FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE No.

DATOS INFORMATIVOS
U.E.” LUIS A. MARTINEZ” UBICACIÓN Quito y Cevallos JORNADA
NOMBRE DE LA ZONA DISTRITO CIRCUITO DIRECCIÓN Matutina
INSTITUCIÓN: 3 18D01 18H0012 INSTITUCIÓN:
Lic. Alicia Manobanda Poaquiza TEMA ÁREA AMBITO
NOMBRE DEL Las profesiones Artística
DOCENTE:
GRADO O Inicial 2 B 15-05-2024 27
CURSO: PARALELO: FECHA: No DE ESTUDIANTES:
OBJETIVO DE LA FICHA: Recolectar información del proceso de enseñanza y aprendizaje durante el período de
clase.
INSTRUCCIONES: Marque una x en el casillero correspondiente los criterios observados en el desarrollo de la
clase.
ARGUMENTE LA
CRITERIOS SI NO
RESPUESTA
GENERALES
1. Presenta la planificación con los elementos del currículo Nacional previo al
desarrollo de la clase y se evidencia las estrategias de enseñanza orientadas al
logro de los objetivos de aprendizaje planteados en la planificación
2. microcurricular.
El docente realiza su clase en un ambiente limpio, organizado y con el mobiliario
necesario.
3. Se da a conocer el objetivo de la clase.
4. Se da a conocer el tema de la clase.
5. El tiempo es distribuido de modo que se cumplan los objetivos propuestos,
mediante todas las actividades planteadas.
6. Constan las sugerencias brindadas por el DECE, de ser el caso.
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CRITERIOS ESCALA VALORATIVA Y OBSERVACIÓN
MOMENTO INICIAL (ANTICIPACIÓN) LOGRADO EN PROCESO NO APLICA OBSERVACIÓN

1. RELACIÓN MOTIVACIÓN - OBJETIVO DE LACLASE

La clase se inicia puntualmente con una actividad de motivación, que guarda
relación con el objetivo de la clase y promueve la participación activa del
estudiantado.
2. CONOCIMIENTOS PREVIOS O PRERREQUISITOS
El punto de partida para el nuevo conocimiento son los saberes previos vinculados
a los hechos, problemas o experiencias donde se desenvuelve el estudiante.
MOMENTO DE DESARROLLO (CONSTRUCCIÓN DEL LOGRADO EN PROCESO NO APLICA OBSERVACIÓN
CONOCIMIENTO)
3. ESTIMULACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO
Se utilizan estímulos auditivos, visuales o kinestésicos que generan crítica,
autocrítica, reflexión, opinión o argumentación para la construcción del
conocimiento
4. AMBIENTE INTERACTIVO Y COLABORATIVO
La participación activa de los estudiantes es estimulada durante el desarrollo de la
clase de forma individual y/o trabajo colaborativo.
5. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR
El docente demuestra seguridad en el manejo del contenido científico, asignando
a cada actividad el tiempo pertinente y cumpliendo la micro planificación
6. entregada.
INTERDISCIPLINARIEDAD
El docente relaciona el contenido de la clase con los conocimientos de otras
áreas o asignaturas.
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7. RECURSOS DIDÁCTICOS
Utiliza los recursos didácticos materiales / tecnológicos planificados para facilitar
el logro del objetivo de la clase.

8. CONCLUSIONES, DEFINICIONES Y OTRAS GENERALIZACIONES

Emplea estrategias que oriente al estudiante en la elaboración de conclusiones,
conceptualizaciones, aplicaciones y otras generalizaciones en situaciones reales o
simuladas.

MOMENTO DE CONSOLIDACIÓN Y EVALUACIÓN LOGRADO EN PROCESO NO APLICA OBSERVACIÓN

9. RETROALIMENTACIÓN DEL DOCENTE
La retroalimentación del aprendizaje se realiza a partir de la reflexión de las
dudas e inquietudes que surgen en la clase
10. EVALUACIÓN
Aplica procedimientos o actividades para evaluar el nivel de logro de los
aprendizajes esperados.

CLIMA DE AULA
LOGRADO EN PROCESO NO APLICA OBSERVACIÓN
11. PROMOCIÓN DEL RESPETO
Se promueve el respeto entre los actores del proceso de clase.
12. MANEJO DEL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
Maneja el comportamiento de los estudiantes de manera inmediata y asertiva.

13. AMBIENTE DEMOCRÁTICO

Se genera un ambiente democrático y colaborativo entre los actores del PEA.

14. ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS (NEE)

La atención a estudiantes con Necesidades Educativas Específicas se desarrolla en
un ambiente inclusivo.

EQUIPO DE OBSERVADORES OBSERVADO

Mg. Bolívar Pomboza

IRECTIVO/VICERRECTOR/ DOCENTE DOCENTE
DELEGADO/ ESPECIALIZADO/COORDINADOR DE LA
JUNTA DE ÁREA

Anexo 3. Rúbrica de observación de clase

RÚBRICA PARA LA FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE

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OBJETIVO: Describir el grado de desempeño del docente durante su práctica pedagógica en el proceso de
observación de clase.
INSTRUCCIONES: Marque con una X el indicador según la escala valorativa y de acuerdo al criterio
correspondiente.

FASES DE LA ESCALA VALORATIVA

CRITERIOS
CLASE LOGRADO EN PROCESO NO APLICA
La actividad de La actividad de No hay actividad de motivación o no
motivación se motivación se está relacionada con el objetivo de la
1. RELACIÓN relaciona con el relaciona con el clase.
MOTIVACIÓN objetivo de la clase, objetivo de la clase,
OBJETIVO DE LA despertando el pero genera poco
CLASE interés de los interés de los
estudiantes. estudiantes.

MOMENTO
INICIAL
ANTICIPACIÓN Aplica actividades Las actividades que No aplica actividades para explorar
que permiten aplica para explorar los conocimientos previos de los
2. CONOCIMIENTOS explorar los los conocimientos estudiantes.
PREVIOS O conocimientos previos de los
PRERREQUISITOS previos de los estudiantes, no
estudiantes. logran este
propósito.

MOMENTO DE El docente utiliza El docente El docente no utiliza estímulos

DESARROLLO estímulos auditivos ocasionalmente auditivos, visuales o kinestésicos que
(CONSTRUCCIÓN 3. ESTIMULACIÓN DEL visuales o utiliza estímulos generan crítica, autocrítica, reflexión,
DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y kinestésicos que auditivos, visuales o opinión o argumentación para la
CONOCIMIENTO) CREATIVO generan crítica, kinestésicos que construcción del conocimiento
autocrítica, generan crítica, durante el desarrollo de la clase.
reflexión, opinión o autocrítica,
argumentación para reflexión, opinión o
la construcción del argumentación para
conocimiento la construcción del
durante el conocimiento
desarrollo de la durante el
clase. desarrollo de la
clase.

Se plantean El docente no El docente no promueve el trabajo

actividades que promueve el colaborativo y la participación activa
4. AMBIENTE permiten que los trabajo de los estudiantes en la construcción
INTERACTIVO Y estudiantes colaborativo; sin del conocimiento.
COLABORATIVO construyan el embargo, construye
conocimiento, el conocimiento
mediante la mediante diálogo
interacción heurístico con los
(estudiante- estudiantes
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docente,
estudiante-
estudiante) y el
trabajo
colaborativo.

El docente El docente El docente no demuestra

demuestra demuestra conocimiento del tema. Las
5. DOMINIO DEL
conocimiento y conocimiento del actividades planteadas en la micro
CONOCIMIENTO
dominio del tema tema, aunque no planificación no tienen estructura
DISCIPLINAR
que se está dominio. No lógica ni coherencia.
estudiando. Asigna organiza
tiempos de forma apropiadamente los
apropiada y cumple tiempos para las
las actividades de su actividades
micro planificación. planteadas en la
micro planificación.

Las actividades Las actividades Las actividades n o permiten al

permiten al permiten al estudiante relacionar el contenido de
estudiante estudiante la clase con los conocimientos de
relacionar el relacionar otras áreas.
contenido de la parcialmente el
6.INTERDISCIPLINARIEDAD clase con los contenido de la
conocimientos de clase con los
otras áreas. conocimientos de
otras áreas.

Los recursos Los recursos El empleo inadecuado de los recursos

didácticos, didácticos, didácticos, o la falta de alguno de
materiales y materiales y ellos, impide que se logre el objetivo
metodológicos metodológicos de la clase.
7. RECURSOS empleados, facilitan empleados,
DIDÁCTICOS el logro del objetivo permiten un logro
de la clase. parcial del objetivo
de la clase.

8. CONCLUSIONES, Emplea estrategias Emplea estrategias No emplea estrategias que oriente al

DEFINICIONES Y que oriente al que oriente al estudiante la elaboración de
OTRAS estudiante la estudiante conclusiones, conceptualizaciones,
GENERALIZACIONES elaboración de parcialmente la aplicaciones y otras generalizaciones
conclusiones, elaboración de en situaciones reales o simuladas.
conceptualizaciones conclusiones,
, aplicaciones y conceptualizaciones
otras , aplicaciones y
generalizaciones en otras
situaciones reales o generalizaciones en
simuladas. situaciones reales o
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simuladas.

Las participaciones Las participaciones Las participaciones de los estudiantes

de los estudiantes de los no son retroalimentadas o
son enriquecidas por el docente ni sus
retroalimentadas y estudiantes son pares.
enriquecidas por el retroalimentadas y
9. RETROALIMENTACIÓN docente y sus pares, enriquecidas por el
DEL DOCENTE de manera total, docente y sus pares,
oportuna y eficaz. eventualmente, de
manera parcial o no
eficaz.

MOMENTO DE
CONSOLIDACIÓN
Y EVALUACIÓN Aplica Aplica No aplica procedimientos o
procedimientos o parcialmente actividades, para evaluar el nivel de
actividades para procedimientos o logro de los aprendizajes
evaluar el nivel de actividades para esperados.
logro de los evaluar el nivel de
aprendizajes logro de los
10. EVALUACIÓN
esperados. aprendizajes
esperados.

El lenguaje verbal y El docente El docente no genera serenidad, ni

no verbal que mantiene un crea un ambiente de calidez y
emplea el docente, ambiente de confianza.
crea un ambiente respeto, pero se
11. PROMOCIÓN DEL de respeto y calidez. nota un clima de
RESPETO tensión y
desconfianza entre
los estudiantes.

El docente La forma en que el El docente ignora el comportamiento

monitorea en forma docente maneja la de los estudiantes que interrumpen
CLIMA DE AULA preventiva; hay disciplina de los el normal desenvolvimiento de la
mínimas estudiantes es clase.
12. MANEJO DEL interrupciones de apropiada; sin
COMPORTAMIENTO clase y la respuesta embargo,
DE LOS del docente a esas ocasionalmente
ESTUDIANTES actitudes, es algunos estudiantes
adecuada. interrumpen la
clase.

El docente ofrece El docente ofrece El docente ofrece escasas

13. AMBIENTE
oportunidades, para oportunidades, oportunidades de participación a los
DEMOCRÁTICO
que todos los pero se promueve estudiantes, centrando el
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estudiantes la participación solo protagonismo en el docente y no en

expresen sus de un grupo de el estudiante.
propias ideas sin estudiantes.
distinción y
participen en
igualdad de
condiciones.

El docente adapta El docente adapta El docente no adapta las estrategias

las estrategias parcialmente las pedagógicas para atender a los
pedagógicas para estrategias estudiantes con NEE.
14. ATENCIÓN A atender a los pedagógicas para
ESTUDIANTES CON estudiantes con atender a los
NECESIDADES NEE. estudiantes con
EDUCATIVAS ESPECIALES NEE.
(NEE)

Anexo 4. Guion de Reflexión

GUIÓN DE REFLEXIÓN
Objetivo:

Orientar el proceso de comunicación asertiva entre el equipo de observadores y el docente observado mediante
interrogantes o pautas direccionadas a la autorreflexión.
CONSIDERACIONES:
• Crear un ambiente de confianza que facilite la espontaneidad del docente, para el efecto, puede iniciarse la
conversación con temas triviales como deportes, cine, etc.
• Promover la autoevaluación docente para generar concienciación hacia la mejora.
• Motivar la emisión de acuerdos y compromisos.
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• Emplear términos adecuados que promuevan la fluidez en la comunicación, evitando descalificar al docente.
PAUTAS BASE
AMBIENTACIÓN
a. Comente cómo se sintió durante el desarrollo de la clase.
b. ¿Qué aspectos considera que resultaron exitosos en la clase desarrollada?
c. ¿A qué factor atribuye este resultado?
d. ¿Considera que la planificación de clase realizada le condujo al logro de los objetivos educativos?
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES INICIALES
a. ¿Usted dio a conocer el objetivo de la clase?
b. ¿Cuál fue el objetivo de la clase?
c. ¿Qué actividades tuvieron el propósito de recabar los conocimientos previos de los estudiantes?
d. ¿Cómo logró vincular los conocimientos previos con el nuevo conocimiento?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
a. Describa brevemente el proceso que siguió para construir el conocimiento de los estudiantes.
b. Explique la estrategia o método pedagógico específico que utilizó en el desarrollo de la clase.
c. Considera que las estrategias metodológicas permitieron alcanzar el objetivo de la clase.
d. ¿Cuál fue el rol que tuvieron los estudiantes durante el proceso de clase?
e. ¿Quién considera que intervino más, el docente o los estudiantes? Sustente su respuesta.
f. ¿Qué actividades replantearía, si tuviera la oportunidad de desarrollar nuevamente esta clase?
g. ¿Cómo las replantearía y cómo lograría una mayor participación de los estudiantes?
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN Y EVALUACIÓN
a. ¿Qué actividades de evaluación permitieron verificar el logro de las destrezas con criterio de
b. desempeño?
c. ¿Qué utilidad tiene para el estudiante el conocimiento aprendido hoy en la clase?
CLIMA DE AULA
a. ¿Por medio de qué acciones considera que promovió un ambiente de calidez y respeto?
b. ¿Por qué es importante generar un ambiente colaborativo en la clase?
c. ¿Consiguió un ambiente de igualdad de oportunidades entre los estudiantes?
d. De ser la respuesta si ¿Cómo lo logró? , de ser la respuesta no ¿Qué podría hacer en otra clase para
e. lograrlo?
f. ¿Qué estrategias utilizó para atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales?

Anexo 5. Registro para la Reflexión Pedagógica

REGISTRO PARA LA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
Objetivo:
Analizar en forma conjunta, docente y equipo de observadores, la información recolectada a través de la ficha de
observación de clase y de la actividad de reflexión del docente, para el mejoramiento de la práctica pedagógica en aula.
INSTRUMENTOS DE FUNDAMENTACIÓN:
1. Ficha de observación de clase.
2. Rúbrica para la ficha de observación de clase.
3. Guion de reflexión.
ANÁLISIS DEL DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGÓGICO
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Redacte brevemente las fortalezas y los aspectos a mejorar evidenciados durante el proceso de observación de la clase.
FORTALEZAS ASPECTOS A MEJORAR

COMPROMISOS DEL DOCENTE Y DE LOS DIRECTIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DIRECTIVO DOCENTE

OBSERVACIONES

FIRMAS
DIRECTIVO O SU DELEGADO DOCENTE
FIRMA FIRMA

NOMBRES NOMBRES
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