SESION DE APRENDIZAJE N° 45

Escribimos una descripción sobre nuestros talentos

TITULO:
El adjetivo

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 81763- INDOAMERICA Docente: ESTHER ZAMBRANO ORRILLO
Área: Comunicación Fecha: 29-04-24
Grado: 3A Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación - Propone un plan - Escritura de la Lista de
textos en su lengua comunicativa considerando el propósito de escritura para descripción de cotejo
materna. comunicativo, el destinatario y las organizar sus los talentos de
- Adecúa el texto a la características más comunes del tipo ideas para sus
situación comunicativa. textual. escribir textos compañeros.
descriptivos.
- Organiza y desarrolla - Escribe textos de forma coherente y co-
las ideas de forma hesionada. Ordena las ideas en torno a - Escribe las
coherente y un tema y las desarrolla para ampliar la descripciones de
cohesionada. información, sin contradicciones, sus compañeros
reiteraciones innecesarias o digresiones. a partir de lo
- Utiliza convenciones
planificado.
del lenguaje escrito de - Revisa el texto para determinar si se
forma pertinente. ajusta a la situación comunicativa, si - Revisa el texto
existen contradicciones o reiteraciones con criterios
- Reflexiona y evalúa la
innecesarias que afectan la coherencia dados.
forma, el contenido y
contexto del texto entre las ideas, o si el uso de conectores
escrito. y referentes asegura la cohesión entre
ellas.

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Equidad y justicia  Compartir bienes comunes,
Enfoque orientación al bien común  Solidaridad demostrar apoyo entre
compañeros ante una situación
 Empatía
de dificultad y comprender sus
 Responsabilidad circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se invita leer la siguiente lectura sobre el caso de Ana
Soy Ana este nombre me lo puso mi mamá y papá porque significa
favorecida y gracia. En julio cumplo 9 años. Mis ojos son grandes, mi
cabello es largo y ondeado y soy delgada. Me gusta usar dos trenzas.
Mi mamá dice que tengo el talento para pintar, con acuarela porque el pintar
es uno de sus pasatiempos favoritos. Mi papá dice que tengo talento para
jugar al yoyo; la tía dice que tengo talento para saltar y es que me encanta
saltar la cuerda hasta soy porrista en la escuela, Mi abuelita dice que tengo
talento para tocar el violín porque en su cumpleaños toque una canción que
le gustó mucho; Mi maestra dice que tengo talento para explicar la clase; es que otros de mis
pasatiempos favoritos es el descubrir sorpresas interesantes en los libros ¿Y tú? Ya sabes cuáles son
tus talentos.
 Responden a preguntas
¿Qué nos cuenta Ana?
¿Qué talentos tiene?
 ¿Ustedes que talentos tienen?
 El propósito del día de hoy es:
HOY DESCRIBIREMOS NUESTROS TALENTOS Y DE NUESTROS COMPAÑEROS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANIFICACION
 Se indica a los niños y niñas que van a compartir ideas para describir sus talentos o de uno de sus
compañeros; para ello, se les pide completar el siguiente cuadro de planificación
¿Para qué van a escribir? ¿A quiénes se dirigirá su ¿Sobre qué escribiremos?
escrito?
Para describir los talentos de los A todos los niños y niñas de Sobre nuestros talentos
niños y niñas del aula. nuestra aula.

TEXTUALIZACIÓN
 Escriben el primer borrador del texto en su cuaderno considera la planificación y organización de la
información que se hizo

 Se acompaña a los estudiantes para describir a sus compañeros

Revisión
 Leen el primer borrador de su texto descriptivo, comparan con su planificación, para determinar si tiene
relación uno con otro.
 Observan un modelo de texto donde María describe su talento que se presenta en la pizarra.

 Se invita a leer se la pregunta: ¿creen que su texto este bien escrito?

 Realizan una primera revisión del texto teniendo en cuenta su cuadro de planificación y el papelote
 modelo del texto.
 Utilizan algunos criterios de autocorrección. Por ejemplo:

Un cuadrado si falta alguna mayúscula.

Un rombo si olvidamos el punto.

Un triángulo si debe mejorar la claridad de la expresión o hay palabras que se repiten.

 Reciben una ficha con la que deberán hacer una segunda revisión a su texto:

El texto descriptivo... Si No

¿El título del texto guarda relación con su contenido?

¿Las ideas que se desarrollan en el texto están relacionadas con lo

planificado?

¿Guarda relación el texto con el propósito para el cual fue redactado?

¿Se usaron adecuadamente las tildes?

¿Se utilizaron correctamente las mayúsculas?

¿El lenguaje empleado está de acuerdo con el destinatario?

¿Se usó adecuadamente el punto o la coma?

¿La ilustración que acompaña al texto guarda relación con su contenido?

 Escriben la versión final de su texto, teniendo en cuenta las sugerencias de su compañero o compañera
que revisó su texto y que no olviden que tengan cuidado en esta versión final, ya que el texto debe
quedar sin enmendaduras.
 Se pregunta a toda la clase:
¿Qué palabras utilizaron para describir a su compañero?
 Se pide que subrayen los adjetivos que utilizaron en sus textos
 Se indica que digan un adjetivo para el nombre de cada persona.

 Se brinda la siguiente información “Los adjetivos”

Los adjetivos
Son palabras que complementan al sustantivo al aportar más información acerca del nombre,
indicando y puntualizando cualidades generales o bien detallando una característica en particular.
Cuando escribimos o hablamos, por ejemplo, puede simplemente expresar lo siguiente:
"Me he comprado unos pantalones."
Aunque la frase esté gramaticalmente correcta, no aporta ninguna información acerca de los
 'pantalones'. Por lo tanto, puedes animarte a decir lo siguiente:
"Me he comprado unos pantalones negros"
En este caso, el adjetivo 'negros' da detalles acerca del sustantivo 'pantalones'. Igualmente, puedes
decir esto:
"Me he comprado unos pantalones negros y ceñidos"
Con este ejemplo, además de visualizar el color de los pantalones, resaltamos el corte de la
prenda.
 Resuelven la siguiente ficha de aplicación
Escoge el adjetivo correcto para cada frase
Las niñas ____________________ El pez ________________________
Los juguetes ____________________ La montaña ______________________
La camioneta____________________ El invierno ________________________
El bosque ____________________ Los instrumentos ____________________
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Propone con un plan de escritura para
organizar sus ideas para escribir textos
descriptivos
- Escribe las descripciones de sus compañeros
a partir de lo planificado.
- Revisa el texto con criterios dados.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
 Escriben un texto descriptivo de un familiar, sobre los talentos que tienen para su
portafolio.
Planifica para lo cual planifica
¿Qué voy a escribir? ¿A quién voy a escribir? ¿Para qué va a
escribir?

Resuelven fichas con respecto al adjetivo

1. Escribe 3 adjetivos que describan como es cada imagen.

2. Escribe un adjetivo para cada sustantivo. Recuerda que el adjetivo debe tener el
mismo género y número que el sustantivo al que acompaña
La casa ______________________ tiene una puerta _________________
María es _____________________ y le encanta jugar con su pelota
___________________
La taza de té olía muy ___________________
Tengo un perro ____________________ y un gato _______________

3. Escribe los siguientes adjetivos junto al sustantivo con los que mejor se correspondan.
Amarillo suave transparente contento profundo
Mágica cariñosa feroz
a. El hada _______________________
b. El sol _______________________
c. El peluche _______________________
d. El cristal _______________________
e. El niño _______________________
f. El lobo _______________________
g. La madre _______________________
h. El pozo _______________________

4. Escribe un adjetivo que concuerde en género y número con el sustantivo:

a) perro ______________ f) árbol ______________
b) ojos ______________ g) cielo ______________
c) sombrero ______________ h) barbas ______________
d) delfines ______________ i) prado ______________
e) agua ______________ j) hombres ______________
5. Subraya los adjetivos de las siguientes oraciones:
a) Lucía es muy alta.
b) Mi amigo está resfriado.
c) La mesa limpia tiene un florero.
d) Ella pinta un bello cuadro.
e) Omar es responsable pero distraído.

6. Escoge el adjetivo que concuerde con el sustantivo.

7. Une los sustantivos con los adjetivos que concuerden:

8. Escribo lo contrario de los siguientes adjetivos:

 a) Limpio ................................. d) vacío .......................................
b) abierto ................................. e) fresco .......................................
c) malo ................................. f) nuevo ........................................

9. Agrego un adjetivo a los siguientes nombres:

Doctora ................................. nido .......................... libro

........................
Árbol ................................. cocinera .......................... lápiz
........................
Pastor ................................. cuchillo .......................... avión
........................

10. Completo el texto con un adjetivo del recuadro.

 responsable  benévolo

 diminuto  riesgosas

 revoltosos  desamparado

a) El .............................. lucero apenas se ve.

b) El .............................. niño duerme en la calle. Los adjetivos
c) Un alumno .............................. cumple con sus tareas. pueden ir antes
o después del
d) No viajo por carreteras ..............................
sustantivo
e) Tengo un padre ............................., todo lo comparte.
f) Los .............................. chicos hicieron bulla.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- Propone un - Escribe las Revisa el texto
plan de descripciones con criterios
escritura para de sus dados.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes organizar sus compañeros a
ideas para partir de lo
escribir textos planificado.
descriptivos.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
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10

ESTHER ZAMBRANO ORRILLO EUCLIDES JOSÉ ROSAS GONZALEZ AGUILAR

DOCENTE 3 “A” DIRECTOR
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 45
Título de la sesión La familia es única y valiosa
Descripción del Identifiquen a las familias a partir de imágenes y formas
aprendizaje observadas.
Institución Educativa 81763 – INDOAMERICA
Docente ESTHER ZAMBRANO ORRILLO
Área Personal Social
Grado 3”A”
Duración Fecha: 29-04-24

APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INST. DE
/AF EVALUAC
1. Convive de 1.1 Se reconoce - Identifica a los Lista de cotejos
manera así mismo, y a miembros de su
democrática en todas las personas, familia en fotos y
Personal social

cualquier contexto como sujeto de láminas que

o circunstancia, y derecho y se observan
con todas las relaciona con cada
uno desde la
personas sin - Representan en un
misma premisa.
distinción. gráfico el concepto
de la familia a partir
de preguntas

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES
Y RECURSOS
PROPÓSIT - Que los niños y niñas identifiquen a sus - Láminas
O familias como seres muy valiosos dentro de - Cintas léxicas
DIDACTICO su núcleo familiar - Tarjetas
metaplanas
Motivació - Se les presentan láminas e imágenes de los - Gráficos
n diferentes tipos de familia. - Papelógrafos
- Cuadernos
- Los niños y niñas observan y cuentan
cuantos miembros tiene su familia en casa.

- Responden a las interrogantes: ¿Todas las

Inicio familias son iguales? ¿Será única y
valiosa mi familia? ¿Será importante que
los niños tengan sus familias? ¿ Que es la
familia?

Saberes
previos
- Se rescata los saberes previos de los
estudiantes a través de las siguientes
preguntas: ¿Que hace el papá en casa'?
¿Qué hace la mamá? ¿Cómo nos
ayudamos en las tareas de la casa? ¿Qué
 normas de convivencia hay en nuestros
hogares?

- Escribimos en la pizarra sus ideas y a partir

de ellas reflexionamos si sus aportes tienen
relación que sí; mi familia es única y valiosa
en el lugar por donde viva.

Conflicto
cognitivo - Se les interroga ¿De qué tratará el texto
¿Cuál será su propósito? ¿Qué
aprenderemos? ¿Cómo lo aprenderemos?

- Los niños y niñas leen individualmente y en

silencio el texto que se les repartió.
- después leen en voz alta y en cadena el
mismo texto para responder a interrogantes
sobre el texto leído.
- ¿Qué enseñanza nos da la lectura?
- ¿Cómo lo pueden relacionar con la
convivencia de su familia?.
- Socializan sus respuestas escribiendo en
tarjetas meta planas. Que es única y
valiosa.
- Los niños y niñas en forma voluntaria leen
Desarrollo las respuestas escritas y la comentan con
sus compañeros con la guía de la docente.
- La docente les hace recordar el concepto
de familia.
- Realizan juegos de palabras relacionados a
la familia se anotan en la pizarra o
papelógrafo.
- Se construye el concepto de familia con
las palabras dictadas anteriormente en un
gráfico.
- Dibujan, pintan y colocan el nombre de la
familia única y valiosa dentro de mi hogar.

Meta cognición :
¿Identifico a la familia como célula principal
Cierre de la sociedad?
¿Participé dictando palabras para construir
el concepto de la familia en el gráfico?

- Actividad de extensión. Con ayuda de tus

Tarea o trabajo de
 extensión papás indaga porque decidió formar familia
y prepárate para exponer.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Convive de manera democrática
Se reconoce así mismo, y a todas las personas, como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno
desde la misma premisa.
Criterios
Identifica a Representan en
los miembros un gráfico el
de su familia concepto de la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes en fotos y familia a partir
láminas que de preguntas
observan
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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ESTHER ZAMBRANO ORRILLO EUCLIDES JOSÉ ROSAS GONZALEZ AGUILAR

DOCENTE 3 “A” DIRECTOR