3º Ing - Sesion 1-Sem 02-2023

UNID
ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

AD01 INGLES
Secundaria EBR “……………………………………
…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1:
“I feel sick”
ACTIVIDAD 2: “
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.E 80840 "Miragon"
NIVEL Secundario SEMANA 02
CICLO VI DURACION 90 minutos
AREA INGLES FECHA: …..DE MARZO
GRADO/SECC 3° DOCENTE: Patricia Cabellos Vera
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes aprendan y realicen ejercicios sobre la escritura y pronunciación de saludos y
PROPÓSITO despedidas en Inglés formales e informales y de acuerdo al momento del día.
 Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera

COMPETENCIAS  Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
 Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
CAPACIDADES
 Obtiene información de textos orales.
 Infiere e interpreta información de textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo detalles dispersos en el texto
que contienen algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario cotidiano, en diversos tipos
de textos escritos en inglés.
Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y
jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos escritos en inglés a partir de información
explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de
palabras, frases y expresiones en contexto.
Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo textual, algunas
características del género discursivo, el formato, el soporte y el propósito.
Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con
su nivel. Los organiza estableciendo relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza
diferencia y causa) y ampliando información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales de mediana
complejidad que le dan claridad y sentido al texto.
Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y las
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con e
lenguaje escrito.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02 - 2024

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AD01 INGLES
…” relevante y complementaria seleccionando datos específicos en los
Recupera información explícita,
textos orales que es-cucha en inglés, con vocabulario variado y pertinente, reconociendo el propósito
comunicativo y apoyándose en el con-texto. Integra la información cuando es dicha en distintos
momentos o por distintos interlocutores.
Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el significado
de palabras, frases y expresiones complejas en contexto.
Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos culturales, y
considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su
nivel, organizándolas para establecer relaciones lógicas (adición, contras-te, secuencia, semejanza
diferencia, causa y consecuencia) y ampliando la información de forma pertinente con vocabulario
apropiado.
Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para enfatizar lo que dice
Ajusta el volumen y entonación con pronunciación adecuada apoyándose en material concreto y
audiovisual.
Realiza ejercicios sobre la escritura y pronunciación de saludos y despedidas en Inglés formales e
EVIDENCIA informales y de acuerdo al momento del día.
•Pronuncia de manera correcta los saludos y despedida en Inglés.
CRITERIOS DE •Relaciona las palabras en Inglés con imágenes relacionadas a los saludos y despedida.
EVALUACIÓN/ •Escribe de manera correcta ejercicios de saludos y despedida formales e informales en Inglés.
LISTA DE COTEJO •Responde de manera correcta algunas preguntas relacionadas a las formas de saludos y despedida en
Inglés.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
INCLUSIVO O Respeto por las
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
ATENCIÓN A LA diferencias
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
DIVERSIDAD
cualquier diferencia.
ENFOQUE Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar n
INTERCULTURAL: cultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo
ORIENTACIÓN AL que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
BIEN COMÚN mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
III. SECUENCIA DIDACTICA:

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…”
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con
los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar 15”
INICIO
turnos para participar, entre otros

 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer,
realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Para recoger los saberes previos de los y las estudiantes se realiza las siguientes preguntas:
¿Sabes cómo se dice buenos días en Inglés?
¿Sabes cómo se dice buenas noches en Inglés?

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 …a desarrollar
El docente en este momento del proceso pedagógico, va ” la actividad de manera detallada.
 El docente menciona a los y las estudiantes, el título del tema: Greetings and farewell
 El docente para dar inicio al desarrollo del tema hacer ver un video acerca de Saludos y Despedidas en Inglés,
fuente: https://youtu.be/f0IhZBb0BQg
 El docente menciona a los y las estudiantes, saludos y despedidas en Inglés. Los siguientes saludos y despedidas
pueden ser utilizados en situaciones formales como en el trabajo, en la oficina o con personas desconocidas.
 El docente menciona al estudiante, saludos y Despedidas Informales en Inglés. Los siguientes saludos y
despedidas pueden ser utilizados en situaciones informales como al hablar con amigos o familiares.
DESARRROLLO
 El docente menciona a los y las estudiantes, usos y diferencias: good afternoon, good evening y good night

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…”
 El docente menciona que desarrollan los retos pueden ser trabajados de manera individual o grupal (trabajo
colaborativo); para lo cual el docente menciona el reto:
Realiza ejercicios sobre la escritura y pronunciación de saludos y despedidas en Inglés formales e informales y
de acuerdo al momento del día.
 El docente indica los criterios con los que serán evaluados sus retos: 10”
 Pronuncia de manera correcta los saludos y despedida en Inglés.
 Relaciona las palabras en Inglés con imágenes relacionadas a los saludos y despedida.
 Escribe de manera correcta ejercicios de saludos y despedida formales e informales en Inglés.
 Responde de manera correcta algunas preguntas relacionadas a las formas de saludos y despedida en Inglés.
 El docente menciona que en la medida de lo posible los retos puedan ser realizados usando los aplicativos de la
CIERRE
tableta.
 El docente menciona pueden realizar los retos también en un papelote, para lo cual deben apoyarse con:
 Plumones gruesos, cinta masking tape, lapiceros
 Cuaderno de trabajo, libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital, que el docente les
haya pasado o que hayan conseguido en por iniciativa propia.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante
la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.
Marzo, ……………….. del 2024
..........................................................
Docente

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 Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera

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III. SECUENCIA DIDACTICA:

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turnos para participar, entre otros

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