto y
tolerancia. Se vincula con la resolución de problemas, la comunicación, el
compromiso, la empatía y la apertura hacia lo diferente, entre otros.

Comunicación: Es la capacidad de escuchar, comprender y expresar

conceptos, pensamientos, sentimientos, deseos, hechos y opiniones. Se
trata de un proceso activo, intencional y significativo que se desarrolla en un
contexto de interacción social. Supone, por un lado, la posibilidad de
seleccionar, procesar y analizar críticamente información obtenida de
distintas fuentes –orales, no verbales (gestuales, visuales) o escritas– y en
variados soportes, poniendo en relación ideas y conceptos nuevos con
conocimientos previos para interpretar un contexto o situación particular, con
posibilidades de extraer conclusiones y transferirlas a otros ámbitos. Por el
otro, supone la capacidad de expresar las propias ideas o sentimientos, y de
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producir información referida a hechos o conceptos, de manera oral, no

verbal y escrita, a través de diferentes medios y soportes (digitales y
analógicos tradicionales), atendiendo al propósito y a la situación
comunicativa. Se vincula con la apertura a lo diferente, el trabajo con otros, y
el pensamiento crítico, entre otros.

Compromiso y responsabilidad: Es la capacidad de comprometerse,

analizar las implicancias de las propias acciones, e intervenir de manera
responsable para contribuir al bienestar de uno mismo y de los otros.
Involucra el cuidado físico y emocional de sí mismo, y el reconocimiento de
las necesidades y posibilidades para la construcción de una experiencia vital,
saludable y placentera. Con relación a los otros, refiere a la responsabilidad
por el cuidado de las personas, tanto como de la comunidad, un espacio
público, el ambiente, entre otros. Implica asumir una mirada atenta y
comprometida con la realidad local y global, y con el presente y las
generaciones futuras. Se vincula con la empatía, la apertura a lo diferente, el
pensamiento crítico, y la comunicación, entre otros.