EESPP “GAMANIEL BLANCO MURILLO” Cayetano Omar, SULCA HUAMÁN

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
ESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGÒGICO PÙBLICO
«Gamaniel Blanco Murillo»
Institución Licenciada-Innovadora, Formando Docentes Líderes y Competitivos

Equivalencia -Ecuaciones

Contenidos Disciplinares:
Equivalencia- Ecuaciones

1.1. Definición de igualdad, equivalencia

1.1. Tipos de igualdad
1.2. Propiedades
1.3.Ecuaciones
1.3.1. Conceptos:
1.3.2. Elementos de una ecuación
1.3.3. Clasificación de las ecuaciones con una incógnita:
1.4. Ecuaciones de primer grado
1.5. Sistemas Ecuaciones de primer grado
1.6. Ecuaciones de segundo grado
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Guía de Aprendizaje Autónomo

Curso : Aprendizaje de la Matemática I
Propósito de : Analiza y elabora su organizador de mapa mental de equivalencia-
aprendizaje ecuaciones, identificando aspectos básicos de ellas, tales como:
elementos , miembros, métodos y clasificación en la resolución de
equivalencias-ecuaciones.
Competencia : 1, 2 y 5
Desempeños : Explica los procesos que intervienen en el aprendizaje de las matemáticas de los
Específica estudiantes del ciclo III de EB sustentado en el enfoque del área y las
expectativas descritas en el currículo vigente.
Contenido : Equivalencia-Ecuaciones de 1er grado y 2do grado
disciplinar

Materiales o recursos Lapicero, lápiz, borrador, hojas,

que voy a necesitar : diccionario, escuadra, portafolio.
Me preparo Condiciones que debe • Espacio limpio.
para desarrollar la tener el lugar donde voy : • Espacio ventilado.
guía a trabajar • Lugar cómodo y tranquilo.

I. Exploración

1. ¿Qué tanto se de lo que voy aprender?

A continuación, se le presenta una actividad de ecuaciones de 1er y 2do

grado con retos que nos permitirá recordar algunos conocimientos básicos
con los cuales tendremos acceso a nuevos conocimientos.
¿Qué significa igualdad?
¿Qué es una ecuación?
¿Cuáles son los elementos de la ecuación?
¿Pasos para resolver ecuación de 1er grado?
En caso de que tus respuestas sean negativas, procedemos a lo siguiente:

II. Estructuración y Práctica

2. Aprendo y practico

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Igualdad

1.1. Definición de igualdad

Una igualdad es una relación de equivalencia entre dos expresiones, numéricas o literales, que
se cumple para algún, algunos o todos los valores y se representa por el signo =. Cada una de las
expresiones recibe el nombre de miembro. Se llama primer miembro a lo que está a la izquierda
del signo igual y segundo miembro a lo que está a su derecha.
Expresión a = expresión b
Las igualdades pueden ser numéricas (establecen relaciones entre números) o algebraicas (si

contienen letras). Pueden ser ciertas (si se cumplen) o falsas (si no siempre se cumplen).

Ejemplos:
1) La igualdad 10 = 8 + 2 es numérica y cierta
2) La igualdad (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 es algebraica y cierta para cualesquiera valores de a y b.
3) La igualdad 3x -14 = x es algebraica y cierta para x = 7, pero es falsa para cualquier otro
valor de x .

EQUIVALENCIA. Se refiere a dos o más objetos o expresiones numéricas distintas entre sí,
pero que tienen igual valor. Por lo tanto, dos expresiones aditivas son equivalentes cuando
tienen igual resultado.

La noción de igualdad también se desarrolla desde el primer grado, y se espera que los niños
perciban el signo igual como un símbolo que implica relaciones de equivalencia

1.2. Tipos de igualdad

Por lo tanto, las igualdades pueden ser de dos tipos:

· Identidades: son igualdades que se verifican siempre, ya sean numéricas o algebraicas.

· Ecuaciones: son igualdades que se verifican para algunos valores determinados y desconocidos
de las letras, llamadas incógnitas.
Resolver una ecuación es hallar el conjunto solución. Se conocen como raíces o soluciones

de la ecuación a los valores de las incógnitas que satisfacen la igualdad.

Dos ecuaciones son equivalentes si tienen el mismo conjunto solución.

Ejemplo.
Las ecuaciones 2x - 3 = 5 y 2x = 8 son equivalentes porque su solución es x = 4

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Para resolver una ecuación, se transforma ésta en una ecuación equivalente con la variable
despejada.
1.3. Propiedades
a. Si se suma una misma cantidad a cada lado de la ecuación dada, la igualdad no se altera.

b. Si se resta una misma cantidad a cada miembro de la ecuación dada, la igualdad no se altera.

c. Si se multiplica o se divide a ambos lados de la ecuación por cualquier cantidad diferente de

cero, la igualdad no se altera.

1.3. Ecuaciones

1.3.1. Conceptos:
Una ecuación es una igualdad en la cual hay términos conocidos y términos desconocidos. El
término desconocido se llama incógnita y se representa generalmente por las últimas letras del
abecedario: “x”, “y” o “z”, aunque puede utilizarse cualquiera otra letra.
1.3.2. Elementos de una ecuación.
Miembros: Son las expresiones que aparecen a cada lado de la igualdad. El de la izquierda se
llama 1er miembro. El de la derecha se llama 2º miembro.
Términos: son los sumandos que forman los miembros. Incógnitas: Son las letras que aparecen
en la ecuación.
Soluciones: Son los valores que deben tomar las letras para que la igualdad sea cierta.
Grado de una ecuación: Es el mayor de los grados de los monomios que forman los miembros.

1.3.3. Clasificación de las ecuaciones con una incógnita:

Las ecuaciones se catalogan según el exponente o potencia más alto que tenga la
incógnita. Así,
6x + 34 = 5 es una ecuación de primer grado.
8x2 + 7x +45 = 3 es una ecuación de segundo grado.
4 x3 + 35 x2 –3x + 2 =7 es una ecuación de tercer grado.
1.4. Ecuaciones de primer grado

1.4.1. Definción

Una ecuación de primer grado con una incógnita es una igualdad en la que figura una letra sin
exponente y que es cierta para un solo valor de la letra, a este valor se le llama solución de la
ecuación.
En términos generales, una ecuación de primer grado con una variable es de la forma:
ax + b = 0

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donde a y b son coeficientes numéricos, a ≠ 0 y x es la incógnita.
Ejemplo : 2x+5 = 3x-1
La solución de la ecuación es x = 4 ya que 2·4+5 = 13 y 3·4+1 = 13
La solución de la ecuación no es x = 3 ya que 2·3+5 = 11 y 3·3+1 = 10
1.4.2. En una ecuación se pueden distinguir varios elementos:
· Incógnita – Es la letra que aparece en la ecuación.
· Coeficientes – Son los números o fracciones que acompañan a la incógnita.
· Términos independientes – Son los números o fracciones que no acompañan a la incógnita.
· Primer miembro – Es todo lo que hay a la izquierda del signo igual.
· Segundo miembro - Es todo lo que hay a la derecha del signo igual.

Ejemplo : 3x+3/2 = 7x+ 8

Incógnita: x
Coeficientes: 3 y 7
Términos independientes: 3/2 y 8
Primer miembro : 3x + 3/2
Segundo miembro: 7x+ 8
1.4.3. La solución de una ecuación de primer grado en su forma general está dada por: x =
-b/a transponer los términos, esto es traspasarlos de un lado a otro de la ecuación de manera
que todos los términos que tengan la incógnita queden en el primer miembro y los términos
independientes en el otro. Para fines prácticos, cada vez que se transpone un término de un
miembro a otro, éste cambia de signo, se reducen términos semejantes y finalmente, para
despejar la incógnita se divide por su coeficiente.
1.4.4. Gráfica
Resolver una ecuación es encontrar un valor de x que, al ser sustituido en la ecuación y realizar
las operaciones indicadas, se llegue a que la igualdad es cierta. Para ello se debe dejar sola a la
variable x de un lado de la ecuación. A esto se le llama despejar a la variable.
Gráficamente, la solución de la ecuación está representada por una línea recta vertical en el

plano cartesiano. La solución es el valor de la abscisa del punto en el que esa recta corta al eje

x.

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1.6. Resolver ecuaciones de primer grado

a. Transposición de términos
• Si a los dos miembros de una ecuación se les suma o resta un mismo número o expresión
algebraica, se obtiene otra ecuación equivalente a la dada.
• Si a los dos miembros de una ecuación se les multiplica o divide por un mismo número
distinto de cero, se obtiene otra ecuación equivalente a la dada.
EJEMPLO
Resuelve la ecuación x −4 = 10.
Sumamos 4 en ambos miembros ⎯⎯⎯⎯→ x − 4 + 4 = 10 + 4
x = 14
Resuelve la ecuación x + 2x = 4 + 2x + 5.
Restamos 2x en ambos miembros ⎯⎯⎯→ x + 2x − 2x = 4 + 2x − 2x + 5
x + 2x − 2x = 4 + 5
x + 2x − 2x = 9

b. Método general de resolución de ecuaciones

Resuelve la ecuación 2(x −4) −(6 + x) = 3x −4.
Para resolver una ecuación es conveniente seguir estos pasos.

c. Resolución de ecuaciones con denominadores

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1.7. Sistemas de ecuaciones lineales

Un sistema de ecuaciones lineales es un conjunto de dos o más ecuaciones de primer grado, en
el cual se relacionan dos o más incógnitas.
2x + 3y = 2
2x – 2y = 12
En los sistemas de ecuaciones, se debe buscar los valores de las incógnitas, con los cuales, al
reemplazar, deben dar la solución planteada en ambas ecuaciones.
A cada una de las ecuaciones se les denomina también restricciones o condiciones.
Las incógnitas establecidas en un sistema representan el punto donde se intersectan las rectas
en un plano cartesiano (x,y).

1.7.1. Métodos de resolución algebraica de sistemas de ecuaciones

a. Reducción
Consiste en igualar los coeficientes de una misma incógnita en ambas ecuaciones y, enseguida,
sumar o restar las ecuaciones, de modo que se eliminen los términos cuyos coeficientes se
igualaron.
Ejemplo:
3x – 2y = 7
2x + y =14
En primer lugar se iguala una de las incógnitas del sistema. En este caso, se empieza igualando
la incógnita y. Para ello, se multiplica la segunda ecuación por 2, quedando 4x+2y= 28
3x – 2y = 7
4x + 2y = 28
Ahora, se suma o resta (según se requiera) los términos semejantes, para reducir (eliminar) el
término con coeficiente común.
3x – 2y = 7
4x + 2y = 28
7x + 0y = 35

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Luego, se resuelve la ecuación, quedando así x=5, ya que:
7x = 35
x = 35/7
x=5
Ya se conoce el valor de una de las incógnitas. Para identificar el otro valor, se debe reemplazar en una de
las ecuaciones el valor que se obtuvo de x. en este caso:
3x – 2y = 7
3.5 – 2y = 7
-2y = 7 – 15
y = -8/-2
y=4
Por lo tanto la solución al sistema de ecuaciones es → S: (5, 4)
b. Sustitución
Consiste en despejar una incógnita de una de las ecuaciones y sustituirla en otra ecuación.
Ejemplo:
10x + 15y = 410
x + y = 34
Primero, se despeja cualquiera de las incógnitas de esta ecuación. Por ejemplo se escoge
despejar x en la segunda ecuación. Para ello, se mueven todos los términos que no sean x hacia
el otro lado de la igualdad.

y = 34 – x
Conociendo el valor de x, se sustituye en la otra ecuación:
10x + 15(34 – x) = 410
10x + 510 – 15x = 410
510 – 410 = 5 x
100 : 5 = x
x = 20
Una vez que se conoce el valor de la otra incógnita (en este caso, y), se sustituye en la
ecuación:
y = 34 – x
y = 34 – 20
y = 14
Solución: (20,14)
c. Igualación
Consiste en despejar la misma variable de ambas ecuaciones del sistema. Una vez despejada,
se igualan los resultados, despejando la única variable que queda.
2x + y = 50
4x – 5y = 30
Se debe despejar cualquiera de las incógnitas de la ecuación. En este caso, se opta por
despejar y.
y = 50 – 2x
y = (30 – 4x) : (-5)
Se igualan las expresiones obtenidas: y = y

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(-5).(50 – 2x) = 30 - 4x
10x - 250 = 30 - 4x
Ahora, se resuelve la ecuación resultante, que tiene una incógnita:
14x = 280
x = 280 : 14
x = 20
Una vez identificado el valor de "x", se reemplaza en cualquiera de las ecuaciones del sistema.
2x + y = 50
y = 50 – 2.20
y = 50 – 40
y = 10
Solución: (20,10)

1.7.2. Tipos de sistemas

Existen 3 tipos de sistemas de ecuaciones: Los sistemas equivalentes, los sistemas sin
solución o incompatibles, y los sistemas con infinitas soluciones o compatible indeterminado.
a. Sistemas equivalentes

Son aquellos que se caracterizan por tener una única solución a partir de dos incógnitas. En el
plano cartesiano, se representan al formarse rectas secantes (solo un punto en la recta).
Por ejemplo:
3x – y = 1
2x + y = 9
Realizando las operaciones de suma y resta, se obtiene:
5x = 10
x=2
Remplazando:
3.2 – y = 1
6–1=y
y=5
S (2,5)

b. Sistema incompatible:

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Son aquellos sistemas en donde no hay ninguna solución posible. En el plano cartesiano, se
representan con rectas paralelas (ningún punto).
Ejemplo:
x+y=4
x+y=2
En el ejemplo anterior, se puede observar que dos ecuaciones iguales dan como resultado un
número distinto. Esto quiere decir que las ecuaciones no tienen resultados en común, ya que si
los tuviese, el resultado de ambas ecuaciones sería el mismo.
En el plano cartesiano, las ecuaciones se representan de una forma independiente. Se obtienen
dos rectas paralelas (no se intersecan). Por lo tanto, el sistema no tiene solución.

c. Sistema compatible indeterminado:

Son aquellos sistemas en donde existen infinitas soluciones. En el plano cartesiano, se
representa con rectas coincidentes (infinitos puntos).
Ejemplo:
2x + 2y = 6
x+y=3
En este caso, se puede observar que las ecuaciones de este sistema son exactamente iguales,
ya que 2x + 2y=6 es lo mismo que x + y=3, pero amplificado por 2. Esto quiere decir, que
cualquier punto de la recta es la solución del sistema.
Por lo tanto:

¿Cómo identificar cada sistema?

Identificar un sistema es muy sencillo. Para hacerlo, se debe tener en cuenta las siguientes
consideraciones:
ax – by = c

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dx + ey = f
Si la multiplicación entre a y e, y la multiplicación entre b y d dan valores distintos, significa
que el sistema es equivalente.
Si la multiplicación entre a y e, y la multiplicación entre b y d dan valores iguales, significa que
el sistema o es incompatible, o es un sistema compatible indeterminado. Para identificarlo, se
debe tener en cuenta las siguientes consideraciones:
a) Si la multiplicación entre b y f, y la multiplicación entre c y e dan valores distintos,
significa que el sistema es incompatible.
b) Si la multiplicación entre b y f, y la multiplicación entre c y e dan valores iguales, significa
que el sistema es compatible indeterminado.

1.7.3. Resolución de problemas con sistemas de ecuaciones

Para resolver problemas en los que se plantee un sistema de ecuaciones, se debe seguir estos
pasos:
1. Leer atentamente el enunciado, e identificar las incógnitas.
2. Traducir el enunciado en varias ecuaciones.
3. Resolver el sistema e interpretar la solución.
Ejemplo:

La suma de la edad de dos niños es 4 años. Si la edad del primero sumada al triple de la edad
del segundo es 10 años. ¿Qué edad tiene cada niño?
Pasos:
1. Leer atentamente el enunciado, e identificar las incógnitas.→ Números pedidos, x e y.
2. Traducir el enunciado en varias ecuaciones. La suma de la edad de dos niños es 4 años → x +
y = 4 la edad del primero sumada al triple de la edad del segundo es 10 años → x + 3y = 10
3. Resolver el sistema e interpretar la solución.
x+y=4
x + 3y = 10
Se utiliza el método de reducción
Respuesta: Las edades son: 1 y 3 años

1.8. Ecuaciones de segundo grado

1.8.1. Definición:
Una ecuación de segundo grado en una variable es aquella que, una vez realizadas todas las
reducciones posibles, el máximo exponente es dos.
Una ecuación de este tipo también es llamada ecuación cuadrática y tiene la forma general:
ax2 + bx + c = 0
donde a ≠ 0 , b y c son números reales; y x es la incógnita. El monomio ax2 recibe el nombre de
término cuadrático, bx se conoce como término lineal y c es el término independiente.

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Una ecuación de segundo grado tiene siempre dos respuestas (algunas veces repetidas). El
objetivo de resolverla es obtener las raíces x1 y x2, si existen, para los que la igualdad de la
ecuación es cierta.
1.8.2. Tipos de ecuación cuadrática
Una ecuación cuadrática puede ser de dos tipos:
Ecuación completa si b ≠ 0 y c ≠ 0
Ecuación incompleta si b = 0 ó c = 0.
En la vida práctica, cuando se tiene que resolver una ecuación cuadrática que surge de un
problema concreto, la mayoría de las veces ésta no tiene un formato sencillo, sin embargo,
puede reducirse a alguna de estas formas para decidir el método que se usará para resolverla.

1.8.3. Resolver la ecuación de segundo grado en el caso general.

Para resolver la ecuación de segundo grado en el caso general, expresión conocida como
fórmula general para resolver una ecuación de segundo grado o resolvente.
En la fórmula general, la cantidad: b2 - 4ac es llamada discriminante de la ecuación y

determina la naturaleza de las raíces, de acuerdo a lo siguiente:

Si b2 - 4ac > 0, las raíces son reales y diferentes.

Si b2 - 4ac = 0, las raíces son reales e iguales.

Si b2 - 4ac < 0, las raíces son complejas conjugadas.

1.8.4.Gráfica

Para graficar una ecuación de segundo grado, se establece la ecuación y = ax2 + bx + c. La

solución de ax2 + bx + c = 0 son los valores x que hacen 0 = y, donde la curva y = ax2 + bx + c

cruza el eje x.

El resultado gráfico siempre es una curva que recibe el nombre de parábola, cuyas

características son:

1. Si a > 0, la parábola se abre hacia arriba.

2. Si a < 0, la parábola se abre hacia abajo.

3. La intersección con el eje y es el punto (0, c)

4. Como las soluciones dependen del signo de la discriminante Δ = b2 - 4ac, se tiene que:

❖ Si Δ > 0, la ecuación tiene soluciones reales y distintas, por lo tanto, la parábola corta en

dos puntos al eje x.

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❖ Si Δ = 0, la ecuación tiene soluciones reales iguales, por lo tanto, la parábola es tangente al

eje x.

❖ Si Δ < 0, la ecuación no tiene soluciones reales, por lo tanto, la parábola no corta el eje x.

La ecuación y = ax2 + bx + c puede evaluarse para todo x є R y por ello se unen los puntos

obtenidos para obtener sus gráficas.

Para fines prácticos, tabulando valores diferentes de x se pueden obtener los valores de y,

generando puntos de coordenadas (x, y) que se localizan en el plano coordenado y que al unirse

conforman la parábola.

Si las coordenadas de los puntos son grandes puede ser necesario modificar la escala en los

ejes x e y, lo que provoca que las gráficas se deformen. Esto significa que su aspecto es

diferente al que realmente tienen.

III. Transferencia y valoración

ACTIVIDAD 1:

a. Realiza en una hoja aparte un mapa mental de la teoría planteada

en la guía, referente a equivalencia.ecuación.

Estructura del mapa mental

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b. El estudiante enviará el producto de la actividad en PDF, escaneado o

fotografiado a la plataforma de la ESPP “GBM” y archivará en su
portafolio del área.

1. ¿Qué aprendí?

Sí Parcial- No
“Autoevaluó mi nivel de desempeño” mente

¿Realicé la guía siguiendo sus indicaciones y realizando las

actividades propuestas?
¿Revisé mi trabajo para verificar que cumplí con todas las
indicaciones del mismo?
¿Anoté mis dudas, observaciones o comentarios para
compartirlos con él o la docente y compañeros(as)?
¿Comprendí la definición, elementos de una igualdad, resolución
de ecuaciones de 1er y 2do grado??
¿Pude aplicar, la relación encontrada, para determinar a la
definición, elementos de una igualdad, resolución de ecuaciones
de 1er y 2do grado??
¿Pude elaborar el mapa mental de la actividad propuesto?
¿Me siento satisfecho(a) con el trabajo que realice?

Reflexiono:
¿Cómo me he sentido en estas actividades?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué tipo de actividades favorecen mi aprendizaje?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué necesitaría cambiar para obtener el mayor provecho de estas guías?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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