Centro de Estudios a Distancia de Salta – Cedsa AÑO 2023

Departamento de profesorado

PARCIAL 1.º CUATRIMESTRE

MATERIA: Lingüística del texto

CURSO 4º AÑO

TUTORES: PABLO CRUZ-GABRIEL PALIZA

Nombre y Apellido:………………………………..…………Ovando, Luis

Fernando…………DNI…………32684260………..

Calificación:………………………………………………….

DEVOLUCIÓN:……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..

Criterios de evaluación:

● Reconoce estrategias discursivas o recursos lingüísticos mediante análisis

textual a través de la elaboración de textos.
● Relaciona e interconecta conceptos a través de la producción de textos
expositivos-argumentativos y sus recursos paratextuales.
● Diseña y crea versiones de contenidos vinculados a estrategias de
comprensión lingüística a través de la incorporación de recursos digitales
(audios).
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● Demuestra dominio de las normas de escritura – coherencia, cohesión,

ortografía y las manifiesta a partir de la correcta elaboración de textos
correctos de autoría personal.

Capacidades:

● Expresar adecuadamente ideas demostrando manejo de vocabulario propio

de la ciencia y acorde a la situación comunicativa.
● Producción de textos expositivos y argumentativos demostrando el manejo
del material teórico abordado.
● Reconocimiento e interconexión de concepciones que sustentan los estudios
del lenguaje.

Consignas:
1-Realizar un breve comentario (máxima extensión es de 25 líneas) en el que
relacione los siguientes términos:

Lingüística del texto, lingüística, sistémico funcional, procedimientos de

cohesión, variedades lingüísticas, significado y significante

Debe seguir el formato de escritura académica de las Normas APA:

https://www.javerianacali.edu.co/sites/default/files/2022-06/Manual%20de
%20Normas%20APA%207ma%20edicio%CC%81n.pdf con la única excepción de
que los textos deben estar justificados.

2. Leer el siguiente texto:

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2.a. Identificar en el texto los procedimientos de cohesión. A través de un texto

expositivo-argumentativo explicar cada uno de los procedimientos de cohesión
identificados y brindar ejemplos ilustrativos. Puede incorporar recursos
paratextuales que aporten al diseño de su análisis textual.

2.b. Extraer ejemplos de los siguientes conceptos: oración, proposición,

estrategias microestructurales, macroestructurales y superestructurales. En
un texto expositivo-argumentativo articular y organizar los ejemplos para justificar
esta determinación. Puede incorporar recursos paratextuales que aporten al diseño
de su análisis textual.

En ambos ítems debe seguir el formato de escritura académica de las Normas APA:
https://www.javerianacali.edu.co/sites/default/files/2022-06/Manual%20de
%20Normas%20APA%207ma%20edicio%CC%81n.pdf con la única excepción de
que los textos deben estar justificados.
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3) Explicar mediante un audio las estrategias de comprensión lingüística y las

problemáticas en torno a la escritura que evidencio en sus prácticas profesionales,
la extensión máxima que se espera es de 6 minutos. No debe leer, sino usar sus
propias palabras, contextualizarse como docente de nivel secundario, tener
presente cuál es su intención comunicativa, qué mensaje desea transmitir, a
quiénes se dirige, etc.

Contenidos: Módulo 1 y 2

Nota: El presente examen debe realizarse con base en la lectura reflexiva y crítica de todo
el material de estudio, por lo tanto, las producciones escritas deben ser sobre la base de
paráfrasis, es decir, con sus propias palabras según las interpretaciones propias de cada
postulado teórico. Asimismo, antes de entregar dicho examen, se recomienda hacer una
relectura del mismo, a fin de identificar errores de ortografía, sintaxis, semántica, gramática
o conceptuales, de manera que puedan evaluar la integridad cohesiva y coherente de sus
producciones. Recuerde que desde la presente cátedra se fomentan y promueven las
reflexiones personales, críticas propias y puntos de vista diversos.

¡ÉXITOS!
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Desarrollo

Conceptos Fundamentales de la Lingüística del Texto

En las líneas que siguen voy a comentar los principales conceptos analizados a lo

largo del trayecto recorrido en la materia, a saber: Lingüística del texto, lingüística, sistémico

funcional, procedimientos de cohesión, variedades lingüísticas, significado y significante

En primer lugar, repasamos la definición de la Lingüística como una disciplina que

lleva a cabo un estudio científico mediante la investigación sistemática del lenguaje humano.

Esta disciplina es un campo muy amplio y complejo, pero podemos establecerla como el

estudio de las lenguas humanas, que estudia el lenguaje como forma de comunicación

humana en cuanto a sus códigos y sistema de símbolos, el uso de las distintas lenguas, sus

puntos en común y su evolución. También estudia la lengua en su diversidad, en la

manifestación de las distintas variedades lingüísticas.

El concepto que manejamos hoy con la lingüística moderna fue influenciado por los

estudios de Ferdinand de Saussure en el siglo XIX, estableciendo lineamientos fundamentales

para el estudio científico, como la diferencia entre la lengua y el habla, significado y

significante, entre otros.

Dentro de la Lingüística encontramos a la lingüística del texto que quiere estudiar el

proceso global de la comunicación humana mediante el lenguaje, el proceso en su integridad,

sin limitarse a uno de sus factores. Es por ello por lo que podemos decir que el punto de

partida fundamental de la lingüística del texto es el conjunto del proceso comunicativo

mediante el lenguaje (Bernárdez, 1982:58).

De este modo, La lingüística del texto estudia la organización del lenguaje, más allá

del límite arbitrario de la oración, en unidades lingüísticas mayores, como la conversación,

investiga el uso del lenguaje en el contexto de la interacción social.

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En esta disciplina encontramos distintos tipos de modelos teóricos, entre los que se

encuentra el de la gramática sistémico- funcional ha sido desarrollada principalmente por M.

A. K. Halliday y otros lingüistas británicos. Consideran al texto como unidad semántica que

se realiza “superficialmente” en oraciones. El texto estaría englobado en un marco semiótico

general que es básicamente social. El texto es forma de conducta social, viene determinado

por otros fenómenos sociales y posee características lingüísticas específicas, entre ellas se

menciona la cohesión, que es un proceso de establecimiento de relación entre las distintas

partes del texto.

2.a.

Los recursos de cohesión utilizados en el texto “Los videos juegos”

La cohesión es un recurso fundamental para que un texto este bien construido. Esto se

debe a que es una serie de procedimientos lingüísticos que permiten vincular las distintas

partes de un texto entre sí, brindando la posibilidad, al autor del texto, de evitar redundancias,

repeticiones e incongruencias.

Como expresé anteriormente, la cohesión, como propiedad o características de los

textos engloba una serie de procedimientos que según M.A.K. Halliday Y Hasan (1976) son

los siguientes: referencia, sustitución, elipsis, conjunción y cohesión léxica. Estos elementos

pueden clasificarse en procedimientos morfosintácticos y lexicosemánticos.

A continuación, analizaremos algunos recursos de cohesión, su clasificación y los

ejemplificaré con los elementos modelos utilizados en el texto “Los videojuegos”.

En primer lugar, hare alusión a los procedimientos gramaticales o morfosintáctico,

son elementos lingüísticos que carecen de significado en sí mismos, es decir, son funcionales

ya que adquieren sentido en relación con el referente al que aluden.

El primer caso para analizar es la elipsis, que puede ser nominal o verbal, y alude a la

omisión de un sustantivo o verbo para evitar su repetición. Por ejemplo:

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En este fragmento textual, es posible señalar cómo en la segunda oración se omite el

sustantivo y su determinante para no repetirlo. En el inicio de la segunda oración “Ya no

son…”, el elemento elidido es “Los videojuegos”. El lector puede reponer ese elemento por

inferencias debido a la cercanía de su ubicación en el texto.

Otro procedimiento gramatical es la referencia, es decir cuando se sustituye un

elemento por otro que lo referencia, como por ejemplo la sustitución de un sustantivo por un

pronombre, tal como se analizará en el siguiente caso:

En este fragmento del texto podemos analizar una referencia anafórica, fenómeno por

el que una palabra remite a un elemento anterior del discurso, al cual representa. El

pronombre “este” alude al sustantivo niño, y lo sustituye con la finalidad de evitar

repeticiones.

Otro elemento utilizado en este fragmento es la proforma léxica “tema” (encerrada en

un círculo en la imagen) que se utiliza para sustituir el contenido de la oración anterior “Los

videos juegos estimulan una parte del cerebro, mejoran la psicomotricidad en los niños y la

rapidez mental en los jóvenes”.

Existen recursos de cohesión léxica, por ejemplo, la repetición, que de acuerdo al tipo

de textos cumple funciones específicas, en el caso del texto objeto de análisis, la recurrencia
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léxica del término “videojuegos” se debe a la intención del autor de dar continuidad a la

temática del texto, pero también de destacar la importancia de esa palabra.

Por último, encontramos el uso de conectores, elementos lingüísticos cuya presencia

establece distintos tipos de relación entre la parte del texto que lo precede y la que sigue. Por

ejemplo:

Aquí el conector “Por eso” establece una relación de causa- consecuencia entre la

oración que lo precede y la que le sigue.

Si bien el texto cuenta con muchos recursos de cohesión más se han analizado los más

representativos para dar cuenta de la importancia de estos mecanismos para producir un texto

coherente y para comprenderlo como tal.

2.b

Categorías de análisis aportadas por la Lingüística del texto

La lingüística del texto en tanto disciplina nos aporta herramientas teóricas muy

importantes al momento de abordar su objeto de estudio que es el texto en tanto tal. A

continuación, definiré y ejemplificaré algunas de las valiosas categorías conceptuales que nos

ha aportado esta disciplina:

Oración, se define como tal a una unidad semántica, fonética y sintáctica con sentido

completo en sí misma. Por ejemplo “Los videojuegos cada vez más van adquiriendo mayor

importancia en nuestra sociedad”.

Otra categoría vinculada con la anterior es la de proposición, es posible afirmar que

la principal diferencia entre la proposición y la oración es que la primera no tiene un sentido

como tal sino que depende otra unidad semántica superior y esta es la oración. Veamos en el
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siguiente ejemplo: “Seguro estarán de acuerdo con esta afirmación”, no es una unidad

independiente de sentido, éste depende de una oración anterior que contiene la afirmación a

la que alude esa proposición.

A demás de las mencionadas, Van Dijk, Teun y W. Kintsch en Strategies of discourse

comprehension exponen las estrategias cognitivas que aplica el lector para decodificar e

inferir información, y de este modo comprender un texto. En este sentido, los autores

expresan que las estrategias son procesos flexibles y orientados a una meta, que operan en

varios niveles al mismo tiempo y que interactúan entre sí en distintos momentos del

procesamiento. El objetivo

que persigue el lector es asignar al texto un significado relevante para poder guardarlo en su

memoria.

De las distintas estrategias mencionadas por los autores, se desarrollarán tres:

Estrategias macroestructurales: resumen la información, permiten distinguir la idea

principal –acto de habla global- y descubrir qué información es relevante.

Estrategias microestructurales: relacionan el significado entre las proposiciones. Por

ejemplo, teniendo en cuenta el caso de la proposición mencionada anteriormente “Seguro

estarán de acuerdo con esta afirmación”, el lector podrá relacionarlo con la oración

precedente “Los videojuegos cada vez más van adquiriendo mayor importancia en nuestra

sociedad”.
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Estrategias superestructurales: permiten reconocer la organización global del texto,

descubrir categorías textuales y reglas de combinación (introducción, desarrollo, conclusión

en un texto expositivo; encabezamiento, cuerpo, despedida, en una carta).

Las categorías analizadas en el punto anterior nos brindan la oportunidad de llevar a

cabo un proceso de metacognición al momento de construir un texto que cumpla con todas

las propiedades que debe cumplir en tanto tal. En este sentido, al momento de redactar un

texto, tendremos que tener en cuenta estas categorías, y la intencionalidad que perseguimos al

producirlo, que sea coherente y esté constituido por unidades coherentemente relacionadas y

cohesivamente vinculadas.

3-

https://drive.google.com/file/d/1-aUCDxge0MieO-ozJVo2EK0de5RmL9Cc/view?

usp=drivesdk